初中物理实验的过程
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初中物理实验的过程范文第1篇
初中物理课程当中有很多的实验课，上好这些实验课对学生理解物理知识，掌握物理学科的基本技能是必不可少的。物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性，使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。
教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。
然后，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”这几个步骤，来培养学生的物理运用知识。
观察：所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察。
操作：它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。
学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中，小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动，都需要这方面的能力。所以，教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育重要的一个方面。物理实验本身就是一个操作过程。学生分组实验，每个人都有操作机会。在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，可将演示实验改为学生实验。
记录：即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。再次对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。
分析：由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。
初中物理实验的过程范文第2篇
关键词：初中物理;物理实验;问题;解决方法
实验虽然是物理学科的一个重要组成部分，然而受传统应试教育的影响，实验的重要性一直没有得到相应的重视，随着现代教学的不断发展，实验显得越来越重要。利用身边的物品进行物理实验是提升学生实验能力的一个重要途径，然而还存在各种各样的问题，本文就利用身边物品做物理实验过程中存在的问题及有效的应对措施展开论述，希望能够进一步提高初中物理实验教学的质量，继而更好的提升学生的实验能力。
一、初中学生利用身边物品进行物理实验存在的问题
学生利用身边的物品进行物理实验具有重要意义，一方面对于学生个人而言，是提升自身实验能力的一个重要途径;另一方面也能够为学生创造更多进行实际操作的机会。然而目前初中学生利用身边的物品进行物理实验还存在一些比较突出的问题，本文据此展开论述。
（一）初中学生利用身边的物品进行物理实验的意识不强
由于初中学生刚刚正式接触到物理学习，因此对物理学科的认识还比较浅显，同时学生对实验的认识就更停留在一般水平，因此学生在应用身边的物品进行物理实验方面存在意识不强的现象。由于初中学生接触的物理实验较少，对于一些实验器材的使用还比较生疏，学生虽然对物理实验充满好奇心，然而进行实验的意识却不强，在实验器材不足的情况下，学生也难以将实验与生活中的器材有效结合起来。学生利用身边的器材进行物理实验的意识不强是目前影响学生物理实验能力提升的一个重要原因。
（二）学生利用身边的物品进行实验的能力不足
学生利用身边的物品进行物理实验，较之于实验室实验而言，对学生的能力水平提出了更高的要求，在利用生活中的物品取代实验器材的过程中，需要学生能够对多种不同的物品进行灵活应用，才能使实验顺利的开展。而目前一些初中学生由于实验经验还不够丰富，导致学生在实验室做实验的过程中就会遇到各种各样的问题，自然学生在利用身边的物品进行实验的过程中就会遇到更多的困难，存在能力不足的情况。
（三）在利用身边的物品进行物理实验方面存在安全问题
