电子商务职业认识范文第1篇

目前我国大学生就业形势不容乐观，各级政府都高度重视大学生就业工作。总理在十一届四中全会政府工作报告中指出，“要鼓励自主创业。”高职生的培养是为了面向社会就业。自主创业也是一种就业方式。高职大学生通过电子商务自主创业，投资小，成本低，适合高职大学生的自身情况。同时也适合就业形势的需要，缓解了就业矛盾。因此，通过电子商务创业，成为众多高职大学生的选择，也得到了院校和社会的认可。不少院校还设立了电子商务创业园扶持学生通过电子商务创业。

（一）高职生通过电子商务创业符合是社会发展的需要

随着我国的教育产业化，各类高校培养的毕业生每年呈增长态势，高职生通过电子商务创业适合高职大学生自身经济条件有限的状况。同时电子商务产业在国内情况发展势头迅猛，众多大学生通过电子商务创业获得成功的案例也说明，通过电子商务创业是大学生的重要创业途径之一。通过电子商务创业能耗低，占用社会资源少，符合社会环保低能耗的要求，符合腾笼换鸟的政策方向。故高职生通过电子商务创业符合社会发展的需要。

（二）高职生通过电子商务创业是观念转变的需要

随着高等教育的大发展，大学生每年毕业人数的增加，大学生的就业形式不容乐观。大学生必须提升自身的创新创业能力，从未来的求职者转变为未来职业岗位的创造者，从被动服转为自主选择，以更高的素质来面对选择。高职院校开展电子商务创业教育，培养高职大学生的创业创新能力，扶持大学生进行创业体验，正是工学结合的重要形式，也是使高职大学生就业渠道得以拓宽、使得高职大学生成为社会栋梁的重要途径之一。培养高职大学生创业激情，提高高职大学生的创业素质，正是把高职大学生的角色进行提升，由未来的求职者，转变为职业岗位的创造者。

（三）电子商务自主创业是高职毕业生就业的重要形式

目前各级政府对通过电子商务创业给予了高度认可。2009 年 4 月 2 日，浙江省教育厅了《关于对普通高等学校毕业生从事电子商务 ( 网店 ) 进行自主创业认定的通知》，规定高校毕业生在淘宝网店的信用等级在三颗钻以上的，就可以认定为自主创业，可享受普通高校毕业生就业同等待遇。此规定有利于鼓励大学生通过网上开店解决就业，并承认了电子商务创业是大学生包括高职生就业的重要形式，目前对大学生开展多种形式的创业引导和创业教育，已经得到相关教育部门和各大高职院校的重视，并得以在教学中逐步形成正规体系和制度，这已成为我国现代高职教育的一个发展趋势。

二、电子商务人才培养模式的存在的问题

电子商务专业在 2001 年首次在部分高校开设，目前全国已经有 300 多所本科、高职院校开设了电子商务专业，我省大多高职院校也开设了此专业。各院校的电子商务人才培养模式各有侧重点，有的以商务运作管理为主，有的以信息技术为主。各院校在专业发展过程中对电子商务人才培养模式都有一定的经验积累，又存在一些问题。

（一）对于人才培养目标的定位不够准确。电子商务专业涉及面非常广泛，包括贸易、经济、网络技术等众多方面知识。对学生的培养提出了很高的要求。专业的建设必须确定未来人才的就业方向，才能找到专业建设的基准点，才能找到专业建设的方向，才能有足够的依据来选择专业课程，建设专业课程体系，制定有效的专业教学计划 ；才能使得教学计划适应社会对人才的需要。

（二）对于电子商务教学课程体系的设置系统性不足。电子商务是近十年来产生并快速发展的新兴的跨专业的学科，涉及学科包括经济、管理、贸易学、网络技术、法律等。从课程体系来看，高职院校在专业课程设置上系统整合不足，尤其对商务类和技术类方面的课程内容，导致学生理论架构不够系统 ；另外在实践环节，存在教学不足的弊端，学生接触教学案例不足，并且缺少足够的实操训练。

