小学入学前教育

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小学入学前教育范文第1篇

【关键词】幼儿教育；小学教育；衔接

一、幼儿园教育与小学教育衔接的初步认识

21世纪，人类社会的发展迈进了信息化的时代，社会经济正进入了知识经济的时代，与此相适应的教育发展呈现出普及教育、终身教育、个性教育等时代特征，科学的早期教育越来越受到社会的重视和期待。

（一）幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，幼儿教育阶段纳入基础教育体系，有其合理性和必然性。并有它自身的意义和价值。幼儿教育阶段与小学教育阶段有各自的特点，但是其过渡是教育自然的连续过程。在基础教育的体系中，研究幼儿阶段教育和小学阶段教育的衔接是非常必要的。

（二）学前教育与小学教育是相邻的两个教育阶段，它们既有联系又有区别。它们在教育目标、教育方式、环境设置、学习安排和生活制度诸方面都存在很大差异。幼儿园教育活动以游戏为主要形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，促进幼儿情感、态度、知识、技能的发展，是人的全面、启蒙教育阶段；小学教育则以系统的课堂学习为主要形式，以严格的学习与作息制度来保证，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，是人的初等系统教育阶段，这种差异在客观上形成了幼、小衔接中的坡度。减缓坡度，实现从幼儿到少儿的量变到质变，正是幼小衔接的研究内容。毕业

（三）幼儿园教育的普及必然使幼儿园学习成为小学学习的准备阶段和必须阶段。为使孩子能够在进入小学学习后较快地适应小学全新的学习方式和学习环境，在幼儿园学习阶段就有意识、有规律、循序渐进地进行培养。幼小衔接不是简单的把过去小学办的学前班拿到幼儿园来办，或是单靠在幼儿园大班增加一些过度的教育内容，而是幼儿园和小学的教育教学都要科学地按照儿童的身心发展规律和认知规律来组织教育教学活动。

二、幼小衔接存在的问题

幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，教育任务不同，存在着阶段性。幼小衔接教育的好坏直接关系到儿童的身心健康能否和谐的发展和教育质量的高低，目前幼小衔接中还存在着不少令人担忧的问题。

（一）幼儿教育小学化，儿童入学后易产生厌学情绪

许多幼儿园和家长把识字课和数学课放在重要地位，把小学的教学内容提前拿到幼儿园，让未入学的幼儿学习。这非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：这种“教材下放”，让幼儿学习入学后将要学习的内容，实际上是让孩子先学一遍，一年后又重复学一遍。使得孩子缺乏主动学习的后劲，等到“储备”用完，就会出现使用困难。

（二）缺乏社会适应性能力锻炼

幼儿园平常在教学中过于重视智力因素的培养，而对遵守课堂纪律等非智力因素较少考虑，使得刚入小学的儿童表现得很不适应，如不知道按时完成作业、不知道准时上课等。教师更多地强调知识的培养和积累，其实非智力因素在儿童的成长过程中是非常重要的，如儿童的感情、动机、意志、爱好等，这些因素不仅影响儿童的成绩好坏，还会影响他们的未来发展。毕

小学入学前教育范文第2篇

关键词：学前教育；教学衔接；教学策略

一、通过树立良好的学习习惯帮助学生掌握正确的学习方法

学前教育的重要作用之一就是在知识上对学生进行启发，进行启蒙教育，使得学生在以后的学习中能够更加轻松和容易。因此，在学前教育过程中形成良好的学习习惯，对学生今后的学习道路有着重要意义。例如，帮助学生养成在课堂当中积极参与的好习惯，独立思考的好习惯，善于动手解决问题的好习惯，及时完成老师留的任务不拖延的好习惯等等，教师要通过课堂教学、单独谈话等方式尽量帮助每一个学生养成良好的学习习惯，使其能够在以后更加困难的学习中有一个好的开端和起跑点，能够在以后走得更远更好。

二、通过养成良好的生活习惯帮助学生更好地适应小学生活

学前教育的另一个重要作用就是帮助学生养成良好的生活习惯，这一点是很多家长甚至学前教育工作者都忽略的。但是，良好的生活习惯对于学生未来发展的重要性是不亚于学习习惯的，毕竟如果一个人连自己的生活都不能很好地掌控，又谈何学习呢？因此，教师要帮助学生养成良好的生活习惯，使学生在小学这个相对而言更为独立的生活环境中更好地适应。例如，学生要养成早睡早起、按时吃饭、少吃零食、多做运动、每天多喝水、饭前便后洗手等良好的生活习惯，使学生能够以一个健康的体魄和饱满的精神度过小学的学习。

