高职教育发展与现状

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高职教育发展与现状范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高职教育发展与现状范文第1篇

>> 浅谈我国高职教育发展现状与展望 以比较的视角审视当前我国高职教育发展的契机 我国高职教育发展的现状与未来走向探析 我国高职教育教学的现状与改革发展趋势研究 我国舞蹈教育的发展现状及前景展望 我国“网络问政”的现状与前景展望 探究我国高职教育层次定位的问题与展望 我国钻井法凿井施工技术的发展现状与前景展望 我国金融租赁业的发展现状与前景展望 从我国高职教育的现状思考其发展策略 浅论我国高职教育的发展 浅谈我国高职教育的发展 浅谈我国高职教育考试方法的现状与存在问题 我国数字电视技术发展现状与前景展望 中外高职教育发展研究现状与展望 我国物联网发展的现状与展望 我国地质钻探的现状与发展展望 我国职业教育的现状与展望 新时期我国城市报纸的发展现状和前景展望 低碳金融在我国的发展现状及前景展望 常见问题解答 当前所在位置：，2009-11-24.

[5]UNESCO. Education 2030 Framework for Action――Towards inclusive and equitable and lifelong learning for all[EB/OL].http：///images/0024/002432/243278e.pdf.

[6]褚宏启.教育政策学[M].北京：北京师范大学出版社，2011：1.

[7]王应密，张乐平.改革开放以来我国高职教育政策的文本分析[J].职业技术教育，2013（13）：5-10.

[8]陈国生，厉春元.高职院校环境教育存在的问题与解决对策研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2006（1）：96.

[9]熊淳.国际教育援助的趋向转变[J].教育研究，2013（4）：151.

[10]Sandra Taylor，FazalRizvi，Bob Lingard& Miriam Henry. Educational Policy and the Politics of Change. London：Routledge，1997：2～3.

[11]Thomas F.Green.Policy Questions： Conceptual Study[J].Education Policy Analysis Archives，1994（2）：7.

[12]涂端午，魏巍.什么是好的教育政策[J].教育研究，2014（1）：47-53.

[13]黄文伟.21世纪初我国高职教育政策范式变迁――从技术理性到政治理性[J].职业技术教育，2013（1）：5-9.

[14]周金燕.人力资本内涵的扩展：非认知能力的经济价值和投资[J].北京大学教育评论，2015（1）：78-90.

[15]李玉静.绿色技能开发：背景、内涵及策略[J].职业技术教育，2015（15）：15.

高职教育发展与现状范文第2篇

关键词：高等职业教育；现状；发展思路

教育必须为社会生产服务。高职院校的毕业生是一种特殊“商品”，其质量优劣必须由市场来检验。市场对人才的要求某种程度上决定着学校教育的培养目标。我国高等职业教育发展应严格按照市场需求来设计“自我”，适时调整自己的定位和办学方向，不但从数量规模上有所发展，而且应在质量上为知识经济时代的社会经济发展提供人才保证。

一、职业教育特点分析

职业教育不同于普通教育，它有自己的独到之处，主要表现在以下几点：

1.理论与实践的结合性

职业教育对理论方面的知识要求不太高，但一定要具备相应的职业技能。就像我们日常学骑自行车一样，如果只学会了骑自行车的基本理论，或只是背诵期自行车的基本技巧是不够的，一定要自己真正找一辆自行车来骑，将学到的理论全部溶于实践中，才能学会骑自行车。

职业教育面向现实社会，要培养能适用社会需求的实用性人才，是具有专业知识技能的多面手，这些人才对知识技能的实际利用能力要比理论知识的掌握程度更加重要，所谓的的理论家是不适合当今的职业需求的。

2.面向工作的实用性

职业教育与普通教育不同，它不是我们经常见到的基础教育、理论研究性教育，而是直接从事具体的实用技能教育工作，实用、有效、专业是它最基本的培养方向，我们要教会学生如何更加紧密地参与实践，提升自己的专业技能。

3.技能训练的反复性

职业教育在培训内容上，相对来说比较简单，它不是枯燥无味的理论学习，大多数的课堂学习以技能教育为主，在时间上来说，相对于普通院校，它的理论学习时间比较短，也就节约了教育时间，在难度上来说，它不需要多高深的理论知识，需要的是多加练习，以练求精。

