小学英语教育教学论文范文第1篇

1.合理创设教学情境

兴趣是学生主动探究的向导。它能促使学生积极地探索事物，积极思考问题。科学合理的教学情境有助于激发学生的学习兴趣。在进行小学英语教学之前，教师必须根据教材，并结合学生的学习特点，创设合理的教学情境。教学情境的创设是体验式小学英语教学模式中最重要的阶段。只有通过创设合理的教学情境，才能确保接下来一系列的教学活动能够顺利进行。一般可通过以角色表扬、辩论以及影视欣赏等方式为学生构建体验式英语教学模式情境。例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的单词时，教师可通过针对不同的单词演示不同的情境，如学习单词bird时，可让学生学习鸟飞来飞去的样子，以加深学生对单词的印象。学习单词plane时，可发一些纸片，让学生叠纸飞机；在学习pig时，可让学生模仿猪叫。通过创设与学习相关的教学情境，使得学生能够主动参与其中，激发了学生的学习兴趣，从而有助于促进体验式教学模式的构建。

2.增加学生在课堂中的亲历体验

通过增加学生在课堂中的亲身体验，来实现体验式教学模式的构建。教师在实际教学过程中，通过巧妙地设计教学情境，并利用积极的感知语言魅力传授教材相关知识。整个教学过程的重点应放在学生上。教师鼓励学生积极参与到课堂学习活动中，亲身体验英语带来的乐趣。例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文时，教师可要求学生讲全家福带入课堂，让学生对自己加的全家福中的人物用英语进行逐一介绍。例如，教师拿着学生李雷的全家福，指着照片中的一位老爷爷问道“Whoisthis?”，学生们异口同声的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接着指着照片中站在李雷旁边的女孩子问道“Whoisthebeautifulgirl?”学生们能够快速的回答“ThisisLiLei’ssister”。活动中学生不仅得到了亲身体验运用英语介绍家人的乐趣，还提高了自身的口语表达能力以及加深了对家族中所有人的单词的印象，如father，mother，sister等。

3.启发性问题的提出和解决

联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中明确指出：“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，他将越来越多地成为顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。在实际学习过程中，学生在经过亲身体验后会得出一系列的问题。教师应善于发现学生的疑惑，并及时抓住这些问题，进行启发性提问，以激发学生进行问题的思考。如果学习过程中并没有学生提出问题，教师有必要自己提出问题让学生思考，以培养学生的思维能力。针对在课堂教学过程中提出的问题，教师应从旁协助学生解决问题，必须重视学生的学习主体地位以及教师的主导地位，充分发挥学生的积极主动性。教师可通过组织小组合作的形式或者是答辩的形式来进行问题的探讨，最终引导学生解决相关问题。教师在引导时要有度，必须将自主性归还给学生，给足时间让学生自己去寻求答案。例如，在学习“译林版”的小学英语义务教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文时，教师教会了学生运用showmesomething.这个句型来表达想要某物。接着教师通过提出“大家在过年时想要新年礼物应该怎么向爸爸妈妈要呢”的问题来引发学生进行思考，要求学生用英语说出自己想要的礼物。Lucy说道“IwantaBarbiedoll。”而Alice说道“我们这节课学到了新句型。可以用showmeaBarbiedoll”，在大家的相互讨论中，学生在本节课中所到的知识得到了巩固。

二、结语

小学英语教育教学论文范文第2篇

1.德育的含义。中华传统美德被世界各国所认同，并纷纷效仿。小学德育即学校对小学生进行思想品德教育。它是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志，从属于共产主义思想道德教育体系，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，参透在智育，体育，美育和劳动教育之中。在小学教育中居重要地位，它与其它各育相互促进，相辅相成，对捉进学生全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开明的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步思想品德基础。

