高中化学实验的目的范文第1篇

论文摘 要： 《无机化学实验》是一门高等职业技术学院化学化工类专业必修的以实验操作为主的专业基础课程。《无机化学实验》课程推行项目化教学能提高学生的质量，符合社会经济发展对高职学生的要求。本文针对传统教学的弊端，对《无机化学实验》课程实施项目化教学进行了探讨。

《无机化学实验》是一门高等职业技术学院化学化工类专业必修的以实验操作为主的专业基础课程。传统无机化学实验课程的教学方式一般是先介绍实验目的、实验原理、实验仪器和药品，然后介绍实验步骤，学生只需要按照实验内容完成实验、处理实验数据，最后完成实验报告。这种教学模式以教师为中心，学生处于被动地位，他们无需动脑，只需机械地按要求和操作步骤进行实验。这样的教学方式不仅无法激发学生的学习热情，学习效果差，而且使学生养成了“按部就班”的习惯，失去了主动学习和培养创新精神的机会。传统教学模式培养的高职毕业生不能满足社会经济发展的要求，这也使很多高职学生毕业时找不到对口的工作，甚至找不到工作的重要原因。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部［2006］16号文件）中明确指出：当前高职教育要“大力推行工学结合、校企合作，以就业为导向、职业能力培养为主线，改革人才培养模式”，培养“大量高素质技能型专门人才”。在这一精神的指导下，《无机化学实验》课程的教学模式应该顺应社会发展的需求，积极进行项目化教学的探索和实践。

1.项目化教学特征

所谓“项目化教学”是从职业的实际出发，选择典型事例作为教学的主题，以实践为导向，教师为主导，学生为主体，教师和学生通过共同实施一个完整的项目，并共同评价项目工作成果而进行的教学活动。在“项目化教学”过程中，学生在教师的主持下能够自觉、自由地选择自己感兴趣的内容和展示形式，为学生创新能力的发展提供了有效的途径。

2.项目化教学的实施流程

项目化教学是一种“行为导向”教学法，其实施流程如下：

2.1项目确定

在项目化教学中，选择合适的项目非常重要。所选项目既要包含无机化学的基本知识和基本实验技能，又要密切联系日常生活或当地化工行业的生产实际。这样才能调动学生探究问题的积极性，使学生在项目情境下提高协作能力、人际交往能力和职业能力。例如：“设计实验验证高锰酸钾在不同介质中的氧化性”这一项目中的研究对象“高锰酸钾”，它既是实验室常用的氧化剂，在工业上又能用作消毒剂、漂白剂，还在医学上用于消毒、洗胃，与学习生活联系比较紧密，学生才会有比较浓厚的兴趣。

2.2项目开发

项目确定后，教师根据学生的性别、技能水平等将全班学生分成多个小组，每个小组人数最好3至5人。然后对项目进行细化，使之分解成一系列的任务，并分配给各个小组，要求学生团结协作，充分利用图书馆和网络资源收集所需要的资料，小组内部讨论、整理后做成幻灯片，每个小组派一名同学向全班同学展示、汇报。例如“设计实验验证高锰酸钾在不同介质中的氧化性”这一项目可分解成以下四个任务：任务1.设计“验证高锰酸钾在不同介质中的氧化性”的方案；任务2.配制标准溶液，包括高锰酸钾溶液和所需的酸碱溶液；任务3.用实验验证高锰酸钾在不同介质中的氧化性；任务4.根据实验完成实验报告。

2.3项目方案制定

资料准备充分后每个小组就开始制订完成任务的方案，各组派代表利用幻灯片向同学们展示制订的方案，然后在老师的引导下大家一起讨论，对初步方案进行修改和完善，使方案具有科学性、可行性、经济性和环保性，最终师生共同归纳总结讨论结果制订出实施方案。如在2.2中所提到的任务1中，大家首先就要花较多的时间讨论、选择出合适的还原剂、酸和碱，并确定出合适的高锰酸钾、酸和碱的浓度。在讨论在这一过程中，教师应对学生进行一定的指导和引导，使学生既能学到专业知识提高专业技能，又能提高团结合作能力和口头表达能力。