物理实验过程中需要注意的一个重要问题是安全问题，学生在实验室做实验的过程中可能会遇到某些安全问题，那么学生在利用生活中的物品进行实验的过程中，就会遇到更多安全问题。如果教师不对学生进行有效引导，学生在实验的过程中不提升安全意识，可能会造成较为严重的后果。就目前初中学生而言，一方面由于实验经验还不够丰富，在实验的过程中难以及时有效的处理一些突发事件，对学生造成了安全隐患;另一方面，由于初中学生还没有养成良好的实验品质，在实验的过程中可能会出现各种操作问题，也会产生安全隐患。因此教师要对初中学生在利用身边的物品进行实验活动过程中的安全问题引起高度重视。
（四）不能充分利用生活中的废弃物品进行物理实验
学生在利用身边的物品进行物理实验的过程中，最好能够对身边的废弃物品进行有效应用，这样不仅能够实现废弃物再利用，同时也能够达到提升学生实验能力的目的。就目前初中学生利用身边的物进行物理实验而言，存在难以有效进行废弃物品重新利用的情况，部分学生在实验的过程中利用新物品，这就存在一定的浪费现象，因此针对这一现象教师要及时对学生进行有效引导。
二、相应的解决方法
初中阶段是培养学生物理实验能力的关键时期，就目前初中物理实验而言，学校实验存在难以满足学生实验要求的情况，因此教师在教学的过程中应该鼓励学生充分利用身边的物品展开实验活动。针对上文中提到的目前存在于初中学生利用身边的物品进行物理实验存在的问题，本人提出以下几种应对措施。
（一）提升初中学生利用身边的物品进行物理实验的意识
教师作为学生学习的引导者，尤其在学生接触新的事物的过程中，应该对学生进行有效引导。针对目前初中学生利用身边的物品进行物理实验的意识不强的现象，教师要对学生进行有效引导，使学生认识到利用身边的物品进行物理实验的重要性。学生只有对身边的物品进行有效引用，才能获取更多进行物理实验的机会，才能更好地提升自身的实验能力，同时学生才能在实验的过程中进行自主创新，有更多新的发现。只有在教师的引导下，学生才能将注意力关注于课余时间的实验活动。
（二）提升学生利用身边的物品进行实验的能力
作为初中物理教师，不仅要注重培养学生利用身边的物品进行实验的意识，同时还要提升学生的实验能力，这样学生才能有效的应用生活中的器材使实验活动落到实处。为了提升学生应用生活中的物品进行实验的能力，教师在对学生进行实验讲解的过程中，还应该对生活中的物品在实验中的作用对学生进行讲解，使学生在实验的过程中能够找到更多实验器材的替代品，并能够使实验顺利的开展。
（三）提升学生在利用生活中的物品进行实验过程中的安全意识
在进行实验活动的过程中，学生的安全问题永远是第一位的，尤其在学生利用生活中的物品进行实验的过程中，更容易出现一些意外的情况，这就需要学生一方面提高安全意识，另一方面要掌握一些避免安全问题出现的技能。教师要对学生在利用身边的物品进行实验过程中的安全问题进行有效指导，让学生明白在实验操作中哪些问题容易出现安全问题，进而更好的避免安全问题。
（四）提高学生利用生活中的废弃物进行物理实验的意识
初中物理实验的过程范文第3篇
一、初中物理实验教学的现状和教学改革的必要性
物理是初中学生科学意识培养、实验操作能力提升的重要课程，对于初中学生物理知识的深入学习和日后的成长、发展均具有重要的意义。但是当前很多教师在初中物理实验教学中，没有关注学生个人思维的成长和发展，过多地指导学生学习物理知识，却忽视了物理实验的重要性。这种理论与实践相脱离的初中物理教学活动，无法激发学生的物理学习兴趣，同时会使学生对物理理论知识的理解能力降低，对初中物理教学活动的深入开展十分不利。
新课改背景下，更加关注学生在学习中的思维发展和情感体验。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，初中物理实验对于学生科学思维的培养和创新思维的挖掘具有积极的影响，所以对初中物理实验教学进行改革和创新势在必行。
二、新课改下初中物理实验教学改革对策
新课改背景下，初中物理实验教学可以通过借助信息技术，激发学生实验兴趣；科学划分小组，提升学生的合作探究能力；借助生活用品，联系生活实际等方式来开展。
1. 借助信息技术，激发学生实验兴趣。图文并茂、生动形象的视频动画能够快速吸引初中学生的注意力，使学生感受到初中物理实验教学的乐趣，并积极主动地进入到物理实验学习过程当中，在物理实验中，感受物理学习的乐趣，并在物理实验中直观地了解和掌握具体的物理知识。