二、高等职业教育的现状

1.教育观念旧

受我国传统文化的影响，社会各界对职业教育的观念陈旧，鄙视职业教育的现象随处可见。由于在高校招生中，高职的录取在本科之后，招收的生源较差。有些学生和家长产生高职教育是“二流教育”和“落榜生教育”等错误认识，加上用人单位片面追求高学历，使学生和家长认为上了高职前途无望。

2.经费投入少

经费投入不足限制了教育质量的提高和进一步发展。要办好高等职业技术教育，需要大量的人力、物力和财力的投入。国家把资金主要投入到普通高等教育，投入到高职教育资金有限。高职教育只能维持现状，难有足够资金建设软硬件。企业尽管是高职教育的受益者，但却没有认识到职业教育和他们的密切联系，不愿承担应尽义务。

3.专业设置差

一是专业结构不尽合理，部分学校在专业设置随意性、盲目性较强。二是有些专业设置不考虑市场的需求，设置的专业人才市场需求面狭窄，社会需求不迫切，缺乏吸引力，导致招生数量不足，毕业生囤积。三是缺乏特色专业，有些学校缺乏考虑长远专业、品牌专业的建设，急功近利，重投资少、见效快、技术含量和层次低的专业，缺乏相对稳定的特色专业、骨干专业。

4.教材体系散

目前为止，高职教材建设体系松散，大部分高等职业教育教材来源有三个途径：一是在过去中专教材的基础上增加了一些内容而成；二是直接借用本科同类教材；三是组织本校或几所学校教师联合编写教材。但这些教材普遍存在着教学内容缺乏针对性和实用性，职业特征不够明显，基础理论分量太重，应用技能比例偏轻等问题，总的来说不能适应高等职业教育培养目标的要求。

5.教学方法老

一些高职学校采取的还是教师为中心、课堂为中心、教材为中心，“满堂灌”现象严重。实践技能课也以课堂教学模式为主，很少采用现场教学、模拟上岗教学、案例教学等使学生动手的教学模式，现代化教学程度低，教师主导性不能充分发挥，学生学习主动性和积极性难以调动。

6.离行业、企业远

据笔者调查，大多数职业院校不具备培养出技能型人才的实训条件，校企合作大多是建立在靠“关系和信誉”基础上的浅层次、低水平合作。多数高职院校的校外实习实训基地流于形式，学生实践教学难以按计划付诸实施，多数企业给予学校的资助，亦都停留在教学设备捐助、实习基地提供、员工培训等的合作。

三、发展高等职业教育思路

发展高等职业教育思路多多，笔者的思路是：

1.重新定位职业教育培养目标

随着我国经济体制的改革，劳动用人制度也发生了根本变革，由原来的劳动部门统一分配和调动变为由劳动力市场调节。在市场经济体制下，职业教育不仅要为劳动者的第一次就业做好准备，而且要为其今后的转岗和继续学习做好准备，因此职业教育不仅要使学生获得在某一职业集群内就业的技能，而且要使获得继续学习所必需的宽厚知识、技能基础，具有学习的能力。

2.课堂学习与实训结合

通常是把课堂学习作为学习理论的途径，而把实训作为训练技能的途径。这种割裂的课程安排方式，不仅不利于两种学习之间的相互促进，而且也不利于形成个体完整的职业能力。

3.内涵发展与外延发展相结合

我国高等职业教育改革与发展的实践告诉我们：发展职业教育必须坚持内涵发展与外延发展并举、走多样化化办学的路子。内涵发展就是讲求数量、质量、规模、效益、结构的统一。坚持内涵发展，充分挖掘潜在优势，发挥现有优势，创造新的优势，把握后发优势。但另一方面，当潜力基本挖尽以后，还得加上适当外延，设法增加新的职业教育资源。途径主要有：调整职业教育布局、专业、层次结构，对现有教育资源进行重组和优化配置；充分利用企业、行业的资源，走多种形式的联合办学之路；积极发展民办职业教育；加强国际交流与合作，拓宽职业教育的发展空间。

参考文献：

[1] 刘敬慧，张立梅.简析中职教育现状及其发展思路[J].价值工程，2011，（28）.

