初中美术教学计划

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初中美术教学计划范文第1篇

关键词：初中化学教学；电教媒体技术；教学录像;化学实验课

化学是一门以实验为基础，通过研究微观粒子———原子、分子的性质及其变化，进而从宏观角度来认识物质、研究物质、创造物质的学科。然而，仅凭教师讲解分子、原子这些微观粒子，学生不容易理解，容易感觉化学学习枯燥无味，并逐渐产生厌学的情绪。随着科学技术突飞猛进的发展，教育手段的不断更新，电教媒体技术作为一项科技含量高、应用性强的新型教育技术，在教育技术中得到了广泛的应用。电教媒体技术能够将多种媒体信息如文本、声音、图形、图像、视频等进行处理，而且能够利用手机、电脑等通讯网络功能设备，形成全面、快捷、变互式的教学系统。电教媒体技术的广泛应用，从源头上改变了传统的教学方式和教学观念，将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，能够激发学生的学习热情，使学生能够积极、主动地参与化学教学活动，帮助学生更好地理解和应用化学知识，从而提高化学课堂教学效率，改变传统化学实验的效果，提升学生的化学素养，同时促进教师的专业化成长。

一、利用电教媒体技术，提高初中化学课堂教学效率

《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出，要使学生在轻松愉快的环境中学习化学，探究化学变化的奥秘，通过化学教学，激发学生学习的潜力，教给学生学习的方法，养成终身热爱学习的品质。而教师“教”的方式、方法决定学生“学”的内容和参与方式，转变学生学习方法最直接的途径就是转变教师的教学方式。在课堂教学中，教师要从实际出发，有针对性地运用电教媒体技术辅助教学，如模拟化学实验，展示最新的科技动态，展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互关系，以便激发学生的好奇心，使学生能够主动、积极地参与到化学课堂教学活动中。电教媒体技术辅助教学增强了师生之间、学生之间的交流和合作，使教师的教学更加自如。它改变了传统教学中“讲解+练习”的“单向”培养模式，使学生的学习方式由被动学习逐渐向自主学习转变，由传统“接受式”逐渐向“探究式”转变。电教媒体技术的应用为学生创建了一个自主探究、合作交流的学习平台，是教师教学和学生学习的一条有效途径，即“教师提出问题—学生探究学习—搜集材料、进行交流—电教媒体课件强化要点—总结规律、得出结论”。与传统教学模式相比,这样的教学活跃了课堂气氛，大大提高了课堂教学效率，为学生提供了更多动手实验、主动探究的学习机会。另外，电教媒体技术与传统教学手段相比，具有信息广、容量大、节时间、省精力的优点。比如，在课堂进行知识小结、巩固训练、章节复习等活动时，若将知识网络和训练试题等做成课件适时投影，既节约了教师板书的时间，又增强了课堂的训练密度。又如，对于重点内容和难点知识，可以利用电教媒体技术的辅助作用，帮助学生理解重点，突破难点。同时，课件还具有重复再现的功能，能帮助学生更好地查漏补缺，适应学生的个别差异，为每一个学生提供平等的学习机会，使不同水平的学生能在原有的基础上有所进步，提高课堂教学的效率。再如，在课堂教学过程中，教师可以借助手机等信息技术手段，将学生普遍存在的问题拍摄成视频，利用网络的快捷、交互功能，及时呈现在学生面前，以便于学生做出正确的判断。

二、利用电教媒体技术，改变传统初中化学实验的效果

化学是一门以实验为基础的学科。学生往往对实验充满喜爱和好奇。因此，在化学课堂教学中，要努力创设以实验为主的科学探究活动，让学生亲身经历前人的探究历程，引导学生动手操作、设计实验、改进实验，培养学生的实践能力和创新精神，激发学生的探究欲望，在实验中探寻科学的学习思想和学习方法。分组实验是化学教学中的重要一环，学生通过看、闻、听、摸，对化学变化及其现象进行系统、全面和仔细的观察、分析，认识实验对学习化学的重要意义，体验科学探究活动的乐趣和实验成功的喜悦。但是，传统的化学分组实验一般存在着实验目标模糊、程序混乱、操作不规范、感官运用单一等问题。演示实验由于受时间和空间等多种因素的制约，实验现象不明显或不容易让学生观察，从而影响了化学实验教学质量。事实证明，利用电教媒体技术，可以在很大程度上改善传统实验教学的这些弊端。