2.小学生的德育教育。小学德育主要是向学生进行以"爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义"为基本内容的社会公德教育和有关的社会知识教育(包括必要的生活常识，浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识)。着重教育学生心中有也人、心中有人民、心中有祖国，着重培养和训练学生逐步养成良好的道德品质和文明行为习惯。德育教育是学生在学校所受教育的一个重要组成部分，对于在人生之路上刚刚起步的小学生来说更是显得尤为重要。孩子幼小的心灵纯洁得犹如一张白纸，我们为人师者不但要用科学知识武装他们的头脑，更要教他们懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，引导他们用稚嫩的小手描绘理想的蓝图。

二、小学英语课堂教学中渗透德育教育

小学英语教育教学论文范文第3篇

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。小学时期是学生个性品质处在可塑性较强的时期，在这个时期应该培养学生的自信心，使他们充满自信地走向未来。例如在展开译林版三年级英语上册Unit4Myfamily的教学活动时，在教授介绍家庭成员（Thisismy…）句子的教学环节中，我设计了学生感兴趣的英语游戏，我先让学生重复跟读句子Thisismy…然后我让学生拿出课前准备的家庭成员的照片,让他们轮流介绍自己的家庭成员，由于孩子们对句子都非常熟练，都非常自信地说出了正确的句子。这个游戏教学有利于学生的自信心的建立，使学生自信地在全班同学面前大胆地展示自己，说出英语句子，自信心自然也得到了提高。

二、游戏教育提高幼儿的兴趣和效率

1.提高学习兴趣

一般说来，小学的英语教育主要注重在听、说和读几方面，如果教师只是单纯地不断重复让学生听说读，学生肯定会感到枯燥无味，对英语失去兴趣。因此在教学中应该融入游戏教学，让学生在学中玩，玩中学，在不知不觉中对简单的英语口语熟记于心。培养学生学习英语的兴趣，为以后的英语学习奠定坚实的基础。例如在展开译林版三年级英语上册Unit10Thankyou的教学活动时，在教学生“Thankyou！”(谢谢您“)Youarewelcome!”（不客气）这句话的时候，我先教会学生发音，多读几遍后让学生了解了这句话的意思。然后组织了一个游戏，要求3个学生为一组，创设一个能用上“Thankyou”和“Youarewelcome!”这两句话的情境。然后表演给大家看。很快有的小组表演的是在马路上帮助老人过马路，应用了：“Thankyou”和“Youarewelcome!”；有的学生表演的是给别人带路，应用了“：Thankyou”和“Youarewelcome!”等等。学生在这些由自己创设的情境游戏中很快掌握了这两句简单的英语口语。这个游戏下来，我发现学生十分喜欢这种学习形式，学生在游戏中学习，在快乐中成长。既发挥了学生学习的主动性，又激发了他们对英语学习的兴趣。

2.提高学习效率

小学英语教育教学论文范文第4篇

参考文献的写作是对论文进行统计和分析的重要信息来源，论文的编写也是有严格要求的，要按照GB-7714推荐的顺序编码来写作。下面是学术参考网的小编整理的关于小学英语教学论文参考文献，欢迎大家阅读借鉴。

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小学英语教育教学论文范文第5篇

关键词：小学英语；游戏教育；单次；字母

一 教育游戏软件应用于小学英语教学的理论基础

行为主义学习理论强调学习是刺激与反应的联结，而建构主义学习理论认为知识是学生在一定的情境下，借助于他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的"这些学习理论的主要观点为游戏化教学的开展提供了必要的支持，也为教育游戏在小学英语教学中的应用模式构建提供了理论基础"游戏理论是教育游戏软件设计的理论基础"小学英语教学论指导着教育游戏软件融入小学英语教学的应用