[2]郭旭红.高等职业教育存在的问题及解决策略研究[J].河南科技学院学报，2011，（10）.

[3]张家河.高职教育存在的问题和对策的探讨[J].科技信息， 2011，（26） .

[4]杨树丽.当前高等职业教育存在的主要问题及对策[J].教育教学论坛， 2010，（12）.

高职教育发展与现状范文第3篇

【摘要】长期以来，受应试教育的影响，我国高职教育一直将培养社会实践性人才作为主要目标，在高职教学过程中，也将重点放在对学生的技能培养上，而在θ吮窘逃方面关注不够，忽视了素质教育的本质。由于我国高职教育管理发展时间不是很长，管理机制还存在不够完善的现象，在实际操作中也经常会遇到很多问题。目前我国高职教育管理中普遍存在管理职能混乱，隶属关系不清晰的现象，从而造成我国高职教育管理在政策上不能很好地协调统一。本文首先介绍高职教育管理的现状，然后针对高职教育管理的基本情况，进行具体的发展对策研究。

【关键词】高职教育；制度管理；对策分析

引言

随着21世纪的到来，我国高职院校取得了较快发展，从招生规模来看，高职院校已经形成了较大的规模。现阶段，高职院校的发展需要进入一个以质量为主的发展阶段，而不是一味地实行大规模扩张，在这个过程中，高职院校在教育管理上就必须进行实质性的改革。虽然我国高职院校在行政管理、学校定位等方面还存在大量的问题，这给我国高职院校教育管理带来了严重的挑战，因此需要制定科学的教育管理模式，准确定位学校的管理目标，积极探寻高职教育管理的发展机遇。

一、高职教育管理的现状分析

（一）高职院校缺乏完善的管理机制

由于我国高职院校和技师学院分别由不同的部门管理，高职院校由教育部门管理，学生毕业以后由国家颁发正规的学历证书，而技师院校属于自主招生性质，是一种技能培训，因而由人社部门管理。这种管理模式和现象，就造成了高职教育管理中容易有很多矛盾产生，由于归属不同，管理部门的管理模式完全按照自己的意愿进行，在学校设施建设上、财政资金的分配上、教学评估等方面都是在本部门内部执行。这样就导致了各院校在设施建设上不一致，在教育经费的使用上也不能均衡配置，同时在教学质量上也没有办法实行统一的评估。

其次，在文凭发放中，教育部门颁发的是大专文凭，而人社部门颁发的是技师证书，因此教育部门队技师学院的证书不认可，造成技师学院的学生在毕业后不能享有和高职院校学生同等的待遇。另外，高职院校学生更接近与高校的教育模式，而技师学院更注重技能的培训，在实践能力上更能符合企业的岗位需求，但是出于技师学院的性质，很多政府部门不能充分认可技师学院学生的学历证书，在招生上明显存在偏见。

（二）高职院校缺乏准确的定位

一直以来，我国高职教育在发展的过程中还是按照普通高等教育的模式进行，高职院校一般来源于大专的转行，还有一些是由二级院校承办，也有的由民办院校构成。而对于普通高校来说，兴办职业学校主要在于招生，实现创收的目的，所以这一类高职中，无论在教学资源上还是课程要求上，都很大程度上依赖于本校的教育力量，因此在对高职教育上没有进行特色教学，导致高职教育管理不能在实际问题上做到针对性解决。另外，民办高等院校更多的是以营利为目的，因此对高职学校的设备和设施投入都没有落实到位，再加上高职院校以技能教育为主，民办院校也不能提供完整的实训基地和试验场所。

此外，高职院校的教师主要来源于普通高校的学生，在教学管理人员上也没有能够得到实际的锻炼，造成高职院校在教学和管理上存在较大缺陷。从学校教育管理部门来看，高职院校从基础设施建设、教学评估标准，到教学模式都很有很强烈的教育特色，这种教育特色使得高职院校在教学中往往按照高校的教学模式进行复制，造成高职院校在定位上出现偏离。

