旅游景点总结报告

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旅游景点总结报告范文第1篇

 

1999 年国务院重新了修订后的《全国年节及纪念日放假办法》， 对我国法定节假日进行了调整，国庆节成为首个连续 7 天的节假日。 为了扩大内需，刺激消费，推动经济增长国家修改了节假日的放假时间。 迄今为止，黄金周休假制度在我国已实施了 14 年。 反观这 14 年的历程，黄金周一定程度上确实达到了预期的目标， 即扩大内需，推动经济增长。 尤其在国内旅游方面，黄金周的存在，使国内旅游爆炸性增长，大众长期积累的旅游消费欲望被集中释放，由此对交通、餐饮住宿、景区、购物、 娱乐及其他关联产业产生了巨大的乘数效应。

 

这对国内经济活动的扩张，经济发展水平的提升产生了积极的作用。 但是，随着旅游需求的大量增长，部分行业也暴露出了自身的弊端。 纵观近十年的对于黄金周旅游的相关研究， 国内学者通过多角度，多层面综合分析了黄金周旅游产生的问题、 影响、原因及对策等。

 

黄金周旅游的问题主要包括交通拥挤、景区拥挤、住宿紧张、旅游服务质量下降、安全问题增多等。 不同学者对以上问题产生的原因进行了分析，部分学者认为这主要是国内旅游集中出现所导致。

 

李菊霞、林翔认为，黄金周旅游在时间上和空间上高度集中。

 

马业进、李菊霞、林翔从心理学角度分析，得出从众心理是旅游者选择旅游目的地的重要影响因素。 谢莉从旅行社的角度分析，得出旅行社在线路设计上的趋同性致使旅游者在选择旅游目的地时也产生趋同性。汪德根、章锦河认为，信息不畅是旅游者集中的重要原因。[4]

 

还有学者从旅游产品的供需角度分析黄金周旅游在时空上集中时所产生的矛盾。 魏遐、吴必虎认为，峰值期间旅游需求量远超旅游供给量，供需失衡导致矛盾产生。[5]李芳、齐雪青认为，黄金周旅游供需之间的矛盾是一种必然现象，本质上反应的是消费弹性与供给刚性之间的矛盾，旅游供给难以适应旅游需求的快速变化，并指出，这种矛盾在我国可能长期存在。[6]杨军、[7]魏小安、高舜礼 [8]则认为，旅游时间的稀缺性导致国内旅游时段集中，从而致使旅游资源的配置失效，产生供需矛盾。 这种矛盾必然引起消极的现象，部分学者分析了旅游服务质量下降的原因。 马业进认为，旅游经营企业在超过自身接待能力的前提下仍然接待旅游者，这是导致旅游服务质量下降的直接原因。[2]高峰、[9]王冬梅[10]认为黄金周期间，旅游者集中出游，旅游需求量超过了旅游供给量，旅游经营企业被迫吸纳多余的市场需求量，从而导致服务质量的下降。 此外，黄金周旅游对环境、当地社区等造成的影响也受到部分学者关注。 李菊霞、林翔指出，黄金周旅游所产生的一系列环境污染问题如得不到有效治理， 必将对旅游资源造成破坏性的影响。[1]

 

谢朝武、郑向敏指出，黄金周旅游加剧了对当地旅游文化环境、发展方向和社区群众利益的负面影响。[11]大多数学者不仅分析了黄金周旅游产生的问题及原因，而且还提出了一些具有参考价值的解决策略。 相关研究主要集中在建立与完善旅游信息预报系统、发挥价格的杠杆作用、调整现行休假制度等三方面。

 

马业进、[2]李飞东[12]均建议建立覆盖全国的旅游信息预报系统，为旅游者提供相关准确的旅游信息。我国在 2000 年建立了旅游信息统计和预报系统，并于当年“十一黄金周”期间开始使用，在调节国内旅游过度集中方面发挥了一定的作用。但是，部分学者对此系统研究发现，仍存在问题。 林长榕指出，信息统计和预报系统在信息的精确性和信息的真实性两方面存在较大问题。[13]

 

对于这个问题产生的原因，高舜礼认为，由于经济效益的诱导性，部分城市抬高景区容量，压低预订量，造成信息失真。[14]李菊霞、林翔认为，企业与政府之间的非有效沟通，促使信息壁垒产生，从而导致信息失真。[1]

 

对以上问题的应对措施，学者也作了探索。 林长榕认为系统硬件设施的改善可以有效弥补信息失真的问题。[13]刘耿大建议应从景区实地收集数据、并在此基础上进行测算，以加强数据的科学性与精确性。[15]黎泽媛认为旅游者预定系统的建立是提高旅游预报系统准确性的前提。[16]

 

张辉、[17]谢朝武、郑向敏、[11]汪德根、章锦河[4]建议应通过价格杠杆对市场供需进行调控，提高景点门票价格，抑制市场的过度需求，从而降低黄金周期间国内旅游的集中性。 但是，这也遭到其他学者的质疑与反对。 林长榕、[13]程俐骢、[18]谢凝高[19]认为，提高价格能否有效以及在多大程度上降低旅游的集中性;价格上涨是否会抑制国内旅游消费;是否会出现乱涨价的现象，而影响到旅游相关行业与地方经济的正常发展。

 

大多数学者将黄金周旅游的集中性问题的来源直接归于现行休假制度，并对制度的改进策略做了大量研究。 马业进认为推行带薪休假制度，以此缓解消费的集中性，促进经济的良性发展。[2]

