教材培训学习心得体会范文第1篇

关键词：创新备课方式 研究培训教材 提高培训效果

要讲出一堂精彩的培训课，少不了培训教师事先的精心谋划，这就是我们通常所说的备课。提起备课，可能有很多培训教师会认为，不就是通读教材，把所要讲授的培训内容事前备下来，找一找重、难点，再思考一下讲授的方法。工作严谨的培训教师从中不难发现，这样的备课所反映出的课堂教学效果是：学员听课不主动，接受知识被动，学习效果不够理想，教师讲课缺乏对学员的吸引力，不能使学员的学习与教师的教学达到智力上的共鸣，也难怪有些学员会在课堂上注意力不集中、思想开小差等。如何去解决这些培训问题呢？创新备课方式就显得十分必要了。目前，所推崇的培训教学思想是学员的“自主学习，自主发展”，即是要求培训教师在课堂教学中将学员学习的自主性、主动性和积极性放在突出的位置，强调激发学员的内在的学习动力。我们进行培训的学员，他们都具有一定的文化基础知识，具备一定的学习掌握知识的基本功底。如何采取可行性的方法授课来调动学员学习的兴趣，激发学员学习的内在动力，这正是我们培训教师创新备课方式，提高培训课堂教学效果，需要深入探究的一个重要问题。下面就从几个方面谈一下自己的工作实践浅见：

一、研究培训教材，合理运用教材内容授课

教材是培训课堂教学的依据，但并不是教学内容的全部，它的主要功能是为培训教学提供学员学习的工具。培训教师如何运用好培训教材，使学员能够学到更多的知识和技能，起到事半功倍的效果呢？

1.充分钻研培训教材内容，把教材的内容吃透于心，领会于脑。要想真正发挥好培训教材的作用，教师必须要读懂教材，吃透教材，不仅对所教授的培训内容重、难点做好精确的把握，更应该在熟悉教材内容的基础上，要对教材内容能够在课堂上调配运用自如，发挥出对学员学习的指导作用。

2.根据培训教学的实际情况，适当补充取舍培训教学内容。我们的培训教师不要一谈到培训教学大纲，就必须要不折不扣地去严格执行，不注重培训教学效果，完全不顾及培训学员工作的实际情况、教师教学的实际情况，其结果是适得其反，浪费了时间精力而达不到预期的培训效果。我们要找准培训教学的基点，对培训教材内容实施大胆的取舍，以此达到对培训教学内容实行优化组合。

3.结合学员工作的实践，再学习再实践。学习知识技能的目的是在于要运用，是在于更好地去干好工作，就是要要求学员达到自主学习，终身学习，以适应社会不断发展不断适应工作的需要。对学员的培养教育，主要是理论知识和实践操作技能知识两大部分，在做好理论教学的同时，更要注重于操作技能的实践运用。我们的培训教师要精心地组织实践操作技能的教学内容，及时运用于培训教学的过程之中，由此达到学习实践，再学习再实践的目的，更好地提高学员实际工作的操作技能。

二、研究培训学员，发挥学员的主体作用

培训教学是教师与学员双边的共同智力活动，在培训课堂教学中，学员才是真正的学习主体。因此在备课的过程中，教师不仅要备教师的教法，更要备学员的学法。苏联著名教育家、心理学家赞可夫先生曾经说过：教学一旦触及学员的情绪和意志领域，触及学员的精神需要，这种教学方法就能够发挥高度有效的作用。所谓备学法，就是要备学员。教师在备课时，应全面考虑学员的整体因素，努力寻找切合学员学习的实际情况，满足学员工作实践的需要，激发学员学习兴趣的最佳教法。只有这样，才能最大限度地发挥出学员在学习中的主体优势。笔者认为有以下几点是需要特别值得注意：

1.针对学员的理论知识基础，要能够做到因材施教。不同的学员其理论知识基础是不同的，而且有些学员之间可能相差甚大。培训教师应当考虑到不同层次学员对理论知识的需求，教学的出发点应立足于发挥不同学员在学习方面的自身优势，使培训教学成为每一个学员在原有知识、技能的基础上不断提高提供充足的有利条件。对于少数学习基础欠缺的学员，教师也应该注意在备课时，适当安排一些浅显、易懂的培训教学内容，有意识地给他们创造获得成功的机会，并且给予指导与帮助，以增强他们培训学习的自信心。

