小学语文教学研究教案

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小学语文教学研究教案范文第1篇

关键词：案例教学法；小学语文；应用研究

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0109-02

在小学语文课堂教学中采用案例教学的方法，能够使学生在经验中得到高质量的学习，促进学生在专业方面进行一系列的成长，使学生对知识结构进行相应的优化。小学语文本就是一门应用性、综合性和实践性较强的课程。案例教学法指的是对教学案例进行相应的分析和评价，以提高学生的理解能力和综合素质，这种教学方法能够使学生和教师都直接参与，对问题进行共同讨论。本文对在小学语文中采用案例教学的重要性和基本的应用策略进行了相应的介绍。

一、案例教学法的重要性

案例教学法的有效性较强，能够较好地完成教学目标。小学语文的课堂只能采用该种教学方法，教师为学生呈现相应的教学案例，能够使学生在不同的情境中进行学习，能够在教学实践中体现对事件的解决策略，最大地实现实践性。同时进行教学案例的赏析和评价，能够提高学生分析问题的技能。该种教学方法能够使教学成为探究活动，在与教师和其他同学的共同讨论下进行问题的解决，使学生成为课堂的主人，承担更多的相关的学习责任，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在学习的过程中教师更注重培养学生之间的合作和交往，因此可以培养其良好的团队意识和合作精神。学生和教师在教学中都进行了一定的讨论，因此，能够促进师生之间的平等。

二、案例教学法的应用

1.明确教学目标。教学目标是整堂课的主要内容，只有教师对教学目标清晰明确，才能有较好的教学效果。小学语文这门课程的特点就是实践性和理论性并重，该门课程的主要教学目标就是学生不仅要牢固掌握语文课本上的基本知识，还可以培养其实践能力。在运用案例教学法时，首先对教学目标进行明确，在选择案例时要考虑其是不是符合教学的目标。在教学时，教师要给学生留出一定的时间使其对案例进行思考和小组讨论，使每个学生都能够发表自己的看法和见解，老师进行相应的引导和控制，在学生遇到难度较大的问题时教师要引导学生的思路。而当学生探讨的话题与教学目标有所偏离时，教师要进行相应的控制。总之，教师的讲授和引导成为辅助的教学手段，而主要的核心为学生的自主学习和探究。

2.选择合适的案例。教师在进行案例的选择时一定要慎重，既要根据课程的内容，学生已掌握的知识，还要根据知识点的形成。首先案例要有知识性，也就是说当学生对这些案例阅读和思考之后，能够得到理论方面的知识，同时案例还要有典型性，它能够对学生有较为典型的教育意义。还要使其具有针对性，教师可以在这个案例中对学生进行识字、阅读、口语交际和作文的教学，使学生能够得到较为全面的学习。而且教师选择的案例还要有完整性，不能够支离破碎，要有开头、讲解、过渡和结尾，使学生能够在具体的情境中进行理解和学习。选择的案例还要出现在教学一线中，符合教学的实际同时有时代性。在选择案例时，首先推荐的是优秀的案例，但也要选择相应的普通案例或者有瑕疵的案例，在对学生教学的过程中，要求学生对其进行完善和改造。

3.评析案例。教师要对案例进行相应的评析，在课堂上将案例呈现在学生面前，然后由教师指导学生对案例进行研究，分析案例中的内容。首先使学生快速地进行案例的阅读，对案例进行因果关系的分析。然后使学生进行相应的交流和讨论，采用小组讨论的方法，每个小组有4个人或者6个人，每位同学都要陈述自己对案例的想法，并共同探讨问题，将案例中包含的问题都找出来，再一个一个地分析和讨论，由于学生的想法可能有所不同，因此教师要允许不同观点的存在。教师在最后要进行简答的总结和述评，对学生们解决的问题进行相应的梳理，同时明确存在的相关问题，并提出相应的指导建议，使学生对存在的问题进行相应的反思和总结，从而加深自己的理解。