 

其他学者还就带薪休假制度的有利方面进行了研究，并得出了相关结论：对旅游者的有效分流、[20]平衡市场供需关系、[21]保护生态环境[20]、促进经济良性发展、[22]增加就业[22]等。 但是，也有相关研究表明，我国现在不具备实行带薪休假制度的客观条件。高舜礼、[23]刘德谦[24]就带薪休假制度与现行休假制度的关系进行了研究，并认为这二者是相互补充关系，而不是相互取代关系。 刘耿大认为，国民经济发展水平和承受能力是带薪休假制度实施的制约条件。[15]

 

在客观的研究我国是否该实行带薪休假制度的背景之下，部分学者开始关注在不改变现行休假制度的前提下，怎样重新分配休假时间， 才能既缓解旅游的集中性，又不损害经济的发展。 刘德谦、[25]刘耿大[15]提出对黄金周休假时间进行微调。 刘思敏认为可以适当增加法定休假时间。[26]魏小安则建议重新分配周末休假时间。[8]

 

通过以上分析，发现对黄金周旅游的问题及对策的相关研究颇为丰富，但是，也存在局限性。 从产品设计的角度分析问题并提出解决策略的研究较少，所以本文着重通过旅游线路设计的角度，对黄金周旅游的相关问题进行解释，并从这个角度提出改进建议，以期进一步充实对黄金周旅游的研究。

 

本文以苏州、扬州、徐州三个地区的主要全国百强旅行社的旅游线路作为研究样本。 每个地区按照旅游天数的差别选择样本，共分为一日游、二日游、三日游、四日游、五日游和六日游六种分法，每种各 5 条线路，每个地区 30 条线路，共 90 条线路。

 

二、黄金周期间旅游拥挤现象的分析

 

1、对景区拥挤的分析

 

从宏观和微观两个层面对黄金周的景区拥挤现象进行分析。 宏观层面，根据 2012 年全国旅游业统计公报，2012 年全国在“春节”、“十一”两个黄金周期间接待旅游者人次占全年接待人次的 20.33%，而两个黄金周天数之和仅占全年天数的 4.11%。 全年 20.33%的旅游人次集中在全年 4.11%的天数中，说明黄金周期间大多数旅游景区处于超负荷接待状态，接待的旅游人次远高于其旅游承载力。

 

微观层面，根据表一，在 13 个 5A 级旅游景区中， 一个旅游景区平均每天接待旅游者 4.74 万人次。 最高的南京钟山———中山陵风景区接待 116.4万人次，最低的广西桂林漓江风景区接待 6.91 万人次，之间相差近 110 万人次。 相同类型的旅游景区中，沂州五台山风景区接待 54.1 万人次(其中宗教旅游者可能较多),南平武夷山风景区接待 40.5 万人次， 比天水麦积山风景区接待人次分别高出 37.68万人次、24.08 万人次。 虽然不同旅游景区的承载力不同，但是这之间的差别过于悬殊，也说明相同级别的旅游景区存在“热点景区”、“温点景区”和“冷点景区”。 以上分析说明，全国的大部分旅游景区在黄金周期间旅游接待量高于其承载范围;不同地区相同级别的景区实际接待量存在较大的差别，旅游者大多数集中在东中部着名的旅游景区。

 

 

2、对交通拥挤的分析

 

交通是旅游者从客源地到目的地的手段，交通流量大根本上是旅游者的大量流动所产生的。 2012年国务院首次出台小型客车免收高速公路费政策，对国内旅游产生了较大的刺激效应，大多数旅游者选择自驾车旅游，加剧了高速公路的交通拥挤。 根据中央、地方关于 2012 年中秋、国庆节假日旅游信息通报和相关旅游情况总结报告， 得到部分数据。

 

贵州省、湖北省自驾车游客占接待总人数的比重分别为 55%和 70%;泉州市、三明市和宁德市自驾车游客占接待总人数的比重分别为 80%、38%、75%;贵州 4A 级以上景区和湖北神农架风景区自驾车游客占接待总人数的比重分别为 70%、84.62%。 说明随着自驾车旅游的发展，黄金周期间出游车辆急速增加，这必然导致交通拥挤。

 

三、旅游线路设计的分析

 

1、对旅游线路时间维度的分析

 

表 2 中的相关数据是根据所收集的样本线路的行程安排逐一整理计算所得。 其中的交通时间是指旅游目的地与客源地之间交通时间和不同景点景区之间交通时间的总和;游览时间是指除交通和食宿之外的其他时间的总和， 本文将娱乐时间、购物时间、旅游者在当地自行安排的时间均包括在游览时间之中。 自《旅游法》实施以来，线路中安排的购物时间已被压缩的非常少，乃至取消，剩下的购物时间可以看做是旅游产品的组成部分，所以将其列入游览时间。

 

根据表 2 分析，随着旅游天数的增加，交通时间与游览时间均不断增加。 交通时间的比重，从一至三日游，四至六日游均呈递增状态，游览时间正好相反。 但是，交通时间比重在三日游与四日游之间出现突降，根据表三分析， 这主要是交通方式改变所致。 四日游及以上，在旅游目的地与客源地之间往返的交通方式均使用火车或飞机，这就缩短了交通时间中的主要部分，因此得出旅游目的地与客源地之间的交通时间在总交通时间中所占比重应较大，可以通过改变两地之间往返的交通方式降低总交通时间，以此缓解黄金周期间的交通压力。

 