2. 调动学员积极主动参与教学意识。“自主学习，自主发展”的教学思想提倡把课堂时间还给学员，使学员在培训教师的指导下主动地去进行学习活动。在师员互动之中学习，在实践中发展提高。充分安排好学员的实践操作技能教学，培养学员重视实践操作技能学习的提高尤为重要。但是，一定要把握好度，即培训的教材内容要符合学员的工作实际情况，具有科学性、可行性和可操作性。不宜过难，使学员无从下手去积极主动地学习；也不宜过易，使学员缺乏学习上的浓厚兴趣。对于一些教学较困难的培训学习内容，教师可事先安排学员进行一定时间的预习，以便使培训课堂教学能够顺利地进行。总之，只有那些难易适度，提高学员学习和实践兴趣，能激发学员积极主动参与欲望的教学活动，才会真正发挥其在培训教学中的作用，才能充分发挥学员的主体优势。

3.研究学员的心理特点。唤醒学员的主体意识，发挥学员的主体作用，是培训教师在教学中追求的最佳境界。要想实现这一培训教学目标，就得要研究学员学习的心理特点，结合对学员的心理特点的分析，把培训教法真正体现出来。教师要努力给学员营造敢说、敢想、敢做的学习情境氛围，利用鼓励方法树立其继续努力学习和提高工作实践操作技能的自信心，对学员的不足要宽容大度。只有建立和谐融洽的师员关系，才能保证学员学习的主动性和积极性，使培训教学得以顺利地进行。

教材培训学习心得体会范文第2篇

关键词：备课 学员 教材 培训 教学方法

培训师上课前总要备课，然而，有些培训师把“备课”与“写教案”等同、混淆了。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学员、考虑培训教学思路和培训教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节――把钻研教材等方面的所思所得，把培训教学的目的要求、重点难点、培训教学过程和方法以及搜集到的有关培训教学的信息记录下来，供课前翻阅以备忘，以便把课上好。

备课可分为隐性和显性两部分，如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学员、思考教法、设计培训教学过程等则是隐性的。隐性备课很重要，譬如研读教材和在头脑中进行创造性的培训教学构思等，最重要的还是钻研教材。培训师如果只重视显性备课，隐性备课这一部分被忽视，课堂质量就难保证。

备课又可以分为狭义备课和广义备课。狭义备课是指培训师为上一堂课而进行的课前准备工作。主要包括培训教学目标的确立、培训教学内容的选择、培训教学方法的应用、培训教学过程的设计，培训教学课件的制作等。通常所说的备课即指狭义的课前准备。广义备课是指培训师所从事的一切直接或间接地有利于课堂培训教学的各种活动，主要包括对教育理念的理解、课程标准的掌握、培训教学素材的积累，学员思想、学习、心理状况的了解，培训教学后的反思等，从这个意义上说，广义备课应是一种自觉的、长期的自我学习、自我培训、自我教育提高的过程。

“凡事预则立，不预则废”。备课之重要，不言而喻。精心备课是上好课的前提条件，是培训教学工作中的重要环节，是提高培训教学质量的根本保证。只有把课准备得充分具体，课堂培训教学才能更加科学、有序、高效，也才能更好地完成预定的培训教学目标，即备课的质量决定上课的质量。备课水平的高低，从某种程度上也表明了培训师业务水平的高低。

下面从广义备课的角度谈谈备课的主要的工作。通常具体的有四方面的工作：备教材、备学员、备教法、备教具。

一、备教材

首先要认真分析、研读教材，在正确领会教材内容的基础上，根据学员的实际，设计培训课堂教学。因此，钻研教材是备好课、上好课的核心环节。教材，就是培训教学材料。教材是学员学习的重要资源，它不仅决定课堂培训教学内容，而且提供了培训教学活动的基本线索和方法。它也是培训师进行培训教学的主要依据。熟练地掌握教材的内容，是培训师顺利完成培训教学任务的基本条件。培训师要善于钻研和使用教材，既不要恪守教材，不敢越雷池半步地照本宣科，又不要脱离教材，传授内容与教材存在严重偏差！

二、备学员

学员是培训教学的对象，培训师要想教会学员，必须先了解学员，这样才能调动学员的学习积极性，有效地帮助学员解决学习中的问题和困难。成人的教育培训与学校教育大不相同，参加同一期培训的学员，在年龄、受教育背景、工作岗位等诸多方面都不尽相同。如果不考虑学员基础与能力的现状，一本教材、一种教法地进行教育培训，往往事与愿违，而且极有可能连最基本的培训目标都达不到。