三、通过培养优秀的交际能力帮助学生积极地处理人际关系

小学入学前教育范文第3篇

关键词：小学英语；小组学习；现状；小组合作方法

一、小学英语“小组合作学习”的现状

表现一：有的看似全员参与，课堂气氛活跃，实际上学生之间相互作用的效果并不理想，有的甚至是好学生的天下，学困生“袖手旁观”，没有真正达到“合作”和“共同提高”的目的。实例：“Work in a group to read the words”。教师的话音刚落，小组就积极展开讨论。但是仔细观察就发现有的小组都是优等生，讨论积极，气氛热烈；而有的小组由于基础较弱，无法展开讨论，有的甚至乘机乱说话；此外，有的小组成员学习能力两级分化严重，能力强的学生经常会喊：“老师，我们不想和XX一组！”，“老师，他不会说！”

表现二：有的教师没有真正理解“合作学习”的内涵，简单地将其作为一种教学点缀，学生还没有真正进入学习状态就草草收场，无法达致学习效果。实例：在一节香港朗文版教材1A CHAPTER6 B let’s talk公开课中，当教师呈现完几组图片后，让学生围绕看到的图片开展小组合作。但就在学生积极参与，意犹未尽之时，教师一声“Stop”，学生只好匆匆中断了合作，进入下一轮的小组汇报。而实际上，大部分学生还没有完成讨论。

表现三：有的教师对学生小组合作的成果只进行 “Good”、“Well done”等程式化的评价，而忽视如何进一步提高学生合作学习有效性的指导。实例：在一节学习关于天气的随堂课中，教师让学生进行“小组合作学习”讨论Which season do you like best？ Why？ 教室里马上活跃了，小组成员饶有兴致地交流起来。几分钟后，教师一声Stop令下后，只有个别小组代表进行短暂汇报， 遇到学生某些精彩的语言，教师也只是给予一个微笑，一个点头，或是几句“Good， Great， You’re clever.”等常规的评价性语言，之后活动就结束了。发言的同学只好平静地坐下，脸上并没有任何成功的喜悦感。

二、如何进行小学英语小组合作

由于小学生年龄集中在6-12岁，受知识经验和生理成熟程度的限制，他们的认知总体发展水平还比较低，尚处于发展变化中。根据这样的情况如何展开英语小组合作呢？

（一）有效的合作分组方法

小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。要充分发挥合作学习的作用，使不同能力层次的学生进行优化组合，教师应在小组规模、成员构成以及组内分工等方面进行合理有效的配置。教师应精心巧妙的编排组别，力求使每个小组的水平，如：性格特点、学习成绩、个人喜好等保持相对均衡，每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，同时检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，让学生看到各自长处和不足，认识到人的能力、个性、才干是多样的，懂得既善待自我又欣赏别人，不让能力差性格内向的5学生无人选择而受到伤害，保证活动的正常进行，以最优化的编排成立合作学习小组，让学生在合作学习中发挥各自的作用，获得成就感与荣誉感，并提升学习英语的兴趣。

（二）明确要求和任务，做好示范

“小组合作学习”为每一个学生提供了全面参与的舞台，通过小组讨论，让学生一起来了解任务，进行有目的、有针对性、有必要的讨论。这需要教师在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在学生的小组合作过程当中，教师应给予恰当的引导以及启发式帮助。对于下达任务时可能产生学生无法领悟的情形，教师应当做一个示范，让学生明白该活动环节的运作，从而提高合作效率。所谓“充分、合理”就是要求教师的示范既明确到位、具体形象，又不会限制学生的创造性思维。所以在展开小组讨论之前，教师可以和一两名同学Make a model，完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些key sentences. 这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。

（三）重视预习和课后的”小组合作学习”

“小组合作学习”不仅只有课堂中的合作，课后合作也很常见。这要求教师提前布置任务，将预习的内容及要求告诉学生，设置一些前置性作业，让小组成员根据要求跟读光盘，预习，完成前置性练习，并将未能理解的问题及知识点记录下来，带回学校一起讨论、解答。如在香港朗文版教材2A Chapter4 Signs we see中，教师设置以下前置性作业让学生预习story部分1.找出你不认识的单词，猜猜它是什么意思。2.动物园有标示DO NOT FEED THE ANIMALS，为什么小女孩还能给小猴子喂食？3.你觉得我们可以给动物园的动物投食吗？为什么？将你的理由告诉爸爸妈妈。这些问题能激起学生学习兴趣，让学生带着问题进行有效地预习，并能进行情感目标的渗透。回到学校，通过小组讨论这些问题，无疑能起到事半功倍的效果。

参考文献

[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（6）.

