调查分析规划范文第1篇

关键词： 高职生职业生涯规划 现状调查 分析研究

一、研究背景

当前全国高校正如火如荼地开展大学生职业生涯规划教育，社会各界人士也期待大学职业生涯规划教育能为大学生就业带来新的契机。近年来，高职生在就业时有消极怠工的情绪，有盲目选择的趋势，有频频跳槽的现象等，这些都让就业教育工作者忧心忡忡，不得不反思高职生职业生涯规划教育的实效性问题。因此，本研究将对南京信息职业技术学院学生的职业生涯规划现状进行调查，旨在为有针对性地开展职业生涯规划教育提供事实依据。

二、问卷的设计和实施

本研究主要采用问卷调查法搜集数据，改编袭开国、顾雪英编制的大学生职业生涯规划能力问卷，根据高职生的理解能力及本研究需求，对问题的表述进行修整，并在原有的确定目标的能力、认识自我的能力、认识环境的能力、制订计划的能力、反馈修正的能力五个因子的基础上，增加职业生涯规划意识因子，共三十道题目。问卷按Likert5级评分，即完全不符合、不太符合、有点符合、较符合、完全符合，分别赋予1分、2分、3分、4分、5分，得分越高，职业生涯规划的现状越好。

问卷经部分调整后，必须首先对问卷进行信度分析。本研究采用克伦巴赫Alpha信度系数法——项目之间是否具有较高的内在一致性。通常认为信度系数应该在0～1之间，系数越接近1信度越好，如果系数在0.7以下则需要抛弃。本问卷修订后各因子内部信度系数分别为：确认目标能力为0.844，认识自我的能力为0.805，认识环境的能力为0.818，制订计划的能力为0.813，反馈修正的能力为0.813，职业生涯规划意识为0.778。总量表内部一致性为0.950，这说明整个量表内部一致性很好。

本次问卷调查主要以南京信息职业技术学院的2013级、2012级（大一、大二）学生为调查对象。共发放问卷300份，回收问卷247份，剔除无效问卷，有效问卷221份，有效回收率89.5%。其中男生96名，女生125名，2013级学生77名，2012级学生144名。

三、研究结果与分析

本研究运用SPSS17.0对数据进行录入和统计，主要对我院学生职业生涯规划现状的总体情况和性别、年级等人口学变量的差异性进行深入分析。

（一）2013级、2012级学生职业生涯规划的总体情况

表一 六个维度描述统计

由表一可以看出，我院学生的职业生涯规划能力及意识在六个维度上的得分均值在3分到4分之间，总体在中等水平以上。生涯规划意识较其他能力的得分稍高些，但均值仍没有达到4分的水平。其次稍好些的是认识自我的能力，最低水平的是制订计划的能力。说明我院学生有生涯规划意识，了解生涯规划的重要性，但在制订计划方面存在困难。

（二）人口学变量对学生职业生涯规划现状的影响情况

1.职业生涯规划现状的性别差异

表二 不同性别的职业生涯规划现状差异统计

注：*p

由表二可以看出，在六个维度里，确定目标的能力和认识自我的能力，女生都明显优于男生，尤其是认识自我的能力差异十分显著，而其他维度上男生、女生没有显著差异。

2.年级差异

表三 不同年级的职业生涯规划现状差异统计

注：*p

由表三可以看出，从职业生涯规划的五个能力上看，一年级和二年级的学生没有明显差异，但生涯规划意识却呈现显著差异，并且结果表明一年级学生的规划意识要明显优于二年级学生的。

四、分析

（一）我院学生职业生涯规划的整体现状不佳

从数据分析的结果来看，我院学生的职业生涯规划存在的主要问题是即便学生能够认识到职业生涯规划的意义，自身在行动力上也不能支持自己实现认识自我、认识环境、制订计划、反馈修正等规划步骤。学生整体的职业生涯规划能力和规划意识都有待提升。

（二）一年级学生职业生涯规划意识强于二年级学生

一年级学生的职业生涯规划意识强于二年级学生的，存在这种情况并不难理解。我院在大一上学期开展入学教育，重点是学业规划和职业生涯规划教育，加之《学业发展与职业生涯规划》课程也在本学期集中开展，使得学生对职业生涯规划有了一定的认识和期待。但是，经过半年到一年的职业生涯规划指导性教育的空白档，学生职业生涯规划的意识又渐渐趋于淡化。另外，也可能一年级有规划意识的学生，在进行规划行动和实践的过程中遇到困难，但没有得到及时的指导，导致其失去规划的信心。