（三）对于电子商务专业师资的力量配备不足。目前该专业的师资力量，大都是从其他相关专业转型而来，有的是从经济类专业，有的是从管理类专业，有的是从或者计算机专业，这些教师的教学知识大多来自于电子商务教材，理论体系的系统性有所欠缺，教师自身的电子商务理论系统还在不断完善之中。且不少师资未在相关企业工作过，缺乏行业的实际运营工作经验，缺乏电子商务实战经验，使得课堂教学案例的来源大都来自书面，课堂教学案例的讨论不够鲜活。教师对学生创业的指点引导和企业的真实运营相比有很大的差距。师资力量的不足直接影响到电子商务人才的培养质量。

（四）教学实践不足。电子商务学科对学生的动手能力、实践能力、应用能力提出了很高要求，该专业要求学生要有良好的思考实践动手能力。不少院校在开设专业出于教学实践的目的，购买了支付模拟软件等相关电子商务模拟软件，在实验室安装供学生使用，但电子商务模拟系统与真实商业环境相比存在着很大差距，不能模拟完整的真实环境，甚至大大落后于现有的应用。真实的社会电子商务环境是复杂多变的，如果将所有的商业行为都模拟固化，事实上与真实工作仍旧有较大的区别。因此要提高学生的应用能力，就不能仅仅局限在这类模拟环境中给学生进行练习。

三、创新电子商务创业型人才培养模式

任何一项改革过程都很复杂，涉及面会很广泛，电子商务创业型人才培养模式的改革创新也是如此。这需要需要院校教师和管理人员在制度、思想、教学方式和内容上做出相应的变化和创新。人才培养模式的改革还要求相关人员通过与相关行业企业的交流调研，要结合相关行业全面了解行业发展对专业人才的需求情况和特点，调研分析构建电子商务创业型人才知识结构体系和能力结构体系，据此来调整和设置专业课程体系，完善专业教学大纲，编写专业教材，并不断改革教学方法，完善综合专业实训项目、创业示范项目，建立更加合理有效的人才考核标准等等。电子商务创业型人才培养模式构建的技术路线包括以下几方面 ：

（一）创业型人才的理论、素质及认知体系

理论体系包括四方面：专业理论，经营理论，管理理论，法律理论。专业理论的意思是一方面要学习专业基础理论，一方面要完善自身的理论结构，既要有文科知识，也要有理科知识 ；经营理论是指企业运营、市场营销等方面的系统理论 ；管理理论指的是对人、财、物等要素的管理理论 ；法律理论是指包括经济法、民法、公司法等法律法规和其他与创业相关的法律法规。素质体系包括三方面：学习素质，创新素质，领导素质。学习素质是指人才通过各种方式汲取知识的素质，以及对知识的再加工和再应用的素质 ；创新素质是指人才在管理和学习的过程中，产生各种创新的思维，并将其转化成现实和实践应用的素质 ；领导素质是指人才在管理过程中体现出来的协调能力和管理能力。认知体系包括五个方面：风险认知，诚信认知，责任认知，合作认知，法律认知。风险认知是指人才在创业过程中要面对风险，也要善于规避，在处理风险过程中要理智的判断与选择 ；诚信认知是指人才在创业过程中要认识到只有以诚信待人，诚信出事，才能在商业社会创建诚信的口碑，得以立足；责任认知是指人才在创业过程中要有社会责任感，关爱社会、关爱团队、关爱员工 ；合作认知是指创业者要充分认识到成功必然是团队合作的结果，只有充分的团队合作、团队互助，才会有良好的结果 ；法律认知，是指人才在创业的过程中熟悉各项有关创业的法律法规和各类政府扶持政策，以便在法律范围内合理避税、合理纳税、享受优惠、合法经商。

