函数教学实施报告范文第1篇

第二条省中华会计函授学校分校依据本办法考核评价各县区函授站或负责培训工作的部门所组织实施的培训工作。

第三条考核评价的项目主要包括“组织领导”、“计划实施”、“培训经费”、“培训管理”、“质量控制”、“后勤保障”等6项。具体考核评价标准包括：

（一）组织领导

1、建立了培训工作协调领导机构，对培训工作有统一部署，组织有力。

2、每年至少召开两次培训工作协调领导小组会议，研究培训工作相关事宜（有专题会议纪录或纪要）。

3、有专门单位和专人组织开展此项工作。

4、对各期培训工作有指导、检查和考评（有文字和图片资料记载）。

（二）计划实施

1、结合本地实际，制定了切实可行的年度培训计划（报送及时）。

2、年度计划的执行情况良好，计划完成率达100%。

（三）培训经费

1、根据培训规模、合理安排培训经费。

2、培训经费拨付及时、保障培训需要。

3、培训经费专款专用，无挤占、挪用等违规行为。

（四）培训管理

1、制定了具体的培训教学实施计划。

2、与各方协调配合，工作开展顺利。

3、建立了学员考勤、考核等管理制度，保证教学计划顺利实施。

4、及时了解、掌握、检查、协调各期教学工作。

（五）质量控制

1、制定了明确的教学目标和教学要求。

2、积极选派教师参加省校和分校组织的师资培训及教研活动。

3、对本地教师进行了师资培训，并结合培训需要组织开展了相关的教研活动。

4、及时组织开展教学情况调研，针对发现问题制定改进措施。

5、制定了学员培训考核办法并组织实施。

6、建立了学员培训档案，组织开展培训后的跟踪反馈和业务规范指导活动，提高培训实效，完善培训工作。

（六）后勤保障

1、及时征订和下发培训教学资料，教学资料发放数与实际参训学员数相吻合。

2、及时检查和督导各培训点提供满足培训需要的后勤保障服务。

第四条考评主要采取问卷调查、实地调研、材料审核分析、座谈等方法进行。

第五条考评的主要环节

（一）自评

1、各函授站或负责培训的部门应及时按照本办法的相关标准进行自查。

2、各函授站或负责培训的部门在培训年度结束后，应按照本办法进行认真的总结。

3、各函授站或负责培训的部门根据本办法“报告制度”的有关规定，按时将相关信息、资料上报分校。

4、自评资料主要包括：组织开展培训的相关文件，农村财会人员财政支农政策培训计划表，完成情况汇总表，图片资料（开展培训现场的数码照片资料、培训班会标统一为“某某县某某年农村财会人员财政支农政策培训班”），培训工作总结等。

（二）考核

1、分校在培训开展期间对各县区培训工作进行督导和抽检。

2、分校在年度培训结束后，对各县区培训工作进行考核。

3、分校对各县区考核的依据包括：“报告制度”规定的报告内容;采取相关抽查、考核方法所收集到的信息、数据。

（三）评价

1、分校根据考核意见对各县区的培训工作进行评价，提出改进培训工作的建议，并对存在的重点问题进行追踪检查。

2、对培训工作开展好的单位、给予通报表彰。

第六条各县区应认真执行报告制度，及时上报培训相关情况，确保整体培训工作信息畅通。

第七条报告的内容与时间要求

1、年度培训计划：于当年1月初报送。

2、年度培训计划完成情况：于次年1月初报送。

3、年度培训工作总结：于次年1月初报送。

4、及时上报与培训有关的情况和重要信息。

第八条本办法由分校负责解释。

函数教学实施报告范文第2篇

随着计算机的普及，数学进入了许多以往不曾涉及的领域。原来大学课程中只作定性分析的学科，现在开始了定量分析，如经济学、社会学、生态学、医学等。这些学科与数学相互交叉，大量的新学科纷纷出现，数学不再被理工科学生独享，更多的文科生加入到这个学科中来。