4.把握时间讲求效率。教师运用案例教学法时，对于时间的控制也有比较高的要求。每个教学案例都不尽相同，设计的重点也有不同，所以要求教师在准确把握学习重点的前提下对时间要有度的把握。节奏不能太快或者太慢，太快会使学生有急促感，紧迫的心理会让学生理解力和记忆力受到一定的影响；太慢又会让课堂太过放松，不能够使课堂学习效率最大化。所以教师在案例的使用和环节上要下一定的工夫，把握好时间和课堂节奏，让学习效率最大化。

5.创新案例。教师在进行案例选择的时候可以选择一些较为普通的案例，先使学生在这个案例中进行基本知识等方面的学习，在学生掌握这些知识的同时。教师还可以引导学生对这些案例进行相应的改革和创新，使学生认识到哪些地方存在问题，并试着进行修改，从而更好地培养学生的综合素质，使学生的创新思维和创新能力得到提高。

总之，在小学语文教学中采用案例教学的方法，有利于提高学生的实践能力、分析能力、创新能力等，使学生的综合素质得到一定的提升，因此教师要对该种教学方法进行良好运用的同时还要进行相应的改革和创新。

参考文献：

[1]刘国辉，任运昌.高职高专小学语文教学法课程教学设计探析[J].继续教育研究，2013，（05）.

小学语文教学研究教案范文第2篇

关键词：小学语文 课程教学 有效性 方案 对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0024-01

目前，小学语文的教学改革已经进入到新的发展阶段，在新修订的《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分”。在教学大纲中明确了小学语文的在课程体系中的重要地位以及对于学生全面发展的积极意义。语文教学是学校教育过程中极为重要的组成部分，是学生全面发展的重要基础。语文是人类社会进行联系以及信息交换的基本工具，同时，也是先进民族文化传承的载体。在人类历史的发展过程中，无论是科学发明、人文教化以及生产劳动都需要借助与语言进行表达。小学语文的教学目的就是要能够指导学生正确掌握以及初步理解祖国的文字，具备初步的听、读、写、说方面的能力。在高年级的语文教学中更为重要的是突出对学生阅读能力及写作能力的培养。

1 初中灵活使用教材，在教学过程中合理采用灵活多样的教学方法

教材是实施教学过程重要的载体，但是在教学过程中不能够完全依照教材按部就班组织教学过程。教材只能够为教师提供教学的基本思路以及教学模式。新的课程体系要求教师能够创造性的对教材进行运用，能够合理的使用教学机制进行反思性教学，不断提升教学情境以及教学实践的合理性及科学性。

所以，任课教师在备课的过程中要能充分把握教材的基本科学体系以及内在的逻辑结构，准确掌握教材的重要内容以及非重点内容的分布，对于教材的难点以及疑点进行充分的分析。在此基础上教师可以对教学的基本内容进行教学的重组。对于教学内容进行选择以及加工，在结合教材内容的基础上，采用灵活多样的教学方法，提升学生学习的积极性以及主动性。在实际的教学过程中，要能够保证讲述、讨论、朗读等形式交替进行，是学生能够在学习过程中积极主动探索新的知识，保证教学环节中学生的主体地位以及教师的主导作用。例如在进行童话故事的讲解分析时，可以让学生进行角色的扮演与情节的模仿；在进行诗歌分析时，可以组织小范围的诗歌朗诵会。在教学中也可以采用多媒体的教学设备，使得学生在学习中感受到语文学习的乐趣，从而更加积极主动地投入到语文课程的学习中来。

2 形成过程性的评价机制，有效提升课程教学的实际效果

在探究性的教学方案中，侧重使得学生通过对其中某一个具体问题进行研究，掌握研究问题的防范，培养学生进行问题研究的意识。在探究性学习方式中应该采用形成性的评价机制，以此反映学生的实际学习过程。这样的方法可以突破长期以来在教学中只重视考试结果，而忽视过程考核的弊端，使得教师能够全面、多角度的看待学生。能够正确使用多为、多极性的评价方式，对学生进行鼓励、表扬，对学生的学习加以正确的引导，使得学生能够在原来的基础上都获得一定的发展。在小学语文的教学过程中可以综合采用口头语言、体态语言评价、物质奖励以及采用简单易操作的量化表评价的方式对学生进行积极评价，并通过这样的评价机制激发学生学习的积极性以及对于语文课程的学习兴趣。口头语言、体态语言评价要能够注意到针对性、激励性、情境性、发展性的特点，做到因课而异、因人而异、因时而异，保证评价的对学生语文学习的积极作用；物质奖励的方式能够有效激发学习的荣誉感，使得学生积极投入到学习中来；评价机制贯穿于语文教学的全过程，对于促进每个学生全面发展具有重要的意义。