（一）利用电教媒体技术把握初中化学实验课的教学目标

教学目标具体体现为化学课程对学生科学素养的要求。化学课堂教学中学生需要达到的目标和要求，是对教师的教学行为和学生学习成果的评价依据。在实验前让学生明确实验教学目标，可以避免学生在实验过程中盲目、随意、机械地套用实验操作，提高实验教学效率。教师可以应用电教媒体技术，将教学目标等理论知识制成字幕投影或CAI在实验前播放，帮助学生明确实验目标、所用原理、操作规程、注意事项等。这样既为实验课的教学提供了准确的依据，又提高了实验课的教学质量。

（二）利用电教媒体技术优化初中化学实验课的教学过程

大多数化学实验的药品都存在一定的安全隐患。例如，氯酸钾遇到碰撞会发生爆炸；有关浓硫酸、浓硝酸的实验等，操作稍有不慎，就会影响实验的正常进行或造成意想不到的后果。在实验教学中，教师应重视培养学生的实验安全和环境保护意识，引导学生遵守实验章程，使学生形成良好的实验习惯。在实验操作前，教师要用模拟投影演示正、误两种操作而产生的不同实验效果，对比、分析、确认实验操作的关键点，就能引起学生足够的重视和警觉，从而规范学生的实验操作。只有这样才能既培养了学生严谨求实的作风，形成实事求是、严肃认真的科学态度，又能帮助学生更准确的理解和掌握化学知识。传统的学生分组实验是学生按照教师的设计或实验操作步骤，单纯模仿、重复，学生可不必思考、分析，就能完成实验。这种传统的实验模式不利于每位学生的全面而富有个性的发展，缺乏对实验能力、科学态度和科学方法的培养。利用电教媒体技术可以对实验原理、操作步骤等先进行模拟实验，如任意混合实验药品或随意改变反应条件，通过观察思考、对比分析发生变化时的现象是否明显、药品是否易得、操作是否简便、条件是否简单、过程是否安全、产物是否污染环境等，从而确定更优质的实验方案。例如，在探究二氧化碳的实验室制取方法时，教师给学生提供不同的实验药品和仪器，让学生自己进行实验探究，进而找到制取二氧化碳的最佳方案。让学生在电教媒体技术的“实验室”中可以充分展示自己的发散思维能力和创新能力，从而为学生创造良好的实验探索环境。要使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实、直观的实验和体会，利用电教媒体技术进行动态模拟实验，可以达到这一效果。比如，分子和原子的实验虽然简单，但物质的微观结构既看不见又摸不着，化学概念和原理大多较为抽象。仅凭传统教学中教师的语言和文字描述，学生较难理解。利用电教媒体技术对这一微观过程进行惟妙惟肖的动画模拟，将抽象的知识形象、生动地再现出来，可以让学生开阔眼界去认识微观世界。又如，化学变化发生的时间长短差别大，煤、石油和天然气三大化石燃料的形成历时长，气体的变色历时短，用电教媒体技术摸拟这些实验，可以跨越时间和空间的限制，将变化过程直接用图像展示出来。借助电教媒体技术的辅助教学，可以让学生在轻松愉快的环境中掌握较难想象又不好理解的知识，从而激发学生学习化学的兴趣，培养学生终身热爱化学，立志学好化学的决心。