一、重视高等数学概念的巩固

数学概念体现了数学的明确性和严密性。在高等数学中，诸如"函数"、"极限"、"积分"这样一些概念的定义，都是为了正确地规定数学中所使用的术语的含义。人们就是充分运用了数学概念的作用，有效地从数和量的角度对事物进行分类，从而展开数学思维活动和形成数学思想与方法的。数学概念寥寥数语就包含了丰富复杂的思想内容，而将它与既有明确性又有严密性的其他概念结合起来，又进一步创造出新的概念，反复地这样做，逐步创造出含义越来越丰富的数学概念、数学思想和数学方法。数学概念的一个基本特点是具有抽象的形式化。函数概念的形成过程就可以说明这一点。尽管"函数"的朴素观念，几乎是与数学本身同时出现的，表现在研究物体的大小以及位置关系时，自然就碰到了通常函数关系的那种数量关系。然而，作为数学研究对象的函数概念，直到17世纪末才由莱布尼兹引入。后来人类经过多次抽象化，函数概念才逐步形成今天的面貌。考察这个全过程，数学概念的抽象性的特点就变得一目了然了。最初人类把函数只是当作"幂"的同义语，到莱布尼兹才把"凡是与曲线的点有关的量"称为函数。

巩固概念是概念教学的重要环节。心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘。巩固概念，首先应在引入、形成概念后，及时进行复述，以加深对概念的印象；其次应重视在发展中巩固；第三是通过概念的应用来巩固。概念的应用要注意递进的过程，即由初步的、简单的应用，逐步发展到较复杂的应用。要注意引导学生在判断、推理、证明中运用概念，在日常生活、生产实践中运用概念，以加深对概念的理解，达到巩固概念的目的。反映在具体概念的教学中，应当引导学生思考分析以下几个问题：（1）新概念是怎样引进的，它的实际背景和现实模型是什么？（2）新概念的内涵是什么，外延有哪些，它和已学过的旧概念有何内在联系？（3）怎样判断某一个对象是否合乎定义的要求，怎样列举不符合定义要求的反例？（4）利用新概念可以解决什么问题？（5）条件许可的话，还可以进一步分析新概念为什么采用这样的定义，能否改变定义项？如在讲到一元函数微分概念时，可做以下分析：在数学中给出（界定）一个概念（定义），接着就应该讨论它的内涵和外延。在此，定义之后就应该考虑什么样的函数是可微函数？可微函数具有什么特征（性质）？第一个问题若用定义去检验判别有点大海捞针的感觉，因为函数太多了，因此常从第二个问题人手，利用可微函数的定义讨论这类函数所具有的性质，也就是可微函数的必要条件。接着自然会问：这条件是否又是充分条件呢？若是，就解决了什么样的函数可微这个问题。若不是，通过完善条件导出可微定义中的条件，也就解决了第一个问题。

二、重视对数学思想、方法的训练

对许多知识淡化了严密的推导过程，并不等于我们对于所有结论都简单而直接地拿来。我们把节省的时间，除了用来训练学生应用数学知识的能力，还用来对学生进行数学思想方法的训练。例如，定积分的学习，单纯从计算的角度出发，在学习了不定积分后，只需10分钟讲明"牛顿-莱布尼兹"公式即可。可这样做，削弱了学生对定积分的理解，而且"微元法"这一基本的、有实用价值的思想方法将与学生失之交臂。因此，我们从学生熟悉的求平面图形的面积入手，引导学生体验领悟微元法，然后通过物理学、经济学的实例，加深对微元法的理解。同时，应加强基础学科交叉、注重素质教育。由于高等数学的主要内容是微积分，因此，要求学生对一元函数微积分学的知识要掌握牢固、扎实，能熟练运用其基本理论和公式计算有关题目。为此，我们应安排的课时较多一些，如在解方程中介绍行列式的知识；在极值的应用中结合管理学的知识等。在讲授例题中注重学生能力的培养，鼓励学生一题多解，培养学生的创新意识。对课程改革要制定明确的目标和详细的措施，同时制定相关的规章制度以保证这些制度的有效执行，并对这些措施进行及时总结和改进。通过这些措施的实施，课程改革才能取得较为明显的效果。

三、在课堂教学中加强数学思想方法教学的手段

1）编写新的高等数学教案。这之中，对其体系结构、内容选取、练习内容、形式以及叙述的方式都要体现数学思想方法教学的要求，特别要重视编写好绪论和每章开始的概述和末尾的结束语或小结。

2）根据每一教学内容的类型和特点去设计贯彻数学思想方法教学的途径。教师要以启发式教学思想为指导，尝试采用发现法、探究法等多种教学法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用技巧，拓展学生的思维空间。

3）指导学生做好各章节的小结，阅读有关数学思想方法的参考书或举办专题报告会。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法、研究法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣。