五、建议

（一）职业生涯规划教育不能停留在理论层面，应从学生的实际需求出发，多做职业生涯规划训练与实践。从课堂教学到课外实践活动都应该重视学生生涯规划实践能力的训练和培养。

（二）大学全程进行职业生涯规划的跟踪式教学。入学教育与职业生涯规划课程的主要任务是让学生认识到职业规划的重要性，这是职业生涯规划的起点。完成这项教育任务后，应该完善后续的指导、跟踪、监督的职业规划教育体系，让学生在践行自己的职业规划过程中有压力、有支持、有动力。

参考文献：

调查分析规划范文第2篇

为了解共和县儿童免疫规划疫苗预防接种工作现状，在2010 年年终全县免疫规划工作考核时进行接种率调查，现将结果分析入下：

共和县是青海省海南藏族自治州州府所在地，全县辖8 乡4 镇（城区1 个、半农半牧区7 个、牧区4 个）99 个行政村、14 个社区居委会，总面积1.73 万平方公里，总人口139022 人，出生率14.51%，人口密度7.8 人／平方公里，0 岁儿童2017 人，住院分娩率82.5%，0～7 岁15576 人，流动儿童1919 人，是一个以藏族为主的多民族聚居区、有汉、藏、回、蒙、撒拉族等22 多个民族，藏族人口占总人口的63%，其中少数民族占总人口的66.1%，共和县地处青藏高原东北缘，是青藏高原的东门户，地形以高原山地为主，平均海拔在2460 米。

1 材料与方法：

1.1 全县共抽取15 个接种单位，每个单位每个年龄调查14 名儿童共调查210 名儿童。

1.2 调查内容

2009 年出生的儿童调查五种疫苗：卡介苗（bcg）、口服脊髓灰质炎解毒活疫苗（opv）、百白破联合疫苗（dpt）、麻疹解毒活疫苗（mv）类（包括麻风疫苗）、乙肝疫苗（hepb），2008 年出生的儿童调查：dpt 加强免疫和mv 或（麻疹-腮腺炎-风疹联合减毒活疫苗mmr）复种，2006 年出生的儿童调查opv 的加强免疫，2004 年出生的儿童调查白喉-破伤风联合疫苗（dt）加强免疫。

2 合格接种率判断原则

2.1 判断原则

①有准确的出生年、月、日（公历）和接种年月日记录（公历）；

②免疫起始月龄不提前（准确到天）；

③同种疫苗2 针接种针（剂）次间隔?28 天；

④内容填写齐全、记录清楚、不缺项；

⑤全程接种均符合国家免疫程序要求；

五种疫苗基础免疫或初种?12 月龄内完成；

dpt 加强免疫、mv（1.5～2 岁完成；opv 加强免疫4 岁内完成；dt 加强免疫6 岁完成。

2.2 接种时间判断以接种证为准、无证者以预防接种卡为准；无预防接种证、卡者为未接种。

3 结果

3.1 合格接种率

5 种疫苗基础免疫或初种、dpt 加强免疫、mv复种（不同部位同时接种）、opv 加强免疫、dt加强免疫合格接种率分别为（88.57%）186／210、（90.48%）190／210、（91.43%）192／210、（95.24%）200／210、（72.92%）35／48（表1）。

3.2 不合格接种率

5 种疫苗基础免疫或初种、dpt 加强免疫、mv 复种（不同部位同时接种）、opv 加强免疫、dt 加强免疫不合格接种率分别为10.95%、8.1%、7.14%、1.1%、9.21%。

3.3 未接种率

5 种疫苗基础免疫或初种、dpt 加强免疫、mv 复种（不同部位同时接种）、opv 加强免疫、dt 加强免疫未接种率分别为6.19%、4.76%、3.33%、1.9%、21.92%。

3.4 城区、半农半牧区、牧区接种率

5 种疫苗基础免疫或初种、dpt 加强免疫、 mv复种（不同部位同时接种）、opv 加强免疫、dt加强免疫全是城区高于半农半牧区，半农半牧区高于牧区。（表1）

调查分析规划范文第3篇

方法：用调查问卷对60名护理中职实习生进行个人职业生涯规划调查，采用描述性统计、方差分析等进行调查结果分析。

结果：方差分析显示是否是班干部、民族、生活地区对护理中职生职业生涯规划无显著的影响；择业标准对护理中职实习生的择业就业有影响。总体调查显示绝大部分护理中职实习生对职业生涯的相关知识不是太了解，但对专业忠诚度较高，但大部分学生希望能尽早对自己的职业生涯有所规划。