三、备教法

备教法要解决的是如何教的问题。要设计易于、乐于被学员接受的培训教学方法。有时候，甚至还要精心设计关键部分的培训教学案例和教学语言，让培训课堂充满生机、文采飞扬。培训教学方法的选择至关重要，成人教学要结合参训学员的实际情况灵活选择讲授法、讨论法、案例研究法、角色扮演法等不同的教学方法，力求达到最佳的培训效果。因此，培训师要大量阅读与教材内容相关联的材料，加工取舍，充实到课堂培训教学中去。

四、备教具

现代培训教学多采用多媒体教学手段，因此培训师备课在备教材、备学员、备教学方法的基础上还上备教学用具。如准备电子教鞭、激光笔、制作多媒体课件等，尤其是制作多媒体课件，要花费很多的时间和精力。从课件内容的确定、素材的选择、到最后的制作，甚至精细到用什么样的字体、什么样的颜色、字号，都要反复斟酌、调整。除了帮助学员更直观地学习以外，还力争给学员美好的视觉享受，在潜移默化中培养学员的审美情趣。

教材培训学习心得体会范文第3篇

[关键词]高职教育 行动导向 实训教材

[作者简介]徐静（1958- ），女，上海人，苏州市职业大学管理学院，副教授，研究方向为秘书学、高职教育。（江苏 苏州 215104）

[基金项目]本文系教育部文秘类专业教指委2012年度重点课题“苏州地区高职文秘人才培养与区域经济协调发展对策研究”（课题编号：ZD201277）、苏州市职业大学2010年度教育教学科研资助项目“行动导向教学模式中师生角色的转换研究”（项目编号：SZDG4-10006）的研究成果之一。

[中图分类号]G714 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）32-0145-02

作为课程内容和教学活动的载体，教材在高职教育教学中具有独特地位，其内容安排和表现方式决定着教学的质量和效率。2012年《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》明确指出，“加强教材建设是提高职业教育人才培养质量的关键环节”“是加快推进职业教育教学改革创新的重要抓手。”高职院校教学改革发展至今，其突破点应该是开发建设与改革创新与教学模式相配套的特色教材。与理论教材开发相比，高职教育实训类教材编写需要更大的创新、更多的投入，因此，技能实训教材一向是高职院校教材建设中的薄弱环节，特色鲜明体系完善的实训教学教材更是缺乏。本文以普通高等教育“十一五”部级规划教材《秘书实训》（第二版）为例，根据行动导向教学模式的教学理念，探讨行动导向型实训教材如何创建特色，培养高职教育特色人才。

一、行动导向教学模式的内涵

现代职业教育理念认为，职业教育培养的人才不仅“能就业”，而且还要能“就好业”，并能够“会创业”。2009年3月，世界经济合作与发展组织（OECD）在瑞士举行的 “职业教育与培训（VET）各国专家组第4次会议”和“国际职业教育与培训研究跨学科研讨会”上，明确提出“为了工作而学习”的职业教育改革与发展政策。因此，就业导向的职业教育，其课程与教材改革应该强调在行动中学习的策略。有专家认为，为了行动而学习，这是学习的目标；通过行动来学习，这是学习的过程；行动就是学习，这是学习的本质。简而言之，行动导向就是“在做中学”，学生是教学的主体，积极参与教学全过程；教师是教学的导演，遵循“咨讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程，在教学中与学生互动，引导学生收集信息、制订计划、作出决策、实施计划、评估成果，促使学生在手、口、脑并用的行动过程中，掌握职业技能、习得专业知识。因此，行动导向教学并不是某一种具体的教学方法，而是以行动为导向的一种职业教育教学策略，并由一系列的以学生为主体的教学方法所构成。因此，基于行动导向的教学活动，以能力培养为目标，以工作任务为载体，学生是主角，参与是关键，教师是教学活动的组织者、咨询者和同行者。师生互动所展开的教学活动，通过项目、案例或课题的方式，引导学生自主学习与探索，包括搜索获取信息、制订工作计划、实施工作计划、评定工作成绩等环节；教学活动的组织与实施具有浓厚的职场氛围和工作情境，促使学生明确学习目标，即现在的学习是为今后的职业服务，努力实现职业教育的教学目标。

二、行动导向型实训教材的特色

行动导向型教材即运用行动导向教学模式进行教材开发编写的特色教材。以《秘书实训》第二版（高等教育出版社2012年6月出版）为例，该教材以职业能力为目标，以职业标准为依据，以工作过程为导向，以行动为核心，以项目为载体，以任务为驱动，教材的内容与形式均作较大的改革创新，特色鲜明，主要体现在三个方面：

