关于小学的教学方法

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关于小学的教学方法范文第1篇

关键词：小学音乐；教学方法；翻转课堂；教学情境

在以往的小学音乐教学中，一方面，教师普遍采用讲授式的教学模式，即在上课之前按照课程标准进行备课，在课上给学生进行必要的讲授。另一方面，由于学校对学生音乐课重视的力度不够，缺乏必要的音乐器材和专业性的音乐指导教师。这种音乐教学现状根本不会激发学生学习音乐的兴趣，也很难提升学生的音乐乐感和音乐鉴赏水平。在新阶段，必须践行小学音乐新课改的精神内核，培养学生的整体乐感。本文通过分析三种培养小学生音乐乐感的教学与鉴赏模式，希望为新课改下的小学音乐有效教学提供借鉴。

一、引进“翻转课堂”模式，促进学生思考

在新课改下，“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”，具体来说，就是重新调整课堂内外的时间，变传统单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课，进而转变课堂的讲授模式和学生的学习方式，使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”，必须要协调三个内容，也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。

例如，在讲小学音乐三年级下册（人教版）《可爱的家》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握本首歌的音乐节奏，通过练习歌曲的乐谱，使学生掌握曲子的升降节奏，不断培养学生的乐感。在进行本课的教学过程中，教师先在多媒体上给学生列出一系列的问题，即“关于‘家’的歌曲你们能想到有哪些吗？本课中的《可爱的家》的演唱情绪是什么样的？在看曲谱的时候我们应该注意什么呢？”教师指导学生带着这些问题去看课本上的音乐乐谱，同时在多媒体上给学生播放这首歌，使学生进行深刻体会。学生分析过后，通过自己的思考提出了一些新的问题，即“用什么样的声音最能表达这首歌的情绪呢？模唱时候应注意什么事项？”教师带领学生分析这些问题，完成本课的音乐教学目标。

二、引进“微课”教学，促进学生理解

“微课”主要是采用视频讲课的方式，教师在教学过程中录制几分钟的短视频，对本节课的重点和难点进行一一讲解，便于学生更好地抓住本课的重点和难点，理解课程内容。它改变了传统的教案设计模式，直接突出课程的重点和难点，删去不必要的讲课内容，便于学生学习。采用“微课”这种新型的教学模式，可以很轻松地抓住课程内容的重点和难点，给学生点明正确的学习方向，有了新的学习动力，不再是没有头绪地学习。

例如，在讲小学音乐四年级下册（人教版）《少先队员采茶歌》的时候，由于本课的教学目标是使学生可以用纯净、优美的声音去演唱本首歌曲，并指导学生分析具体的音乐节奏和律动特点，培养学生的乐感。在进行本课教学之前，教师先在多媒体上给学生播放一个小视频，在小视频里对本课的教学重点和难点进行一一阐述，即“五度音程的音准问题，圆滑线的唱法，附点四分音符的时值问题，顿音的演唱技巧”等，使学生对这些内容有一个大致的了解。接着教师再带领学生分析具体的乐谱和音乐节奏，使学生跟着多媒体进行练习，顺利完成课堂的教学目标。“微课”教学促进了学生的理解，提升了学习效率。

三、设置合理教学情境，提升学生的参与度

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，学习能力各有差异。所以在音乐教学中，教师给学生设置合理、具体、可观的音乐情境，使学生在可触摸的、可见的音乐情境中学习音乐乐曲，感受音乐的真实魅力，同时不断培养音乐乐感，促进高效学习。

例如，在讲小学音乐二年级下册（人教版）《童趣》的时候，由于本课的教学目标是使学生学会唱歌曲《打花巴掌》和《蜗牛与黄鹂鸟》，掌握这些体现童趣歌曲的重要节奏，配合身体的律动，从而提升学生的乐感。在进行本课教学过程中，教师先给学生播放学生看过的动画片《樱桃小丸子》《三只小熊》的歌曲，从而给学生渲染一种“欢乐童年”的氛围，使学生跟着音乐进行演唱，激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的课堂参与意识。之后教引进本课的音乐教学内容，指导学生先跟着录音进行模唱，之后给学生讲述演唱技巧和歌唱节奏，促进学生的理解。

在小学音乐课堂教学中，教师要创新教学机制体制，引进新型的教学手段，如“翻转课堂教学法”“微课教学法”“情境教学法”等，从而不断增强学生的课堂参与意识，提升学生的整体音乐乐感。

参考文献：

关于小学的教学方法范文第2篇

一、培养学生对数学学习的兴趣：

1、数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7～12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.