一至六日游中，仅一日游的交通时间比重低于游览时间比重 1.1 个百分点，而其他五种天数的交通时间比重均高于游览时间比重，最高为三日游的 63.05%、最低为四日游的 54.73%。 而且总时间中交通时间比重也达到了58.38%。 这说明，各种旅游线路中的交通时间整体上高于游览时间，以旅游观光为目的的旅游者大部分的时间成本花费在交通上。

 

根据表 3 分析，客源地与目的地之间的交通方式，在一至三日游中为汽车，三日游中仅有两次使用飞机，使用比重为 6.67%，可以忽略;四至六日游中基本以飞机为主，而不使用汽车。 即一至三日游为同种交通方式，四至六日游为同种交通方式。 结合表二中一至三日游与四至六日游的时间比重分析，发现当客源地与目的地之间具有相同的交通方式时，随着旅游天数的增加，交通时间在增加，游览时间在减少。 根据表四分析，得出由于随着旅游天数的增加，旅游景点也增加，在不同旅游景点之间往返的交通时间增幅较大， 而游览时间增幅较小，从而导致总交通时间越来越多。

 

【567】

 

2、对旅游线路空间维度的分析

 

根据表 5 分析，一至二日游中，由于旅游时间的限制，只能以客源地周边旅游景点作为目的地;三日游的旅游时间相对宽松，其目的地中，泰山、青岛、景德镇、婺源、普陀山、杭州、庐山等均重复出现;四至六日游中， 全国着名旅游景点的出现率与重复率比较高。 这表明，在时间充足的条件下，旅行社倾向于选择国内知名度高的高级别旅游景点作为旅游目的地， 而忽视知名度低的高级别旅游景点。 全国范围内，知名度高的高级别旅游景点很有限，但是，所吸引的旅游者数量非常多， 这就造成所谓的旅游 “热点”地区、“冷点”地区。 这之间的差别所反映出的深层次问题是知名度高的高级别旅游景点的供应与旅游者的需求之间的严重失衡。 前者的旅游容量远低于后者的数量，为了缓解供求矛盾，前者过度吸纳后者，所产生的景区拥挤现象在所难免。

 

根据表 4 分析，随着旅游天数的增加，游览景点的数量也增加。但是，每个景点平均游览时间随着游览景点的增加而起伏波动。

 

一至三日游不断减少， 四至六日游先升后降。 这表明现行国内旅游线路绝大多数以观光游览为目的， 缺少景点的深度旅游。旅行社倾向于增加旅游景点，而不是增加对一个景点的游览时间。 这就导致旅游者停留在某一个景点的平均时间比较少，所以，观光型旅游产品中的旅游景点对旅游者的滞留能力不强。 加之旅游目的地多为可达范围内知名度高的旅游景点， 这些景点的旅游者流量势必较大， 景点在同一时间内的旅游者总量不会随较大的流量而有太大的变化。

 

在表 6 中，三日游最远可达 1456 公里， 这是通过飞机从苏州飞至沈阳的旅游线路，在所统计的 15 条三日游线路中仅此条线路的交通方式使用飞机， 其他线路均为汽车。

 

所以，本文将其作为特例，在三日游中列出了汽车旅游的最远距离 698 公里。盖全国，这表明，在时间允许的条件下，旅行社倾向于选择远距离的旅游目的地。

 

四、线路设计与拥挤的内在机理分析

 

1、线路设计与景区拥挤分析

 

根据上文分析，旅行社的线路设计主要是以游览观光为目的，对每个景点的游览时间较少，缺少景点的深度旅游，这也是由观光游览型旅游线路的性质所决定。 当旅游天数不断增加而景点的游览时间不增加时，必然导致游览景点的数量增加。 这会产生两个主要问题：其一，不同景点之间的交通往来时间增加;其二，每个景点对旅游者的滞留能力弱，旅游者流量大。 先分析第二个问题，景点滞留能力弱且旅游者流量大，不一定使旅游景点在同一时间的旅游者数量减少。 因为黄金周期间，旅游者的总数过为庞大，依据上文，全年 20.33%的旅游人次集中在全年 4.11%的天数中。 旅游线路的设计中往往以知名度高的高级别旅游景点为目的地，这必然导致旅游者的过度集中，且这类旅游景点对旅游者的实际接待量比重确实高。 所以，导致景点的拥挤。

 

2、线路设计与交通拥挤分析

 

根据上文分析，在时间允许的条件下，旅行社在旅游线路的设计中倾向于选择远距离的旅游目的地，从而使旅途时间相对增加;而且目的地与客源地之间的交通时间占总交通时间的比重较大，导致整体交通时间增加。 根据上文所述的问题一，即由游览景点数量的增加使景点之间往来的时间增加，加之近年来的自驾车旅游的兴起，使得每位旅游者平均汽车占有率急速上升，在总的旅游时间固定的前提下，交通拥挤加剧。 虽然部分自驾车旅游者会购买旅行社的旅游服务， 但是其自主性较大，且这部分旅游者占的比重较小，所以旅游线路的设计对自驾车旅游的影响很小。 但是，自驾车旅游对交通拥挤的贡献程度较大，在分析黄金周旅游交通拥挤时需要考虑， 至于自驾车旅游产生的原因、自驾车旅游与旅游线路设计之间的关系有待进一步研究。

 

3、旅游线路的设计原因分析

 

(1)因为我国旅游市场发育程度较低 ，且休假制度、旅游者消费水平等方面的制约，假期旅游更多的呈现出旅游者数量的变化，旅游者仍以观光游览为主要旅游需求形式。

 