1.实训内容改革更新，与职业岗位工作任务紧密匹配。与一般的秘书专业教材不同，《秘书实训》教材开发的起点是工作岗位及其工作任务，细致分析秘书职业岗位工作任务，精心设置全方位的模块化实训教学体系。根据秘书岗位工作任务所覆盖的职业能力，将实训内容分为秘书礼仪实务、秘书沟通技巧、秘书写作技能等七大模块，形成一个目的明确、内容实用、层次分明且具连续性、阶梯式提高的秘书实训教学体系。每一模块的实训内容进行项目化设计，即根据职业岗位的工作程序，提炼出过程完整较为典型的工作项目；然后再对工作项目进行分解和细化，得出每个工作项目的具体工作任务。经过整合优化的实训内容紧密联系秘书职业工作实际，匹配度高，应用性强。而且在内容编排上注意相互衔接，避免不必要的重复。有关实训内容还与国家规定的秘书职业资格鉴定标准相结合，以利于学生取得职业资格证书。同时，计算机运用能力贯穿始终，要求学生制作PPT配合案例分析或情境模拟；案例分析报告、策划方案、模拟脚本等文本制作均在计算机上完成，并打印成册，充分体现现代文秘办公自动化特色。

2.实训方法改革更新，案例操作知行合一。为培养学生“会做”的职业能力，《秘书实训》精心编选紧贴现实，尤其是现代企业的实际情况、具有典型性兼具综合性的工作过程案例62个。每一个实训项目案例分解成若干工作任务，每项任务明确规定完成任务的目的、要求以及最终成果形式，促使学生在明确的工作任务中“做中学、学中做”，力求知行合一，学以致用。来自企业的典型案例所提供的信息是职场上真实存在的工作情境，可以从不同角度进行分析讨论，不仅使“行动”成为可能，而且可以使“行动”方案多元化。秘书实训从项目案例入手，引导学生进行典型案例分析、职业情境模拟、项目实际操作等。通过较为复杂的案例操作，促使学生在完成工作任务的行动中学习，激发学生形成职业角色意识，获得真实的职业岗位工作体验，尤其是对工作压力的体验；培养学生在复杂的工作情境中作出判断并采取行动的职业能力，尤其是引导培训学生从经验层面能力向策略层面能力的转化，有效形成能力迁移。

3.教材体例改革更新，具有针对性和操作性。《秘书实训》教材在体例上，超越传统教材模式，更具有针对性和操作性。全书分为七大实训模块，每个模块开头设计实训目标、实训方法、实训形式、实训场地等内容作为此模块实训教学指导总领。比如“秘书沟通技巧”模块开头设计：实训目标：良好的沟通能力是现代职业秘书综合能力的重要组成部分。本实训紧密结合秘书职业沟通协调能力的岗位要求，通过多种形式的沟通技能训练，指导学生深入理解人际沟通的理论知识，培养有效沟通素质，培训有效沟通技巧，锻炼团队合作能力。实训方法：运用行动导向项目实施教学模式，如典型案例分析、职业情境模拟等。实训形式：学生分组实施项目。实训前将学生划分若干小组，要求小组成员集体备课，团队合作进行典型案例分析，职业情境模拟，第二课堂实际操作等。现代化设备运用：运用多媒体设备，制作PPT配合案例分析或情境模拟；制作案例分析报告等文本均在计算机上完成，并打印成册。实训场地：校内高度仿真的秘书实训基地。设备要求：办公用品、打印机、多媒体设备等。

每个实训模块在明确总体实训目标、方法、形式、场地后，接下来的具体实训内容分解为5～7个项目，每个项目以典型案例为载体，细分为5～8项具体工作任务，其整体结构形式为模块―项目―案例―任务。每个项目任务的组织结构包括知识点、典型案例、实训任务等。其中，案例之前“知识点”的选择准确精练，按照必需够用的原则，重点为更具实践价值的工作过程性知识，为案例操作完成任务做好理论铺垫，使学生明白工作任务怎样做、怎样做更好。案例之后，所设计的“实训任务”具体明确，任务大小适当，层次分明且具连续性，各任务之间组成一个任务链，操作性强。“实训说明”清晰细致，“实训提示”切实到位，是秘书技能实训的有益指导，为案例操作指点迷津。每一模块实训的最后，附有考核办法与评分标准，具体实用。