例如，在指导学生对人教版初中物理“凹透镜成像规律”这一项内容的学习过程当中，教师可以首先为学生播放一些模拟的实验，将整个实验的过程和具体流程进行呈现，这样能够使学生更加明确实验的细节和流程，其次可以组织学生进行自主实验，按照多媒体图像中显示的流程自主实践。
2. 科学划分小组，提升学生的合作探究能力。在初中物理实验教学活动当中，教师可以通过小组划分的方式，将学生进行科学的划分，使学生能够在小组合作的过程当中感受到初中物理合作实验的乐趣，调动课堂教学的氛围，增进教师与学生、学生与学生之间的情感交流，提升学生的合作探究能力。
在初中物理实验教学中，开展合作探究模式，可以首先按照学生的实际物理学习能力和学习质量，划分为A层、B层和C层三个层次。A层为学习能力较强的学生，B层为学习能力一般的学生，C层为学习能力较差的学生，教师可以按照1：2：1的比例将A层、B层和C层的学生进行科学的分配，使每一个小组的学生都能够均匀搭配，保证小组合作物理实验的开展效果和公平性。
3. 借助生活物品，联系生活实际。物理教学的目的在于通过物理学习，指导学生观察生活中的物理现象，并借助物理原理更好地生活。在新课程改革物理教学中指出：“要善于运用身边的物品来进行各种探究活动，从而拉近物理学科与生活的距离，使学生感受到的物理知识的真实性，感受到物理与生活之间的密切联系。”在初中物理实验教学的过程当中，教师可以借助实际生活中的物品，组织学生进行物理实验，真正使学生感受到物理与生活的密切联系。
初中物理实验的过程范文第4篇
摘要：在物理教学过程中，大部分学生都对物理实验感兴趣，能够激发学生学习物理的兴趣，让学生的物理能力能得到提高。在目前的初中物理实验课程中，由于传统应试教育根深蒂固，再加上课程进度等各种原因，造成物理实验教学过程中仍然存在着各种各样的问题。因此，文章针对目前初中物理实验教学中存在的问题提出解决的对策，以此来提高初中物理实验的教学质量。
关键词 ：物理实验；初中；对策研究
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）15-0018-02
在初中所有的学科中，物理学是属于一门基础性较强的自然学科。这门学科不仅能够训练学生的思维能力，更重要的是还能够培养学生动手实践的能力。随着教学改革不断深化，物理教学也逐渐改变了以前传统单纯传授知识的教学模式，越来越重视学生亲自获取知识的过程。下面就初中物理教学存在的问题进行简单的分析。
一、初中物理实验教学中存在的问题
1.教师实验教学观念落后, 教学演示实验环节薄弱。在目前初中物理的实验教学过程中，由于初中物理教师深受传统教学观念的影响，认为将大量教学时间浪费在物理实验上严重影响了课程的进度。因此，在初中物理的教学过程中，教师在演示环节便草略完事，不管学生是否真正理解这项物理实验的基本要领和需要掌握的基本知识。这样的现状便导致学生只会做实验习题，死记硬背实验结果和原理。这样的教学观念非常落后，让学生在物理实验的教学过程中逐渐失去了主动性，让学生也失去了动手实践的机会。有的教师虽然也意识到了物理实验教学的重要性，但由于学校本身条件有限，实验器材有限，无法组织学生全面展开实验教学活动。在长期的发展过程中，让教师也养成了少做实验的教学观念，在一定程度上严重影响了学生创新能力的培养。再加上一些教师自身的专业实验能力欠缺，实验知识结构不够完善，无法真正引导学生进行动手实验。例如，很多教师在教学过程中虽然懂得投影仪的操作原理，但是在操作过程中也显得不够熟练，甚至有些教师还不会调焦。在实验中出现问题时自己也弄不清楚是什么原因造成的，从而让很多教师不愿意经常开展实验教学。
2.学生对实验目标不明确，实验记录不清晰。在物理实验的教学过程中，很多学生并不重视物理实验教学。很多教师在长期的实验教学中总结出，对实验课感兴趣的并不是平时物理成绩好的学生，而是一些对物理知识不感兴趣的学生，这部分学生将物理实验当作是游戏。很多在实验的过程中，对很多实验结果和实验过程观察并不是很仔细，从而导致记录不清晰。甚至对一些测量出来的数据进行粗略的计算，从而导致误差较大，并且对出现的这些误差没有进行科学合理的分析。比如：黄金的密度是19.26克／立方厘米，测量黄金的密度不接近19.26克／立方厘米数量，误差大 ，但是有比较小的误差是在0.002到0.1之间。导致出现这些现象的主要原因不仅是测量仪器不够好，也可能是学生数据读得不够准确。