3 强化教学过程的重要作用，积极提倡小组的学习方式

在新的课程体系下，学习小组对于提升课程的教学效果具有重要的意义。小组合作学习的方式不仅仅可以活跃课堂的气氛，同时，对于教学的实际效果也有重要的作用。在进行小组合作学习时，要能够充分保证小组合作真正有效。首先，教师要对教学内容进行深入的分析与仔细的研究，去除其中繁琐杂乱的或者易懂的无必要的合作；其次，我们在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。教师要能够保证小组的成员都能够承担合适的工作，每个学生都有自己的工作任务和展现自我的平台，在此基础上并可以建立小组合作学习的机制。最后，教师要能够强化合作小组成员的集体荣誉感让每个成员感到自己的行为都会直接影响到合作小组的学习效果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互进、互勉”的积极态势。在进行小组合作的学习方式时，学习的干扰因素会随着增多，教学组织以及教学秩序的维持难度会随之加大，教师要能够在教学过程中积极进行引导，通过点拨、个别交流等方式确保小组合作学校的成功，保证合作为提高课堂效率服务。

4 结语

总体而言，提高小学语文教学的有效性是课程改革过程中的根本要求以及改革的关键步骤。从事小学语文教学的教师要能够充分认识到小学语文课程对于学生全面发展的重要意义。在教学以及教学研究的过程中，要能够积极探索分析提升小学语文教学的有效性的方案。要能够在教学时间中不断总结经验，不断积极进行教学理论的学习与研讨，在对教材以及学科整体把握的基础上，灵活应用教材，充分关注教学的过程，形成过程性的评价机制，保证小学语文教学取得新的进步。

参考文献

[1] .燕山夜话[M].北京：北京大学出版社，2002（8）.

[2] 周培源.周境源文集[M].北京：北京出版社，1979（9）.

[3] 王楠.关于小学语文教学的几点思考[J].青春岁月，2010（10）.

小学语文教学研究教案范文第3篇

关键词：信息技术小学语文教学课程整合

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

1小学语文信息化教学发展策略分析

传统的小学语文教学是由教师说，在黑板上写，而学生被动的听讲并完成课堂作业的模式。随着社会的发展，这种被动的教学模式已不能跟上时代的潮流，其弊端日益突显，如学生注意力很难集中、教学方式单一、教学的难点不好解决、学生语文能力的提升有限等。伴随着科学技术的发展，将信息技术融入到小学教学中，将会很好地解决以上难题，使得语文教学更加生动、形象、快捷，能优化相关的教学资源，从而提高教学质量。

信息技术与小学语文教学整合也有着自己的不足。例如，有些教师对信息技术的使用不合理，缺乏对其整合的相关研究；有些教师则是应用信息技术过多，比较盲目的使用导致学生无法真正地专注教学的重点，以上的教学方式，不能真正地提高学生的语文素养。所以，应该对小学语文教学与信息技术的整合进行研究，从而真正体现信息技术的优点。使用信息技术并不是为了赶潮流，而是要结合教学的需要，科学地使用信息技术，从而真正提高语文教学的质量。

2巧用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生的注意力

小学生是否能学好语文，兴趣是一个关键的因素。目前信息技术的使用日益广泛，在课堂中，合理地使用信息技术，会提高学生的注意力。尤其是对于小学生，自制力还较弱，很容易走神，但他们对于相关的信息往往会更加关注，喜欢动态的、新奇的知识信息。因此，教师应科学使用信息技术，让学生的积极性越来越高，从而集中上课的注意力。