（三）高职院校制度上不完善

我国高职院校制度设计中存在较大的问题，导致高职教育管理结构上出现缺陷，具体体现在以下几点。

其一，高职院校没有涉及本科的教育，对实用型技术人才的培养缺少上升通道，高职院校学生要想继续接受本科教育，就必须通过专升本的途径，才能接受普通高等学校的教育。

其二，无论是高职院校还是技师学院，国家目前还没有对这类院校制定出专门的教学评估标准、设施标准以及教师的人数等。高职院校现如今的教学模式以及各方面的教育管理体制完全是套用普通高校的经验。

其三，在教师职称的评定上，高职院校也没有属于自己院校的具体评定方式，同样也是以普通高校的评定方式为参考，而高职院校教师要想实现职称晋升，提高自身的待遇水平，就需要通过的方式来实现，这样就造成教师太过注重理论知识，而忽视对实践教学工作的积累。

其四，在高职院校的经费拨付中，国家也没有根据学校的实际情况，从高职院校专业转换快、设备更新快等特征出发，实行经费的专门拨付制度，也是我完全按照高等学校的一般规律。

其五，从目前来看，社会各行对高职院校没有起到足够的促进作用，使得高职院校教学中缺乏相应的标准，而高职院校本身制定的教学目标以及实践领域通常又与市场和企业的需求存在偏差。

二、高职教育管理的发展对策

（一）对高职院校进行集中管理

首先可以通过成立高职教育管理委员会，对高职院校教育工作实行统一管理，在国家设立的具有相关权利的委员会管理下，根据高职院校的实际发展要求，出台针对高职院校的具体改革措施和发展策略，切实解决高职院校教育管理中的详细问题。高职教育管理委员会由国务院直接负责，在国务院设立相应的办公室，对接管理委员会的工作安排，这样也能确保相关工作有效进行。

其次国家政府对教育部门在高职院校的管理职责上应该重新进行分配，让教育部门对高职院校和技师学院进行统筹管理，并在审批上同等对待。对高职院校和技师学院的设施建设、教师队伍编制、经费拨付标准以及招生等方面做到一致性，在对学生专升本、教师职称晋升等也应该出台相应的应对措施。在这一点上，统筹管理的范围不包括公司企业或者其他方兴办的高职院校。

另外国家和当地政府对人社部门在高职院校管理方面进行调整，重点突出其对院校的服务功能，针对技师学院的学生，为他们提供一些就业保障政策，并制定出一些切实可行的专业培训计划，对一些技能学习创造足够的实习机会。在保证制度正确实施的同时，还应该根据社会及行业领域中对高职院校的教学标准，在专项技能水平上制定出相应的等级标准，在技术考核通过后颁发资格证书。

（二）保障高职院校教育经费的有效落实

高职院校教育经费的落实，需要个方面共同参与，所以应该建立以政府投入为主，再结合企业投入以及社会各界力量一起完成的高职院校教育经费的制度。首先国家应该加大教育经费的投入，在政策中具体规定高职院校教育经费占国家整体教育经费的比例，只有明文规定，才有正确贯彻实施的方向。

其次，国家应该大力提倡企业加入高职院校的兴办浪潮中，并且要求中央和当地政府成立专项资金来改善高职院校的基础设施建设以及新设备的投入。同时为了从根源上解决高职院校教育经费落实不到位的情况，相关管理部门应该对高职院校进行调查走访，分析出高职院校的特征，从而在经费拨付以及拨付方式上与其他普通高校区别出来，并根据实际状况，提高高职院校的经费标准。

另外根据不同地区经济发展水平不同，特别是针对一些经济欠发达的地区，国家政府应该对这些地区，做到财政转移，将教育资金重点安排在这类地区的建设和教育工作中去。以保证这类地区的基础设施建设和教学条件和整体保持一致。与此同时，应该重视这类地区高职院校教师的培训和晋升安排，确保他们享有和其他教师公平的待遇和机会。