小学入学前教育范文第4篇

【关键词】小学语文;德育教育;对策

语文教学在小学的整个教育中发挥着积极作用，与此同时在小学教学当中也是十分关键的一部分，在语文教学中渗透德育教育可以更有效地帮助小学生树立道德观念，还能健全小学生的人格，并提升其道德素养，从而更好地促进语文教学的进行。本篇文章对在小学语文教学中怎样渗透德育教育进行了全面的分析。

一、运用多媒体设备，创设语文学习环境

心理学家认为，道德能够在学习中获得，同时还可以在学习中进行改变，影响道德的主要原因就是环境问题。所以，在语文教学环境中，老师必须要正确引导学生进行德育教育。并且在小学语文教学中进行德育教育有很多种方式，在日常教学当中，渗透德育教育并积极探索可以有更多的收获。在小学语文的教学课堂当中，多种多样的多媒体设备已经逐渐变为辅助教学的关键方式，不仅仅能从声音上激发学生的学习热情，同时还能运用视频来提高学生的兴趣。这样的教学方式不仅仅能增加课堂的趣味性，还可以帮助学生更好地理解知识。在课堂教学过程中，老师也可以运用多媒体创设相关的问题情境，改变枯燥的教学课堂。在语文教学过程当中，老师们要尽可能地用更多的先进设备来渗透德育教育。例如为学生播放录音，并演示本堂课的课件，让学生观看录像等等。比如在学到《海上日出》这篇课文的时候，老师在上课之前可以制作一些比较精彩的课件或者搜集一些动听的音乐来吸引学生的注意力，当学生看到之后能够让学生更好地融入其中，更好地感受课文中的美。老师们还可以让学生发言自己在课文中都感受到了哪些美，从而让学生感受美的熏陶。德育教育使小学生能够形成非常高的思想道德水平，并且还能使小学生在今后健康快乐地成长。

二、借助教材内容，进行德育教育

必须要在语文教学中更好地渗透德育教育，并能将德育教育的价值充分发挥出来。语文教材内容丰富多样，其中包括古诗、散文、通话以及记叙文或说明文等等。其内容精彩丰富，其中的内容始终渗透着热爱祖国、帮助他人、爱护动物以及遵纪守法等相关内容，包括了非常多的德育内容。所以老师们必须要灵活运用教材中的内容来向学生渗透德育内容。比如《富饶的西沙群岛》这篇课文当中主要介绍了我国西沙群岛的魅力，这时老师可以灵活运用教材中的内容来向学生展示海底、海岛的美丽，这样能够更好地培养学生的爱国之情。同时还可以运用教材中其他的美来培养学生的情趣。例如《看月食》《黄山奇石》《荷花》等等。当学生学习到这种课文的时候，老师可以让学生利用课下时间搜集资料，围绕着即将要学习的课文当中的重点进行搜集，找出自己认为最合适的图片或资料，在课堂中相互展示，这样可以更好地帮助学生学习本篇课文，感受课文中作者想要表达的情感。这样的文章能够更好地培养学生热爱自然的情感。因此，老师在上课的过程中灵活借助教材中的内容可以更好地帮助渗透德育教育。

三、开展实践活动，进行德育教育

在语文教学当中要求小学生必须要牢牢掌握语言技能技巧。在学习基础知识的时候一定要和实际相联系，进而进行相关的实践活动。实践活动主要是课堂与社会各方面的活动，其中包括阅读、写作、参观、社会调查等。按照小学生自身的思维特征，在实践活动当中适当渗透德育可以达到良好的效果。在传统的语文教学的课堂中，教师们的教学方式都比较乏味单一，不仅不能让学生对学习产生兴趣，时间长了还会让学生产生厌烦心理，也不能提高课堂效率，还会让学生逐渐失去学习的主动性与热情。所以，在语文教学课堂中，想要渗透德育教育，就不能沉浸在传统的教学模式与教学理念当中，必须要对传统的教学模式进行创新，并且老师要正确引领学生拓展自己的思维，做到全方位理解文章的结构以及内容，这样能够充分让学生发挥出创新的能力。例如朗读活动是小学生最开始的阅读活动。朗读并不是把文章用机械的方式读出来，而是根据内部语言，必须要按照自己的思维来理解文章中的内容，进而能够把文章中所表达的思想更好地变成自己的想法。所以，老师从朗读过程中渗透德育教育能够更好地达到教育目标。在课堂当中让学生对课文仔细并深入地阅读，能够更好地达到德育目标。比如《北京》这一课文，文章当中有几段内容都是描写北京夜景的。这时，老师就可以让学生对这几段内容进行仔细阅读，用心感受作者想要表达的情感，从而激发学生的热爱之情。还可以让学生仿照作者的写作手法，让学生自己描写一下自己的家乡或家的周边，这样不仅能让学生更加深入地理解课文并学习到更多的写作手法，同时还能让学生感受生活中的美。但由于阅读思维涉及很多方面，因此老师在教学过程中经常会忽略对小学生德育方面的培养，所以提高阅读能力可以使学生更好地发展，还会提高学生的情感表达能力。总而言之，在小学语文教学中进行德育教育，可以更好地培养思想道德。要想更好地进行德育教育，必须要将德育教育与教学更好地结合在一起，不仅仅要掌握其思想，同时还要对德育教育有全面了解，并且发挥出以学生作为课堂主体教学的优势，并且要与生活实际相联系进行德育教育。老师在小学语文教学过程中对小学生进行一定的德育教育，能够让小学生形成正确的三观，进而更好地培养语文核心素养，与此同时还能为小学生今后的学习奠定基础。所以，在小学语文教学当中进行德育教育是十分关键的。