(2) 知名度高的旅游景点由于开发较成熟，例如道路、餐饮住宿设施、相关辅助设施等的建设，已经形成了品牌效应;由于旅游产品的体验性，旅游者只是购买旅游体验，使其价格在大众接受范围之内，这类旅游景点的市场占有率必然很高。

 

(3)我国旅游市场正处于由卖方市场向买方市场过度的阶段，旅行社对旅游者的市场影响力仍然很大， 而且旅行社是以盈利为目的的旅游企业，旅游线路的设计必然以利润最大化为目标。 所以，增加游览景点、交通费用、食宿费用、购物和娱乐费用是必然选择。

 

(4)根据艾森克外倾-内倾分布模型，大多数的人属于中间型的心理特征，也就是说大多数人在选择旅游景点时， 既不会选择刚开发的旅游景点，也不会选择开发过于成熟的旅游景点，他们会选择既有新颖性且开发比较成熟的旅游景点。 旅行社开发旅游线路是以利润为目的，所以，在开发线路时他们会选择大多数旅游者倾向的旅游景点。[27]

 

(5)处于不同发展程度的旅行社有不同的发展战略， 大多数中小旅行社由于自身实力较薄弱，不具备成功开发旅游线路的能力，所以它们基本是模仿大旅行社的旅游线路。 这就造成了较严重的旅游线路同质性现象，由于旅游线路差别不大，不同地区的旅游者就会过度集中，从而导致拥挤。

 

参考文献：

 

[1]李菊霞,林翔.积极发挥政府在假日旅游中的作用[J].学术论坛,2001,(1):74-76.

 

[2]马业进.假日经济可持续发展存在的问题及建议[J].金融论坛,2000,(3):11-15.

 

[3]谢莉.假日旅游的可持续发展[J].衡阳师范学院学报(社会科学),2001,22(5):44-47.

 

[4]汪德根,章锦河.假日旅游经济负面影响的对策研究[J].安徽师范大学学报(人文社科版),2001,29(3):362-366.

 

[5]魏遐,吴必虎.峰值期国内旅游市场供需关系研究[J].人文地理,2000,(6):29-33.

 

[6]李芳,齐雪青.浅析我国假日旅游存在的问题及其对策[J].旅游科学,2002,(1):10-13.

 

[7]杨 军.黄金周旅游的理性回归 [J].旅 游科学,2005,19(1):48-51.

 

[8] 魏 小安 . 中 国休闲经济 [M]. 北 京 : 社会科学文献出 版社 ,2005.55-68.

旅游景点总结报告范文第2篇

【关键词】旅游工艺品 创新设计 思维训练 概念设计 快速概念设计

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04C-0078-03

随着人们的消费观念日趋成熟，旅游消费群体不断壮大，从而带动了我国旅游业的蓬勃发展与旅游市场规模的空前庞大。与此同时，旅游产业项目开发与衍生的旅游产品也随之火爆起来。人们常常因为喜欢一个旅游景点而乐此不疲，但往往因为难求一件特色工艺品而大失所望。近些年，我国的旅游商品收入所占比重在旅游总收入中徘徊在20%左右。经调查研究发现：我国旅游区工艺品的销售额低于整体旅游经济收入的5%，这个销售水平远远滞后着我国旅游经济的发展。

一、我国旅游工艺品的发展趋势

我国旅游工艺品的销售总额远落后于发达国家，在很大一部分程度上取决于产品本身的创新设计与品牌塑造。有学者认为，旅游工艺品可以成为传承和发扬地方文化的有力工具，它的开发应该把传统文化和现代技术紧密结合，走品牌化、特色化、多元化的设计之路。旅游工艺品是旅游市场（消费者）需要而在原生工艺品基础上进行加工处理形成的新型旅游商品，凝聚了地域文化特色、艺术性与工艺性一体的传统工艺品和民间工艺品。因此，旅游工艺品设计理念表达的是特色鲜明的地方性与民族性，产品本身具备的是纪念性与艺术性，整体景点景区的特色旅游工艺品应当是反映本土特色文化的独一无二的形象标识。为改变我国旅游工艺品的销售水平滞后旅游市场全面发展的局面，笔者认为，旅游工艺品走上品牌化、特色化和多元化的创新之路，与现代工业产品的开发与设计思潮不谋而合。

二、工业产品的概念设计有助于旅游工艺品的创新设计

（一）工业产品的概念设计

众所周知，工业产品的开发与使用标志着一个时代的经济、文化和科学技术的发展。工业产品的创新来自于设计师对人类某种需求大胆地进行概念设计（Conceptual Design），即工业设计师针对某种群体所反映出的某种需求先提出一种概念（假想、假设），在此基础上进行一系列材料、形态、功能等大胆地设计，而从展示在人们面前的是前所未有的新事物新创意。被公认为改变世界的天才美国苹果公司联合创办人、前行政总裁――史蒂夫・乔布斯，他凭借敏锐的触觉和过人的智慧，设想把电脑和电子产品不断变得简约化、平民化，成为人们生活的一部分。这一看似天方夜谭的想法最初通过概念设计最终变成了现实。他所领导和推出的iPhone等系列产品深刻改变了现代通信、娱乐乃至生活的方式。这样的概念设计往往可以引领一个时代的消费观念，工业发展走向，并且让人叹为观止。只有敢想，不断地激发设计思维的潜能，提出一个新颖的概念而现实暂时无法实现产品化、产业化的设计，才能推动工业社会不断发展与创新。