（三）利用电教媒体技术提高实验现象的可视性

教师在课堂上演示操作实验的可视性较差，如溶解、扩散、气体及沉淀的产生等现象，教师的演示示范作用不突出。究其原因有：反应装置规模小而教室范围大，后排的学生，甚至前排的学生观察到的现象都很模糊；化学变化稍纵即逝，学生的注意力不易集中在观察的重点上。利用电教媒体技术所特有的功能和手段，形象化地演绎实验现象，再现实验情景，以动代静，可以使实验现象清晰可见，变化过程直观、形象，还可以帮助学生巩固、理解其中的化学知识，强化演示实验的功能，进而逐步培养学生终身学习的意识，提高学生有效学习化学的能力。此外，同一类型实验的现象相似度大，仅凭肉眼难以甄别不同实验的现象差异。如果将这些实验通过电教媒体技术的实物投影放大、定格、重播实验现象，并进行对比分析，就能将复杂的问题简单化。如在探究金属活动性顺序的实验中，将镁、铝、锌、铁、铜金属与稀盐酸同时放在表面皿中反应，经过实物投影或手机信息的网络交互功能，对现象进行放大观察，就不难比较出金属活动性顺序，这样，形象直观，可视性明显增强。

（四）利用电教媒体辅助课件培养学生的归纳能力

在实验完成之后，将实验过程中的条件、现象、原理、结论等进行归纳整理制成投影字幕，有助于学生理清思路、巩固知识、形成方法、提高认识。如在复习氢氧化钠的变质及除杂探究实验专题时，将检验变质和除杂所用的试剂、用量、操作方法等制成投影片给学生播放，并进行开放式的探究和对比，帮助学生澄清认识，扫除障碍，切准要害，并不断提高学生的归纳、对比、分析能力。

三、利用教学录像进行教学反思，促进教师专业成长

教师利用课堂教学录像可以真实、直观、反复地再现师生在教学活动中的各种表现，不受时间和空间的限制，使自己能清晰地看到自己的优势和不足。通过经常观看自己的教学录像，不断进行教学反思和改进，可以使教师自身的教育教学素质不断提高，教师的角色也会由教育工作者逐渐向教学研究者转变。

（一）教学录像完整地记录了教学过程，有助于教师对课堂教学进行全面的分析

在课堂教学过程中，教师全身心地投入教学活动中，无暇反思自己的教学行为。即便是课后马上回忆，也无法完全复制详细的教学环节。因为总有或多或少的教学行为是自己无法觉察的自然体现。为了克服上述弊端，可以将教学全程拍摄成录像供教师进行反思。教师通过观看自己的课堂教学录像，对教学过程的各个环节进行甑别反思，以便及时发现自己的问题根源，吸取教训并制定相应的改进措施，不断提高自己的教育教学能力和业务素质。

（二）教学录像对教学过程的再现性强，有利于课堂教学中某一环节的再探究

教师反复播放自己的课堂教学录像，从中找出这些需要着重反思的部分，仔细琢磨和推敲其中的亮点和不足。对于亮点部分要挖掘出其中合理的教学方法和教学理念，从中汲取更多的养分，以便在今后的课堂教学过程中合理地应用和展示。对于不足之处，教师除了自己找寻问题的根源和解决的办法，还可以请教有经验的名师帮助自己分析原因，积极寻找多种方法来解决问题，以便迅速改进自己的课堂教学设计和课堂教学方法，不断提高教师的课堂教学能力和业务素质。

（三）课堂教学录像对时间和空间没有限制，可以进行多种反思

将教学内容相同，而教学时期不同的课堂教学录像放在一起播放，反复对比和研究，教师可以发现是否解决了自己原来教学过程中存在的问题，比较自己的教学能力有没有在逐步提高，教育理念是否符合课程标准的要求。教师经常进行这样的教学反思，有利于及时发现自己在教学中存在的问题，从而总结经验，吸取教训。又如，教师还可以将自己的录像资料与一些名师的录像资料一同播放，对比分析，用他人先进的教育思想和理念来不断充实自己，不断提高自己的教育教学能力。此外，教师还可以利用优秀教师的课堂教学录像资料的教学内容，再根据所教学生的认知水平，突出自己的教学特色上同样教学内容的课，然后录制成录像课，播放并对比。在播放过程中，有针对性地进行反思，比较分析两者在教学设计、教学方法等各个环节的差异，借鉴他人的长处，弥补自己的不足。