结论：通过在校期间开设有关课程、讲座等引导护理中职生尽早对自己的职业生涯进行规划。

一、研究对象与方法

1.研究对象

区内实习的60名护理中职生。

2.研究方法

（1）问卷调查法。问卷运用了康建芳护理实习生职业生涯规划现状研究中的调查问卷。

（2）统计分析法。采用SPSS17.0软件包进行统计学处理，使用统计描述、独立样本的t检验、单因素方差分析进行分析。①用描述性统计学方法分析护理中职生的一般人口学特征及职业生涯规划相关知识。②用t检验、单因素方差分析的统计方法分析一般人口学特征对职业生涯规划状况的影响。

3.资料收集

从2014年3月到2014年4月由本课题研究者亲自发放问卷并当场回收。所有调查均采用无记名问卷方式，共发放问卷60份，回收有效问卷60份，有效问卷率在60份中达100%。

二、结果

根据人口学变量的特征，对于二分类的变量使用独立样本的T检验，三分类及三分类以上的变量使用单因素的方差分析来探讨人口学变量因素对护理中职生职业生涯规划的影响。（见下表）

对专业的忠诚方面

三、讨论

1.人口学变量对职业生涯规划的影响结果：是否是班干部、民族、生活的地区在职业生涯规划的六个维度上无显著性差异，可能与护理中职生大多数为女生且学历较低，就业竞争力普遍较弱，选择行业的主动权较小有关。择业标准：择业标准在自我提升的差别上有统计学意义，发展地位因素在自我提升中得分最高，保健因素次之，声望因素最低，可能是中职护理学生对护理专业的忠诚度相对较高，希望通过在护理岗位上不断努力获得较好的职业发展。

2.总体状况的现状分析：护理中职生对于职业生涯规划比较了解的只占18.3%，而对护理职业比较了解的占到70%。但73.4%的护理中职生都意识到进行职业生涯规划的必要性，赞同开设职业生涯规划课程来对他们进行系统的指导。上表显示护理中职生对护理专业比较满意的占到61.7%，70%左右的学生认为护理专业比较有发展前途且期望毕业后能够从事护理工作。出现以上这些状况与护理中职生对护士现状的认识及自身素质有关，（1）护理中职生普遍动手能力较强而思维能力较差，较适合临床的护理工作；（2）我国目前的护理人才需求量较大，护理的就业压力相对较小，门槛相对较低，从事护理工作毕业生起码不会面临失业，这也是不少护理中职生选择护理的原因；（3）护士待遇虽然不是很高，但是有法定的节假日，可以享受到一些国家的福利与政策。

调查分析规划范文第4篇

一、研究对象和方法

1.研究对象

本次调查以嘉兴学院2010、2011、2012级的在校本科学生为研究对象，涉及的专业涵盖经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、医学、管理学、艺术学等9大学科门类。

2.调查方法

本次调查主要采用问卷调查法，在课题项目组研究人员、相关指导教师的共同参与下制定出《大学生职业生涯规划调查问卷》。问卷包括15个单项选择题，1个开放式问答题，共16个问题。采用分层随机抽样方法，从10个学院的学生中确定样本所在专业的年级和班级，在考虑样本年级相对均衡的前提下，随机抽取不同专业的班级进行调查。本次调查共发放问卷600份，回收问卷560份，其中有效问卷554份，回收率达到93.3 %，有效率达到92.3%。

3.统计及分析方法

本次调查主要应用问卷星网页进行汇总统计，同时结合统计学等相关专业知识，运用EXCEL、SPSS等软件对大量资料进行分类统计。

二、调查结果及分析

1.学生认识到职业生涯规划的重要性，却对其了解相对较少

随着职业生涯规划影响不断加深，越来越多的学生开始重视，从调查结果中可也看出学生认为职业生涯规划对我们大学生很重要，但是实际中他们对职业生涯规划的了解程度并不高，其中对职业生涯规划“知道很少”所占比例超过1/2，约有2/3以上的学生认识到了职业生涯规划的重要性。分析可知，在校大学生存在着相对矛盾的现状，即他们意识到职业生涯规划的重要性，同时却知之甚少，这可能的原因是大学生职业生涯规划的指导体系还不完善。