（三）准确定位高职院校的发展方向

在教育改革之下，需要尽快完善高职院校教育管理体系，对高职院校近期以及长期发展应该制定出一个清晰的规划，可以有计划地实现高职院校的资源的合理配置。首先可以通过在高职院校中增设本科专业，在一些被批准设立本科专业的高职院校进行本科试点教学。还可以将技师学院纳入到高职院校的管理体系中来，在对一些技师学院进行评估后，享有办法专科学历文凭的权利。

其次在对高职院校教师职称晋升时，应该结合高职院校办学特色，制定出一些区别于普通高校的晋升通道，通过和培训和奖励制度，充分稳定教师队伍。同时在对学生专升本的政策上，通过在高职院校中实行专升本这一政策，解决学生接受本科教育的需求。

三、结语

综上所述，在经济发展的推动下，社会对人才的要求越来越高，为提高高职院校教学水平以及学生的适应能力，需要相关部门对高职院校的教育管理工作进行改善，充分借助多方力量，实现我国人才战略的快速推进。

参考文献：

[1]陈张杰.高职院校教务管理中的差错因素与控制策略研究[J].铜陵职业技术学院学报，2016（04）

[2]祝文琴.高职院校教务管理存在的问题以及解决对策[J].湖北函授大学学报，2016（11）

[3]倪瑞菊.基于创新的高院校教学管理问题及对策探析[J].职业，2016（17）

高职教育发展与现状范文第4篇

关键词：高职院校 室内设计 教育现状 发展趋势

随着社会的进步与发展，出现各种的教育形式，高职教育也迅速发展。高职院校室内设计专业是高职教育中新型的专业，室内设计专业与人们的生产生活密切相关，高职院校室内设计专业的教育教学要以社会发展需要为导向，培养高素质的专业设计人才。因此，在教育教学的实践中，探讨当前高职院校室内设计专业的教育现状，并分析室内专业设计的发展趋势对于本专业的发展，对于高职教育的发展都具有非常重要的意义。

一、高职院校室内设计专业的教育现状

随着我国改革开放的进行，国家各项教育事业开始获得重大的发展。社会发展需要高素质的室内设计人才，这样在高校开始创办室内设计的专业。室内设计专业是在与工业设计相互分离以后才正式形成的，此后便获得了迅速的发展。

（一）高职院校室内设计专业的特点

当前，我国房地产业的发展促使室内设计这一新型的产业成为了热门专业。面对巨大的市场潜力与室内设计专业人才缺乏的现状，室内设计专业便在各个高校创办开来。作为高等教育重要组成部分的高职院校也开始创设室内设计专业。高职院校与普通高校在学生素质、师资力量以及办学背景与条件都是不相同的，课程的设置与人才培养目标的确定也存在区别。一般的高等院校室内设计专业的特点偏重艺术，但是高职院校的教育特色与人才培养目标决定了其室内设计专业教育特点偏重施工技术。

（二）高职院校室内设计专业教育教学的现状

在高职院校的教育教学中，受传统的教学体制与课堂教学方式的影响，室内设计专业的教育教学计划不够科学合理，以课堂教学为主，教学内容繁杂，学生处于被动的接受地位，导致学生在学习过程中缺乏创造性，丧失学习的主动性，学习内容缺乏实用性，严重影响了高职院校室内设计专业的教学质量与效率，影响了人才培养的质量。

首先，学生在学习过程中，注重设计的艺术表现能力，但是设计缺乏实用性，与高职院校人才培养目标背道而驰；其次，学生学习的专业知识死板，不能达到融会贯通，直接影响了学生对基本理论知识的实际应用能力，导致学生缺乏创新精神与创新能力；最后，在传统的教学模式下，学生不能形成完备的专业知识的结构体系，不能形成较高的综合素质，学生不能具有较强的社会适应能力，难以实现高职院校室内设计专业的人才培养目标，不能满足社会对室内设计专业人才的需求。因此，要在教育实践中，重新思考与定位高职院校室内设计专业的教育，寻求科学合理的教学模式与教育方法，以实现培养高素质专业设计人才的培养目标。