四、使用电教媒体技术需要注意的问题

（一）电教媒体技术教学手段不能完全取代传统教学手段

虽然电教媒体技术手段应用于化学教学过程，可以有效地发挥现代信息技术的作用，扩大信息时空，但是电教媒体技术教学手段不能完全取代传统教学手段，不能以此增加课堂的知识容量，将机械训练取代学生的思维活动。教师应注意电教媒体技术与化学教学的有机“融合”，激发学生的学习积极性，促进学生的思维活动，帮助学生对知识进行归纳整理，实现师生之间、学生之间的有效交流，提高课堂教学的有效性，从而更好地完成教学任务。

（二）应用电教媒体技术教学要注意其适应性

应用电教媒体技术辅助教学时，教师要在研究教学内容，研究学生的认知水平、经验背景和参与能力之后慎重采用，以做到简洁而重点突出，达到良好的教学效果。同时，教师还应考虑自身的信息素养和使用电教媒体技术的能力。如果滥用电教媒体技术则会干扰教学的重点和难点，占用教师的讲解和学生的思维时间，不利于教学的有序进行。宏观现象和微观本质不能进行简单的类比，因为二者有着根本的不同。运用电教媒体技术辅助教学模拟实验时要避免原则性错误。例如，用电教媒体技术模拟实验有助于学生理解知识，但模拟实验不能完全替代化学实验。

（三）教师应提高应用电教媒体技术的能力

教师要不断学习先进的教育思想和教学理念，与时俱进，用先进的教育思想和教学手段武装自己，以便正确、熟练地应用电教媒体技术进行教学，充分发挥电教媒体技术的优势，为高效的课堂教学提供辅助作用。利用电教媒体技术这一现代化教学工具，把传统的教学方法和电教媒体技术辅助教学相结合，可以极大地提高学生学习化学的积极性，引导学生充分集中注意力，有利于突破教学过程的重点、难点，使学生在愉悦的环境下获取知识，在活跃的气氛中发展思维，在积极、主动的状态中培养学生的观察能力、实践能力和创新能力。这样既有利于发挥教师在教学中的主导作用，可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、形象化，又有利于提高化学课堂教学效率，促进教师的专业成长。事实证明，电教媒体技术辅助化学教学给教学过程注入了活力，大大提高了课堂教学的质量和效率。

参考文献：

〔1〕中华人民共和国教育部.《义务教育化学课程标准》（2011年版）〔S〕.北京：北京师范大学出版集团，2011.

〔2〕刘知新.化学教学论〔M〕.北京：高等教育出版社，2003.

〔3〕李凤华.运用电教媒体优化课堂教学过程〔J〕.中国电化教育，2001，（12）.

〔4〕韩程明.利用录像进行反思促进教师专业成长〔J〕.中学化学教学参考，2010，（8）.

初中美术教学计划范文第2篇

关键词：初中美术；基础绘画；教学策略

新时期，素质教育对于初中阶段学生的素质培养要求日益提升，初中学校的领导为了积极地应对这种要求，逐步推动了美术教学在初中学生学习中的开展。初中美术教师通过对学生进行速写、素描、色彩等基础绘画知识的教学，不仅能为学生构筑起必要的绘画基础能力，还可以使学生在欣赏和实践中，达到对于其自身审美能力的有效培养。

一、以学生个体差异为基础开展针对性的有效教学

首先，初中美术教师要积极地与自己所教的学生群体进行沟通交流，并主动获取学校以及其他教师对于学生个体各项素质能力的记录和反馈，达到对学生各方面学习状况的有效掌握。然后，针对不同学生的既有素质能力以及学习潜能来构筑分层次的教学，为相同层次的学生构筑起符合他们的学习水平定位的学习目标，从而使不同学生循序渐进地达到对于各种基础绘画技能的有效掌握。

其次，美术教师必须正确看待基础绘画教学所具有的抽象性，以语言讲解和示范作画结合的方式为学生展开具体教育，对于理论知识的重、难点与抽象性较强的方面进行实际的示范，帮助学生从直观层面达到对于理论的领会，并引导他们根据教师的示范进行模仿作画，从而巩固他们的基础绘画能力。比如，美术教师可以边讲解边示范湿画法以及干画法的技巧，使学生在感性及理性两个层面实现对于课堂知识的领会。