2.学生自我认知不足，对职业目标等认识相对模糊

对自我性格、兴趣、能力、价值观、职业生涯目标的认识和了解，是正确进行职业生涯规划的前提和基础。但是通过调查了解到学生的自我认知不足，对职业目标认识更相对模糊，调查显示，学生对自己的认识“只了解一部分”的人数比较多，而“非常了解”的人数只有26%，相对较少。此外，有近一半的学生有明确的职业目标，且大一到大三呈现逐渐递增态势。因此，这也要求在职业生涯规划的指导过程中，要根据不同阶段的特点对指导内容有所侧重。

3.学生对发展方向及目标不明确，学习和工作计划性不强

大学期间的生活及学习的目标和计划对未来的职业生涯起着重要的作用，但是调查结果显示，学生对自己的目标和方向不能准确把握，同时学习和工作的计划性不强，近50%的学生考虑过适合自己的发展方向，但是只是停留在意识层面，并未付出行动，大学期间学习和生活的目标不明确现象严重。调查显示，约有47%的学生对自己未来四到五年的学习生活没有清楚的计划，尤其大一学生，有55%不清楚自己三到五年的计划。此外，超过1/2的学生认为职业生涯规划应从大一就开始。大学生不明确自己的长期的职业目标，又没有相应的规划，最终导致了大学生在校学习期间不能合理地安排好自己的时间，有针对性地培养自己各方面的能力与技能。这也许可以解释为什么如今用人单位对部分大学毕业生持否认态度。

4.学生对职业生涯规划的指导有很高期望，学校生涯规划教育大有可为

大学生的职业生涯规划很重要，好的职业生涯规划少不了专业人士的指导，而起着主渠道作用的无疑是职业生涯规划课程，还需要不断改进。调查显示，学生在遇到困惑时，大多数靠自己查阅相关资料，其次则是依靠职业生涯规划的专业老师或机构。对于职业生涯规划的教育，有34%的学生希望“开设选修课”，30%的学生希望“多举行与之相关的活动”，而只有约15%的学生选择“开设必修课”。对于职业生涯规划的指导有约44%学生则想了解规划具体的实施方法，对于学校开设的《大学生职业生涯规划》课程，有52%的学生希望该课程的开展能够与自己的专业课程相结合。此外，在最后开放式的问题中，部分学生反映，希望有生涯规划专长的教师能进行更深入的指导。由此表明，学生对个人职业生涯发展的高度关注，对职业生涯规划指导有强烈的需求，希望学校可以更有针对性地给予学生更多的指导。

三、对策建议

1.学校层面

（1）建立科学合理的生涯指导体系。学校在指导学生时，建立更加科学的指导体系，要依据学生自身条件（性格、能力、专业背景）和要求， 考虑不同时期学生的特点，同时结合专业的发展前景和社会发展所需，制定切合学生实际的职业生涯规划，从而推进高校职业生涯指导的实践化进程。

（2）实行全程化的职业生涯指导模式。学生从入学到毕业的全过程，根据各个阶段学生的特点，采取不同的教育方式和教学内容，指导的对象应该由只侧重毕业生转为面向所有年级和所有学生，以便学生在四年的大学学习和生活中逐步积累，有计划、有步骤地设计好自己的学习计划和目标。

（3）完善多方参与指导的管理模式。在对学生职业生涯规划指导时采用“学校-院系-班级”三级管理模式：学校进行宏观管理和监督，制订职业生涯规划指导工作的方针、政策、思路等；就业指导中心负责指导教师的知识水平与素质的提高，以及传达相关政策；各个院系提供具体指导工作；同时班级营造进行职业生涯规划的氛围，在班级建设时以职业生涯规划理念为指导等。

（4）增强学生进行职业生涯规划的自觉性。进行职业生涯规划的主体是学生，因此更需要学校的引导。学校需要多开展职业生涯教育宣传，帮助学生树立正确的职业价值观以及对未来职业生涯的规划，最终能将个人的发展有效地融入社会的需求之中。

（5）校园文化引领职业生涯规划多样化。对学生职业规划进行传统的教育指导外，还可以以丰富的校园活动引导学生广泛参与职业生涯规划。可以通过组织分专业的职业生涯设计大赛，进行模拟面试，走进企业进行实践，邀请成功企业家或职业生涯规划专业的指导教师开展职业规划指导讲座，进行职业规划调查，建立社团等吸引学生参与。