（二）创业型人才培养课程体系设计。

根据前面所述，笔者认为创业型人才培养课程体系的主要课程模块应从下述三个方面来入手 ：第一个是创业人文素养培训的模块。该模块为人才创业知识体系中的基础模块。人文素养的培养应为人才培养中的基础要素，我国是人文大国，人才的人文素质会对社会形成巨大影响，在创业教育中也该高度重视人文素质的培养。通过对学生人文素质的培养，可以培养学生在创业过程中的整体素质，提高学生的心理承受能力和人格素质。目标是让学生掌握创业活动中所需的必要人文知识，了解创业者应该具备的个性特点和心理素质。具体实施可通过开设多种形式内容的专题讲座，比如邀请行业资深人士来校讲座。也可通过开设相关课程来实现，比如开设《礼仪实务》、《应用文写作》等课程，提高学生的基本素质，并提高思考能力和解决问题能力，增强创业学生的抗压能力及心理素质，使学生掌握管理应用文档写作等实际运用内容。第二个是创业知识传授模块。创业知识传授模块是人才创业知识体系中的重要模块。通过相关学习，学生可以了解创业的基本流程、基本规则、基本方法和基本技能。该模块涉及应如何创办电子商务企业，并围绕着全过程来进行相关课程设置。具体实施可通过开设相关课程来实现，比如开设《网络营销》、《网络零售》、《国际贸易》、《企业管理》、《人力资源管理》、《商务谈判》、《营销策划》、《电子商务创业》等课程。通过创业知识模块学习，学生可以提高创业能力，掌握创立企业、合法经营、适应社会环境与市场需求变化的相关知识。第三个是创业能力培训模块。创业能力培训模块是学生创业知识体系中的提升模块。该模块主要目的是通过系统的训练，把学生的创业意识和创业知识要转变为创业能力。在院校的创业教育课程体系中，可通过多种形式来实现。具体实施可以采用以下几种方式 :（1）大学生创业竞赛活动。通过定期的举办创业计划竞赛赛活动及参加共青团组织的挑战杯等大学生创业赛事来促进创业实践的发展，通过竞赛来促进学生培养创业精神和创新意识 ；（2）成功创业经验交流讲座。邀请成功创业毕业生对在校学生进行讲座，进行创业经验交流，分享创业经历和创业心得 ；（3）创设和运作企业进行实战训练。可以在校园中开设创业园，提供创业场地，让创业学生采用电子商务形式来经营各类文印社、超市、商店、公司等。积极利用地方政府的创业政策，为大学生创业提供专家指导以及融资、税收、房租优惠等支持。使得学生在进行创业实践同时，提高自身的领导和管理能力。

四、推动创业型人才培养模式的方式

（一）加大投入，大力加强高职院校师资队伍建设。教学质量的好坏、人才培养质量的好坏与教师素质密切相关。专业师资队伍的建设，可以采取以下措施 ：第一，鼓励相关教师参加相关学术会议，参加电子商务学术交流 ；第二，鼓励教师参加各院校及社会团体举办的专业培训班 ；第三，制定相关政策，鼓励支持相关教师积极参与承担电子商务课题研究，鼓励有能力的教师承担各类横向课题和纵向课题；第四，建立教师到行业企业挂职锻炼制度，鼓励教师和行业企业精密联系，鼓励教师到相关行业企业挂职锻炼实践并参与企业电子商务项目研发 ；第五，制定完善兼职教师制度，支持高职院校专业向社会聘用电子商务行业资深人士担任兼职实习指导教师或专业课教师。

（二）积极创新实践教学体系。电子商务专业的实践教学环节主要包括以下三个方面 ：一是电子商务环境下的商务实践，比如网上市场调研、网络营销方案设计、网络广告设计与实务等 ；二是模拟电子商务的全过程运作的实践，比如电子商务模拟实验。三是电子商务系统的设计与开发实验。目前可通过以下途径加强实践教学：第一，建立校企合作机制，由企业提供工作机会和岗位，组织批量学生到合作企业参加实训，企业参与课程设计 ；第二，建立校内电子商务专业实验室 ；第三，可按寝室或其他方式将一个教学班分成多个小组，以组为单位开设网店、运作创业项目，培养学生的团队精神，积累创业实战经验。

电子商务职业认识范文第2篇

【关键词】电子商务 双证书 电子商务师职业资格认证

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0059-02

近年来，随着国内外电子商务的迅猛发展，电子商务师作为利用计算机技术、网络技术等现代信息技术从事商务活动或相关工作的人员，成为人才市场需求的热点。随着扩招带来的毕业生大幅增长，就业形势日益严峻，毕业生如果能在学历证书的基础上，取得相关的职业资格证书，必将在激烈的就业竞争中占有优势。职业资格证书为毕业生进入就业市场提供了其具有从事某一职业所应具备的知识和技能的证明。天津城市职业学院经济管理系电子商务专业教师充分认识到这一点，从2011年起把国家职业资格电子商务师考试培训课程列入了本专业的教学计划。