二、高职院校室内设计专业教育教学的发展趋势分析

高职教育的产生与发展是社会发展的要求，高职教育是我国高等教育的重要组成部分，也是高等教育的发展重点。当前，高职教育的竞争越来越激烈，高职教育要在综合考虑自身发展需要与学生特点的基础上，全面分析自身教育教学存在的问题，准确定位自身的发展目标与教育特色，促进自身持续健康发展，以培养符合社会发展需要的高素质的专业应用人才。

根据社会与企业发展的需求，高职院校室内设计专业的教育要培养具有“一高多能”的专业人才。“一高”是指学生在全面了解与掌握计算机基本设计软件的操作、设计的组织与管理以及设计工艺的前提下，能够熟练地掌握与运用其中的某项技能；“多能”就是学生在掌握专业基本知识与技能的基础上，还要具有审美能力、较强的交流沟通能力、良好的外语应用能力、良好的职业道德与敬业精神以及良好的身体素质。要培养这样高素质的专业设计人才，就要探索新的教学模式。

首先，高职院校室内设计专业的教育要注重实践，寻求培养人才的新模式。在教育教学中，教师与学生的关系还可以是师傅与学徒的关系，要实现校企合一、教师与工作车间的统一，教学质量与设计产品的统一等，能够促使学生全面掌握设计的基本技能与基本理论。这样学生具有较强的实践能力，走入社会就可以直接进入工作岗位。其次，要完善高职院校室内设计专业教育的基础教学设备。基本的教学设备是进行教育教学的基本条件。高职院校要加强资金支持，配备足够数量的仪器设备，以满足学生的设计实践的需要；高职院校仪器设备的配备与相关的配套设施的设置要具有针对性，仪器设备的选用要符合室内设计专业的教育教学要求，是设计行业的前沿的仪器设备，为人才培养提供支持与条件，促进室内设计专业的发展。再次，要提高教师的专业素质与能力。高职院校室内设计专业人才培养目标是具有高素质的专业应用型人才，高职院校要建设双师型的教师队伍，鼓励教师要不断进行学习，不断提高自身的专业素质与专业能力。最后，要对高职院校室内设计专业的课程进行改革，改变传统的课程体系与教学内容，课程内容的设计要坚持实践、实用的原则，将培养学生较高的职业素质与专业技术应用能力为主要目标，体现高职院校的教育特色，提高学生的实践能力。

三、结语

高职院校的教育特色决定了室内设计专业人才培养目标是高素质的设计应用型人才。因此，高职院校室内设计专业的教育与发展过程中，要全面认识与分析室内设计专业教育的现状与问题，不断提高教师的专业素质与能力，科学合理地设计教学，提供教育教学必须的基本设施条件，改革课程结构，以培养符合社会发展需要的合格人才。

参考文献：

[1]于娜.高职室内设计专业教育的现状与发展趋势[J].华章，2011（6）

高职教育发展与现状范文第5篇

关键词：高职教育；现状分析；可持续发展

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01

高职院校的教学目标是培养社会应用型人才，我国的社会发展力水平决定了我国必须快速发展高职教育，为社会培养专业技术人才。若是在高职教育中只要求学生掌握理论知识或单一的技能，则很难满足未来岗位的需求。因此，必须实现高职教育的可持续发展，让学生保持全面、长久地发展能力，适应社会发展的要求。

一、实现高职教育可持续发展的必要性

高职教育是高等教育不可分割的重要组成部分，其主要任务是培养在生产、管理、服务、建设等方面的专业技术人才，因此高职院校将就业作为主导方向为各专业开设系统性课程，这点也体现了高职院校与其他本科院校的本质区别。高职教育教学过程中开设的各个学科，既要让学生学到专业应用性知识，能让学生运用所学知识分析并解决现实生活中可能碰到的问题，同时也要注重培养学生的创新能力与实际应用开发能力，为学生今后的事业发展打下坚实的基础。但目前还是存在许多高职院校不能找准自身的定位，没有适合自己的办学模式，采用的教学结构、教学方法以及教学内容与高职教学要求不相符。特别是对某些实践性较强的专业，应注意教材的实践性、应用性以及创新性等要求，要跟上时展的步伐，注重培养学生的实践操作能力与创新能力。