函数教学实施报告范文第3篇

论文摘 要：随着计算机网络技术的飞速发展，计算机网络在函授教育中凸现了不可估量的优势，将会促使函授教育出现新的生机。本文主要论述计算机网络技术在函授管理的各个方面的应用以及应用网络技术时应该改进的几个方面。

函授教育是一种在计算机网络普及之前早已存在的“古老”教学方式。在长期的函授教育实施过程中，学校教师积累了丰富的教学经验，但是随着计算机网络技术的飞速发展，使得以网络教育为主要特征的远程教育迅猛发展，人们工作时间、方式的改变，对传统的学历教育包括函授教育日益受到其巨大影响。

为了更好地普及文化知识、回报社会，函授应该随着时代的发展，注入一些新思想、新方法。我认为认真深入地分析和研究函授教育过程中利用网络在教学、管理等方面所具备的独特优势，更好地为函授教育服务已经成为当前摆在我们函授教育工作者面前的一项重要课题。

一、网络在招生宣传中的广告作用

近年来，随着高校扩招、国家对职业教育的补助鼓励，使得成人教育生源竞争日益激烈。如何多样化地开发生源渠道，是大势所趋，其中互联网就会是我们要采用的非常重要的一种方式。高校成教部门通过建立专项网站，招生简章、宣传广告等信息，加大了宣传力度，也是学校成人教育正规化的一种体现。同时，高校还可以与一些点击率高的门户网站，如搜狐、新浪等知名网站建立合作，在其专栏中加入本校宣传招生网站链接，这种广告效果好、成本低，同时还可以扩大学校的知名度。

二、网络技术在教学管理中的应用，突破了时间和空间限制，最大限度地发挥了学习者的主动性、积极性

函授教育的教学管理实施过程中，有以下几个现实的问题：函授学员地理位置不统一，年龄有很大差异，知识基础参差不齐，对学习内容的接受能力和需求不同，工作方式和学习时间的不统一等等。这就需要函授教育的教学内容、教学时间能够为学员提供充分的学习自主性，如方便的课件点播、资料搜索等，从而充分调动学员的学习积极性，使学员可以结合自己的需要和学习能力自主学习；学员学习地点的分散性要求学校要能够开通远程教学系统。远程教学系统必然是在网络环境下的分布系统，学员和教师都可以方便地接入网络，随时可以学习和交流；自学环节教学的非实时性要求网络系统要有更强的交互性，如文字和图像的交互，文件共享，应用程序共享等数据交互。基于以上诸多客观因素，我们应该有针对性的建设一个函授网络教学系统。此系统应主要包括：网络课件制作平台、网络课件点播学习平台、教师答疑平台、网络测试考试平台、试题库管理平台、教学信息交流平台、教学管理平台等七个功能模块。构建函授网络教学系统，是改革传统教学模式的大胆尝试。在这种教学环境下，学习者可以按照自己的意愿或需要选择教学内容、学习时间、学习方式、甚至是指导教师，突破了时间和空间限制，提高了学习效率；同时，最大限度地发挥了学习者的主动性、积极性，使函授教育焕发出新的活力。

三、网络在学籍、教务、考务管理中的应用，提高了工作的效率，降低了管理成本

招生报名、成人高等教育入学考试、录取工作、入学注册、教务管理、期末考试、办理毕业、学位申请等环节，网络更发挥着其独特的作用。

当前，摆在函授教育管理者面前的两个突出问题就是生源分散和学员多数为在职人员。这给以上各个环节中的具体工作，带来很多不便。过去采用传统的管理方式，一个管理教师面对近200名学员，任何一件事都得通过电话逐一通知，为了通知一件事，管理教师得忙一天，才能通知到人，往往一件事没完成，另一件事接着来，而且通知不到位的情况常常发生，管理教师很辛苦，学员埋怨，电话费开支也很大，管理成本大，学习成本高，工作又不到位，严重地影响了办学的声誉。

随着网络应用的扩大，学校可以建立专门的网站，通知，公布专项工作邮箱，建立FTP空间，提供表格下载，建立专项工作QQ群等等。在招生报名时，学员不用再受车马劳累之苦，可以通过网络直接报名，交费，收看入学考试资料，准备考试，接受考试辅导。各函授站点和各地学员，若具备上网条件都可以及时了解到各项工作的具体要求及相关事宜。一些论文课和考察课的授课和考核，都可以通过网络上的点播和考核进行。据实践证明，网络在函授教育管理中的应用，大大提高了工作的效率，降低了管理成本，也体现了以人为本的教学理念。