2、根据小学生的学习心里特点、学习动机、学习兴趣、思维发展特点等多方面结合分析；（1）学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右：（2）学习兴趣有表现为最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣：（3）思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比较

教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

三、营造趣味性课堂的教学方法

关于小学的教学方法范文第3篇

苏教版语文教学在新课程改革下的一个重要教学目的就是培养学生的学习兴趣，也就是要注重学生的情感体验、尊重学生的主体地位。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣在学习中的重要作用，尤其对于小学生来说，正处于认识世界和感受世界的最佳时期，这时他们对于世界的理解会影响到今后的人生方向，特别在语文教学这样的人文学科当中，更要充分利用学生的好奇心，利用新鲜事物去引导学生的注意力，培养学生的语文学习兴趣，使学生产生一定的求知欲望，而在具体的语文教学中，教师可以因势利导，鼓励学生广泛阅读，关心身边发生的事情，留心日常事物的发展规律，进而培养学生对新鲜事物的好奇心和求知欲，并把它与实际教学内容结合起来，使学生在生活中存在的困惑在课堂中得以解答，这就提高了学生学习的兴趣，提高了小学生对语文课程的热爱程度。

二、培养学生记笔记的习惯

在新课程理念的指导下，教师的教学手段也有了不同的侧重，更加强调记笔记在学生的学习中起着重要的作用。俗话说：“好记性不如烂笔头。”好的课堂笔记可以增加学生的记忆力，巩固知识，尤其对于小学生来说，注意力容易分散，如果在课堂的学习中能够做到边听边记，无疑可以把注意力集中到学习中来，另外，也要指导学生使用正确的笔记记录方法，即善用符号、重点标注、批评法等，这些笔记方法的使用无疑可以使学生能够又快又好地记录教师讲的内容，在提高速度的同时也节省很多精力，避免不必要的麻烦。

三、注重学生的情感体验

在新课程理念的指导下，苏教版教材的设置更加注重对学生

关于小学的教学方法范文第4篇

关键词： 小学生 语文阅读教学 教学方法

引言

小学是我国教育的初级阶段，其面对的是小学生。但小学生由于心理还不够成熟，因此需要寻找适合他们特点的教学方法来促进他们学习成绩的提高。语文教学活动中有很多内容需要学生学习，学生需要学习教材中所有课文，以扩大自己的知识面。正因为如此，通过阅读教学来促进小学生学习能力的提高非常重要。本文对提高学生语文成绩的策略进行了分析，并提出了相应的建议。

一、开展小学语文阅读教学活动的必要性

语文课程有着知识量大、难度大及需要背诵的内容多等特点，这使得很多学生无法有效掌握语文知识。而通过阅读来使学生有效学习语文，能够培养学生的独立阅读和思考能力，使其养成认真阅读的好习惯。通过阅读，小学生能够更为有效地收集语文信息，更好地处理所学知识，更有效地认识世界，同时还能提升人文素养，为以后的学习打下良好的基础。因此，在小学语文教学活动中开展语文阅读教学活动可以让学生掌握课本知识，使其更好地认识世界，提高感悟世界的能力。由此可见，开展小学语文阅读教学活动是非常有必要的。

二、小学语文阅读教学改革中存在的不足

虽然我国近几年来开展了很多教学改革，也取得了瞩目成就，教师的教学观念较过去有了很大转变，积极寻找有效教学方法，促进教学活动的进步。然而，在实际小学语文阅读教学活动中还是有很多问题。一些教师在阅读教学活动的开展过程中，仅将内容停留在语文词汇的积累及让学生概括段落大意的水平上。可以说，教师对于阅读教学的理解还不深刻，无法为学生提供有效帮助。总的来说，小学语文阅读教学目标比较空泛，每个学段之间没有形成有效衔接，没有突出重点。很多时候教学过程只是按照教学安排来进行，无法顾及学生的情感。另外，很多教师不能有效理解阅读教学方法，认为其只是促成了形式上的热闹，这使得教师不能根据学生的需要来安排教学，使得小学语文阅读教学活动的开展往往只流于形式，不能起到实质性的效果。

三、小学语文阅读教学的改革方法

基于我国小学语文阅读教学中存在的问题，为了更好地促使小学语文教学获得进步，现提出以下几点完善建议，希望有所帮助。

（一）重视提高学生的学习兴趣

小学生的学习定力还不强，需要在教学过程中注意提高其学习兴趣。而想要提高学生的学习兴趣，可以采用多种方式，如创设有趣的情境，设置有趣的问题，让学生对教学内容产生兴趣等。如在讲解《孔繁森》一课时，可以事先翻阅大量资料，准备几篇歌颂孔繁森的短文，然后读给学生听，让学生怀着崇敬的心情来学习这一课，这样可以让他们更好地融入课文情境中，产生学习积极性。

（二）培养学生质疑解疑的能力

阅读教学中引导学生质疑问难，可使教师清楚地知道学生哪些地方还不明白，难点在什么地方，便于有针对性地进行教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进自身主动探究、激活思维及养成求知兴趣等作用。在教学中，教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题读书、思考，并想办法解决。同时，教师还要着力培养学生的解疑能力，注意倾听学生的意见，让学生在课堂上敢说、爱说，甚至敢于提出一些不同想法。在这种宽松和谐的氛围中，学生的学习积极性、主动性、创造性自然而然地发挥出来。如在讲解《司马光》一课时，教师可以提出问题“为什么司马光要砸缸呢”？然后让学生讨论，最后得出结论：在危急关头，只有将缸砸破，才能最快速地救人。这个环节极大地提高了学生参与教学活动的兴趣，增强了学习效果。