3信息技术与小学语文教学整合的具体分析

3.1信息技术与汉语拼音教学的整合

汉语拼音的教学是小学语文教学的基础，可以提高学生识字、说话、读写的能力。但是，很多学生对于汉语拼音不感兴趣，不愿意学习或者学起来困难。针对这种情况，运用信息技术教学，将能提高他们的兴趣和学习效率。例如，“o”这个拼音字母，可以在课件中展示一只大公鸡，在早上打鸣“OOO”，并配上音效，让学生模仿，这样既提升了学生的兴趣，也让他们牢牢地记住了这个拼音。

3.2信息技术与识字教学的整合

识字是一个记忆的过程，比较枯燥，对于年龄较小的儿童，他们的持久力往往较差，在学习过程中无法集中注意力。此时，有效运用信息技术，把每个汉字所表示的意思设计成动画，对于每个偏旁的意思也形象化地表示。这样，学生学习的兴趣就会提升很多。对较难区别的汉字，也可以设计一些动画故事，让学生在不知不觉中掌握汉字的用法。

3.3信息技术与阅读教学的整合

荀子曾有“不闻若闻子，闻之不若见之”。也就是说，视和听是语文教学中的基础，信息技术的使用可以将比较抽象的概念转变为具体的知识点，使学生更加直观地理解文中的概念，体会文中的情感，并且激发学生的兴趣。例如，在教授《捞月亮》一课时，使用信息技术播放文中情境的动画，因为动画生动有趣，学生的注意力往往非常集中。同时，让学生写下看过动画后的疑问与感想。如月亮为什么会掉下去呢？小猴子是如何捞月亮的？为什么又捞不到呢……动画过后，让学生积极地讨论发言，活跃了课堂气氛，此时，学生的学习兴趣也会大大增加，并且学会了思考。信息技术的使用加强了学生对于课文的理解，并提高了学生语言组织能力，最终提高了教学质量。

3.4信息技术与作文教学的整合

作文是很多小学生很怕的一项作业，当要写作文时，往往会想半天、急半天，却仍然开不了头，没有思绪，或者勉强提笔写个三言两语，也没有条理。叶圣陶曾有“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会收成什么文章”。

因此，充实的作文依赖于学生有着丰富的生活，脱离了生活的写作，即使有着好的写作方法，也是空的。因此，对于作文的教学，教师可以应用先进的信息技术，根据教学的具体要求，使用幻灯片、电影、实地参观等方式，让学生直接、间接地体验具体情境，并在此时结合相关的讲解，就会让学生感到有经验、有体悟、言之有物，达到提高语文教学质量的目的。

4结语

总之，信息技术已经成为了一种改善学习方式，提高学生认知的工具，它的正确使用，需要对信息技术与相关教学进行整合研究。小学语文教师应该加强信息技术应用的研究，切实提高信息技术的运用效率，从而使信息技术为语文教学更好地服务。需要注意的是，信息技术不能代替学生对于文字的阅读、领悟，如果完全依赖图像教学，会淡化语言教学，这与语文教学的根本任务是相背离的。因此，小学语文教学要与信息技术有效的整合，其应用应当立足于语文，来促进语文教学改革，有效解决教学中的难点，落实教学目标，提高学生的语文素养。

李正彬（吉林省公主岭市柳杨学校，吉林 公主岭 136119） 

参考文献： 

[1]孙宝惠.小学语文教学中教育技术与课程整合的相关探讨[J].中国科教创新导刊，2010（27）. 

[2]李新建，严建荣.信息技术与小学语文整合的作用与原则[J].中国信息技术教育，2008（8）. 

小学语文教学研究教案范文第4篇

关键词：小学语文；研究型备课

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0083-01

"科教兴国"的方针已经深入人心，教研兴校也接踵而来。同时，深化教研改革措施也纷纷出台，使人目不暇接。要进一步深化语文教改科研，研究型备课是最好的选择，它在语文教学中意义深远。

1.什么是研究型备课

备课有学习型备课和研究型备课两种形式。所谓学习型备课就是一位教师在课前熟悉教材、了解学生、选择教法和准备教具，最后形成教案的过程。熟悉教材是消除自己和教材间的距离；了解学生是消除自己和学生间的距离；选择教法和准备教具则是为了消除自己和教材，教师与学生的双重距离。这种备课，通常是教师以己有的经验去理解既定的教材和选择运用的方法。它的最大特点是教师对已存在的事物的理解、消化和感受。从实质上说，这样的备课是一种学习和吸取，或者说是一种重现和模仿。研究型备课虽然也以教材、学生、教法和教具等为对象，却不止于熟悉，还将它们作为研究的对象，教出自己的独到的见解。