最后，美术教师要以初中学生的生理及心理特点为基础，采取有效的措施激活课堂氛围，充分调动学生对于美术绘画的兴趣。初中阶段，学生缺乏耐性，在课堂中不能长时间集中精力学习，而且还会对重复细致的绘画训练感到厌倦。因此，美术教师要善于对学生在课堂上的具体学习状况进行总结，抓住其学习的精力演变规律，在学生容易疲惫的时候，利用多媒体播放一些优美的图片，或者是引导他们外出写生等。

二、初中美术教师在具体教学中的主导作用的发挥

美术教师是学生进行基础绘画学习的主要指导者，只有科学合理地发挥自身的主导作用，才能够实现对于学生的有效引导及良好教育。具体来讲，美术教师主导作用的发挥可以通过以下几个方面来实现：

1.传授给学生有效的学习方法

初中美术教师要想使学生实现对于基础绘画教育的有效学习，就必须积极地针对学习方法来开展对于学生的教育。一方面，教师要着重培养学生从整体方面去观察事物的能力，引导学生就某个事物的整体结构去熟悉此事物，在他们形成对于此事物的整体认知之后，再引导他们就某个局部或者是焦点进行详细的观察，以使他们在日后学习中习惯于从系统与部分两方面去认识事物。另一方面，教师要在日常教学中引导学生对自己的作品进行整体的感官评价与仔细的分析对比，帮助他们找到绘画中技巧运用的不当所造成的画作的偏离，努力培养他们从空间关系、虚实搭配等方面对作品进行修改的习惯。

2.强化临摹以及写生的训炼

美术教师要想使初中学生在短期内达到对于基础绘画的能力的掌握，就必须引导他们进行临摹与写生的基础训练，帮助他们在临摹锻炼中逐步地分析、总结、学习、掌握他人的绘画技巧，培养他们在写生中仔细观察实际生活、构筑细腻的情感、端正审美理念等，使他们逐渐形成个性化的艺术表达方式以及风格特色。需要注意的是，教师在对学生进行临摹的强化训练时，必须要以学生的实际情况为基础，为学生选择困难程度适宜的作品，并帮助他们选择适合自己的临摹作品，提升学生在基础绘画学习中的自信心以及成就感。而且，美术教师还要在学生产生对于临摹的某种认知之时，及时地引导他们以写生的方式去实际践行他们掌握的技巧，帮助他们切实地实现对于自身绘画基础的奠定。

3.实施科学合理的教学评价

基础绘画知识的掌握对于丝毫没有美术功底的学生来讲，存在着或多或少的难度，美术教师必须加强对于有效教学评价手段的运用，来帮助学生循序渐进地实现对于基础绘画教学的接纳以及喜爱。一方面，美术教师应当针对学生的具体学习内容推动评价内容的细化以及丰富化，努力观察学生绘画中的亮点、进步之处以及缺陷，对学生进行恰当的表扬，并着力针对不妥之处，利用鼓励式的语言来帮助他们修正。另一方面，美术教师还要推动教学评价的多样化的实现，通过构筑学生之间互相批改、学生与教师共同批改、针对学生个体实施单独性的批改等方式，来引导学生努力发现他人及自己的亮点以及不足，从而帮助他们在绘画学习中将不良习惯以及缺陷环节加以转变，逐步构筑起他们从更高层次看待基础绘画的习惯。

基础绘画教学对于初中学生的美术审美素养的培育，以及学生其他方面素质的培养都发挥着极重要的作用，美术教师必须充分发挥自己的主观能动性，采取适当措施来推动教学的有效开展。

参考文献：

[1]寇继成.初中美术特长班色彩教学初探[J].教育教学论坛，2012，（28）.