（二）工业产品与工艺品的关系

可以说，工业产品在没有呈现批量化、产业化之前，可以看做一件工艺品。工艺品是工艺美术的范畴，工业设计是从最早的工艺美术领域分离出来独立成体系。因此，从某种意义上来说，两者都是孕育在工艺美术这片肥沃的土壤中发展起来的，彼此有着密切的联系。

（三）概念设计有助于旅游工艺品的创新设计

产品设计的核心理念是“以人为本”，这同样适合于旅游工艺品设计领域。在旅游工艺品开发初期，对地方特色景点的文化内涵、风土人情、民族建筑进行畅想，提出设想形成一种概念，在此基础上做大胆地创新与研发设计，这不仅有利于塑造旅游工艺品的品牌意识，还有利于实现地方旅游经济发展和民族文化保护与传承的双赢效果。

当旅游工艺品已成为当代人们个性消费的新宠，消费者就要求从事旅游工艺品开发的设计师必须尽快实现产品的品牌化、特色化、多元化，以达到获得更好的经济效益和社会效应为目的。由于目前在中国旅游市场上所看到的旅游工艺品，一方面，同质化现象普遍存在，成为制约旅游业发展的瓶颈；另一方面，产品设计不走可持续发展策略，已经造成大量资源浪费现象，尤其是铜、锡等不可再生资源遭到严重破坏，影响着旅游产业发展的良好态势。因此，如何为企业输送适合市场需求的创新旅游工艺品设计人才是摆在装饰艺术设计专业（旅游工艺品设计方向）教学面前的首要课题。

三、引入快速概念设计，提高旅游工艺品课程的思维训练效果

以实现旅游工艺品创新设计为宗旨，在教学中应用工业产品的概念设计，尤其是引入产品设计中的快速概念设计（FCD）思维训练，不仅可以提高学生的创新能力、应变能力，而且还能为社会培养特色旅游工艺品设计群体。

（一）产品设计的教学模块

产品设计课程在国内艺术院校一般设置64学时，时间为4周。产品设计共有4个教学模块，分别是：设计选题、设计调研、设计方案和设计实践。“设计选题”模块，一般为自由命题和专题命题两种。这两种选题在设计之初，都需要学生进行创意畅想，也就是概念设计。现在的教学课程里教师往往是把实际项目引入课堂，让学生自己面对客户，真实体验设计的趣味。“设计调研”模块，包括调研的内容和范围、调研的计划安排、产品设计定位以及调研的总结报告等。第三模块――设计方案，即解决问题阶段。把前期的市场调研情况汇总，从而发现问题、提出问题，之后进入此模块。同时，与之紧密联系的环节就是提出创意，构思草图，进行初步创意设计的过程。此模块是整个教学课程中的重中之重，它是在前期理论依据基础上建立起来的初步构想，也是后期“设计实践”成败与否的命脉。因此，创意思维训练在这一环节显得更加重要。

（二）创意思维训练对旅游工艺品设计的重要性

设计领域中所指的创意思维并不是一般意义上的思维，而是极富创造性的思维形式。产品设计中的创意思维必须打破成规，是异思妙想极具创新的过程，常常表现出思维的活跃、周密、灵敏，思维常态呈现出立体、多元化趋势。创意思维能力是支撑整个思维能力的重要组成部分，也是构架良好思维品质的重要支柱。对于学习旅游工艺品设计的学生来说，更是不可或缺的教学内容。如果没有系统的设计训练意识，没有合理的设计方法，很难深入挖掘学生的创造潜质，更不用说突出他们的个性发展，从而也无法谈及培养创新型、应用型旅游工艺品设计人才。

（三）引入快速概念设计（FCD）提高创意思维训练

把工业产品设计中的快速概念设计引入旅游工艺品设计课堂，进一步提高学生创造性、爆炸性思维的培养。旅游工艺品设计课程，由最初的64学时改革为80学时，为期4周。应用产品设计的教学模块，在课程的第一周进行知识概述、创意思维训练，在此基础上学生们对课程有了初步印象后确定设计选题。

旅游工艺品设计课程改革前的创意训练是第二、第三周进行，以平面几何形、立体几何体、植物、建筑风景、动物和人物为主题元素，要求学生对每个主题完成草图和正稿共计480张。通常在此环节中，学生往往因耗费精力多、压力大、学时长，而对后续的设计实践产生学习逆反和信息存储衰退迹象。针对这些问题，笔者大胆地进行了教学模式的改革。改革一：首先把内容提至第一周与理论知识相结合。改革二：在学时紧、内容多的情况下，引入快速概念设计（Fast Conceptual Design，简称FCD）。改革三：思维训练以分钟为单位重新进行教学安排（见表1）。在长期的教学中发现，传统的设计流程已经无法适应现阶段课程教学。所以笔者对旅游工艺品设计流程进行了调整，实现产品设计的教学模块，尤其是将FCD方法提到用户研究之前。这种方法能高效地激发学生的创造力与设计能力，并在一定程度上辅助他们将市场调研等研究成果转化成为旅游工艺品概念设计。表1中所示，思维训练内容分为几何形状和立体形态两部分。通过限时即兴创意专题训练，由二维到三维的循序渐进，进行快速设计表现。学生训练与作业点评环环相扣，教师能通过学生的专题训练第一时间掌握其学习效果。同时，设计者自评、学生互评、教师点评与作业评定及时反馈给学生，让他们很快找到问题的所在，扬其长查其短。由此提高学生的观察力和创意思维的流畅性、系统性，以及创意表达的快速表现力。并且结合构成中的形式美法则，培养旅游工艺品设计专业学生的造型设计能力。