三、行动导向型实训教材的作用

1.突出学生主体地位。在以教师为中心的传统教学中，单纯的知识传授未能把学生放在主置上，学生被动接受知识，难免产生厌烦情绪。《秘书实训》教材充分体现以教师为主导、学生为主体的高职教学理念，综合运用案例分析、情境模拟、学生互评、上机操作等行动导向教学方法，学生在实训过程中真正成为学习的主人，在模拟的企业环境里，学生边做边学。遇到难题时，愈加激发学生要想方设法解决问题的学习热情。因此，在整个实训过程中，学生兴趣浓厚，积极思考，做学合一，充分挖掘自身潜力，认真观摩同学的表演，自觉找出自己的不足，学习的主动性和积极性非常高。

2.提高学生职业能力。《秘书实训》所编案例紧贴现代企业的现状，真实典型。在案例操作中，学生所接触到的信息与问题，对问题的分析与判断，以及工作计划与实施步骤等都是对实际工作的一种体验，因而能够了解并熟悉企业情境，提前体会到职业岗位的感觉，初步积累实际工作经验。行动导向实训教学注重学生自主完成任务，而工作任务往往是综合的，需要综合运用专业理论知识和职业技能来解决问题。例如让学生分组操作一个外商考察团接待工作，此项任务涉及办文、办会、办事诸多工作。学生须完成接待方案、公司介绍PPT制作；还要开会分工布置任务，还要上下左右进行沟通，还要做好预订食宿、购买礼品、辅助策划等具体工作。完成这项任务，学生的接待能力、会议操办能力、文书撰写能力、策划组织能力、社会交际能力、语言表达能力、团队协作能力均可得到切实训练，综合职业能力得到生长和提高。

3.提升学生职业素质。《秘书实训》教材规定，案例分析和项目实施等实训任务均要求学生分组实施。一个班级划分7～8个小组，每组5～6人，要求小组成员集体研讨，团队合作完成工作任务；在考核评估时团队合作成绩占较高比例。在案例操作完成任务过程中，为了团队的荣誉，每个小组既分工明确，又互帮互助，团队精神和合作能力得到锻炼。还有，秘书实训内容丰富任务繁重，学生忙碌而成长着，痛并快乐着、收获着。实践一个道理，需要反复练习，需要勤奋，需要勇气，需要执著，需要耐心，需要智慧，还需要点乐观。由此，学生的智商、情商、逆商、承受挫折的能力得到提高，职业素质得到提升，整体形象得到提高。

综上，作为教学系统运行的软件，行动导向型特色化教材建设是提高教学效果、保障高职教育人才培养质量与特色的关键。当下，高职教育特别注重“能力”培养问题。有专家认为，能力是一种实践智慧，其组成元素包括有关的知识、技能、行为态度和职业经验等；从其所涉及的内容范围可以概括为：反映能力水平的“能做”、反映态度价值观的“肯做” 和反映对社会的适应性的“会做”。其中，解决问题的能力和思想交流、组织计划、信息运用、团队协作的能力等则被视为能力要素中的关键能力，学生只有具备了这样的能力，才会是最具适应性和发展潜力的。《秘书实训》教材探索运用基于能力本位的行动导向教学模式，突出教学内容对职业岗位的针对性，强调对学生职业能力的培养，强化高职人才培养特色，实现了高职教育实训教材改革的重大突破，成为课程教学改革的标志性成果，并将进一步推动高职教育教学模式的更新改革，努力为学生的成长、成才乃至于今后职业生涯的成功奠定坚实的基础。

[参考文献]

[1]姜大源.中国职业教育发展与改革：经验与规律[J].职业技术教育，2011（19）.

教材培训学习心得体会范文第4篇

第二批15种全国干部学习培训教材的编写出版，是全面落实大规模培训干部、大幅度提高干部素质战略任务的重要举措

我们党历来高度重视对干部的教育培训，坚持把干部教育培训工作作为保证党的事业顺利发展的一项基础性工作和党的建设的一项重要内容。党的十六大以来，中央提出了大规模培训干部、大幅度提高干部素质的战略任务。建设了浦东、井冈山、延安干部学院，胡锦涛同志为三所干部学院开办发去贺信。今年1月28日，胡锦涛同志视察了延安干部学院，强调干部教育培训工作要“联系实际创新路，加强培训求实效”。今年1月中央颁布的《干部教育培训工作条例(试行)》规定：“干部培训教材建设应当适应不同类别干部教育培训的需要，着眼于提高干部的综合素质和能力，逐步建立开放的、形式多样的、具有时代特色的教材体系。”这一系列重要指示为干部教育培训工作和教材建设工作指明了方向，提供了强大动力。