2.4项目实施

实施项目是项目化教学的关键阶段，所以每位小组成员都要严格按照实施方案执行，积极利用无机化学实验室的实训条件开展实验项目。在具体的实施过程中，学生会遇到这样那样的问题，教师则要适当的指导，让学生多思考，独立地完成实验项目。这种项目实施方式，不仅可以培养学生的集体意识，而且能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.5项目评价

学生完成实验项目后，应及时进行考核、评价和总结。项目考核标准可参照相应专业的职业资格标准，项目考核和评价以设计的初步方案、实验操作、实验习惯、团队协作能力、实验原始记录、实验数据分析与处理、实验报告、项目总结等为依据。考核和评价成绩公布后，要展开小组讨论，让学生及时找出在整个项目完成过程中存在的问题与不足，以便在下一项目时不断地改进和完善。这种考核评价机制不仅可以激励学生，提高教学质量，而且能有效提高学生的应职应岗能力，同时积极推进“双证书”制。

3.项目化教学的体会

这种“项目引领，任务驱动”的教学方法能将无机化学的理论知识和实验操作有机地结合在一起，使教师、学生真正地做到“教学相长”，学生的理论基础不断扎实，实验技能不断提高。我们不能否认项目化教学有着传统教学不可比拟的优势，但是也应认识到以下几个问题。

3.1教师的素质须不断提高

项目的确定既要基于书本的教学内容，又要联系化工生产实际，既不能太简单，又不能太难。这就要求教师不仅要熟悉书本知识，精于实验操作，而且要了解目前化工行业相应职业岗位的要求。因此，项目化教学对教师提出了很高的要求。如果教师没有深厚的理论功底、较强的实验技能、丰富的专业知识、周密的准备和一定的生产实践经历，就将无法应对项目化教学过程中学生遇到和提出的诸多问题。

3.2学习资源须不断完善

在项目开发和方案制定时，教材已不能满足学生的需要，他们将借助于更多的书籍和网络资源。所以学院需重视图书馆建设，增加图书馆的藏书量，并不断整合互联网资源，构建较完善的教学平台，为师生提供良好的学习环境。

3.3实验教学条件须进一步改善

良好的实验条件是提高实验教学水平的重要保证。为保障项目实施能顺利进行并达到预期目标，实验室应配备足够数量的实验仪器和设备，让每个学生都有充分动手的机会，提高他们独立操作的能力。

总之，无机化学实验课程的项目化教学提高了学生的质量，符合当前化工行业对化学化工类高职人才的需求，所以教师应积极推行项目化教学，为企业为社会输送更多、更优秀的专业人才，使无机实验教学与社会经济发展形成良性互动。

参考文献：

［1］杨洁，安翔，李青.“项目化教学”在高职高专教学改革中的研究与实践［J］.西安电力高等专科学校学报，2010，（1）：29-32.

高中化学实验的目的范文第2篇

关键词：高中化学；实验教学；存在问题；应对措施

随着现代教学的不断发展，人们越来越认识到进行化学实验教学的重要性，虽然在现代教学中各方面都对化学实验教学引起了高度重视，然而在实际的教学中依然存在一些问题，尤其高中阶段是培养学生化学实验能力的关键时期，难以有效提升教学的有效性就会直接影响学生实验能力的提升。本文首先对目前存在于高中化学实验教学中的问题进行分析，并针对问题提出有效的应对措施，希望在解决问题的基础上，更好地提升高中化学课堂教学的有效性。

一、高中化学实验教学中存在的问题分析

本人作为一名高中化学教师，在实际教学中欣喜地看到化学实验越来越受到重视，化学实验教学质量也得到了逐步提升，然而在开心之余也难免担忧，因为目前高中化学实验教学中还存在一些问题，影响了课堂教W的有效性。为了进一步提升化学实验教学的有效性，教师应该对目前存在于化学实验教学中的问题进行分析，并采取有效的应对策略。本人结合实际的教学经验，就目前存在于高中化学实验教学中的问题进行分析。

（一）验证性实验缺乏新意

翻开高中化学教材我们不难发现，较之于初中化学教材，高中阶段的化学教材为学生提供了更多探究性实验的素材，为学生在化学实验过程中进行探索提供了条件，然而在实际的实验教学中，教师依然以对学生进行验证性实验的教学为主，同时学生即使到实验室进行实际操作，进行的也是验证性实验。验证性实验虽然对提升学生的实验能力也有很大帮助，但是探究性实验更有助于培养学生的探索精神，一味的要求学生进行验证性实验，会影响学生探究能力的提升。