初中美术教学计划范文第3篇

关键词：初中化学；多媒体教学；课堂教学

在课堂上能否给学生一个高质量的课堂是对一个学校教学水平高低的判断指标。随着时代的发展，多媒体教学逐步走进课堂，使学生在学习之中激发自己的学习兴趣，让课堂的气氛活跃起来。但是多媒体教学仍然处于不成熟的阶段，一些问题严重制约着学生学习效率的提高，还需要进行相应的改进。初中化学是一门需要实践学习的科目，而多媒体教学技术在初中化学教学中的应用，是可以使学生在学习质量上得到很大的提高。

一、多媒体教学技术所存在的问题和改进措施

1.教师使用多媒体教学的意识不足

我国教育行业使用多媒体教学技术时间较短，大多数老师使用多媒体进行教学的意识不足，还停留在传统的教学方法上，教师不愿意进行相应的创新改变，是制约多媒体教学技术普及的主要原因。另外，制作多媒体教学课件费时费力，很多老师不愿意使用多媒体进行教学，教师更愿意采用传统的教学方法，也是一种教师使用多媒体教学技术意识不足的原因。

2.学校的硬件设施不足

多媒体教学需要相应的设备，如网络、计算机、投影设备等，而一些学校投资力度不够，资金存在问题，使得不能将多媒体教学设备进行及时的更新换代，是学校的多媒体教学不能有效实施的根本原因。

3.对多媒体教学技术的严重依赖

多媒体教学方法使老师在课堂上更加的轻松便捷，而一些教师过分依赖于多媒体教学，将所需要讲解的课程都放于多媒体之中，在学生产生问题时不能给予相应的解释解答，学生存在疑惑，久来久之就使学生的学习兴趣降低。

4.多媒体教学的改进措施

对任课教师进行相应的培训学习，让任课教师合理地使用多媒体教学设备，不能完全摒弃多媒体教学技术，也不能过分依赖多媒体教学技术，要做到多媒体教学与传统教学相结合，使学生对知识理解得更加充分，学习效率得到提高。呼吁国家和社会对偏远地区和资金水平较低的学校进行资助，使学校的多媒体教学设备普及完全，让学校具备高效率的多媒体教学技术，让学生的学习效率得到提高。

二、多媒体技术对初中化学的实效性

1.活跃课堂气氛

初中化学教学的主要目的是让学生了解一些生活上的知识，而一些课程又过于枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。合理地使用多媒体技术进行教学，有助于培养学生对初中化学的学习兴趣。一旦学生产生对初中化学的学习兴趣，学生会自发地去了解生活中的化学知识，对初中化学这门科目产生浓厚的学习兴趣。例如，在学习《化学式和方程式》时，化学式是枯燥无味的，但是老师在使用具有声音、动画、图形的多媒体课件来进行教学之后，学生并不需要再对化学式死记硬背，只要能回想出在上课的过程中老师所展示的多媒体课件的声音、图像、图形，就可以轻松地将相应的化学式和方程式书写出来，让学生觉得枯乏味的课堂变得活跃起来。

2.增加学生的理解能力

化学的多媒体课件都具备一定的音像画面，具备使抽象的化学知识变为具体，使静态化学知识变为动态。例如，在讲述《分子、原子和核外电子》时，教师不可能让学生直接观察相应的粒子，但是可以借助多媒体课件，向学生展现这些粒子的形态、构造和性质，使学生能更加直观地了解这些粒子，使学生的分析能力和理解能力得到锻炼和提高。

3.提高学生的学习效率

在使用多媒体技术教学后，学生在课堂上对信息的获取量相对于传统的教学方法对信息的获取量提高了20%之多，这使得教学的时间缩短了很多，使学习效率得到了相应的提升，达到了事半功倍的作用。由于化学实验占用课堂时间，而且不是所有学生都能直观地了解实验的过程，如果每节化学实验都由学生自己来完成很费时费力，再加上一些化学实验的准备时间较长，并且具有一定的危险性，更是严重影响教学速度和质量的原因。因此，教师在教学过程中采用多媒体教学方法，可以妥善解决这些问题。例如，在《水在直流电下分解的实验》和《氢气在空气中燃烧的实验》中，教师可以使用课件来展示实验内容，避免了仪器组装时间的浪费，避免了因学生操作不当所产生的危险，保证学生安全的同时，也能让学生很好地理解实验的内容。

传统教学很难满足当代学习的需求，而多媒体教学在初中化学教学的课堂中充分激发了学生学习化学的潜能，使教学效果得到优化，并且提高了初中化学教学课堂上的时效性。伴随着多媒体辅助教学技术的发展，使任课教师在教学方法上得到更大的拓展空间。初中化学教师应合理地使用多媒体教学技术，将多媒体教学技术同传统的教学方法结合起来，使初中化学教学的时效性得到提高。