四、网络应用在函授教育中应改进的几个方面

1、提高函授教学管理者网络应用能力，加大网络应用力度

计算机网络信息管理要求教学管理的观念和手段发生根本的变革，函授管理过程与方法，在网络教育的不断深化完善中将引起根本性的变化，这对于一大批从事函授教育的老管理人员，必定会引起震动和思考。函授管理者应通过学习计算机应用知识，摒弃原来手工作坊的运作方式，迅速地学会运用计算机和网络进行工作。

2、多媒体课件教学和传统方式教学的结合

随着各种教学模式的并存，特别是计算机网络的普及，远程教育方式迅速展开，很多学校开设了成本低，教学要求相对低的远程网络教学。教人学习的地方、方式多了，学生也多了，学生之间的差距也扩大了。既然同一教学班的学生层次参差不齐，我们要求教师在同一课堂上适当掌握分寸，对以普及应用为主的函授生适当降低难度（相对于全日制本科生来说），注重教师与各层次学生的互动，各层次学生之间也要营造一种互相影响、互相带动的气氛，并努力把这种关系带到课堂外，让同学之间相互帮助。这样既对学习有好处又增强了同学们的友谊。课堂授课形式的变革，课堂教学方式采用多媒体课件、板书、教师个人魅力相结合，注重三者之间的关系，网络技术的应用要求多媒体课件教学可以声音、图像并茂，形象直观，符合现代化潮流，但也要注意其存在的不足：比如有时会喧宾夺主，过分追求画面的花哨效果，削弱了对主要内容的理解记忆，使教师丧失主导地位。经过实践与总结，我们认为课堂教学方式应以人为主，教师是主导，面对面的情感交流艺术在教学中起着重要的作用。课件只是一种教学的辅助手段，它对于不同的课程所起的作用也是有区别的，教师要善于在课件的讲解过程中插入一定的板书，特别是对一些抽象的术语、定义、公式推导等，有利于学生集中思想和教师同步。

各级教育管理部门应积极加大网络建设力度，为网络在函授教育中应用提供条件。如引进配置较高的服务器，建设专门网站，丰富网上资源，增强管理者的网络应用意识，定期组织培训、考核等。

总之，函授教育是高校回报社会、培养人才的有效途径之一，应当继续得到支持与发展，使其能够与时俱进，主动适应社会环境的变革。

参考文献

函数教学实施报告范文第4篇

关键词：数据结构；实验内容；实验方法；实验过程；实验考核

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0063-02

《数据结构》是计算机程序设计的重要理论基础，是计算机科学及其应用专业的一门重要的基础课程和核心课程。《数据结构》课程内容丰富、理论抽象且实践性强，所以在本课程的教学过程经常听到学生的反映是课堂上能听懂老师的讲解，但自己解决问题编写算法时感到困难重重，将课程的抽象理论知识应用到实际解决问题时感到无从下手、力不从心，因此加强《数据结构》课程实验课教学迫在眉睫。笔者从事多年《数据结构》的教学工作，在《数据结构》实验课规范化建设方面作了一些初步探讨。

一、《数据结构》实验教学存在的问题

在《数据结构》的教学中，存在着课程、教师、学生等方面的诸多问题：（1）课堂实验课时严重不足。现在《数据结构》实验一般安排32个实验课时，加上课程设计32个实验课时，也只有64课时。在这有限的时间里完成课程的所有实验在时间上显得严重不够，必须突破实验的时间和空间限制，让多数实验在课外完成。（2）实验内容单一，不能形成体系，更多地注重验证性实验，较少开设设计性、综合性、创新性实验项目。（3）课堂理论教学与实验教学未能很好地协调，理论和实验不能有机地结合。《数据结构》课程是不仅理论抽象而且实践性很强的课程，目前在教学中教师更多地是注重学生课堂理论知识的掌握，而轻视实践教学，实践教学缺乏具体明确的要求和任务。同时理论和实验在时间上存在滞后现象。（4）学生学习能力严重不足。《数据结构》课程较之入门的《程序设计语言》，教学内容的难度与算法的复杂程度都要大。部分学生的学习能力瓶颈凸显，致使学生产生畏惧与厌烦情绪，学习动力丧失，学习疲于应付，抄袭现象严重。（5）程序设计语言掌握不到位。常见的问题包括：函数调用关系混乱、实际参数和形式参数类型不匹配、指针变量不会使用、变量定义不规范、调试程序能力较弱等。