（二）没有采取有效方式对学生的实验进行指导

到实验室做实验是每一个学生十分喜欢的一种化学学习形式，然而，有些实验室操作能够达到预期的教学目的，而有些实验室操作却难以达到预期的教学目的，这就要求教师对难以达到预期实验教学目的进行深刻反思。本人在实际的教学中发现，导致一些教师难以达到预期实验教学目的的原因在于没有为学生提供有效的指导。学生在实际操作过程中经常会遇到一些困难，有些教师能够引导学生逐步认识到症结所在，进而引导学生克服困难；而有些教师直接告诉学生问题的答案，导致学生的思维过程被省略，影响了学生的实验效果。

（三）不注重通过实验培养学生的多种能力

现代教学要求促进学生的全面发展，为社会培养更多具有较强综合素质的人才，高中化学实验对学生的多种能力提出了要求，同时也是有效培养学生多种能力的一个有效途径。而就目前的高中化学实验教学而言，教师在教学过程中更注重指导学生如何得出最终的实验结果，对通过实验教学培养学生的多种能力并没有引起重视。教师通过实验教学对学生多种能力的培养没有引起重视，势必会影响学生综合素质的提升。

（四）实验课堂教学的趣味性不强

实验虽然需要学生通过对实验器材进行操作达到得出最终实验结果的目的，然而，却是一项十分有趣的学习活动，如果教师能够将一些有助于提升实验教学趣味性的因素与教学结合起来，那么，将会收到很好的教学效果。而就目前的高中化学实验教学而言，教师在实验教学过程中并没有意识到将一些趣味元素与课堂教学结合起来的重要性，导致整个化学课堂教学显得较为单调，影响了学生进行化学实验的积极性。

二、应对高中化学实验教学中存在问题的有效措施

上文中提到的目前存在于高中化学实验教学中的问题，在不同程度上影响了实验教学的有效性，作为高中化学教师一定要正确对待存在于化学教学中的问题，并采取有效措施加以应对，使存在于化学实验教学中的问题得到有效解决，更好的提升学生的化学实验水平。针对上文中提出的目前存在于高中化学实验教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施。

（一）鼓励学生进行探究性实验

作为高中化学教师不仅要鼓励学生做好验证性实验，还要鼓励学生做好探究性实验。本人在实验教学过程中就注重鼓励学生进行探究性实验，进而更好的培养学生的探究精神。例如：本人会有意识的为学生提供到实验室做探究性实验的机会，使学生尽情的发挥个人的想象力，充分地进行创新。当然，探究性实验对培养学生的多种能力有很大帮助，但是教师应该注意的一个重要问题就是学生的安全问题。学生在做探究性实验过程中会遇到很多突发问题，教师要做好安全保护工作，避免学生出现安全事故。

（二）采取科学方式对学生的实验进行指导

新时期不仅对学生的学习提出了更多的挑战，对教师的教学也提出了新的挑战，作为一名高中化学教师要注重提升自身有效指导学生实验活动的能力。学生在实验过程中会遇到各种各样的问题，教师应该引导学生通过个人的努力使问题得到解决，而不是直接告知学生答案，否则不仅不利于学生克服困难能力的提升，对学生很好的认识实验过程中出现困难的原因也会产生不良影响。

（三）通过实验教学培养学生的多种能力

培育社会需要的人才是教师的重要使命，作为高中化学教师在实际的教学中也要紧跟时展的潮流。随着社会的不断发展，更加需要具有较强综合素质的人才，作为高中化学教师在实际的教学中一定要借助于实验教学的优势，对学生的多种能力进行培养。例如：通过开展小组实验，可以有效培养学生的团队协作精神，使学生认识到团队力量的强大；通过实验还可以有效培养学生的逻辑思维能力，不仅对化学实验有效开展有很大帮助，对学生其他学科的学习也有很大帮助。