【参考文献】

小学入学前教育范文第5篇

【关键词】小学；英语；教学；培养；兴趣；效益

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0161-01

1 搭建和谐、快乐平台，“拴”住学生的心，提高教学效益

英语教学中更加重视“拴”住孩子学习英语的心，从而有效地提高课堂教学效益。

因此教师在课堂上努力搭建“和谐、快乐的平台”一定要做到以下几点：

首先，要热爱学生，了解学生。只有老师热爱、信赖学生，才能赢得学生的热爱、信任，学生才能消除各种心理障碍，“亲其师，信其道”并“敬而受道”。其次，课堂教学要民主，要体现以学生为主体、教师为主导、师生合作的教学原则。师生双方平等相处，和谐共处，使整个教学活动能在一种很温馨的气氛中进行。最后，教师要进入角色，以情动情。教师以微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生。例如：六年级复习句型“Do you Iike …？”时，我先走入同学中边比动作边问：Do you like baskethall/footioali/table tennis? Do you like meat/fish/milk/rice? Do you like Yaoming/Zhang yi ning?等。垮我问道“Do you like KFC?”学生满心欢喜地回答“Yes，I like KFC very much”当我问道“Do you like WC?”学生脸色马上沉回答到“No．I don’t”我问到差不多时，就由学生自由发问，当然也可来问老师，了解老师的喜好。这时很多小手争先恐后地举起来，都希望问倒老师，也问了非常多且有趣的问题。例如一个平日里学习成绩一般又十分顽皮的学生问道“Do you like me,Ms Gao？”我毫不犹豫地答到“Yes，of course.”当这位学生听到我的回答，脸上露出了喜悦的表情。这堂课学生们情绪异常高涨整个复习达到了预期的效果。

2 运用新情境，“拴”住学生的心，提高教学效益

在小学英语教学中，我经常创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此突破语言关。学生在真实的情境中更容易进人角色，课堂气氛也异常活跃。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式。我经常采用：歌曲或童谣式导入、提问式导入、图片或幻灯等电教手段导入、悬念式导入、复习式导入等。我采用上节课同学们自编的童谣导入：Will you take your kite? No,I won’t No,I won’t Will you take your kite?/ Yes，I will .Yes，I will. Happy? Happy! Very very happy这样不仅增添了课堂气氛，调动了学生学习英语的积极性，还复习了句型，为进行下一环节的学习奠定了基础。这样不仅复习，上节课的内容，而且自然地过渡到下面的学习。

3 手段多样化，“拴”住学生的心，提高教学效益

3.1 当“小老师”“模仿秀”：比如教授“Talk about it”。在教学环节中，我时时鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”（可以作饥饿状）“I am thirty”（可“作口渴状）还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”’Very good “Sit down,please。”

3.2 把身体语言带人课堂：在教单词时，我带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈；“small”用两手指做个特别小的小圈；“strong”出示手臂，并鼓起肌肉；“hot”舌伸长，手擦汗；“cold”两手抱住，身子发抖，等等。另外，老师也可鼓励学生大胆地创设、表演动作（自己最喜欢的）。

3.3 表演法：我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

3.4 运用边画边说：新教材的最突出特点是图文并茂，无论StudentBook还是Activity Book到处都体现了过一特点。绘画是一项服、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。有一次学习关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色，画朵白云是白色，white，white。是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；虽后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”

另外，在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机尝，符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，兴致勃勃。由于教学方法的多形多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性，更重要的是能“拴”住学生学习英语的心。

4 “现学现卖”，养成习惯，“拴”住学生的心，提高教学效益