机械制图的作用

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇机械制图的作用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

机械制图的作用范文第1篇

1任务驱动教学法简介

任务驱动法是由德国教育专家费雷德.海因里希提出来的，是一种理论层面上的教学方法，指的就是教学过程中要有一个活动中心，整堂课都要围绕这个中心开展，学生根据教师的指导，主动地运用学习资源，进行积极的探索。这种教学方法就是以开展任务的模式，逐步引导学生达到学习目标，完成学习任务。不仅把知识脉络梳理清楚，还要把教学任务完成，帮助学生树立自信心，增强学生的成就感，提高学生独立分析问题、解决问题的能力。这种教学方法与传统的教学方法之间存在诸多区别，主要有以下几点：（1）传统的教学方法中以教师为中心，任务驱动教学法以学生为中心；（2）传统的教学方法以课本为中心，任务驱动教学法以任务为中心；（3）传统的教学方法以课堂为中心，任务驱动教学法以活动为中心。

这种教学方法由表及里，循序渐进，有利于锻炼学生独立思考的能力，提高学生解决问题的能力。当前，这种教学法的基本模式就是，主线是任务，主导是教师，主体是学生。

2基于任务驱动教学法的教学实践

2.1任务的设计

实施任务驱动教学法的关键就是要安排合适的任务，教师在设计任务的时候要注意以下几点：（1）任务必须与教学内容紧密结合在一起，与此同时，任务中所体现出的教学知识要能够迁移，也就是说，教师安排的任务既要能够把知识概括出来，还要能够保证学生能够通过任务掌握知识点；（2）任务要能够调动学生的学习热情和积极性，教师在设计任务的时候，要为学生营造一个情境，让学生感受到真实感，这样学生的求知欲才会被调动起来；（3）教师设计的任务要具有很强的操作性，教师要立足于学生的视角，根据学生的实际情况确定任务的相关内容，确保难度适中。在一个教学过程中，必须要有清晰的教学目标，教师在教学的过程中，要明确总目标和分目标，在每个分目标中都要包含一定的知识点，根据总目标与分目标之间的关系设计教学的具体内容。《机械制图》课程的总目标是提高学生的看图能力和绘图能力，为了能够让学生形成一个完整的设计理念，了解这门课程的教学目的，教师在教学的过程中，应该把总目标设置为读取和绘制某种装配体工程图，基于装配体的组成单位是零件，所以，可以把装配体拆分开来，形成 装配体-部件-零件的层次，并且把零件按照一定的规则进行分类，下一级的任务就是读取和绘制零件工程图。在完成任务的过程中，要先完成简单的任务，再完成复杂的任务。在研究的时候，先选取轴类零件，读取和绘制轴类零件工程图，下一级的任务就是学习轴类零件工程图中包含的知识点，以此类推，逐步完成点、线、面的学习。

2.2课程内容的调整

《机械制图》的课程内容是有一定的组织顺序的，即机械制图基础知识、投影理论、点线面的投影、曲线和曲面、基本立体的投影、组合体、轴测、图样画法、标准件和常用件、零件图、装配图，这些内容都是按照从理论到实践的顺序开展的，把理论和实践紧密结合在一起。在学习这门课程的时候，教师必须要注意引导学生理论和实践的结合，在讲解理论知识的时候，要为学生们引入实践，在进行实践的时候，要为学生们灌输理论知识。根据任务确定如何学习课程内容，突破传统教学方法的禁锢和束缚，把与点、线、面有关的内容进行精简，把与曲线有关的内容进行删除，把传统的教学的次序打乱，最后，这门课程的主线成为了零件工程图，辅线就是各种知识点，主线与辅线之间形成了一个完整的树状结构，在任务中让学生学习和掌握知识点，这样就把理论和实践紧密结合在一起。举个例子，在绘制轴类零件工程图的时候，涉及到的知识点有 曲面立体三视图、截交线、相贯线、投影理论等；在绘制 螺栓连接时，涉及到的知识点有 标准件知识、装配等。

2.3任务评价

在完成每个分目标之后进行的活动就是任务评价，评价是为了给予学生鼓励和信心。评价的方式可以是学生自我评价，可以是学生之间相互评价，还可以让教师进行评价，评价的标准要根据学生完成任务的速度、质量等要素，把这项评价的成绩记入到学生的最终的期末考试成绩中。