电子商务师证是人力资源和社会保障部颁发的电子商务专业的职业资格证书。考核过程分为知识部分考核（含职业道德和理论知识）、专业技能考核两个部分进行。其中，专业技能考核包括3次模块考试（网络使用、网络营销、电子交易）和1次综合技能考试，模块考试占技能总成绩的30%，综合技能考试占70%，均采用上机方式进行，考核平台采用全国电子商务技能鉴定考核统一平台。

一 课程教学内容

本课程包括主要内容有网页制作、网络商务信息收集与交换、网络营销、电子交易、物流信息管理、网络采购、电子商务安全管理7个部分：网页制作主要内容包括HTML语言和动态网页制作；网络商务信息收集与交换主要内容包括网络商务信息采集和网络商务信息处理；网络营销主要内容包括网上市场调研和网络广告与促销；电子交易包括订单处理、电子合同签订、电子支付和售后服务；物流信息管理主要内容包括物流信息搜集与分析和物流信息的应用；网络采购主要内容包括采购业务流程编制和供应商管理；电子商务安全管理主要内容包括文件加密、交易安全管理和安全工具使用。

二 教学方法

传统教学方法中存在许多不足：以单向讲授为主，教师过于注重传授科学知识、介绍科学方法的教育，缺少任务驱动和项目教学等新方法。

本课程使用劳动与就业保障部“助理电子商务师”实验平台，采用项目课程的设计思路，融合理论知识与实践知识，更好地培养学生的综合职业能力。以学生为中心，以项目活动为载体，按理论与实践一体化的要求组织教学。在教学过程中教师可根据学生特点，激发学生的学习兴趣，实施合作教学、任务驱动、项目导向等多种形式的“做中学、做中教”的教学模式。为了更好地实现师生之间以及学生之间的互动、沟通，该课程专门开发了网上课程论坛学习系统，教师在固定的时间就学生在学习本课程时遇到的一些问题进行指导与交流，学生之间也可以通过这个系统进行交流与沟通。同时，教师与学生也可以把一些资料上传上去，供其他同学学习与下载。学生通过该课程的理论学习和模拟训练，应全面系统地掌握和了解电子商务专业的必备知识，为进一步学习专业知识打下基础。

三 课程教学效果

本次助理电子商务师取证工作，历经了培训辅导、组织报名、模块考试、综合考试等阶段。在培训期间，除了平时课程讲授外，电子商务专业教师放弃休息时间，认真进行辅导，学生按时到课，刻苦练习，在考试中取得了优异成绩。“双证书”人才培养模式的实施提高了学生的整体素质，增强了学生的专业技能，强化了学生的职业观念。

目前，经济管理系电子商务专业已将助理电子商务师取证工作纳入到课程体系建设当中。此次取证体现了理论知识与实践技能的有机结合，锻炼了学生的实践能力，体现了职业教育的特色，为学生就业打下了良好的基础。

四 专业职业资格认证课程改革的进一步设想

第一，课程考核标准与职业资格证书考核标准相对接。将职业资格证书考试大纲与课程考核标准相融合，教学内容与岗位核心能力的要求相吻合。依据企业对电子商务师、物流师、会计师等岗位的要求，本着“实用、够用、能用”的原则，调整相关专业核心课程的内容，使其与岗位核心能力的具体要求相对应，与职业技能的要求有机融合，确保教学内容与资格证书考核内容全面接轨，构建职业资格证书的“直通车”。

第二，证书课程考核与职业资格证书考核接轨。证书课程的考核可以职业资格证书的考核作为评价方式，学生取得职业资格证书可免修相关课程，实现课程考核与证书考核接轨，激励学生取得“双证”或“多证”，增强就业竞争力。同时，可以把学院的实训基地与相关专业的职业技能资格考试系统进行无缝对接，除电子商务等考试系统外，还有物流师职业资格考试系统、会计电算化培训系统等，使教师和学生在实训基地可以自主学习，既可以掌握专业的相关业务知识和技能，及时把握行业发展的新动向，又能大大方便学生参加职业技能资格考试。

参考文献

[1]李鲤.职业资格考试证书对电子商务专业建设的启示[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2009（4）