参考文献：

初中美术教学计划范文第4篇

【关键词】家具设计；美术绘画基础；美术基本功；创作思维；分格差异

高职院校中的人体工程学与家具设计三大构成、建筑制图、居室空间设计等专业课程，都与美术息息相关，换而言之，美术的教学好坏或是实际落实与否直接或间接影响到专业课程的教学质量以及学生的实际应用以及影响学生未来的就业方向。本文借助家具设计中的绘画基础教学相关内容进行简要探究并分析，并依此作为未来教育教学的基本参考。

家具设计不是一门简单的专业课程，也是与多学科相关的并具有高度综合性的交叉学科，它涉及到美学、机械学、人机工程学、营销学等多种学科的相关知识。特别是随着近年来社会经济的发展，人们对于家具设计人才的需求越来越大，这就使得它逐渐成为热门的学科之一。因此，全国有很多高校或是高职院校也纷纷增设家具设计专业，并且，虽然各高校或是高职院校由于其自身的专业定位和办学方向各有不同，其教学内容与课程设置也不尽相同，但都认识到绘画基础教学是家具设计专业必不可少的环节。本文以高职院校为主要切入点来，结合自己的相关教学经验对高职院校的家具设计中的美术绘画基础教学方法作出一些探究。具体体现在以下几个方面：

一、绘画基础教学对于家具设计专业来说具有基础性和关键性的作用

绘画基础教学的基本组成部分包括素描、色彩、速写等，这是所有学习美术专业学生必修的基础绘画课程，也是在家具设计教学体系中最为基础性的绘画教育课程。之所以这么重视绘画基础性教学是因为：

从起源看，家具设计源于工业生产；从特点上看，家具设计有着艺术的性格。这就决定了家居设计在保证工业化设计和制造的基础上一定要保留其应有的艺术性，即：艺术特色。而这种艺术特色的创造过程是遵循实用化中求美法则的艺术创造过程。具体来说，在家具设计的草图或是效果图中，如何将所涉及的家具以一定的具有美感和特色的具体视觉形态展现出来是作为家具设计人才首先应该具有的素养。从美学角度上可知，具体的视觉形态又必须依赖于一定的造型来体现，而造型能力的培养和具备又最终是通过绘画基本功的训练来实现和保证。因此，绘画基础课是家具设计专业的基础中的基础，是专业教师在进行授课时的侧重点，同时也是学生学习本专业乃至在今后就业过程中都必须熟练掌握的基本技能之一。

二、如何来进行家具设计中的美术绘画基础教学

家具设计具有介于艺术与技术之间这样的特点，一方面，绘画基础课应为专业提供基础保证；另一方面，在教学内容上，家居设计中的美术绘画基础教学又与纯绘画专业的教学中有着较大的差异性。所以，“如何来进行家具设计中的美术绘画基础教学”确实是我们应该深思和不断改进的。

第一，想要处理好绘画基础课程与家具设计专业课程之间的关系，教师就需要首先了解该专业的发展方向，对于家具设计专业方面的内容进行深入的剖析。同时，教师对于所教学生的基础水平、尤其是美术基础水平要有所了解。基于以上两个方面的研究和思考，教师才可以认真组织教学内容，将其以最为恰当的方式来展现给学生，并在实际的教学中，尤其是课堂教学中更加有效的进行落实。

第二，教师要在教学的过程中去落实美术基本功的训练，这主要包括素描、色彩、速写等训练。这些美术绘画中的基本功对于学生今后所从事的职业具有重要作用。素描、色彩绘画基础课的教学内容强调物体的造型、色彩搭配、明暗调子、质感、体积、透视关系等方面的内容，这对于今后的家具设计来说都是必不可少的技能。而速写练习能使学生迅速掌握物体或是人体的基本结构，在教学中通过大量的速写训练使学生在最短的时间内最高效地掌握造型能力，这也是家具设计中一项必不可少的技能，可以使设计人员在灵感来临时迅速记录下来或是看到什么好的东西迅速记录下来。因此，教师要把培养学生快速造型的设计素描、设计速写、设计色彩放在教学首位，有针对性地进行教学。