3.用实验习题代替学生亲自动手实验。在我国经济快速发展的社会背景下，虽然很多学校已经新建了很多物理实验室，购买了很多新的物理实验仪器，但很多教师为了避免学生破坏实验仪器，再加上教学任务逐渐增加，教师不愿意带学生进行实验，就简单地用实验训练代替实验。很多教师自认为学生只要会做习题，在考试过程中只要能取得较好的成绩就可以，从而忽略了学生自己从动手实验过程中获得的知识会掌握得更加牢固这个现象。因此，只依靠习题训练无法提高学生物理实验的能力，更别谈达到物理实验的教学目的。
4.实验仪器配备不全，实验教学方法过于陈旧。在教学条件不断改善的过程中，大部分学校虽然引进了很多先进的实验仪器，但是学生数量较多，一般让4名学生一组，无法做到每人拥有一台仪器。再加上教师的实验教学方法过于老套，仍然是教师将整个实验过程详细地向学生进行讲解，让学生再按照实验步骤进行操作就行，从而缩小了学生思考的空间，限制了学生的思维能动性，使学生不愿意再深入研究物理实验结果。
5.实验过程缺乏自主探究能力，自我控制能力较差。在新课程改革不断深化的过程中，对物理实验的要求也逐渐提高。然而自主探究是学生在自主参与学习的过程中，通过亲身参与，让得出的很多物理结果更加清楚、明确地展现在学生的面前。这样能够帮助学生更好地消化物理知识，将物理概念理解得更加深入，有效提高学生学习物理的积极性。但是在物理实验的教学过程中，很多学生怕自己出错误，破坏仪器，总是观看同学做，自己根本就不动手，这样当实验结束之后，便抄袭其他同学得出的物理结论。特别是在多人合作的过程中，部分学生既不动手实践，也不留心观察，不记录相关数据，更谈不上去思考。这样的现象在长期的发展过程中，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力，无法引导他们突破过去的思维定势，更不利于他们智能的开发。
二、解决初中物理实验教学中存在问题的对策
1.着力提高初中物理教师重视实验的意识，不断提高教师的实验技能。首先，学校应该不断改善物理实验条件，多购进一些实验设备，为学生配置更加齐全的实验设备，并且将实验课程融合到教师的教学过程中，从而充分调动教师上实验课的积极性；其次，学校还应该不定期地安排物理教师进行业务技能培训，不断提高教师的教学综合素质。要求物理教师多安排学生进行实验，着力提高物理教师自身的实验技能和教学意识。
2.增加学生动手实践的机会，重视演示实验效果。首先，在物理实验的教学过程中，教师应该给学生多创造一些动手实践的机会，让学生能够从实践中总结出物理实验结果，把学习的主动权交给学生，提升学生在物理实验中的主动性，让学生能够主动去分析问题，然后提出解决问题的策略；其次，在教学过程中，教师必须要明确物理实验教学的指导思想，明确实验教学目标，创新物理实验，以此来激发学生动手实验的兴趣，从而让学生主动参与到物理实验的教学过程中。这样便能够让学生的设计实验、操作实验得到显著的提高。
3.创新实验教学方法，促使学生养成良好的实验习惯。在物理实验的教学过程中，教师应该不断总结实验教学方法，将习题练习方法转变为探究性的实践方法，把演示性的实验转变为边讲解边实验的方法，尽量将物理实验的教学内容与学生的实际生活联系起来。总之，在物理实验教学过程中，教师必须以教学的实验内容为基础，尊重科学，让学生能够在学习中养成良好的学习习惯，能够在动手实验过程中养成解决物理问题的能力。规范学生的学习习惯，让学生能够在实验教学过程中认真观察实验过程中，学会安装实验装置，学会调试实验装置，并且在实验之后将实验的整个过程和实验结果详细地记录下来。
综上所述，在整个物理教学过程中，实验教学占有非常重要的一部分，对提高学生的物理能力具有至关重要的作用。通过实验教学能够起到培养学生动手能力、分析能力、创新能力、探究能力的作用。因此，教师应该不断提高自身的专业素质和实验技能，充分认识到物理实验教学的重要性，多为学生创造一些动手实践的机会，不断规范学生的实验习惯，从而提高物理实验教学的有效性。
参考文献：
[1]陶永鹏.初中物理实验教学中实现素质教育的途径[J].考试周刊,2013(54):154-154.