二、高职教育的现状分析

1、教材内容设置不科学

高职教材是开展教育教学的有利工具，也是将教学内容与教学方法相结合的重要载体。目前，高职院校推出了一些具有代表性的教材，这在一定程度上推动了高职教育的改革，为实现高职教育的新发展起到了关键性作用。然而，高职教材还是存在一些固有的问题。一方面，高职教材未能做好知识的有序衔接，有些教材从基本的基础知识开始讲授，而学生在中小学阶段就已经涉及这些知识，对部分基础知识已经掌握得比较好了，这使得知识产生了重叠，学生在课上则无心听讲，不仅浪费课堂时间，也降低了教学效率。另一方面，高职教材不能突出高职教育的特点。有些高职教材设置的理论偏多，部分理论知识在现实中的应用很难得涉及，因此，在设计教材内容的过程中，应符合“注重实践、理论够用”的原则。

2、教学方式单一

高职院校未能从自身的教育特色出发，教学方式大多以教师讲课方式为主，形式单一。课堂环境沉闷、枯燥，学生学习的积极性不高，师生与学生在课堂上缺乏互动与沟通，集体授课方式也很难让教师做到因材施教，学生在实践过程中虽能提升知识运用能力与动手操作能力，但在知识运用过程中缺乏灵活性与创造性，很难适应将来从事岗位的需求。

3、专业师资队伍薄弱

高职院校最根本的任务就是培养具有专业技能的应用型人才，因此，教师的教学工作是整个学校工作的重心，而专业的师资队伍是确保教学质量的重要条件。高职院校的教师需要具备较强的专业技能，要有丰富的理论知识与实践操作经验。很多高职院校的成立时间都比较短，教师大多都是来自普通高校的年轻教师，专业知识与教学经验都不足，少数从企业、单位聘用的兼职教师也因缺乏教学技能使得教学效果不是很理想。因此，加强专业师资队伍建设显得尤为重要。

三、实现高职教育可持续发展的建议

1、科学设计教材内容

高职教材内容虽然与以往中小学知识存在重复部分，但也存在一定的区别，高职教育应在学生已有知识的基础上进行查漏补缺，培养学生分析、解决问题的能力，并将所学知识运用到实际生活中。因此，高职教材内容应注意以下两点：一是体现高职教材的侧重点，教师应在当前教材的基础上删减过时、陈旧的内容，补充新增的知识，体现高职教材的特点。二是教材内容要体现高职教育的目标特点，突出培养学生的创新能力与应用能力，树立正确的教学观念，培养应用型人才。教材内容中还要安排相应的作业设计，让学生在完成作业的过程中深入掌握专业技能知识。

2、采用科学的教学方式

在高职教学过程中应采用科学的、形式多样的教学方式，这样可以吸引学生的听课注意力，调动学生的积极性，让学生主动学习，提升教学效果。

（1）教学方式多样化

高职教学的实践性比较强，教师不能一味地以讲课方式进行知识的传授，应将教师的讲授与学生的自学相结合，让学生在学习专业知识后，进行相应的实践操作，既能巩固所学知识，还能提升学习的积极性。

（2）根据水生水平，分层教学

各个学生的水平存在着差异，有些学生较高，有些学生较低。为此，教师不能对整体学生进行“一刀切”，应从每个学生的实际学习能力出发，对学生进行分层教学，既能满足基础薄弱学生的基础知识学习，又能让成绩好的学生有更多的提升空间。

3、加强专业师资队伍建设

高职教育要符合社会发展规律，教学要求也要与时俱进，根据实际情况合理提升每门专业课的教学难度、深度、强度等，这对教师的专业水平提出了更高的要求，加强专业师资队伍的建设是必然趋势。高职院校可以从以下两个方面建设师资队伍：一方面聘请高素质人才，充实高职院校的师资队伍。另一方面，为现有的师资队伍创造条件，使其能够在职深造，适应高职教学需要。

高职院校是培养高等专业技术人才的重要基地，实现高职教育的可持续发展能够促进和谐社会的构建。无论是高职院校、教师或是学生都应在思想上产生高度的重视，将可持续发展作为高职院校的重要任务加以贯彻实施，高职教育能够发展地更好、更远。

参考文献：