（四）提升实验课堂教学的趣味性

高中化学实验的目的范文第3篇

关键词 天然药物化学 实验教学 高效液相 实验改革

《天然药物化学》实验在实际开展过程中，通常是针对某一个天然药物中某一个或几个单体化学成分为目标进行实验设计，通过提取、分离、纯化等手段，得到目标单体化学成分，最后通常通过薄硬阄龇椒ㄓ胂陨反应等手段对目标单体化学成分进行判断，但是在实验过程中，对得到的目标单体化学成分的进行纯度判断始终是个问题，例如：通过薄层层析技术并结合对照品比较法，虽然能够对得到的目标单体化学成分的纯度进行定性判断，但是，具体纯度是多少呢？为解决诸类问题，将HPLC技术，即高效液相色谱技术应用到《天然药物化学》实验课程中，查阅相关文献，未见关于高效液相色谱仪在《天然药物化学》实验教学改革中的应用的相关报道。本文通过将高效液相色谱仪在《天然药物化学》实验教学中进行尝试，探索实验过程中对目标单体化学成分具体纯度的判断以及天然药物在提取、分离及纯化等过程中对目标单体化学成分纯度进行动态监控等问题的解决方法。

1高效液相色谱仪在《天然药物化学》实验教学中应用的必要性

HPLC技术，即高效液相色谱技术是近年来发展较快、应用较广的一门现代科学技术，主要用于天然药物、中药及民族药的含量测定、质量控制、定性定量分析等。

通常，该项技术主要应用于《药物分析》、《中药制剂分析》、《中药分析》、《分析化学》等课程的实验实践教学过程中，较少应用到《天然药物化学》实验教学过程中，但是，近年来，随着天然药物化学学科的发展、高校职业教育及适应生产与工业实际的需要，将高效液相色谱仪应用到《天然药物化学》实验教学中越来越具有必要性，这是适应高校实验课程多样化、应用型及实验教学改进的要求。

将高效液相色谱仪应用到《天然药物化学》实验教学过程中也是适应现代医药高等院校教学的需要，并能与现代企业实践紧密结合起来，为此学校于2013年采购了多种现代化实验设施设备，如Agilent 1260型高效液相色谱仪及相关配件二极管阵列检测器、在线真空脱气机、四元梯度泵等，这些硬件设施设备的完善，为将高效液相色谱技术应用到《天然药物化学》实验教学中提供物质保障。

2 高效液相色谱仪在《天然药物化学》实验教学中应用探索

2.1 知识准备

对《天然药物化学》理论教学过程中加强了高效液相色谱仪的应用的学习和讲解，通过在理论教学中应用讲授法、案列分析法、视频播放、Flash展示、小组讨论等方法，学生基本掌握了该仪器的相关知识。

2.2 实验的选择、实验设计及分组

黔南民族医学高等专科学校药学专业《天然药物化学》实验共安排五个实验，以“黄连中盐酸小檗碱的提取、分离与鉴定”为例，按照实验讲义，学生分小组分别开展实验。将高效液相色谱技术分别对药材粗粉浸泡液、渗漉液、过滤液（石灰乳调PH后）、浓盐酸调试液、盐酸小檗碱粗品（盐析纯化）、纯品共六个操作过程中盐酸小檗碱进行纯度测定，进行全程动态监控。实验的开展，首先是按照实验教材全程完成传统实验的基础上，再利用实验过程中比较耗时的渗漉过程及整个实验结束后，离线开展高效液相动态全程监控检测的相关操作。

2.3 授课教师示范引导

实验前准备：对高效液相色谱仪使用前对照品溶液的制备、供试品溶液的制备、滤膜、滤头、过滤器及流动相的制备等，边操作演示边介绍，让学生熟识使用精密仪器高效液相色谱仪前的一些操作要领及注意事项。

在开展实验的过程中，教师首先介绍高效液相色谱仪的结构、基本原理、操作要领及操作时注意事项。然后答疑，对学生的疑问进行解答。最后，以对照品溶液的检测为例进行全程演示。

通过教师演示，让学生熟识并掌握高效液相色谱仪的各种操作要领及注意事项，为学生实际动手操作奠定基础。

2.4 学生实际操作

教师演示后，学生以小组为单位，按照实验设计分别收集药材粗粉浸泡液、渗漉液等六个操作过程中间体适量及纯品适量，然后按照供试品溶液的制备方法，进行处理，分别用0.45%em 微孔滤膜滤过到液相小瓶、编号，即得各操作过程中间体供试品溶液及纯品的供试品溶液。然后与对照品溶液，分别加入到高效液相进样区相应位置，对号入座。