[2]况忠荣.浅谈初中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科学咨询,2013(28):44-45.
（编辑：杨迪）
江苏镇江润州推行三项制度改革营造校园氛围
自2014年起，润州区教育局将全面推行三项制度改革：用“志愿者取代班干部”、用“4A认证”“金色少年”等取代三好生评选，用“班级教育小组”取代班主任。“我们想通过这三项改革，使每个孩子都受到关注和尊重，让每一个教师都承担起全面育人的职责。”润州区教育局局长黄科文说。
首先，变班干部为志愿者，培养平等观念和奉献精神。如今，在润州区各学校，沿袭已久的学生班干部没有了，每个学生都能申请成为志愿者。在志愿者岗位上，孩子们找到了奉献的快乐，一些原本性格内向的孩子也乐于与同学、老师交流了，变得更加阳光自信。
其次，改革“三好生”制度，发现每个孩子的闪光点。润州区教育局对“三好生”制度进行改革，评优时不再只看重学业成绩，名额方面也大大放宽，甚至允许学校取消“三好生”称号，自行探索新的评优方式。
初中物理实验的过程范文第5篇
摘要：文章基于新课改初中物理教学三维目标的具体要求，探讨如何在初中物理实验教学中落实三维目标，提升实验教学效果。
关键词 ：新课改；三维目标；实验教学；课外小实验小制作
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）12-0062-02
初中新课改提出，物理教学要认真落实三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。初中物理教师应该让学生在初中物理实验中收获物理知识及物理实验技能，并引导学生去探究物理殿堂中的奥妙，在每次物理实验探究的实践过程中去养成情感态度及人生价值观。为此，初中物理教师在物理实验教学中应该改变满堂灌的现状，要基于新课改三维目标不断创新教学方法。那么，如何在初中物理实验教学中立足三维目标，提高实验教学效果呢？笔者总结了如下几点教学体会：
一、积极改变观念，注重实验教学
初中物理新课改所提出的三维目标，可以说对初中物理实验教学提出了新的要求、新的挑战、新的目标。为此，初中物理教师必须破除陈旧的教学观念，积极改进物理实验的管理措施及创新教学方法；要从思想上意识到初中物理实验教学的重要性，不断提升自己的教学水平，强化自身物理技能的提高，狠下功夫去研读初中物理新课标。在指导学生进行物理实验时，要以学生为主体，加强与学生的沟通与交流，发现学生的各类问题。同时，还应及时给予总结及疏导，并帮助学生总结物理实验体会与心得。
在实验设置上，在满足教学大纲的要求下，要尽量运用一些新颖的、典型的、贴近学生生活实际的、富有趣味性的实验来拓展学生的物理实验思维，激发他们动手操作物理实验的兴趣。笔者刚上物理实验课时，挑选了几个有趣的实验，比如，自制电火花、蜡烛抽水机、烧不坏的手绢等，在这些演示实验中，教师应该运用生动形象、准确无误的语言向学生展示及介绍物理实验新天地。这些趣味实验令学生瞪大了眼睛，打开了学生好奇的思想大门，激发了他们探索物理实验奥妙的信心。
二、优化管理模式，提升服务质量