3结语

机械制图的作用范文第2篇

关键词：职业学校 写作能力 图书馆 对策

中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0235-02

1 提高职业学校学生写作能力的重要性

在职业学校教育目标中，提高写作能力是重要的一项内容。可见，良好的写作能力在职业学校教育中具备非常重要的作用和地位。

1.1提高写作能力是强化学生综合能力的关键因素

从本质上分析，提高写作能力是确保提高学生综合能力的重要环节，优质过硬的写作水平，有助于学生调整好学习心态，保证学习质量，促使学生的各项能力及时顺利的提高。因此，提升写作能力是实现学生高素质的有效助力器。

1.2强化学生综合能力是提高写作水平的根本目标

提升学生写作能力在职业学校的学习中具有现实的战略意义，毕竟，学生的写作能力为学生具备高素质增添了一道可靠的保险。提高写作能力作为一种重要手段，其根本目标促使学生掌握更多的语言能力，以适应教育形势及社会发展的需求，为学生今后的学习生活开辟一条绿色通道，利于学生前途的发展。

2 职业学校图书馆在培养学生写作能力方面存在的不足

职业学校的图书馆建设仍然处于探索期阶段。因此，在图书馆建设过程中势必出现某些难题，影响学生写作能力的培养和提升。

2.1缺少学校领导的重视，不利于学生写作兴趣的培养

我国职业学校图书馆建设还处于初级阶段，学校并未给予其应有重视。因此，图书馆无法为学生提供全方位的服务，更是不利于学生写作兴趣的培养和写作能力的提升。

2.2图书馆馆藏有限，无法满足学生资料查询需求

图书馆馆藏数量有限，图书资料内容较为陈旧，也在很大程度上降低了图书资料的利用率，无法满足学生已有的写作欲望，使学生很少亲近图书馆。

2.3硬件设施严重欠缺，引起学生合理怀疑

职业学校图书馆的硬件设备设施显得非常老化陈旧，已经无法适应社会形势的新需求，也无法满足学校师生的的利用需求，使图书馆应有的功能显得格外薄弱甚至淹没。这样，学生对图书馆的功能表现出合理的怀疑，很自然地觉得图书馆在学习方面已经没有太大的作用。

3 依托图书馆培养学生写作能力的有力对策

针对职业学校图书馆在培养学生写作能力方面存在的难题，我们必须做以深层剖析，拿出可行的对策，切实培养并提升学生的写作能力。

3.1在校内加大宣传力度，巩固学习阵地地位

职业学校图书馆若想培养学生的写作能力，首先要将学生吸引到图书馆。因此，职业学校应当加大宣传力度，将图书馆的重要作用普及到每个学生，并积极鼓励学生去图书馆进行学习。这样，学生亲自来到图书馆便会在一种浓厚的学习氛围中拥有一个思想上的突破，能够及时认清学习的重要性，以便改正错误思想，积极的投入学习中。这样，图书馆就为培养学生的写作兴趣迈出了第一步。

3.2加大资金投入力度，努力增加馆藏数量

首先，学生在写作能力提高过程中需要查阅一定的资料，同时，学生在需要写作资料时，第一想法也是去图书馆进行资料查阅。因此，职业学校图书馆应当加大投资力度，努力增加图书馆馆藏，以丰富完善各种学习资料，满足学生的写作愿望。

其次，学生学习兴趣的培养不仅仅体现在书本上，一些课外读物也是满足其个人爱好的必备品。这就要求图书馆应当及时查找缺漏，补进一些中外名著，使这些名著能够为提升学生写作能力发挥应有的作用，而且，名著能够完善学生的性格，这也是提升学生学习兴趣的重大目标。

再次，图书馆可以针对学生的需求，将学生所喜爱的一些作者的作品集中在一起，根据作者，利用一定的版块来呈现该作者的一系列作品，这样，学生可以根据自己喜欢的作者来选择其作品，满足学生的阅读愿望，方便了学生的阅读，也避免了图书馆的检索工作量，提升图书馆的工作效率。