二、《数据结构》课程实验教学的改革方法

根据独立学院学生特点，注重学生学习兴趣和应用能力培养，加强《数据结构》课程实验课教学，规范实验课教学的各个环节，对实验内容、实验方法、实验过程监控和实验考核机制等实施改革，建设完善的实验教学体系，对提高实验教学效果有重要的意义。

1.实验教学内容层次化。根据独立学院应用型人才培养目标，注重培养实践动手能力，结合教育部的“面向21世纪教学内容和改革计划，保留少量必开的经典验证型实验，增开综合型、设计型实验”的精神，为了保证实验课的正常运行，完成实验教学目标，针对独立学院学生普遍编程能力比较弱、C程序设计语言基础较差的情况，我们打算增开一些巩固C语言的课程预备型实验项目，保留了部分必要的经典的验证型实验内容，增加一些设计型实验，加强综合型实验，使得实验类型不再单一，实验内容更显层次化，做到既要有基本实验的训练，又有独立思考、综合运用知识、创新等能力、素质的培养。预备型实验：主要加强学生C语言的薄弱环节，如结构体、指针、数组、函数调用等，掌握C语言的这些知识点是完成《数据结构》实验的有力保证。验证型实验：主要为了理解和巩固《数据结构》的基本知识点，用来验证典型《数据结构》的逻辑定义及在具体存储结构下的相关操作实现。设计型实验：以《数据结构》课程理论知识为基础，让学生设计一些能解决实际问题的题目，这样既加深了学生对基础理论知识的了解，同时提高了学生学习的兴趣，锻炼了学生设计算法解决实际问题的能力。综合型实验：实验内容涉及本课程多数章节及相关课程知识。主要培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查找参考资料的能力。

2.实验方法规范化。对于一般的验证型实验，学生上机的任务只是将课本上的算法修改为在某种编程语言环境下可以运行的程序而已。但对于设计型和综合型实验，尤其是综合型实验，它是多种能力的综合训练，包括问题分析、总体结构设计、程序设计等基本技能，需要用更科学的实验方法系统地完成。所以，为完成《数据结构》实验，我们引入软件工程的方法来指导实验，实现实验方法的规范化。需求分析：需求分析说明实验的主要任务，如输入的形式和输入值的范围、输出的形式、程序功能、测试数据等。概要设计：说明本实验中用到的所有抽象数据类型的定义、主程序的流程以及各程序模块之间的层次调用关系。详细设计：实现概要设计中定义的所有数据类型，对每个操作用程序设计语言编写代码；画出函数之间的调用关系图。调试分析：调试过程中遇到的问题是如何解决的以及对设计与实现的回顾讨论和分析；算法的时空分析（包括基本操作和其他算法的时间复杂度和空间复杂度的分析）和改进设想。

3.实验过程规范化。《数据结构》课程实验同其他课程不同，在上实验课之前需要做大量的准备工作，整个实验从开始到结束不可能在有限的实验计划课时中全部完成，因此对整个实验过程的控制和管理显得非常重要。实验过程从课前预习阶段、实验操作阶段和实验总结阶段等三个阶段进行改革，以实现实验过程的规范化。课前预习阶段：以往的实验教学环节，往往是学生到课堂才知道实验内容，学生往往措手不及，不利于实验教学的正常开展。现在我们采用把每个实验内容提前通知学生，要求学生做好课前预习，详细了解实验目的和原理、实验要用到的数据结构和算法，写出实验预习报告，在实验之前提交。通过课前预习，保证学生在实验中思路清晰，能及时发现问题，易于取得实验的成功。实验操作阶段：上机实验的过程是实验成败的关键，我们一方面要求学生在实验过程中养成做实验记录的良好习惯，另一方面引导学生在实验过程中积极思考、反复调试，当出现异常情况时，要指导学生分析其产生问题的根源，寻求解决问题的方法。每次实验结束后，要将实验记录交给教师检查签字。实验总结阶段：这一阶段要求学生完成高质量的实验报告，实验报告中除了包括数据结构定义、算法思路、异常情况分析、测试数据及运行结果等必备的内容外，更重要的还要包括实验设计实施的成败得失、经验教训、心得体会。整理和填写实验报告的过程，即是学生对自身存在的问题进行修正和完善的过程，通过分析整理实验报告，学生可以更深刻地认识到自己在实验中存在的问题，加强其设计思维的训练，也能不断积累解决实际问题的动手能力。