2.研究型备课在小学语文教学中的意义

众多的教育家、语文教学研究者、特级教师、校改新星等，都在语文教学中不同程度地使用过研究型备课，利用他们阅读到的材料，形成自己独特的教学模式，在教学中不但教给了学生知识，还影响了学生的刻苦钻研精神，对教师和学生今后的学习和生活都产生重大意义。

2.1 有利于提高教师的教学业务水平。语文教师在教学过程中，如果一味地捧着教学参考书或者教案而进行照本宣科，丝毫不理会学生的反应以及课堂纪律，他就没有形成自己的心得体会，以至让参考书或教案牵着鼻子走，教学业务水平就达不到一个新的里程。如果采用了研究型备课，不但可以进行脱本教学，而且还能达到教学的最佳效果。

2.1.1 对"突发事件"应付自如。实际教学中，由于学生的思维千差万别，有时难免会出现一些教师意想不到的问题。研究型备课可以使问题迎刃而解。

2.1.2 突破课堂内容结构的完整而达到思维逻辑的完整。一般的上课是老师按照一节课的既定要求把准备好的相关内容按部就班地陈述，注重的是内容和结构的完整，忽视了各部分内容之间的逻辑思维的完整，而研究型备课可以使思维逻辑完整。

2.1.3 有利于教师把握新课标理念，并更能让学生自主地学习。新教材、新课标的出台，给语文教学重新作了定位，工具性与人文性贯穿整个语文教学中，但是人文性的观念却未能扎根与教师的心中，往往在教学中给学生划一个框框，未能体现学生自主学习的多样性，遏制了学生思维的发展。研究型备课因为课前就已经在备课时研究了课文内容及学生实际的方方面面，注重的是学生的自主学习和知识的拓展。

2.2 有利于学生个性的培养。研究型备课就像上文中所说有利于教学内容逻辑思维的完整，并挖掘更多的人文空间，使学生学习的氛围活跃而又轻松。学生、教师、文本之间的平等对话，使语文课堂自然和谐，使学生的个性得到张扬。教师始终处于主导地位，辅导学生获取知识，并使学习的知识得到拓展迁移。

2.3 有利于教材的整合与拓展

2.3.1 整合。所谓整合，就是围绕"内核"，将选编的相关内容有机组合，理清序列，形成一个具有聚合功能的教学"块"。通过对比阅读，理出春雨与夏雨的不同，古诗文与现代文的不同，开阔了学生的视野，丰富了学生的内心情感体验。

2.3.2 拓展。备课时，教师应该注意教材的拓展与挖深。拓宽学生的视野，对课文的理解更为透彻，同时也学到了许多课本上没有的知识。

此外，这样的备课还可以修正教材中一些不足之处。

3.小学语文教学中研究型备课的实施

3.1 小学语文教学中研究型备课重要的一个环节就是全面调查和了解，这种调查和了解必须是整体和综合的，要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面考察本班学生的学习素养。这种学习素养的调查和了解又侧重于学生的情感体验和感悟的能力；这种调查和了解必须是定期和随时的，更应加强随机性，平时可以及时收集学生学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣爱好的记录、学生的自我反思和学习小结、同行和家长的反馈信息等等，这种调查和了解还必须是定性和定量的。

3.2 小学语文教学中的研究型备课要求我们教师将教材作为切入点，从教材所呈现的知识和能力系统引发开去，向其他学科开放和延伸，拓展学生学习的领域，突破传统教学的有限空间。小学语文教学中研究型备课要求我们师生必须能与各种文本对话和交流：一是与教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊等文学文本对话与交流；二是与电影、电视、广播、网络等视窗文本的对话与交流；三是与报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、调查研究等活动文本的对话与交流：四是与图书馆、博物馆、科技馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种校牌广告等社区文本的对话与交流。