2.社会方面

建立社会指导模式。政府应该出台相应的政策、法规， 使得全社会行动起来，营造职业生涯规划氛围。首先，为使学生更多地参与与职业目标相关的实践，应为学生提供相对宽松的实践环境，这则需要政府出台更多的学生实践保护的法律法规。其次，要进一步完善职业指导市场，出台一系列相关政策，促进国内从事职业生涯教育和职业生涯规划测评应用研究的公司和指导机构的增加。

3.学生层面

自我指导模式。台湾江文雄先生认为“生涯要规划，更要经营，起点是自己，终点也是自己，没有人能代劳”。因此学生自己要发挥积极主动性，进行充分和科学准确的自我认知，选择适合自己的发展路径。首先对自己在学校的生涯进行规划，依据自身兴趣与特点，明确自己的目标，制定自己的短期以及长期计划，实现自我的监督与指导，同时不能盲从于规划，要加强自身应变能力，培养准确果断的决策力。

参考文献

[1]王丽洁.大学生职业规划发展的调查现状[J].高校管理，2012：184-203

[2]吴薇.大学生职业生涯规划的现状调研及应对策略[J].教师教育研究，2009：36-39

[3]何基荣.当前大学生职业生涯规划现状调查及对策分析[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2010：110-113

调查分析规划范文第5篇

一、大学生职业生涯规划的相关理论概述

（一）大学生职业生涯规划的内涵

大学生职业生涯规划是指大学生在大学期间，在全面认识自身的前提下，在认真分析当前环境形势的基础上结合自己的专业特长和知识结构，对将来从事的工作所做的方向性的计划安排及行动措施以期实现良好的人职匹配，为一生的职业生涯发展奠定一定的基础。大学生职业生涯规划是涉及内心及行为的一种动态过程，包含确定与实施的整个过程，是一个相对独立的系统，具有系统性、层次性、相关性、持续性、动态性、前瞻性等特点。大学生职业生涯规划的主体框架包含6个基本环节，即“测（潜能侧评）、定（职业生涯目标与路线的设定）、“学”（通过教育和培训的方法强化潜能）、干（职业生涯实施）、评（职业生涯评价与反馈）、发（职业生涯发展）”，在每一个环节中，都有着具体的目标和具体的要求。

（二）职业生涯规划的制定程序

（1）内部分析，认识自我。在剖析自我的基础上，深入分析自己的兴趣、爱好、优点、缺点等方面，对自己进行全面彻底的了解。通过六个方面进行自我分析：①我能做什么？分析自己的知识结构、能力水平、胜任力、抗压能力;②我适合做什么？分析自己的性格、能力、意志品质;③我喜欢做什么？分析自己的兴趣、爱好、特长;④我能否成功？分析自己的价值观、态度以及决定的生活目标、抱负与手段;⑤我的工作效率和成长速度怎样？分析自己解决问题的经验和能力;⑥环境支持或允许我做什么？分析自己所处的家庭、社会环境等。自我分析应建立在客观、全面的基础上，正确看待自己的优势和劣势。

（2）分析外部环境，评估职业机会。社会整体环境包括家庭环境、学校环境和社会环境三个方面。家庭环境是每个人所接触的第一个环境，也是对个人影响最大的环境，大学生职业生涯规划在对家庭环境进行分析时，要考虑家庭经济状况、家人期望及家族文化对本人的期望及影响，正确全面评估家庭情况，有针对性的进行自己的职业生涯规划;学校环境主要指学校的专业优势、教学优势和特色，社会实践等;对社会环境的分析主要包括以下几个方面：社会政策，社会价值观，价值观会随外部经济发展不断发生变化，社会变迁等。

（3）选择职业目标。在第一步自我分析和第二步外部环境分析的基础上，确定与自己条件相符的职业目标。大学生职业目标的设定是职业生涯规划的目的，职业生涯规划的为实现职业目标做的详细计划，可以根据职业目标确定学习动力及行动方向。选择职业目标也就是职业定位，职业目标的选择要求与自身条件和主客观因素相符，职业定位过程中要看考虑兴趣、性格、特长优势与职业目标相匹配以及专业与职业目标相匹配的程度等。