2.5 相关保障措施

根据检测数量与检测时间等，由于仪器设备的限制，为保证实验的顺利开展，分小组开展实验，同时，保证流动相的量要高于实际用量，根据预测时间，分时间段依次进行检测。每小组检测结束后，离线方式打开数据处理软件，分别查看药材粗粉浸泡液、渗漉液等六个操作过程盐酸小檗碱的纯度，记录在实验记录中。用EXCEL软件或SPSS 18.0软件绘制不同阶段盐酸小檗碱的纯度动态变化曲线数据图。

3 结果与讨论

将高效液相色谱仪应用到《天然药物化学》实验课程中，这种探索的结果是成功的，解决了学生实验操作中对纯度的精准检测，动态监控了目标化学成分纯度在提取、分离、纯化等各阶段动态变化，同时，提高了学生的动手操作能力，但是，在实验的开展过程中，也存在一定的问题，如仪器设备少，不能满足实际教学的需要，整个实验开展下来比较费时，同时，在精密仪器室开展实验，缺少专业实验员，建议设立专业实验员教学岗位。

（通讯作者：王传明）

参考文献

[1] 陈宏降，夏苗芬，程斌，等.中药制剂分析高效液相色谱法说课初探[J].卫生职业教育，2013，31（8）：34-35.

[2] 沈岚，林晓，王志，等.以提升行业结合度为目标的“中药制剂分析”教学内容的梳理[J].中国高等医学教育，2016（6）：71-72.

[3] 何凡，英锡相，刘威，等.浅谈中药制剂分析实验教学中存在的问题[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（23）：88-89.

[4] 王娟.项目教学法在高职高专《天然药物化学》教学中的实践[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（2）：127-129.

高中化学实验的目的范文第4篇

【关键词】高中化学 定量综合实验 教学方案

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.120

随着新课标改革的不断深入，高中教学方案也应随之进行相应变革。作为高中教学的主要学科之一，化学不仅直接关系到学生的整体学习成绩，同时也影响到学生日常生活的方方面面，定量综合实验的开展是帮助学生更好的理解学科内容、更好的将理论和实践相结合的关键。按照不同的标准，高中化学综合实验具体可分为定量和定性两大类，通常来说，定量实验包括物质组成测定、结构测定、物理量测定以及性质比较等；而定性实验则包括物质制备、检验、性质探究等。由此可见，定性实验是定量实验开展的基础，定量实验是高中化学实验的最高境界，实验的开展过程涉及到物质根本与本质的方面，这就为教师教学方案的设计提出了更高要求。为确保高中化学定量实验的有效开展，教师要学会总结经验与问题，准确把握实验设计要素，积极探究科学合理的教学方案。

一、教学方案设计要素

（一）实验目的

实验目的是化学实验的精髓与方向指南，任何实验的开展均离不开实验目的。为此，教师在设计定量综合实验的教学方案时，首先应当明确实验目的，以便为后续设计的展开提供方向；同时，实验目的应当是有层次性的，即大目的与小目的有机结合、小目的始终服务于大目的，以便更好的刺激学生学习积极性和主动性。因此，笔者建议，实验目的的描述可按照以下格式进行：第一，制备（提纯、分离） ；第二，检验；第三，探究；第四，测定。

（二）实验原理

实验原理是化学实验开展的理论依据，最佳实验原理是达成实验目的的保障。为进一步发散学生思维、促使学生充分利用所学知识积极寻求化学原理，在设计化学定量综合实验教学方案时，教师需积极引导学生把握以下三种常用的化学实验思路方法：1.沉淀法，即通过实验反应生成沉淀，然后沉淀质量测量，最终求出物理量的方法，在这一过程中，学生要能够准确判断沉淀形态、干燥程度以及掌握沉淀洗涤方法等。2.气体法，即通过实验反应生成气体，然后气体体质量测量，最终求出物理量的方法，在这一过程中，学生要能够灵活运用差量法、排水量气法等方法测量气体质量。3.滴定法，包括酸碱中和滴定、还原滴定等，在这一过程中，学生要能够准确配制溶液、选择指示剂、判断滴定终点等。

（三）实验器材

实验器材是化学实验开展的基本物质保障。在确定实验原理后，应当及时确定实验过程中需使用的化学试剂和实验仪器，教学方案的设计要体现使学生牢固掌握实验操作步骤、灵活使用实验器材的目的，如分离提纯、溶液配制、滴定等。