[2]姚伟、谢伟光.高职院校电子商务专业教学新模式的探讨[J].萍乡高等专科学校学报，2005（4）

电子商务职业认识范文第3篇

电子商务双师型教师应以“能力”为重心，拥有的知识以及技能，与电子商务相关。从形式上一定有“两证”，学历证以及相关资格证书，要拥有到企业观察学习、实践、培训、指导工作的机会的能力和经验。精神层面应体现电子商务的职业素质和修养。具体表现在：1.热爱电子商务教育。踊跃探索电子商务专业的建设，构建电子商务实践的体系，有确切的电子商务思想，要持续的实践学习，不断的反思总结。2.要可以与市场吻合，专注于关心电子商务界之最新动向。可以认识到现在正处在一个很活跃的时期，一个传统业务迈向电子商务的过渡时期，可以预测出电子商务人才可提供的市场需求。3.拥有熟练的操作技巧以及巩固的电子商务理论知识。有能体现出理论水平和技能水平的学历证书和职业技能证书，如电子商务师（国家劳动部职业鉴定中心认证）、阿里巴巴电子商务应用（阿里巴巴商务网站认证）等。4.有校企合作项目。定期到相关企业学习、实习、指导，有企业实践经验。5.有电子商务教学能力。在教育中呈现先进的教学理念，显示出巩固的电子商务基础知识以及技术水准，主动钻研和实践课程变革。重视学生的专业技能，以及职业道德修养。6.有较高的教科研能力。“老师”和“技师”，两者单一的重叠并非“双师型”，往往是两者有机的综合在理论、职业修为、能力各方面，而各方面表现在课题钻研，项目合作，开发校本，个人成绩归纳等。7.学校与企业协作，教师与学生授学，钻研课题等方面有社交能力，沟通组织能力。例如擅长组织学生创业活动，引导学生的创造性。呈现了适应，以及创造能力，展现了优良的职业修为。

二、实现电子商务双师型教师的方法

（一）在教学工作中实践专业技能

电子商务教师面对的教学工作，要敢于因材施教，联合教育方针，对于不同情况制定出教学以及专业技能实习。笔者是一名电子商务教师，是从教计算机转来的。在电子商务教学中，众多的商务知识通过自学以来，结合国家劳动部的电子商务专业评定标准，做出了一个大胆的实践。首先，要熟悉了在线购物、在线支付还有电子商务运作流程，而后注册了本人的域名于中国数据网，还试验创建自己的电子商务网站，开始商对客服务，主营丝制品和外贸服装。运营网站几个月后，电子商务的趣味充盈在我的生活中，而且很快的挣回当初的成本。在教学过程中，一直把教育学生的职业道德当作教学重点，持续强化课程的变革。在“电子商务网站设计”，运用项目教学法的胜利，经过一个完全的商业网站创建将技术掌握以及素养升华为一体。在“电子交易”，角色扮演法被运用的很成功，不仅使学生摹拟真正的角色电子业务的历程，而且体会其中的趣味和兴致，在“物流基础”，策划了一场“商品包装”竞赛，用商务考察，讲座等方式来加强学生的物流概念，把学生的创新思想激起，电子商务教学使笔者觉得趣味无处不在。实习教育到处都是，指导教师以及课程设计是非常首要的。而最为重要的是学生在课程设计里的职业素质的修养，中心主题为“二十一世纪最需要的七种人才素质”的讲演，李开复谈到：“二十一世纪是集信息同享、公平竞争以及持续转变的时代——二十一世纪最需要的期中人才素质是——积极主动、标新实践、高EQ合作、跨范畴协作、高效沟通、热爱工作、达观向上。”此见解是非常正确的，而这类素养须值得电子商务老师拥有，而后在教育工作上呈现出这类素养。

（二）参加职业资格评定和技能比赛

助理电子商务师、电子商务员、电子商务师、高级电子商务师此四种级别是电子商务认证里具有象征性的职业资格凭证。他的教学材料的使用，培训系列，考察形式都非常完美。另外全世界有名的电子业务平台——Alibaba，其推行了专业技能评定认证，比如Alibaba电子商务应用员、Alibaba电子商务应用专家、Alibaba电子商务应用大师等几个等级资格证，此外，还有一些具体的电子商务认证如网络国际贸易方向认证，网络营销方向认证、搜索引擎方向认证等。以上认证各有特色。教学体系也曰臻完善，培养方向更加实务，实用和个性。在一定程度体现了电子商务的职业技能和职业素养。电子商务竞赛中极具代表性的是“全国电子商务大赛2014全国大赛是由中国电子商务协会主办的全国大学生电子商务竞赛，理论知识比赛、创意比赛，创业比赛、模拟大赛四个竞赛，如此的竞赛项目设立，从专业学习电子商务角度看来，应说挺完善，很合理。参与专业技术评定的比赛，不能单方面重在得奖，拿名次，参与是一次非常有用的进修以及实习的形式。本年苏州市教育局举行电子商务高级工培养训练，面向全市中职电商类老师举行培养，为了使师资水平上升，这是最佳证明。