近年来，中央对干部教育培训工作作出的一系列重要指示，采取的一系列重大举措，使党的干部教育培训事业进入一个新的发展阶段。为了进一步适应干部教育培训工作的新需要，进一步提高干部履行岗位职责的能力，从2004年开始，全国干部培训教材编审指导委员会针对干部在工作实践中遇到的新情况、新问题，组织20几家单位和200余位专家学者、领导干部，历时两年编写完成了第二批15种全国干部学习培训教材。这批教材包括《“三个代表”重要思想概论》、《科学发展观》、《加强党的执政能力建设》、《中国共产党历史二十八讲》、《宪法学习读本》、《当代世界问题概论》、《世界历史十五讲》、《外国艺术精萃赏析》、《外国文学》等9种全国干部学习读本和《领导科学概论》、《人权知识干部读本》、《公共危机管理》、《中外企业经典案例》、《中国公共财政》、《社会保障制度建设》等6种全国干部学习专业知识读本。这是在“十五”期间编写出版的15种全国干部学习培训教材的基础上，又一批面向全体干部主要是县处级以上领导干部的教材。

这批教材本着保质量、出精品的原则，每一本教材都组建了强有力的编写班子，由有关部委的主要领导同志和学术领域的权威人士任主编和副主编，吸收知名专家学者和有关领导同志参与编写。每一本教材都经过了反复论证和多次修改。各教材编写单位和编写人员以改革创新的精神开展工作，积极探索教材编写的新思路、新办法,确保了本套教材的质量和水平。

第二批15种全国干部学习培训教材，是干部学习培训教材建设取得的新的重要成果

第二批15种全国干部学习培训教材的编写，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，把学习和传播马克思主义中国化的最新成果作为中心内容，切实体现时代性、把握规律性、富于创新性，是干部学习培训教材建设取得的最新的重要成果。

这批教材及时吸收和充实了经济、政治、社会、文化等各方面发展的新成果。如《科学发展观》、《加强党的执政能力建设》书稿形成后，结合贯彻落实党的十六届五中全会精神，及时对书稿进行了修改和完善。《社会保障制度建设》注意围绕党在新时期提出的构建社会主义和谐社会的目标展开，反映社会保障领域内的新成果和发展趋势。

这批教材充分体现了干部培训教材建设方面的新发展。如《宪法学习读本》大量采用案例、图表、图片等形象化表现手段来阐释宪法知识，增强了全书的可读性和吸引力。《中国共产党历史二十八讲》在体例上采取历史线索和专题叙述相结合的形式，把党的历史过程中的重要阶段、重大事件和重点问题梳理出来，按历史顺序分成二十八讲进行专题讲解。《外国文学》尝试把东方文学和西方文学按时展顺序排列在一起，创造了外国文学教材编写的新体例。

这批教材充分满足了领导干部学习的新需求。如《公共危机管理》、《领导科学概论》、《人权知识干部读本》、《世界历史十五讲》在一些干部学习培训的相关班次中进行了试读、试讲，征求了学员的意见。《中外企业管理经典案例》一书向国内30多家企业征集案例素材，部分作者还深入有关企业，实地研究开发案例。

总之，第二批15种全国干部学习培训教材主题突出、内容丰富，充分体现了党中央提出的一系列重大战略思想，反映了全面建设小康社会提出的新任务新要求，适应了广大干部的学习要求，具有很强的思想性、科学性、针对性和实用性，是面向广大干部特别是领导干部学习培训的一套好教材。

大力弘扬理论联系实际的优良学风，学好用好第二批15种全国干部学习培训教材

胡锦涛同志在《序言》中强调，加强干部教育培训教材建设，是增强干部教育培训工作实效的重要途径。要使干部学习培训教材在建设一支宏大的高素质干部队伍中发挥积极作用，就必须认真贯彻胡锦涛同志《序言》精神，大力弘扬理论联系实际的优良学风，学好用好第二批15种全国干部学习培训教材。

一是要把学习这批教材同学习“三个代表”重要思想、科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设和先进性建设、树立社会主义荣辱观等重大战略思想结合起来，不断增强用发展着的马克思主义武装头脑、指导实践、推动工作的自觉性和坚定性。

二是要把学习这批教材同学习贯彻党和国家的政策法规和重要文件结合起来，同落实“十一五”时期经济社会发展的各项任务结合起来，真正把理论上的提高转化成为驾驭全局的能力、宏观决策的能力、综合协调的能力、知人善任的能力和处理复杂问题的能力。

教材培训学习心得体会范文第5篇

【关 键 词】 英特尔；教育；培训

国家中长期教育改革和发展规划纲要提出了强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。加强信息技术与学科的融合，是当前和今后中小学普及信息技术教育的目标和任务之一，使用信息技术变革课程与教学已成为全社会和整个教育界的共识。英特尔@未来教育带着国外先进的教育理念和教育模式，已经悄然融入中国的教育改革实验之中，在一定程度上促进了中国的教育改革和教育创新。