由于初中物理实验仪器室的管理相对比较封闭，学生需要用到的实验器材一般是由实验教师自己安排，而初中物理指导教师则较少进入物理实验仪器室。同时，也要求学生在一定的时间内认真完成特定的物理实验内容，所以实验仪器室很少面向学生开放。此种物理实验教学及物理实验管理方式不能满足新课改的具体要求，也难以提升物理实验的课堂教学效果，限制了学生创新思维的发展。因此，可以优化这种管理模式，尽量将物理实验仪器向教师及学生开放，让教师正确掌握物理实验的管理方法，并熟悉各种仪器的结构与使用用途。可以定期带领广大学生去参观仪器室，让他们熟悉各类仪器设备。同时，实验室还可适当外借一些器材给学生做课外实验研究，并指导学生选择做课外实验时所需要的各种器材，以有助于学生了解各类物理实验仪器，从而将实验室转化成学生获得知识以及探究知识的重要舞台，最终贯彻落实物理三维目标。
三、实施探究实验，践行三维目标
探究实验是初中物理实验的重要组成部分，在实施探究实验之前，教师应该将需要用到的各类实验仪器以及实验材料准备好，有的实验材料也可以请学生事先准备。在探究实验的过程中，教师应该认真指导学生进行探究实验，强化指导责任，对学生遇到的各类问题要在第一时间给予认真解答，对于学生遇到的探究瓶颈要多角度启发他们去思考，鼓励他们独立思考，主动动手操作。笔者认为，可以从以下几个方面入手，以积极落实初中物理实验教学的三维目标：
1.既要注重传授，也要注重探究。以往的初中物理实验教学模式是教师传授，然后学生按照操作要领去完成，而初中物理新课程指出，要以学生为主体。因此，教师在传授的过程中，要不断注重学生探究能力的提高，并尽量让学生在探究实验中自己动手，主动思考，使之在实践中体会实验的酸甜苦辣；对于所产生的物理问题，应该认真引导学生自主探究、多方位思考。比如，在安排学生探究牛顿第一定律这个实验时，安排学生先自己拟定出一个实验探究计划，然后再指导其确定探究实验中哪几类实验条件要确保不变，哪几个实验条件可以发生变化。最后，再引导学生主动融入到探究实验中，认真细致地去观察，并做好实验记录，做好分析与推理工作。为何所选择的玻璃板、纸板与毛巾等3种接触面要尽量给予明显的、突出的区别呢？为何要使小车从斜面之同一个高度自行滑下呢？小车在这3种条件下运动之距离跟摩擦阻力之间存在哪些关系？如此，让学生去独立思考，去亲身实践探究，同时，还在探究实验过程中适时地向学生提出如下问题：物体如果不受外力，它会如何运动呢？如果没有摩擦可以做到吗？请学生设想在完全没有摩擦的情况下去推导牛顿第一定律。这样一来，就打开了学生的思考之门，调动了他们的非智力因素以及智力因素，并在探究实验过程中得到较好的发展。
2.既要重视实验结果，又要重视实验过程与实验方法。以前的物理实验仅仅是让学生在实验中得出正确的结论即可，而初中物理新课标则指出，在初中物理实验教学中，教师既要注重学生的实验结果，也要注重学生实验方法的可行性及实验过程的正确性。而在物理探究中，学生是中心，要引导学生学会独立思考，学会主动动手操作，并具备团结合作的精神，协作配合做好探究实验。教师在学生进行探究性实验的过程中，要及时在实验室巡视，认真掌握学生实验的进程，多角度去观察他们所得出的物理实验读数、结果，检查其物理实验的记录是否保持了客观性与准确性，学生与学生之间的配合是否协调，学生遇到的问题要给予及时解决或启发他们自己去处理，从而充分调动起学生探究实验的积极性及探究热情。同时，还要帮助学生养成正确的仪器操作规范。比如，用手拿砝码；把温度计当搅拌器，多用表测电阻时不调零，示波器测电压时不用衰减档等，这些都是常见的不规范操作习惯。因此，必须从学生开始接触实验就注意进行规范地指导，以督促学生养成良好的实验习惯和学科素养。