（三）学校与相关企业合作

电子商务职业认识范文第4篇

论文关键词：电子商务；人才培养定位；实践教学；改革思路

电子商务(electroniccommerce)是在internet网络环境下，基于浏览器——服务器应用方式，实现消费者网上购物和商户之间网上交易的一种新型商业运营模式。电子商务在我国迅速发展成为引人瞩目的新型的行业，因此需要培养不同层次的大批电子商务人才。我校正是在这样的社会环境下于2005年秋开设了电子商务专业，目前加上在校学生已培养了五届，本文就中职学校电子商务专业实践教学作一些简单的分析和探讨。

一、实践环节在电子商务教学中的重要性

(一)中职学校人才培养定位的需要

市场对人才的需求是有层次的，中职学校要构建一套合理的实践教学体系，必须明确中职学校电子商务专业人才的培养定位。对不同层次的电子商务专业人才有不同的应用需求，从应用角度来看，从事电子商务工作的人员可以分为两个层次：电子商务实务操作人员，如网络营销、信息流、物流、资金流的实现；技术型电子商务人才，其主要工作是电子商务的实现，如网络维护、系统管理、网站建设等。中职学校教育培养的人才应该是初等实用型应用型技能人才。笔者认为中职学校电子商务专业人才培养应该定位于第一层次的电子商务实务操作人员。

(二)凸显电子商务教学特点的需要

电子商务是自然科学与社会科学相互交叉、科学与技术相互渗透而形成的一门新兴学科，它不仅要求学生掌握基本的理论知识，而且要求学生具有较强的动手能力。学生动手能力的培养体现在电子商务教学的实践环节上。电子商务的实践性教学就在于通过模拟电子商务活动过程和观察实际电子商务活动来重复电子商务知识，了解电子商务专业知识的具体运用，体会电子商务专业知识的作用。同时，通过实践性教学使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程，让学生对所学的电子商务专业知识有实际的实践经验，能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，具体地把握所学的专业知识，最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。

(三)激发学生学习兴趣的需要

实践性教学不仅是实验室的模拟教学，更主要的是对真实的互联网世界的感性认知。通过实践，使学生了解电子商务相关的各种模式及网上的各种相关资源。通过了解目前国内外电子商务的发展状况，学生也可以找到自己感兴趣的内容，引起对学科的学习兴趣，尽快明白电子商务的内涵，知道电子商务应该学习哪些内容，清楚自己所学的专业内容适合从事哪些工作。可以说，实践性教学为学生提供了参与电子商务活动的机会，不仅使学生能够直接感受到电子商务活动规律，促使学生运用电子商务知识完成电子商务活动，而且使他们在整个实验过程中进一步认识、理解所学的相关知识，开阔视野，扩大知识领域，提高适应商业活动的综合素质，继而达到融会贯通。

二、当前中职学校电子商务专业实践教学存在的问题

(一)思想认识不到位

1．对实践教学环节的重要性认识不够从某种意义上讲，实践教学体系决定了人才培养的目标，特别是像电子商务这样与实践结合非常紧密的专业，如果不重视实践教学环节，很难培养出既掌握现代信息科学技术，又具有开展商务活动的实践能力的高素质专门人才。

2．电子商务实验变成上网这种做法主要是学校在实验课程开发滞后的情况下采取的补救做法，让学生自己去浏览网站或在网上购物。在这种方法下，学生只能看到网站的前台实现形式，对于电子商务的业务处理流程无从得知。

3．电子商务实验变成放羊放羊有两种表现形式：一种是让学生自己到企业尤其是电子商务公司或科技企业参观或学习。这种做法的弊端在于实验效果无法控制，这种方式可以算是到实验场地放羊。另一种是教师由于自己不懂实验软件的操作，在电子商务实验课上任由学生自己进行实验，对于实验过程缺乏引导和监督，这可以算是在实验过程中放羊。这两种放羊式的实验方式都无法保证实验效果。