综合考虑上述种种因素，笔者认为，小学英语教师应着重从以下三个维度开

发学生资源，即学生情感、学习策略和学习风格。

与其他学科相比，英语很容易引起学生的消极情感。首先，英语是拼音文字，而汉语是象形文字，这就给学生认识和记忆单词带来了困难。英语单词难记易忘是小学生学好英语最主要的障碍之一，也是部分学生对英语产生焦虑、沮丧，乃至畏惧的主要原因。第二，英语语音语调也是造成小学生消极情感的主要因素之一。由于我国英语学习环境、师资水平等因素的影响，相当一部分学生的英语语音语调欠佳，结果对学生的英语学习产生了消极影响。“这种由发音引起的心理反应可能造成外语学习动力和自信心的减退，形成学习上的恶性循环”。第三，不同的英语教学方法也会造成学生的消极情感。语法翻译法可能会在一定程度上降低学生的焦虑情绪，因为这种方法主要是以教师讲解、学生听讲为主，教师很少要求学生参与课堂活动。不过，这种传统的灌输式的教学方法使学习者的心理处于一种抑制（inhibition）状态，而处于抑制状态下的外语学习者为保护自我而对教学活动通常采取消极逃避的态度，学习效率往往比较低下。而且，缺乏师生交流、生生交流的课堂教学会使学生丧失对所学知识的兴趣。而以学生为中心、以活动为途径的教学方法虽然有助于克服传统教学方法的弊端，但由于这类教学方法要求学生成为活动的主角，所以也可能引起部分学生的紧张、焦虑。而且，受中国传统文化的影响，部分学生，特别是高年级小学生因怕在别人面前丢面子而不敢用英语交流。英语学习中所存在的交际畏惧成了学生学好英语的绊脚石。

二 小学英语课堂教学语言的改进措施

首先，提高自身语言修养，重视课堂教学语言。《义务教育英语课程标准》中要求：“英语教师需具备扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力；教师应能用英语实施课堂教学。”笔者听课过程中，发现年龄稍长、经验丰富的几位教师在发音上并不标准，比如说元音不够饱满，重音位置不对，英音美音混淆等现象常有发生；而年轻教师在发音上相对比年长教师标准。另外，通常英语中一般疑问句要用升调，而有些教师的语调有时出现错误。上述提到的这些都是英语教师最基本的专业知识，由于教师们的忽视可能会误导初级阶段的英语学习者。作为小学英语教师，应该以课程标准为纲，正视自己在课堂中教学语言上的不足，在教学与教研中多多与其他的教师进行交流互补，利用业余时学习语言技能、提高自身语言修养。如果一个教师具备标准化的发音、抑扬顿挫的语调和富有感染力的语言，那么他能够带动学生学习英语的枳极性，激发学生学习英语的热情，活跃课堂气氛，令课堂教学达到最佳效果。

其次，把握话语“度”“量”，转变教师为中心教学模式。'克拉申的输入假设理论提出了 “i+1”结构的语言输入模式，耍求教师在教学过程中把握话语的“度”。教师的教学语由.既+能过于复杂，超过学生的知水平；也不能太简单，这样4、语言能力的提商。另外，受传统教学模式的影响，以教师为中心的现象依然存在。通过第四中列出的数据便可看出小学英诂课觉屮教师语权的怙况。语言本身就是人类交流的，只有通过不断操练才能真正熟练地精通一门语言。

三 提升小学生英语水平的建议

新课程改革中提出的开发与利用各种课程资源的新理念正在引起越来越多的小学英语教师和研究人员的关注，相关的成果也日益丰富。本研究正是在已有的研究成果基础上进行的。

首先，本研究梳理了课程资源的概念，以此为基础界定了小学英语课程资源这一核心概念，并根据研究的目的，把小学英语教师应着重开发的课程资源进一步细分为学生资源、教学内容资源、教学环境资源、教学方法和活动资源。

第二，本研究通过大量的文献研究探究了开发小学英语课程资源的理论基础，从而有利于克服课程资源开发过程中的随意性和盲目性。

第三，通过定性和定量研究相结合的实证研究方法调查了上海地区小学英语教师开发与利用课程资源的现状，分析并总结了资源开发与利用的经验和不足。

第四，在理论研究和实证研究的基础上探讨了小学英语教师开发课程资源的具体对策。

结语：

虽然大部分教师认可教育游戏软件在小学英语教学中的价值，但是教育游戏软件在小学英语教学中的应用并不普遍，且在实际操作中面临三个问题：缺乏运用教育游戏软件进行教学的硬件环境；教师很难快速判断哪些游戏适合教学使用；学生过多地关注游戏本身而忽略知识。

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