实践证明，在旅游工艺品设计领域实现旅游工艺品创新设计并非是一个简单的创作过程，而是一个循序渐进、全面规划的设计创造过程。在旅游工艺品开发设计之前，需要对学生的设计思维进行系统地训练，丰富其设计的造型语言，提高其设计的形式美感，积累其设计的实战经验，从而使学生创意思维能力实现质的飞跃。

综上所述，旅游工艺品设计可以也应当应用产品设计的教学模式。学生通过教师的引导，根据虚拟的客户群体需求，完成概念设计，不仅可以源源不断地激发学生的创造性设计思维，而且对他们培养创新设计，提倡个性发展具有非常好的积极效应。笔者认为，一款好的旅游工艺品具有跟产品一样的价值取向，即体验文化传播和情感交流的功能。精美的造型和精湛的工艺，以及丰富的地域文化往往树立了旅游胜地的坐标，也是宣扬当地特色的美好代言。旅游工艺品设计课程实现概念设计，尤其是植入快速概念设计（FCD）思维训练，有助于更好地培养旅游工艺品设计人才，造福于当地一方水土。

【参考文献】

[1]李炜.旅游工艺品的产品化研究[D].无锡：江南大学，2007

[2]张姝.国内游客旅游商品购买行为影响因素探析[J].旅游论坛，2010（6）

[3]宋河有.文化保护视角下的旅游工艺品开发探究[J].旅游论坛，2011（6）

[4]徐西娟.视觉设计的创意思维训练[J].装饰，2005（6）

[5]胡莹，李璐，王巍.快速概念设计方法[J].装饰，2010（9）

旅游景点总结报告范文第3篇

关键词：农村初中；地理教学；新课程；现状问题；方法对策

地理作为一门基础学科，不仅能开阔人的眼界，增长人的知识，而且在日常生活中也具有实用性，人们的衣、食、住、行都与地理知识有着密切的联系。初衷九年义务教育《地理教学大纲》明前指出：“地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学。地理学科是九年义务教育初中阶段必修的一门课程，它以地理知识为基础，结合能力培养，思想为一体，对学生德育、智育、体育的全面发展，民族素质提高，将起到重要作用。”在新的课程标准实施过程中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是农村初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育的理念促进了农村教育水平的提高。然而，农村这个特殊的教育环境致使诸多问题也日益彰显，让农村初中地理教师感到困惑。

一、农村初中地理教学的现状

（一）专职教师较少。

由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学工作就由其他学科的教师来兼任。而这此教师本身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科，有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为了应试教学，让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。师地位低，教学设备差。

（二）教师教学方法和教学观念陈旧，教学手段单一。

长期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权，威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。由于受传统教学的影响，很多的教师并没有把新“课标”对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对自己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学生一杯水，自己要有一桶，甚至自己必需有一条小溪或大河的能力。

（三）学生的厌学严重。

随着中招考试制度的革新，初中地理课在许多学生心目中成了所谓的“豆芽菜”、“小儿科”，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固，学校领导、教师不重视，学生厌学，使初中地理教学面临着新的困境。农村学生的家长及周围人群的文化素养较低，对学生的学习不太重视，在学习上为学生提供的帮助少，更使新课程改革举步维艰。其次，农村学生的素质与要求存在着最大的差距。新课标强调通过活动让学生自己探究知识、掌握知识，倡导自主学习、合作探究，而农村学生的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。很多学生的基础差，见识少，生活空间狭窄，知识储备也少，学生对地理知识的获得主要来自于课本和老师，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标，新教材还是被作为“背记”的课本来看待，要想建立学生学习的主体地位还不太成熟。因而，学生旧的地理学习方式制约着地理课程的改革进程，影响学生课堂教学的参与程度。

（四）家长不恰当的期望，学生不堪重负的压力。

在农村大部分家长中有不恰当的期望，90%的家长依旧认为孩子考大学是跳出农门的唯一途径，加之农村经济滞后，毕业分配的转型，导致家长两极分化，要么对子女要求过严，期望过高，对学校开展素质教育不理解，不支持，对地理教师实施开放式教学持反对意见，认为这是浪费学生学习时间，给学校、教师施加压力使地理教学改革举步维艰。另一方面家长对学生学习不重视，认为子女完成九年义务教育就大功告成，反正毕业后就出去打工的，把子女放在学校就让他们放任自由，这种学生每天两手空空，在教室是睡觉，回家就看电视，有得连书都没有。再则是留守子女，由于农村收入有限，大部分青壮年都外出打工谋生，他们的子女都是隔代带的，父母管不到，爷爷奶奶管不了，外公外婆，叔叔婶婶不好管，这类学生大多会成为问题学生。我曾遇到过这样一个学生，父母在外打工，三岁就由爷爷奶奶带大，初一、初二还比较听话，到初三由于压力大，成绩不好，两次月考后，就破罐子破摔，成绩直线下降，开始就逃学，进网吧，慢慢上了瘾，有一次玩个通宵，教师把他的爷爷奶奶请到学校后，他爷爷奶奶气得老泪纵横，还请求老师与他孙子保密，千万别让他父亲知道（他父亲是高空作业，怕他分心出事），让他孙子在学校混几个月。