（4）制定行动方案。清楚用人单位的员工招聘需求。用人单位为什么要招聘员工，希望员工为他们做什么。大学生要想被用人单位聘用，首先要清楚认识自身具备哪些条件，自身所具备的条件以及职业目标是否与单位的信息和要求相适宜。不少新时期的大学生认为，只要有了一份工作，就可以积累工作经验，所以在应聘前不会去认真全面的考虑这些问题，而是抱着随便试试的心态，这是万万不可取的。

二、西安外事学院大学生职业生涯规划的现状及存在问题

（一）西安外事学院大学生职业生涯规划现状调查分析

整个问卷根据性别、年级、是否学生干部、是否独生子女、专业所属学科（文科、理科、其他学科，这里的其他学科重点指艺术和体育专业学生）进行了5种属性的不同分类，对西安外事学院300名在校大学生通过开放式随机问卷调查，整个问卷涉及34个关于职业生涯规划的不同种类问题，选项分为四个评价指标（非常不符合、较不符合、比较符合、非常符合），根据属性对七个维度（职业生涯认知、自我认识、目标计划、职业探索、人际关系、职场认知和反馈修正）的影响程度，统计选项对问题的概率数据分布，通过概率大小不同比较5种属性的差异性。汇总表格如下：

（1）性别。在通过通过报纸、杂志了解职业信息的男女符合比例分别为53.67%、47.01%;在给自己定下了毕业后一年的职业目标方面，女生不符合的比例54.70%高于男生46.89%。女生符合比例显著高于男生的方面：在制定了近期（1或2个月）的学习计划方面，男生47.46%的比例符合，女生51.28%的比例符合;最近一年在调整职业目标方面，男生差于女生，男女符合的比例分别为 49.72%、51.28%;在对自己的性格和兴趣了解、认为人际关系对职业有重要影响。

（2）是否学生干部。学生干部和非学生干部在绝大多数的选项中是没有很大差异性的，但在目标计划和反馈修正这两项中存在一定差异，在目标计划的选项中，当被问及“我制定了近期（1或2个月）的学习计划”和“给自己定下了毕业后一年的职业目标”这两个选项中，学生干部中大多数是符合的，而非学生干部不符合的比例分别占到52.88%和54.97%;在反馈修正的选项中，“根据自己的兴趣我调整了自己的职业目标”学生干部大部分是符合的，非学生干部不符合的比例分别占到52.36%和54.97%。

（3）是否独生子女。独生子女大多数没有从事过社会实践，而非独生女恰好相反，从数据显示来看，50%的独生子女没有参加过社会实践，非独生子女中从事过社会实践的占57.59%;非独生子女对大多有学习计划性，比例占到61.16%，并对计划进行调整，独生子女不符合的概率占大多数;在清楚了解自己的性格、兴趣、认为人际关系在职场中非常重要、对自己的优劣势清楚、对职业生涯有过设想、清楚职业生涯规划对我们有重要意义方面，非独生子女优于独生子女。

（4）学科类别。在是否“清楚与自己职业目标相吻合的基本能力”选项中，文科和理科学生大多数都是符合，而60%的其他专业学生不符合;“给自己定下了毕业后一年的职业目标”选项中，理科和其他学生都倾向符合，而文科学生52.53%的学生选择不符合;在职业探索和社会实践方面，理科学生也较欠缺;对职场的素质认识，其他学生认识不足;文科和其他学生在反馈修正方面不如理科学生。

（5）年级。对职业生涯规划的认识，大一学生的学习计划性、职业目标、职业认识、社会实践方面和反馈修正方面都差于其他年级;大四学生在各个方面的概率分布数据均高于其他年级;在主动了解职业信息方面，研究生占的概率比重是最大的，除了专业所属学院有职业生涯规划的指导课程这项，其他各项研究生的概率符合比例都在50%以上。

（二）西安外事学院大学生职业生涯规划存在问题

（1）职业目标不明确。44.9%的学生没有参加过与自己专业相类似的社会实践，一年中，对自身认识、学习计划、职业目标和交际范围的调整方面没有很明确的计划。职业生涯规划是在自我评价、环境分析、目标确定的基础上制定的，同时依据职业目标展开实施策略与措施，不断进行反馈修正的过程。其中，环境分析占据很重要的位置，没有环境分析做支柱，职业规划只能是空中楼房，职业规划的顺利开展。