4．电子商务实验变成编程序与建网站部分学校的电子商务实验就是让学生编写程序与制作网页，或让学生凭想象构建商务网站。这样做确实能培养学生动手建网站的能力，但这肯定不是电子商务实验的全部，毕竟电子商务专业不是计算机软件专业，编程人员不是其培养目标。

(二)学科建设不到位

1．实践教学环境建设滞后电子商务作为一门与现代信息技术结合密切的交叉学科，它的实践教学环境建设从硬件上来讲，要有实训场地、实验条件、网络通讯设备及相应的软件系统；从软件角度来讲，实验室必须建立严格的实验室管理制度，使学生能够感受实验室规范的实践教学氛围。

2．实践教学师资匮乏师资缺乏应该说是目前许多中职学校电子商务教学中普遍存在的问题。很多教师是过去计算机或商务教师兼教电子商务课程。对电子商务的学科体系、实践教学等都是在探索之中。由于师资匮乏，给实践教学也带来非常大的影响，实践教学的质量也难以得到保证。

3．实践教学体系不完善实践教学体系是指实践教学内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过合理的课程设置和各个实践教学环节(如实验、实训、课程设计、毕业实习、社会实践等)的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的教学内容体系。目前电子商务专业的实践教学体系有一定的不足，影响了课程教学质量和学生实践能力的培养。

三、中职学校电子商务专业实践教学改革的思路

(一)重新定位实践教学

重视实践教学，要从思想上高度重视，要能够认识到实践教学在电子商务专业教学中的重要地位，对电子商务实践教学环境的建设要给予充分的支持。

(二)构建合理、科学的实践教学体系

从教学计划的时间安排来讲，实践教学一般都要滞后于理论教学，实践教学的内容安排也要根据理论教学的需要。主要目的是希望通过实践教学环节，能够帮助学生更好理解理论知识，提高学生自我动手实践能力，培养学生专业实践技能。所以，课程体系是否科学，内容安排是否合理，决定了实践教学环节具体工作的开展。因此，完善课程体系是关键环节之一。

(三)建立校外实训基地

与企业共同办学，为企业定单培养人才，这是当前许多院校实行的一种非常现实的办学模式。通过与相关企业合作，一方面便于学校管理，及时了解学生实习情况；另一方面，实习单位也可以通过实习考察学生的实际动手能力，为将来是否留用提供一些参考。

(四)建立一支高素质的实践教学师资队伍

教师理论基础和实践技能的水平，决定着实践教学质量的高低。加强对理论教学教师的实践技能培养，使他们在具备扎实理论基础的同时，也有实践教学的能力，对理论教学也能起到促进作用。近年来，教育部专门组织的教师培训效果显著。

四、中职学校电子商务专业实践教学模式的尝试

不同学校电子商务教学资源的配置是不一样的，要根据不同的教学内容和教学环境，采用不同的教学模式。在电子商务专业实践教学过程中，我校教师主要做了以下几方面的尝试：

(一)努力探索新型的实践教学模式。完善课程体系

根据目前电子商务专业用人单位的需求和未来几年内电子商务的发展方向，调整理论教学课程体系。同时，尽量使学生有更多的实践机会。在此基础上，依据理论教学课程体系，制定新的实践教学计划，探索新的实践教学模式。

1．模拟实验教学通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟系统，领会电子商务的概念和方法，使学生掌握电子商务全过程的系统知识。由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式，在系统中实习，就同进入真实的互联网环境中一样，学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。这对于培养学生的学习兴趣，使之系统掌握电子商务基本理论、明确未来工作的任务，从而激发学习的积极性和自觉性都是十分必要的。

2．开发型实验教学开发型实验教学是利用底层开发工具或开发环境针对发现新的现象、新的问题或某些有意义的商业计划或机会将其实施的过程。教学方式有虚拟案例(需求)和实际项目开发教学。开发型实验的要求：能够自主创建电子商务教学实践环境；能够剖析电子商务流程各环节(认识、分析、规划、实施、管理)；能够创新性地构建系统电子商务平台；能够使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质；能够培养学生在实践中发现问题、提炼问题、概括问题的意识和能力。开发型实验的作用：帮助学生树立电子商务整体观念；锻炼学生独立实施、组织运行电子商务应用系统和制定可行的系统对策的能力；实现电子商务教学实验的多层次目标。