第三，在教师强调基本功训练的过程中，还要特别注意需要强调和引导学生的创作思维过程这个问题，因为家居设计本身就是一个需要不断变化和更新的专业，其所面对的潜在客户是需要得到与众不同的效果或是具有自己特点或是特色的设计。可以说，家具设计人才应是极富于创造精神和创新能力的创造性人才，这种创造性精神和创新能力是需要教师在教学过程中给予引导和落实的。因此，老师在进行绘画基础课内容的讲授过程中，一定要有目的、有重点地介绍一些其它方面的知识，例如不同风格的美术名作图例、美术发展史所涉及的重点美学思想等，可以不断激发学生创作的欲望，让学生在发散性和探究性思维中从事这个专业的学习和设计。教师要放弃传统教学中约束课堂的条条框框限制，鼓励学生的开创性思维，对于学生学习理念和知识积累都要进行加强，激发和引导其学习中的“悟性”和“创造性”。

第四，教师在具体的教学中要根据家具设计专业教学的特点进行有针对性的教学和落实。具体来说就是，教师不断调整基础课与专业课之间的关系，使绘画基础课名副其实地成为专业课程的“基础”性保证，而并非只是单纯技巧和经验的传授。因此，教师要把培养学生快速造型的设计素描、设计速写、设计色彩放在教学首位，有针对性地进行教学。例如，为了避免基础课教学与专业课脱节的现象，专业教师既可将单纯的素描教学转变为专门针对设计的素描，将绘画色彩的教学多侧重在装饰性色彩这个方面。并且为了更好的实现良好的教学效果并加深学生的理解，也可加大学生在室外写生的训练，努力使基础课教学适应专业课的需要。

第五，教师在绘画基础教学中还要注重对于学生在风格方面的关注。由于家居设计这个专业本身需要一些文化底蕴，虽然家具设计随着时代的变化，其自身也在不断的发展和变化，但是，家具设计本身时需要文化支撑的，不同文化背景中对于家居设计的要求是不同的。具体来说，教师在绘画基础教学中的写生或是创作中，要引导学生以不同风格来设计家具图纸。这就需要教师在绘画基础教学中多多向学生展示一些不同国家、不同风格的家居设计，可以以幻灯片的形式来向学生介绍它们之间的差异，这也是绘画基础课的一个有机部分。例如，德国家具设计风格历来严谨、理性，以功能性为首选；意大利讲究家具设计与生活方式和品质的结合，突出和强调优雅与浪漫的气息；日本的家具设计则是处处体现出高科技与传统的结合；而中国家居设计则是将传统艺术和民间艺术博大精深渗透到其中，既有中国传统文化的底蕴，又有着现代性、时代性气息，让两者的结合得到最完美的结合。

综上所述，美术基础教学对于家具设计等相关专业的教学有着至关重要的作用，因此教师在进行相关教学活动时必须注重绘画基础的专业培训。只有正确地把握和处理好家具设计与绘画基础课之间的关系，并结合学生的具体情况，运用正确的教学方法，才能正确把握家具设计基础教学的客观原则，使学生获得最大的收获，自己也能为社会培养更多的、更加优秀的家具设计人才。

参考文献：

[1]曹辉.浅论职业美术教学中创造性能力的培养[J].中国职业技术教育.2003（25）

初中美术教学计划范文第5篇

【关键词】多媒体；优化；效率

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助初中语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践就多媒体技术与初中语文教学的优化试作阐述。

一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点

多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点。利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困扰，使教学中的难点得以顺利突破。

多媒体技术在语文教学中所起的画龙点睛的作用正是因为它要解决的问题往往是教学中的重点和难点，是借助于其他教学手段难以达到最佳效果的部分

二、利用多媒体技术，品词析句体味语言美。

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗词教学的重点，也是难点。传统的古诗词教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”、“词眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。实践证明，在古诗词教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗词的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗词所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。

三、利用多媒体技术，提供自悟的氛围，激发学习兴趣

感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围。教师应引导学生在充分“感知”的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。

四、利用多媒体技术，唤起情感体验

马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。

五、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