一、结合实际，做好英特尔@未来教育培训

笔者于2008年7月承担中小学学科教师的英特尔@未来教育培训任务。通过几年的培训实践，取得了很好的培训效果。下面就如何做好英特尔@未来教育培训工作，作一些探索，与大家分享。

1. 结合实际，做好培训前期准备工作

要保证培训效果，必须做好前期准备工作。一是培训前到各学校调研，掌握开展培训的基本情况，这是顺利开展培训工作的保障。在培训前到各乡镇一线学校开展调研工作。调查一线教师在教学中的困惑是什么，培训的设备能不能满足要求，教师的年龄特征，学科结构情况，教师的教育教学经验等。只有充分掌握这些情况，才能在培训中有的放矢，根据教师们提出的困惑，有针对性地解决教学中的问题。二是制作详细的培训方案，在调研的基础上，针对不同学校的教师调整培训方案，使方案尽量适合参训教师的实际要求。三是梳理培训资料，根据方案，认真备课，做好培训课堂的教学准备工作。

2. 培训开始时要明确培训的目标和任务，让参训教师带着目标去学习

只有让培训的教师明确英特尔@未来教育项目培训的目标，他们的学习才有方向性，才能少走弯路。该项目的主要宗旨是通过对中小学学科教师的培训，要求我们每个教师掌握全新的教育理念、教学方法和先进的教学手段。要求每一位教师和其所教的每个学生都要学会运用信息技术和资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。

另外，“英特尔@未来教育”项目培训有一个显著的特点就是“任务驱动”——给学员明确的目标和任务。这也是此项培训的一个要求。但在实际培训过程中笔者发现，部分培训者忽略了这一点，未能让参训教师带着明确的目标和任务去学习，也没有让他们明确完成该任务的意义和作用。因此，在执行具体培训任务的时候，首先要让大家明确培训的目标，明确培训期间应该完成的任务，每天要告诉大家今天要完成什么任务，每节课要告诉学员应该完成什么任务，让培训的过程成为执行一个个小任务的过程。这样，目标明确，任务清晰，黑洞中就有了光明的影子，就会减少无谓的困惑，多些有价值的思考。

3. 在培训中关注细节，“空杯心态”促进参训教师全面发展

在培训过程中，要注意观察，帮助参训教师打开心扉，为其建立平等、开放、受尊重的氛围和空间。在尊重参训教师主体经验的同时，督促其具备接受新生事物的开放心态是十分必要的。笔者在培训的项目说明时引入培训“空杯心态”的哲理故事，杯子满时（自满），即使面对好东西也无法接受，只有倒空了才能不断接受新事物，不断吸取营养，进而不断进步。“空杯”心态可以促使学员全方位地“感知”和“体验”。随着新“东西”不断注入并与另一个杯里的“主体经验”交锋碰撞，深度参与中撞出的“火花”更能促进参训教师全方位发发展。参训教师在此哲理故事的影响下，逐渐放下自满和已有观念来全身心地体验培训课程。

4. 在培训过程中既要尊重流程，又要活用教材

在实际的培训中，教师要“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和教学智慧，要对教材知识进行重组和整合，充分、有效地将教材的知识激活，既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导参训教师去探索、自主学习。如在培训中介绍百度、谷歌等搜索引擎及其使用方法，但在信息技术全面普及的今天，绝大部分老师都已经能够基本掌握如何使用这些搜索引擎，在刚开始的培训中，我按照教材的编排授课，发现老师们对此感触不大。于是，我在后面的备课用，结合培训教材内容，以详细收集、整理了相关知识，并把如何高效、准确地使用搜索引擎引入培训之中，收到了意想不到的效果，老师们对此兴趣浓厚，而且在后续的作品制作中，也提高了效率。

5. 在培训中要充分利用各种活动来激发参训教师的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力。激发起参训教师的学习兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于我们如何引导，充分调动参训教师对项目学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂培训和提高培训效率的目的。在英特尔@未来教育项目中，有绝对共享、头脑风暴、任务驱动和小组合作等活动，要充分利用这种培训活动，激发参训教师的学习兴趣，以提高培训效率。