同时在另一部分学生中，由于中考这根指挥棒，学校、老师、家庭几重压力，学生超负荷运转，在上地理课上出现的是一张张疲惫的脸，把原有对地理学习的激情也磨平了，磨光了，加上教师教法简单，他们把地理课当成休闲课，做其它学科的作业，看课外书籍屡屡发生，大部分学生对地理知识了解不多。期中、期末考试平均只有30分左右，80%的学生对一般地理常识所知甚少，有得甚至一无所知。

如何改变这种现状，使地理课教学变被动为主动，变“次”为“主”。同时适用开发型和创新型人才的需要，可以应该从以下几方面着手。

二、改变这些现状的几点措施

（一）全面推进素质教育，完善目标管理。

素质教育是指凡是有利于的素质的各种教学活动。学校在推进素质教育时，不等光打雷不下雨，尤及是学校领导，要改变意识，更新观念，用全新的素质教育思想指导学校教育，尽快从应试教育转到素质教育上来。制定相关的教学制度，完善目标管理，给老师一个宽松的环境，平等对待每一位教师，提高地理教师的地位，充分调动全体老师的积极性，严格按教学大纲开课，给地理课开足课。在平时的教学工作中，应当防微杜绝，学校教导处、教研处除不定期检查，严格把关外，学校可以向各班班干发一份上课登记表，由班干填写当日上课情况，一经发现代课、占课现象，坚决处置，决不姑息，这样双管齐下，就会杜绝代课、占课现象，也会极大调动全体教师的积极性，提高素质教育的质量，使学生朝着全面、健康地发展。

（二）提高教师素质。

（1）更新教育观念。

观念更新才能适应新变化，利用新信息，做出新成绩，否则工作再努力而由于观念陈旧，很可能效果是适得其反的。例如，有些课堂教学虽运用了现代化教学手段，但却反映了传统的教学思想，这就是以教师为中心的观念未转变，先进的教学手段反而强化了传统的模式，这是值得深思的。

（2）树立终身学习意识。

社会在发展，知识在更新。地理教师不仅要掌握地理专业的各门基础课程，还要熟悉本学科的全部教材，并了解学科的历史、现状及发展趋势等。因此，要树立终身学习意识。

（3）提高教育科研能力。

地理教学改革的深入发展，需要一批观念新、业务精、能思考、善创新的教师随时关注地理学、教育学、环境科学、人文地理等发展的方向，发现教学实践中的问题，拓宽研究领域，变换改革思路，从多角度和不同的层面上探讨地理教学中的有关热点难点问题，这势必将导致教学改革的深入发展。

（4）优化教学过程。

要求教师要重视教学设计，包括确定教学目标、制定教学策略、进行教学评价等。确定教学目标即明确学生学什么，应达到什么要求；制定教学策略即采用最有效的教学形式、教学方法、教学媒体和课堂教学结构；进行教学评价即对教学效果和教学过程进行检测，提出改进教学的措施。

（三）努力开放教学思路和教学形式。

教师应抛弃传统的以“教师为中心”、“教材为中心”、“课堂为中心”的教学思想，树立现代教育理念，确立以“学生学习为中心”。教学的内容不应局限于教材，教学的形式也应不拘泥于单纯的讲授。教师关键是努力给学生创造更多的机会去体验主动学习和探索的过程和经历，让他们拥有更多的时间自主学习。例如在学习“时区”一节知识时可以采用分组合作探究的学习方式，课前先布置各小组所探究的内容。有了课前的准备，课堂上就可以充分开展活动，如：通过提问检查学生对时区知识的掌握情况，发现问题教师及时指正；让各小组代表不同的时区并出示所在时区的区时，其他小组根据所给区时求出自己所在时区的区时；各小组给布什当秘书，布什要就伊朗核问题与主席进行电话会谈，请各小组为布什安排合适的时间，并说明理由。

（四）激发学习兴趣。

每学期第一节课上，教师要重点结合生活实际，结合学生身边的实例，激发学生的学习兴趣。例如：“谁知道黄河蜜瓜为什么特别甜？人为什么穿大袍子，却时常露出一只胳膊？为什么藏族人的脸是古铜色的？为什么双线铁路上行车在东面，下行车在西边？能不能调换位置？如何用三角板和量角器量出你所在的大致纬度？”当我告诉他们学习了地理我们就会懂得所有这些我们认为奇怪的问题，学生的积极性一下子被调动起来了。当我用地理知识一一解释了以上现象，学生的脸上露出了惊奇而愉悦的神色，我知道，学生已经对地理产生了兴趣。

初中学生的兴趣易激发，但不易保持。为了使学生对地理产生持久的兴趣，甚至迷上地理，在教学过程中，要投其所好，不时插入学生感兴趣的话题。如讲到“火山与地震”一节时，联系“印尼大海啸”和“南亚大地震”并教给学生预防地震的常识；讲到“天气与我们的生活”时，联系美国刚刚发生过的百年一遇的“卡特里那飓风”，使学生认识到保护全球生态环境是所有国家的共同责任。讲到某一点知识，可引用大量课外有趣的地理现象，拓展学生的视野，激发他们的求知欲，常常在关键处留个悬念，激发学生自主探求的好奇心，真正培养其对自然科学的兴趣。

新课程在每章每节都设计了与之紧密联系的地理活动。如：白天用一块手表测量你所在地的方向，夜晚用自制的简易测高仪测量本地的纬度，用地球仪、手电筒，演示昼夜更替现象等。通过活动加深了学生对地理知识的理解，培养了兴趣和动手实践的能力。