（三）着力培养学生的自学能力

培养学生的自学能力，关键在于教师教学思想的转变，如果教师认为教学就是以教师为中心的，教师怎么讲，学生就怎么听，学生只要能把教师讲的知识记住就行，这样学生就会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、动口，教师是代替不了的。教师的主导作用只是外因，只有用外因去激发学生的内因，让内因发挥作用，才能引起质的变化，一旦学习真正成了学生的主观需要，那他们就会有强烈的求知欲望，成为学习的主人。

结论

小学语文阅读教学活动对于提高学生语文成绩有很大作用，可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。在实际应用过程中，教师一定要充分考虑学生及教学实际情况，积极寻找更为有效的阅读教学方法，努力提升学生的语文阅读素养，从而为学生以后的学习奠定良好的基础，为语文教学改革做出重要贡献。

参考文献：

[1]杨元建.试论“不完满”阅读对话文本的编制——谈小学语文教材的呈现模式创新[J].课程·教材·教法，2003（11）.

关于小学的教学方法范文第5篇

关键词：小组；合作；问题；方法

一、 小组合作存在的问题

（一）分组的不科学性。小组合作学习，教师一般把十个或十多个学生组合成一个学习小组， 既简单又省时， 但是有些教师可能忽略了小组成员的差异，包括在性别、学业成绩、能力、背景等方面。有可能造成有些小组热闹非凡， 而有些小组则是鸦雀无声， 达不到合作的效果。对于小学生来说， 个人喜好的感性思维在他们的主观判断上起了决定作用， 很多学生有可能会对现有的分组不太满意， 造成组内成员不能友好相处， 使小组处于名存实亡的尴尬局面。

（二）课堂喧哗。小组合作学习会带来较传统教学更大的噪音， 这个问题在很多小学英语课堂上是一个非常突出的问题。在我接触小学英语课上就可以看到， 学生自研的时候有交头接耳说小话的现象，老师必须及时制止，否则学生会继续自己的行为，还没有到讨论的时间，还没到交代完合作的事项和内容， 学生就迫不及待地开始自由讨论。但真正讨论的时候却有一些同学不能参加到讨论中去，学生中也存在假讨论，这就造成表面上是看似热闹， 而学生却没有掌握和巩固已学知识， 没有达到本节课的教学目标。

（三）小组发言人固定，忽视个体独立思考。如果小组合作学习组织得不好， 会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的作业， 而某些小组成员却无所事事的现象， 当小组只有一项作业、只完成一份作业单和只提交一个设计方案的时候， 这种现象常常会发生。在小组英语课堂上则更多地表现为： 小组合作表演对话， 部分成绩较差或不善于表达的学生在对话表演中， 只说几句汉语或是很简单的英语， 而活跃的学生则是滔滔不绝， 小组合作完全变成了个人的表演。一些需要学生共同表演的对话也往往是小组成员中学习较好的学生给事先编排好的， 部分学困生则依赖于这些同学， 缺乏独立思考的能力。

二、如何进行小学英语小组合作

由于小学生年龄集中在6-12岁，受知识经验和生理成熟程度的限制，他们的认知总体发展水平还比较低，尚处于发展变化中。根据这样的情况如何展开英语小组合作呢？

（一）有效的合作分组方法

小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。要充分发挥合作学习的作用，使不同能力层次的学生进行优化组合，教师应在小组规模、成员构成以及组内分工等方面进行合理有效的配置。教师应精心巧妙的编排组别，力求使每个小组的水平，如：性格特点、学习成绩、个人喜好等保持相对均衡，每个小组都有一定数量的学优生与待优生，男女生数量相对平衡。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，同时检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，让学生看到各自长处和不足，认识到人的能力、个性、才干是多样的，懂得既善待自我又欣赏别人，不让能力差性格内向的学生无人选择而受到伤害，保证活动的正常进行，以最优化的编排成立合作学习小组，让学生在合作学习中发挥各自的作用，获得成就感与荣誉感，并提升学习英语的兴趣。

（二）订立有效的小组合作章程

由于小学英语教学，面对的都是6-12岁的孩子，一般课堂气氛是十分活跃的，因此老师要根据这一特点，建立一套行之有效的小组合作纪律。一方面，老师可以在课堂秩序混乱的情况下， 提示学生要小声说话，并对纪律好的小组给予表扬。另一方面，在每个小组的组员分配不同的角色，如在小组内选出组长，专门负责小组讨论的整体工作，选出记录员，用于记录小组讨论的进程，选出发言人，专门用来负责小组讨论的结果合作情况归纳总结，通过设立不同的角色， 使小组成员自觉地承担起个人职责，相互配合，发扬团队精神， 有效完成任务，使小组的讨论能有序的进行。

（三）设计有效的合作任务

每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。

总之，随着“小组合作学习”在课堂上的逐步应用，教师要十分注重在课堂教学实践中发现其缺陷和不足，更好地发挥小组合作在英语教学中的功能和作用。让“小组合作学习”真正成为有意于教与学的教学策略，在保证学生学到知识的同时更培养他们的合作能力和意识，为学生以后的学习以及终身发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（6）.