二、教学方案设计要点

（一）充分体现定量综合验的探究功能

研究数据显示，传统上，我国高中化学定量综合实验的开展大多安排课后，实验操作以学生重复教师演示为主，这样验证性的实验教学方式对于学生实验技能的训练与培养有一定的积极作用，但十分不利于学生自我探究、创新思维的发展。为此，教师在设计教学方案时，应当积极转变思想观念，顺应新课改要求，在方案中体现探究式实验内容，引导学生在实验中主动的探索规律、发现真理，将培养学生严谨科学的实验态度、提高学生探究能力和创新能力作为教学重点。具体来说：1.设置问题情境，传授探究步骤。2.引入条件，要求学生自主搜集信息、观察事物发展变化。3.信息解释，答疑。4.学生自我分析总结。

（二）多种教学方法结合

为避免枯燥的教学实验挫伤学生学习积极性和主动性、降低学生学习兴趣，实际的教学过程中和实验过程中教师应当采取多种教学方法相结合的教学方式。如将实验与多媒体结合，即在具体的定量综合实验中，将视频演示与实验结合，通过多媒体视频模拟仿真实验、创设情境，将抽象、晦涩难懂的实验变得具体、明确、生动、可被大多数学生理解和接受，化不可见为可见，例如，讲解Cl2的化学性质时，可用计算机进行演示，一方面避免学生因Cl2的刺激性气味而无心听讲的情况的发生，一方面利用动画的形式帮助学生进行更好的理解。大量数据显示，实验与多媒体结合的教学方式，不仅能够显著增强化学实验表现力、提高学生学习兴趣，同时能够显著降低学生操作难度、提高教学质量和教学效果，实现预期教学目标。

其次，还可采取身边实验与实验室实验相结合的教学方式，培养学生创造性。化学教学中，实验室实验是将抽象的化学知识变得明确具体的重要途径，相较于纯粹理论教学，化学实验室实验具有直观、生动等特点，为进一步激发学生学习兴趣、研究欲望，教师可在理论教学中适当布置一些生活中可完成的小实验任务，要求学生独立完成实验，并使用文字、图表等方式在课堂上阐述实验原理、实验设计思路等，以实现巩固已学知识，拓展学生思维、提高实验技能和探究能力的目的。

（三）严格定量综合实验步骤与程序

科学严格的实验步骤与程序是定量综合实验有效开展的前提，也是实验达成预期效果的保障。为此，笔者建议可按以下步骤进行综合实验：1.预先设置习题，在实验开展之前，可通过预先设置习题的方式，要求学生自主查阅相关资料，并通过阅读思考、讨论、笔写等方式对实验目的、原理以及操作方法等有一个明确的了解，以增加实验效率，表面盲目实验。2.制定完善的实验纪律和固定、培养学生科学严谨的实验态度和实验作风，要求学生在试验中能够自觉遵守实验室管理规定，保持良好秩序，节约药品，爱惜仪器；注意自身和周围同学的安全；认真听讲、严格按照教师所讲述的注意事项进行操作；试验过程中能够仔细观察现象；实验结束后能够准确、如实的记录实验现象并写出相关的实验心得体会。3.完成实验报告，提高学生自我总结能力与主动思维能力。即在教师的帮助和引导下，鼓励学生讨论、总结实验成功或失败的原因；并根据讨论结果，要求学生自主书写完整的实验报告。

高中化学实验的目的范文第5篇

1当今大学化学实验教学中存在的主要问题

1.1大学化学实验教学课程体系设置混乱

化学是一门实践性比较强的学科，它的基础和核心就是化学实验，化学实验本身既超脱于化学理论，然而，它又无法脱离化学理论而孤立存在，它是化学理论的直观反应与补充，因此化学理论和化学实验就像是双生子，二者之间密不可分。要想搞好化学理论教学，就要做好化学实验教学［3］，因此化学实验教学非常重要。按照化学理论教学的内容，目前的大学化学实验教学基本可以划分为五大基础实验课程教学体系即无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验以及高分子化学实验。一般来说，化学实验的教学是与化学理论的教学同步，或者是稍微滞后于理论教学［4］，这是为了让学生在掌握理论内容之余，通过化学实验来加深对理论的理解与掌握，但是这也造成了化学实验的教学严重依赖于化学理论教学的问题。五大化学理论课程为了各自的系统性和完整性，自身成为一个完整的整体，而与其他相关的学科牵涉不多或很少，这就使得不同学科的化学实验内容产生不必要的交叉重叠，甚至是产生部分实验项目目的不明确乃至于遗漏的现象，导致目前的大学化学实验教学课程体系产生一定程度的混乱。另一方面，由于各个理论基础实验教学要求学生掌握理论课程中的要点内容，从而使得大学化学的实验划分过细，导致知识分割过窄，实验内容存在低水平、同一水平的重复，缺乏高层次的循环，使得学生不能有效地通过化学实验对理论内容进行融会贯通，同时使学生不能掌握娴熟的实验设计能力和创新能力。