3.3 小学语文教学中研究型备课要求我们教师必须把教学内容中的知识和能力条理化、系统化、领域化，把握当代教学的特点，突出教学的难点，突破学习的难点，克服师生的弱点，为学生的学习打造一个科学的阶梯，为学生的学习赋予一个理想的方法，为学生培养一个良好的学习习惯。

3.4 小学语文教学中研究型备课的个性特色就在于它的最终目标是让学生"学会学习"。为了让学生"学会学习"， 小学语文教学中研究型备课必须让学生在师生创设的各种综合实践活动中不断尝试，运用有效的学习策略、学习方法。学习策略、学习方法不是知识点，学生会背诵学习策略、学习方法，说得明明白白并不等于学生就已掌握了这个学习策略、学习方法，教师备课时必须设计不断地尝试、运用的过程，只有安排不断地反思、调整的节奏才能起到实效。为了让学生"学会学习"， 小学语文教学研究型备课中的教学内容的安排、学生学习的过程都应时时处处蕴涵、渗透学会学习的理念，依靠讲解、灌输、背知识点的方法是不能够实现的，必须让学生在各种综合实践活动中自然而然、耳濡目染、潜移默佑、不着痕迹地形成学会学习的素质。

小学语文教学研究教案范文第5篇

关键词：小学管理；德育教育；安全管理

在我国经济、会计快速发展背景下，人们也逐渐提升对小学教育的重视。但是就目前我国小学教育管理模式来讲，还存在管理方式单一、人员素质不高等问题，尤其是在新课改政策推行后，我国小学教育管理工作的开展也已经无法适应新课程教学理念的实际要求。因此，当前小学的重要任务就是对其管理模式进行改革与创新，其中德育教育和安全管理则是需要改革与优化的重点，也只有这样才能够为小学生营造一个和谐、安全的学习生活环境。

一确立德育教育和以人为本的管理理念

一是，在管理中注重德育教育的实施，贯彻落实以人为本的管理理念。传统小学管理实行的通常都是刚性的管理方法，在实际管理中其方法的弹性与自主性不强，管理者对管理工作的安排也常常都是从自己的角度去思考和分配，教师则往往都是按部就班的执行和遵守自己应承担的责任与任务，缺乏相应的自主性，长期以往，小学管理机构也逐渐形成金字塔式的管理模式，而在这种模式的长期管理下，学校教育工作也逐渐呈现出单一、僵硬的状态，严重阻碍者学校的创新发展[1]。对此，在新课程理念指导下，要求小学管理者应确立以人为本的管理理念，同时还要正确认识到开展德育教育对提升小学管理水平的积极作用。而作为开展教学活动的主体，小学管理者应充分发挥教师的主体作用，并给予教师相应的自，进而使每个教师的优势与潜力都能够得到充分发挥与挖掘，并通过采取科学有效的管理策略来激励教师积极、认真的完成教学任务。与传统刚性的管理手段相比，德育教育能够通过不断提升管理人员的个人修养、道德品质等方面，来对师生产生潜移默化的影响，并通过采用民主协商等方式来可续有效的解决管理中出现的问题。通过实行这样的管理理念和手段，不仅能够为小学管理工作的开展营造良好的氛围，也能够引导教师积极的参与、献策，进而使学校管理水平能够从整体上得到显著提升[2]。二是，实施科学、灵活的民主化管理，并建立一套完善的管理制度。对于小学管理工作的开着，不能一味沿用传统的管理经验，也不能完全依靠个人经验来安排主观化的管理任务，而是应该将科学性和民主化进行有机整合，也只有这样才能够确保各项管理工作与策略高效、顺利的进行和实施。在新课改背景下，对学校管理人员的专业素养和实践管理水平也提出了更高的要求，同时其人员综合素质的高低对学校管理发展水平也有着直接影响。因此，相关管理人员必须不断优化自身的专业知识结构，并积极实行管理、指导评价等科学管理方法，进而使其管理水平能够得到逐步提升。另外，学校还要重视教师综合素养的提升。应结合学校教学和教师个人需要，组织教师参加相应的专业培训活动，并为教师积极提供实践学习和进修的机会，要定期对教师专业素养和实践教学水平进行考核，建立专业科学的评价体系。同时，还要制定明确的奖惩机制，对于那些对学校教研等方面做出创新贡献的教师，应给予一定的精神表扬与物质奖励，进而使教师的工作热情和责任心能够得到全面激发，并积极的投身于小学管理工作，促进小学教学快速的建立起完善的管理模式[3]。此外，民主化管理还强调，学校管理人员应鼓励教师积极参与到管理过程中，并主动地参与到参与式、研讨式等多种教研活动，进而使教学工作中出现的问题能够得到及时、准确的解决，进而使学校整体教育质量能够得到显著提升。同时，学校管理制度是否科学、完善也对教师参与的积极性与主动性有着直接影响。因此，学校应突破传统制度对教师的约束性，给予其一定的自主性，并结合学校教育和管理的实际发需要，以及未来的发展方向制定出一套新颖、完善，并且符合学校教育和管理发展需求的规章制度，也使其充分满足教师成长不同阶段的实际需求。