（2）大学生普遍缺乏职业生涯规划和竞争意识。在校大学生缺乏职业生涯规划意识的现象比较普遍。据北森测评网、劳动和社会保障部劳动科学研究所和新浪网联合进行的网络调查结果显示，有33%的大学生“先就业后择业”;16.3%的人“没有太多考虑”就“跟着感觉走”，选择了第一份工作。甚至有的同学把职业生涯规划等同于职业选择。职业生涯规划是一个周而复始的连续过程，其过程包括确定志向、自我评估、生涯机会评估、职业选择、职业生涯路线选择、确定目标、制定行动计划、评估与反馈等八个步骤。

（3）大学生有规划无行动。很多学生不能合理的分解和有机衔接总体目标与分目标，导致大学生普遍存在一种计划制定操作性不强，行动不够的状态。比如有的学生只有总体计划，没有阶段性计划;又或者是有阶段性计划，但是没有具体细化，没有相应的措施来提高学习和工作效率，缺乏遇到挫折的灵活应急措施，常出现“当一天和尚撞天钟”，或者是只当“和尚”不撞“钟”，上课是为了点到而到，课余时间就是东走走、西串串，唠家常;或者是在寝室里上网沉迷在虚拟的世界中;或者是经常遇事犹豫不决，下不了决心，一拖再拖往往坐失良机而导致失败;又或者对危险和失败担心过度，由于过分小心而影响了行动。很多学生存在着“如果万事俱备，我肯定会去做”的普遍心理。

（4）大学生自我认识不充分。目前不少大学生认识自我的内容片面、途径单一，缺乏综合性。很多学生只分析了个人的兴趣、爱好、特长、性格、个人的优缺点，没有涉及个人的情商（情感、情趣、意志、耐受挫折等品质）、职业价值观取向，以及职业的适应性等，而这些因素对职业生涯有着非常重要的影响。大学生了解自我的主要方式，要么是单纯的通过各种测试来认识自己;要么只是根据友人、同龄群体的评价来认识自己，容易产生两种认识误区：第一，过分肯定;只看到自己的优势，忽略了自身劣势，使自己陷入自负的境地。第二，过分否定;看不到自己的优势所在，让自己陷入自卑的低谷。

三、西安外事学院大学生职业生涯规划的改进措施

（1）西安外事学院引进和应用专业职业测评软件。职业测评对大学生有很大的帮助作用：①清晰与自己性格、兴趣等相匹配的工作种类;②利用测评报告，帮助个人在面试过程中更加深刻的表现自己的优势，抓住工作机遇，提高面试成功率;③通过分析报告的结果，在简历中更加明确突出自己的竞争优势;④能够深入、科学、全面的了解自己。西安外事学院可以针对几种测评软件的实际应用效果与自身的条件进行选择。北森朗途测评软件，此种测评软件的关键一点是简单明了，操作使用起来比较方便，这个软件对性格的若干方面不仅有综合分析报告，更重要的是有建议报告，让每个测试者都清楚自己性格的基本状况;其次挖掘人的内在动力;这一软件在把测评者自身的个性特质、资源以及自己的竞争优势进行对比方面做的比较好。

（2）大学生应制定切实可行的职业生涯规划目标、准确定位。确立目标是制定职业生涯规划的关键，大学生可以运用思维导图在分析内外环境的基础上清晰的绘出适合自己的职业规划目标图。思维导图是运用人脑思维展开的模式分析问题、现状等，在目标制定中的应用中，能极大的提高目标的现实性，思维导图的图形示例类似人的大脑，也形同于树根的结构，运用思维导图进行目标制定时，一定要有逻辑顺序，中间是自己的核心目标，根据中心的核心目标绘制自己的基本信息，包括基本资料、性格特征、兴趣爱好和自身应该具备的能力等，包含的每一项都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题自我的一个连结。

（3）与家庭、社会整合协调，优化环境，提高实效性。作好大学生的职业生涯规划不仅仅是学校的事情，如何有效的整合社会教育资源，是增强大学生职业生涯规划实效性的重要突破口。国务院关于《大力发展职业教育的决定》指出：“要发挥学校教育、家庭教育和社会教育的作用，为学生健康成长创造良好的社会环境。”要落实以上精神，必须加强与家庭、社会的联系，取得全社会的大力支持。由于大学生在思想上对家庭仍有较强的依赖性，家庭教育在职业生涯规划中起着举足轻重的作用。人格的形成，职业的选择，更多得益于家庭。因此，加强学校和家庭的双向交流与互动，学校要发挥教育主导作用。

参考文献：

[1]刘冰，张心平.职业生涯管理[M].山东：山东人民出版社，2004.