4.实验报告规范化。实验报告是对整个实验过程的总结，要求学生能从实验的方法、原理、操作步骤、实验的数据和结果等方面进行分析，掌握其中的基本实验方法。对于不同类型的实验项目，因为实验的难易程度、教学目的不同，我们要求实验报告的规范格式也不同。

对于预备型、验证型实验，实验报告的基本组成部分有：（1）实验目的：（2）实验环境：（3）实验内容和要求。前三项由教师统一提供。（4）数据结构和算法思想：程序中用到的数据的描述及涉及的算法思想的简单描述。（5）实验结果：含各组测试数据及运行结果（经任课教师签字的原始实验记录）、实验总结等。⑥思考题解答：主要写出解决问题的方法，不要求写代码。对于设计型、综合型实验，实验报告的基本组成部分有：（1）问题描述：描述要求编程解决的问题。（2）基本要求：给出程序要达到的具体的要求。（3）测试数据：设计测试数据，或具体给出测试数据。要求测试数据能全面地测试所设计程序的功能。（4）算法思想：描述解决相应问题算法的设计思想。（5）模块划分：描述所设计程序的各个模块（即函数）功能。（6）数据结构：给出所使用的基本抽象数据类型以及新定义的抽象数据类型。（7）源程序：给出所有源程序清单，要求程序有充分的注释语句，至少要注释每个函数参数的含义和函数返回值的含义。（8）测试情况：给出程序的测试情况，并分析运行结果。

函数教学实施报告范文第5篇

⑴由“教”学生改为“问”学生

现代教育的主体不再是教师，而是学生，所以我在教学活动过程中，不再是单一的讲授，而是以提问的方式，吸引他们的注意力。比如，有些学生提出了集合{x|x﹥0}与集合{y|y﹥0}是不是相同集合时，我就立即反问一个问题：

集合{x|0﹤x﹤3，x∈N}与集合{y|0﹤y﹤3，y∈N}是相同集合吗？

见他们还不清楚，我又接着问了一个问题：

你们能用列举法表示我所提出的两个集合吗？

很快，他们就立即回答了第二问题。从而，第一个问题也迎刃而解了，他们自己提的问题也解决了。

⑵鼓励学生多提问题

爱因斯坦就曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以我经常鼓励他们提问题。在课堂上也是如此，我将班级学生分成两组（左边组和右边组），左边组提出问题，右边组回答，或右边组提出问题，左边组回答。比如，在学习指数函数时，左边组就提出了如下问题：

①什么是指数函数？

②指数函数的图像是什么？

③指数函数有什么性质？

右边组的回答如下：

左、右两组一问一答，很快就理解了指数函数的大部分内容。我有进行了适当的补充：指数函数图像变化趋势，底a趋向于1，图像越平滑。紧接着我又叫学生看了书上的表格，带他们又复习了一遍指数函数的图像和性质并且填写了表格，使学生更加熟悉指数函数的图像和性质。接下来就是指数函数的应用了，这需要学生在课后下功夫，在这里就不赘述了。

二、作业布置和日常管理

在日常管理中，根据学生的实际情况，我把学生分成了三组:优秀生组、中等生组和基础生组。优秀生组理解能力比较强，他们往往先学会重难点内容。由他们带动中等生组和基础生组是最好不过的了。所以我叫优秀生组去辅导中等生组，由中等生组去辅导基础生组，这样，全班就成了一个整体，只要一个人懂了，很快全班都懂了，效果非常好。

除此之外，我还成立了一个数学兴趣小组，一般由8到10人组成，再选一个有能力的人作为组长，负责收集他们不懂或难懂的知识，然后把他们聚到一起，让他们讨论这些问题，一般都能在短时间将问题解决掉。如果还有没有解决的问题，我再加入讨论，直到把问题解决。兴趣小组的人各自回到他们以前编的组后，又能将这些知识传授给他们。

由于学生的学习的层次有差异，所以我在布置作业时分两个方面，第一方面，分难易程度布置，优秀生组做A题和B题，基础生组只做A题。第二方面，分时间布置，如果是同样的作业，就让基础学生组用时长一点，优秀学生组用时短一点。比如一份试卷，给优秀学生组两个小时，而给基础学生组两个半小时，这样不仅维护了基础学生的自尊心，而且激发了他们学习数学的积极性。

三、经常开展数学试验课