二加强小学安全管理的措施分析

作为小学管理工活动的关键组成部分，安全管理工作的开展是构建和谐、安全的校园环境，以及保障教学活动顺利开展的中重要前提。小学生正处于生长发育的重要时期，对安全问题还没有正确和全面的认识，也不具备良好的防范意识，在日常学习生活中极易产生安全问题[4]。因此，作为学校管理人员，对于安全问题应给予足够重视，如，失误安全卫生、踩踏和体罚事件等方面的安全问题，在日常管理中都应该给予重点预防，进而使小学生的人身安全能够得到有力保障，也使其能够在健康、快乐的校园环境中学习、成长。对于小学安全管理工作的开展主要可以以下几个方面入手：一是，注重校风建设，进而有效减少或杜绝打架斗殴等事件的发生。一个学校校风的好坏对学生的言行举止有着潜移默化的影响。良好的校风建设能够引导学生形成谦虚谨慎、团结统一等良好的修养和道德品质，学生在这种氛围下学习、生活自然就不会受到社会风气的侵袭，也不会引发相应的打击斗殴事件。二是，学校管理人员应针对学校管理现状与需要制定出完善、严格的规章制度，并要求师生严格遵守，使其能够充分明确哪些行为应该推崇，哪些行为应该受到处罚。通过制定这些规章制度，能够使学生充分意识到不良行为应承担的后宫，并给予足够重视，同时，相关管理人员能够清楚的明白自身应承担的职责与责任，并认真严谨的对待每一项管理工作，进而在突发意外时，每个管理工作人员都能够根据自己的职责快速的做出反应，并对其意外事件进行认真严肃处理，使其实意外事件的发生与处理能够对全校师生与管理人员起到警示作用[5]。三是，学校应针对安全管理工作需要建立相应的安全预警系统，并对全校师生定期开展安全教育工作。比如，学校必须要建立火灾防御系统，紧急急救药品等，在定期组织师生参加安全教育活动基础上，还要定期组织全校师生开展安全逃生演练，并通过采取各种科学有效的防护措施，尽可能的降低意外事故发生的可能性，从而使全面师生的人身安全能够得到有力保障。

三结语

总之，各院校管理人员应正确认识到加强德育教育与安全管理，对提升小学整体管理水平的重要性，在实际管理中，应积极突破传统管理模式的束缚，以德育教育为主，实施以人为本的管理理念，鼓励教师积极参与到管理过程中，进而使整个管理过程充分体现出科学性与民主性。此外，对于安全问题学校也应该给予足够重视，按照“安全第一，预防为主”的方针认真贯彻落实每项安全管理工作，进而有效防止或减少安全事故的发生，为小学生营造和谐、安全的学习环境。同时，还要结合时展需要积极学习新颖、先进的教育理念与方式，进而从整体上提高小学教育发展水平。

作者:郑金阳 单位:福建省南靖县龙山中心小学

参考文献：

[1]王国勇.浅析小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].学周刊C版,2014,(12):129-130.

[2胡奎.浅析小学管理中的德教教育和安全管理问题[J].亚太教育,2015,5(14):176-177.

[3]覃春柳.优化班级管理主导德育教育--小学班主任德育工作初探[J].学园,2013,(28):149-150.