3．创业型实验教学创业型实验教学是在内部管理环境和外部商业环境中的商业项目实施教学，在这个层次的教学中，不但要求对电子商务项目的业务模式、经营模式、组织管理模式、技术模式、资本模式给出方案还要能够将其实施和运营。

电子商务职业认识范文第5篇

关键词：中职；电子商务；教学

目前中职学校电子商务专业的大多数学生初中阶段学习成绩差，厌学现象严重，他们虽然选择电子商务专业，但不明白究竟何为电子商务，更对将来的就业方向一片茫然，没有学习目标。尽管如此，他们的动手能力和思维能力并不差，有潜能可挖掘。如何提高教学质量，如何让学生每一节课都学有所成，一直是笔者不断在探索的问题。

一、认真备课

课前要认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚。了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。重视对已学知识的巩固和新、旧知识之间的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。电子商务是门发展的学科，为上好课，笔者时刻关注电子商务发展动态，常上网查资料，博采众长；查找新的热点消息，让课堂更丰富。

二、理论课教学多元化

职业技术教育在教学方法上应体现教学多元化，重视实践教学和技能培训，以学生为中心，注重培养学生的创造能力。所以，在电子商务理论教学活动中，笔者坚持以创新为基点，坚决摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。遵循“以学生为中心，以教师掌握自动权”的原则，授课过程中注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系。

课堂上不着重于知识点的多少，而着重于学生掌握了多少，每个知识点力求讲明讲透。运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例法、演示法，从学生的实际出发，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。课堂提问面向全体学生，培养学习有困难的学生的学习兴趣，简单的问题让后进生回答。

课堂上要注意适时进行巡视，一方面，在学生讨论或做练习时，以防个别学生乘机聊天、开小差；另一方面，注意对后进生的辅导。

三、注重实训

教学中注重技能实训，做到“一理论一实训”，每一节的理论课都有对应的实训课。学生在了解电子商务理论基础上，认识电子商务的实用价值，对电子商务及电子商务应用模式的基本概念有了更为清晰的认识。如，学完“C2C的电子商务模式”后就让学生进行“开网店，当老板”的实训；学完“加密技术”后就让学生做“PGP加密”的实训。

在实训过程中，为了避免形式的单一、场地的单一，最好采用多元化的模式进行实习。既有讨论发言的机会，也有撰写方案的机会；既有策划的机会，也有实操的机会；既有模拟的交易机会，也有真实的交易机会；如果全部在实训教室进行模拟交易，学生可能会觉得太单调，有可能上网聊天、打游戏等不利于实习的操作。

通过实训培养学生以因特网访问目标网站的技能，以电子计算机网络技术为依托，以外贸综合业务知识、技能为主导，通过电子商务网络进行网上交易磋商、签订电子合同等业务环节的综合训练。使学生掌握电子商务的基本操作方法，具备从事电子商务的基本技能，为学生提高职业能力、适应商务工作打下良好的基础。

除了课堂实训之外，还要加强实践教学基地的建设。学校可以与企业达成协议，在企业中建立校外实习基地，让学生有机会参与电子商务的实际活动，理解电子商务活动的特点，体会电子商务的运营情况，将理论知识和实践知识有机结合起来，增强学生对职业岗位的感性认识，为其就业做好思想及认识的充分准备，并通过实训锻炼，培养学生实际工作能力。

四、积极编写校本教材

由于电子商务是一个新生事物，电子商务教育与电子商务实践处于同步发展阶段，因此难免出现教材内容过于陈旧，滞后于实践，跟不上实践的需要。有些书中提到的网站实例已因过时而无法打开或完全改版。虽然目前中职电子商务教材很多，但许多教材是参考高校相应教材拼凑而来，同时存在缺乏科学合理、系统性规范性、完整性、不注重实践的问题。

我们应该积极编写适合中职生的校本教材，理论知识通俗易懂，各知识点附带案例分析，理论知识都有相对应的实训内容。在提高教学质量的同时，提高学生的学习兴趣，让学生学有所成。

（作者单位：澄海职业技术学校）

参考文献：