6. 框架问题的理解应为参训教师学习的重点

在英特尔@未来教育项目中，框架问题是学习的重点，也是难点，因为框架问题是英特尔@未来教育项目的核心，框架问题引领着学生的学习，只有参训教师清楚地掌握了框架问题，才能为以后的培训打下坚实的基础。在培训中，提出问题：什么是基本问题？什么是单元问题？什么是内容问题？它们之间的区别与联系是什么？让参训教师围绕着提出的问题先进行自主学习，之后以小组为单位对我提出的问题作再学习、研讨、交流，形成小组成果，最后以小组为单位在全班进行交流共享。通过这样的学习与交流，全部参训教师都掌握了框架问题的概念及之间的联系。这就为我们以后的学习打下了坚实的基础。

7. 对参训教师的选题和设计框架问题给予及时指导

一个好的选题，是与学生具体生活的情境相关，有意义的、具有挑战性项目，既有值得探究的空间，又能有效激发和维持学生的学习兴趣，促进学生高级思维能力的发展。在英特尔@未来教育项目培训中，笔者发现在单元主题的选定和拟定方面很多学员都需要帮助，而这一点，教材编写和培训实践在很大程度上被忽略了，以至出现了如下的一些问题，如有的选题过大，有的选题过窄，有的选题缺少探究的价值，有的选题探究的主体是老师而非学生等。针对以上问题，我采取的方法是对参训教师作一个选题方面的专题辅导，帮助他们解除选题方面的困惑，另外对参训教师设计的框架问题把关，对有问题的，给出具体的修改意见和建议，这样就大大避免了在以后几天培训中学员反复换题、推倒重来的情况，提高了培训效率。

8. 及时了解反馈，调整教学方法

坚持每天下午组织小组长召开会议，及时了解参训教师反馈的情况，对计算机故障问题及时维修，对技术生疏、操作动作慢、难跟上的老师安排结对帮辅，对某些概念或布置的作业任务不清楚的，再次耐心讲解示范或提出相关问题大家一起研讨，或请学员展示作业，使其进一步理解学习内容和要求；对合理化建议及时采用，并调整和改进教学。

9. 注重在培训过程中反思

在培训中，反思是成功的关键，不要急于求成，给反思环节多留一些时间，通过不断的思考、交流，让学员们慢慢地体会和消化。只有这样，才能收到最佳的培训效果。

作为主讲教师，也应该及时反思，掌握好培训进度和培训效果，真正像我们的课堂教学一样，不让每一个学员掉队，让每位学科教师都能接受这种全新的教育理念，并把它融入到自己今后的课堂教学中。

10. 促进作品交流共享，分享培训应用成果

每个学员在项目培训过程中完成的作品集就是一个直接应用的鲜活例子，加强培训过程中的交流和共享，是直接应用的开始。如在单元设计过程中，基于项目学习的设计，就需要强调现实生活和教学的联系。在作品的创作过程中，不同的学员会运用不同的技术表现自己的学习成果，在此过程中的交流，既改进自己的设计和作品，又能学习他人的经验。作品集完成后的交流更能促进优秀应用案例的推广。交流共享的方式可以多样化，如可面对面的交流，也可利用博客、幻灯片等实施网络共享，以取得最佳的交流效果。更重要的是这种交流本身就是最直接、最有效的技术应用，能最大限度地促进教师专业能力的可持续发展。

二、鼓励学员积极运用，运用英特尔@未来教育培训

学习英特尔@未来教育，最终目的是把英特尔@未来教育的理念运用到课堂教学中，服务及指导自己的教学，提高教学效果。作为教师进修学校的教师，除了在英特尔@未来教育培训中灌输英特尔@未来教育的理念外，也在平时的培训中加以运用。深入到教学一线的学校中作宣传、指导运用，解决教师在教育教学中的困惑，给教师提出可行性建议，鼓励一线教师在教育教学实践中积极应用英特尔@未来教育模式。

英特尔@未来教育培训，在提高学科教师信息素养、课堂教学模式、教育教学组织能力、沟通手段与方式等的同时，传递了“21世纪以学生为中心的教学法”。通过英特尔@未来教育的学习、培训及运用，提高了一线学科教师的信息素养，更新了教学观念，改进了教学方法，提高了教学效率和教学效果。它给了我们一个有益的启示：“技术融合于课程”的培训比“基本技术技巧”培训更重要，信息技术不再是教学的附庸，它与教学完美结合，成为一种有效的学习方式，而这种学习方式的变革透露的是教育思想观念的发展和创新。英特尔@未来教育项目“帮助今天的教师和学生为明天做好准备”，给以课程改革为核心的素质教育注入一股清新的气息。

【参考文献】

[1] 朱震，廖东进. 基于英特尔未来教育培训模式的教育技术人员培训思考[J]. 中国科技投资，2013（12）.