1.2大学化学实验教学内容陈旧

目前大多数高校的大学化学实验教学内容比较陈旧，绝大部分的实验项目是很多年前的经典实验，这些实验能够非常好地反映出理论内容的一些经典理论，而且实验的设计非常完美巧妙，但是这些实验往往使用的是传统的研究方法，不能反映当今化学学科的最新进展和发展趋势，不能跟上时展的步伐，让学生们以为化学就是“瓶瓶罐罐”的学科，使学生在一定程度上丧失学好化学的兴趣。因此，有必要结合当今科技发展以及化学学科的发展，拓展新的化学实验，在跟进时展步伐的同时，促进化学实验教学的进步。

1.3目前大学化学实验教学手段比较落后

目前绝大多数学校的大学化学实验教学仅仅依赖于教师在实验课上的讲解，将实验内容以及操作步骤写在黑板上，然后让学生直接按照黑板或者课本上的操作步骤按部就班地完成实验。在这种教学模式中，老师一手包办制定了实验目的、实验内容、实验步骤，同时老师组织和设计实验中所需要的仪器、药品，而学生不需要动脑思考，它们仅仅充当操作工，只需要按照实验步骤进行实验即可。这种教学手段不能使学生积极进行实验，因此不能充分提高学生的主观能动性，不能调动学生的积极性和创造力，因此不能培养出适合现代社会发展的高素质人才［5］。

2解决大学化学实验教学存在问题的途径

首先，大学化学实验教学整体上要朝综合化方向发展。大学化学实验是随着大学化学理论内容的发展而逐渐成长，但是由于大学化学理论内容的局限，导致出现实验片段化现象，为了解决这个问题，有必要设置综合化的实验教学内容。所谓综合化的实验，就要是设计结合化学学科发展趋势的实验内容，这些实验要结合四大基础学科，把无机实验、有机实验、分析实验和物化实验结合起来，在一个实验中使这些实验内容得到融会贯通，有助于学生掌握多个不同理论课程的知识要点，并且有助于提高学生的自主学习能力。其次，大学化学实验教学要建立绿色化学思维［6］。我们都知道，绝大部分化学化工实验的原料或者产品具有一定毒性或者放射性，所以在化学化工实验过程中必然会涉及到众多的环保问题，如化学原料的处理、化工废料的存放、放射性物质的防护等等。我们在实施化学实验教学时，要注意向学生灌输绿色化学的理念，让学生在课堂的化学实验中注意环保问题，从小做起，让学生深刻领会到绿色化学的魅力，让学生在学习过程中学习并且具有环保意识和绿色化学意识。第三，大学化学实验教学有必要改革目前的教学手段并且建立新的教学手段。现有的化学实验教学基本上都采用板书式教学，这种教学手段可以使学生与老师之间充分互动。我们需要继续发挥板书式化学实验教学手段的优点，同时我们有必要结合现代教学手段和教育技术，开发化学实验教学多媒体可见，录制一系列的化学实验教学录像，直接应用于化学实验教学，这样既节省时间，又达到教学目的。我们也可以通过计算机技术，建立网上虚拟化学实验室，可以让学生在宿舍、在教室随时随地做实验，提高学生的学习兴趣［7］。最后，大学化学实验教学的改革需要建立新的实验教学考核模式。化学实验考核是一种非常的衡量教学效果、保证教学质量的手段。实验的考核和理论的考核不一样，实验考核办法一定要依据实验课程特点灵活确定，确保真实地反映学生实验技术水平。对于大学化学实验成绩，一般要根据学生的平时成绩、实验报告、实验课堂表现等多种手段给出。

3结论