（五）加强探究性学习。

学生对地理产生了兴趣，有了研究的动机和愿望，教师要及时捕捉并认真指导，帮助他们确定探究的内容，教给他们研究的方法，帮助他们写出探究计划；也可与学生一同参与活动，在活动中指导，最后指导他们写出简单的报告，并对结果作出适当的评价。在探究性学习中要以鼓励为主，以肯定为主，要经常提供机会满足学生的成功欲、表现欲，激发和保持探究的兴趣。

例如：在讲到“水资源”一节时，针对学校附近有一家造纸厂，严重影响学校及周围人家的环境，指导学生确立探究对象，以造纸厂为对象，探究它对周围环境的影响。由于学生平时深受造纸厂臭气及浓烟的危害，再加上探究方便，学生积极报名参加。根据学生的兴趣，组建了探究小组，并指导他们制定探究计划。学生利用课余时间对附近的造纸厂展开了全面的调查，收集资料，采访周围居民，最后写出了总结报告――《大坝造纸厂对周围环境影响的调查及整改措施》，并在全校举行的科技小论文评选中获奖，极大地激发了学生探究的热情。通过探究学生也掌握了许多探究的方法，为今后的学习研究奠定了基础。

（六）增加教学设备，开展实践活动。

增加直观教学。初中地理要求使学生获得地球、地图的初步知识，世界地理、中国地理［包括乡土地理］的基础知识，而这些知识的获得，直观教学是教学中至关重要的教学手段，它通过学生的视觉、听觉直接感悟地理事物的特征，因此学校必须增添一些硬件设备，例如：地球仪、地型标本、图片等运用投影、幻灯、录像和多媒体等现代化手段进行教学，尤及是多媒体教学，多鼓励地理教师做课件，这样做即可极大激发学生学习地理的兴趣，又能帮助学生增加对地理的感性认识。

开展各种实践活动。在平时教学中，应大力鼓励地理教师因地制宜发展一些形式多样的教学活动，通过这些丰富多彩的地理活动会极大提高教学时效，优化教学效果，打到培养学生的自学能力和实际操作能力。

（1）动手制作教具。

学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进、相得益彰的过程，也是学生有所发现、有所发明、有所创造的过程。比如，在进行《地球和地球仪》教学时，事先布置学生根据课本要求准备好制作地球仪的工具、材料，在上课时，让学生独立的自由地对这些材料进行观察、按按课本步骤操作制作地球仪。学生对经纬线、经纬度、地球的形状及大小等抽象的知识不仅理解的深刻、透彻，而且提高了教学效率。同学们还亲手制作了等高线、时区转动盘等教学用具，在教学中既发挥了积极作用，又弥补了教具不足的现状。

（2）开展小型辩论会。

地理教师不仅要向学生传授地理知识，还要教会学生利用地理知识分析和解决问题的能力。地理能力必须经过学生自主动手参与才能真正的获取。辩论会的开展就是锻炼学生创造思维，解决地理实际问题的有力武器。在辩论会上同学们口枪舌剑的辩论过程中又能培养学生的语言表达能力与思维能力。

（3）进行地理绘图。

地图是地理学的“语言”，是学好地理必不可少的工具。古人用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表，能够做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和有效方法，也是地理的基本能力要求。新教材注重学生创新能力的培养，让学生动手绘图，把课本知识“活”起来，既能帮助加深对知识的理解，又培养学生的创新意识和表演才能，寓教于乐。如学完“地图”后，布置作业――绘制学校平面图。将全班分成四个小组，看哪个小组绘的最准确。小组成员有的测量学校的长度，和宽度，有的测量学校的主要房屋，有的测量主要道路，……在实地测量的基础上，小组集体讨论并确定了绘制的比例尺，基本图例，和地图的指向标。在绘制的过程中，每个学生充分发挥自己的特长，既有分工又有合作，最后将学校平面图绘制的非常漂亮。

（4）开展知识竞赛。

地理知识竞赛的方式很多，如地理游戏、地理知识抢答、地理活动中角色的扮演等。地理教材有很多内容涉及到了世界各地的旅游景点和我国国内的一些有名的旅游地区。让学生了解这些旅游景点，不仅可以拓宽了学生的视野，而且有利于对学习内容的巩固。所以，我让学生课余时间去查阅相关的资料，模拟一次暑假国内旅行，设计好旅游线路，选择合适的交通运输方式，介绍沿途经过的城市和著名景点。可手写，打印或制作成幻灯片的形式向大家介绍。然后由学生组成的“专家组”进行打分，评选出优胜者。在学习中国地图时，可以设计拼图游戏，看谁拼的最快、最准确，这样学生在快乐的学习中很快的掌握了所学知识，比一味的记忆效果要好的多。

（七）挖掘乡土地理资源，丰富课本知识，培养学生的实践能力。

乡土地理作为中学地理教材内容的重要组成部分，在地理教学中起着不可低估的作用，但在实际教学中却往往被一些地理教师所忽视，因而影响了教学成绩的提高。《地理课标》指出：“乡土地理是必学内容。”“提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。”乡土地理教学要求通过具有实践特色的教学过程，让学生认识家乡的自然地理和人文地理的主要特点，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、建设祖国的雄心壮志。广泛结合乡土地理材料进行中学地理教学，有深远的教育意义，尤其是农村初中地理教学。

总之，地理教师要解放思想，转变观念，努力提高自身素质，积极探索，勇于创新，大力优化教学过程，为二十一世纪培养合格的新型人才而创造条件。

参考文献