3.重视“管理”，更要重视“育人”。在物理实验教学中，实验教师应自觉、主动地实施德育教育，引导学生确立正确的人生观和价值观，培养其高尚的道德品质和健康心理。在探究实验中，不能只管仪器、材料，还要协同各任课教师一道创建一个好的班集体，为学生营造一个良好的成长环境。在探究实验动手操作之前，要介绍实验注意事项，特别是电学实验，由于涉及电源的使用，必须对学生进行安全教育，提示其在实验过程中出现意外情况时，要采取哪些急救措施。如电学仪器出现有焦糊味、冒烟、过载指示、通电时非正常发热等情况时，应立即关掉电源；当电流表、电压表指针超过满刻度时，要立即断开线路，检查是否超出量程，等等。只有这样，学生才能做到心中有数，减少差错，从而保证人身安全和不必要的损失。探究实验结束后，应及时指导学生进行实验总结，实事求是地分析实验数据，分析误差产生的原因；指导学生整理实验仪器，如有仪器损坏应及时报告并登记；培养他们有良好的责任感，爱护公物等优良的品质。实验教师必须本着高度的责任心，严谨的治学态度，尽心尽职，确保学生的探究实验课达到预期教学目的。
四、围绕三维目标，研究实验新教法
初中物理实验教学活动应该紧密围绕新课改的三维目标，认真开展教学研究，教师应该多参加教学研究活动，与其他授课教师共同探究新课程的各类实验特征，实验重点、难点，共同探究实验的教学方法。可以尝试创建以实验为载体，教师指导、学生探究的新型初中物理实验教学模式，要千方百计将新教学方法引入课堂，积极改进实验步骤或实验方法，从而取得更佳的实验教学效果。比如，在“测量物质的密度”实验中，测定盐水密度时，学生的设计是先测定烧杯的质量，再倒入适量的盐水，测出它们的总质量后，把盐水倒入量筒内测得其体积。对此，笔者不动声色，让学生把实验做完，而在讨论时旁敲侧击帮助他们找出设计的缺陷性，与此同时，引导学生进行讨论：为了减小测量的误差，请你设计一个合理的实验操作步骤。在学生各抒己见、发表各自的观点后，慢慢地得出了正确的测量方法：先用天平测量出烧杯和盐水的总质量，再将烧杯中的一部分盐水倒入量筒内测量出体积，用天平测量出烧杯内剩余的盐水的质量，这样可有效减少在测量盐水体积过程中所带来的实验误差。
五、联系生活，开展课外小实验、小制作
初中生天性好奇、好动、好玩，有极强的求知欲和创造力，当他们在教师的引导下认识了课外多彩的物理世界后，就会对更多的物理问题进行探究和创新，积极地在课外探究中完成小实验、小制作。比如，教授“流体压强与流速的关系”内容后，组织学生自制“喷雾器”；学“电学”后制作“防雷式插座”、“打火机发电机”；学“电磁继电器”后，让学生设计各种自动控制器等。这样既提高了学生的动手能力和创造力，又加强了物理与生产生活的联系，也体现了新课程提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。
综上所述，新课改的三维目标给初中物理实验教学注入了新的内涵，要让初中物理实验课堂鲜活起来，教师就要与时俱进，优化教学方法，认真落实三维目标。
参考文献：
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[3]邢耀刚,崔正德,高青玲.新课程背景下初中物理实验教学改革与资源开发研究[J].物理教学探讨,2011,(2) .