3.3落实好各种规章制度，尊重学生的个体差异

图书馆若想为学生提供高效便捷的学习场所，就必须让图书馆的各项规章制度发挥应有是实际功能，使图书馆得以正常运行，这就要求图书馆应当时刻严肃对待本职工作。这样，在图书馆内就不会出现打闹嬉笑的场面，不会出现随意走动甚至吸烟的不良举动，使图书馆拥有一个安静的学习氛围。

另外，除尊重学生的文学爱好以外，图书馆还应当尊重学生的个体差异，兼顾学生的其他爱好，毕竟学生的个人理想抱负不同。因此，图书馆应当预先考虑到学生的不同需求，高效的做好书籍资料的收集工作，使科技、金融、人物、历史等方面的书籍都能在图书馆及时找到，满足各种学生群体的写作需求。

3.4开展写作比赛活动，号召学生的踊跃参加

学生良好的写作能力不仅仅体现在课堂作文教学上，图书馆也可以组织形式多样的征文比赛，每次比赛确定一个主题，然后由学生积极参加，对优秀文章的作者给予一定奖励，从而激发学生的写作欲望，提升学生的写作能力。

3.5开展多种形式的读书活动，提升学生写作能力

首先，开展读书知识讲座，把学生引进图书馆。通过开展读书活动，是指导学生学习的一条有效途径。在开展读书知识讲座前，我们首先组织了各班读书小组的学生骨干预先搜集同学所需要咨询与解答的有关问题，然后有针对性地拟定讲座的具体内容与讲座的形式。在讲座中，我们首先对学校图书馆的藏书情况进行介绍，然后，对图书馆的图书分类、排架、检索等知识进行具体的讲解，指导学生如何根据自己所学的课程有选择地阅读有关书籍，另外，我们还邀请一些课任老师给学生作专题读书讲座。

其次，开设阅览课，教会学生查找、阅读资料的方法。若想提升学生的写作能力，图书馆首当其充的任务是引导学生怎样查找和利用资料。人们常用“汗牛充栋”之类的成语来形容藏书的丰富，面对图书馆数以万计的书刊，要找到一本自己需要的书，如果没有一种科学的方法去寻找，简直是大海捞针。为了使学生掌握查阅图书资料的知识，图书馆可以出版“如何查找图书”的知识版报，建立新书介绍与阅读指导栏，做好图书宣传与推荐工作，对不同学科进行专题阅读指导，每年还组织新生参观学校图书馆，让学生了解图书馆藏书情况。同时，图书馆可以利用学校轮班值周制的有利条件，在各班值周期间，每天派出一些同学到图书馆进行培训并协助整理图书。这样，学生不仅学会了查阅图书资料的方法，而且学习了图书的分类、编目及管理的知识。

同时，图书馆还可以根据本校教学的具体情况，在部分班试行开设了阅览课，图书馆工作人员主要负责准备阅读课的有关文献资料。上阅览课时，可以把学生带到阅览室，由图书馆工作人员给学生上一节文献检索课，让学生迅速掌握查找资料的方法，阅览课采取比较自由灵活的形式，学生可以根据自己的爱好阅读喜爱的书籍，可以根据指导老师布置的课题进行阅读，也可以在阅览课中搜集有关资料完成各学科布置的课外作业。

再者，参与学校各类学科竞赛，开展专题性的读书活动。图书馆工作与学校教学工作是相辅相成的，随着素质教育的不断深化，人们对图书馆在素质教育中所起的重要作用有了更清晰的认识，建设高品位的现代化图书馆，教学与图书馆紧密配合，才能培育出高质量的人才已成为人们的共识。读书活动怎样才能与学校教学活动有机结合起来呢？我们可以通过参与学校举办的各类竞赛活动，来促进读书活动的开展，并在参赛中，检验学生的阅读效果，使读书活动与教学同步，达到相互促进与提高的效果。

4 结语

随着教育改革的不断推进，职业学校图书馆管理作为我国职业学校总体教育水平的一个重要标志，已经成为培养学生学习兴趣，多方位服务学生的重要窗口。写作能力是一门科学，它有着一定的规律可循，需要图书馆的积极参与。因此，提高职业学校学生的写作水平并非一朝一夕的事情，无法做到一蹴而就。学习图书馆应当从自身建设抓起，努力为学生的学习营造一个舒心轻松的环境，使学生对写作的态度由被动变主动，由低效变高效，由厌倦到喜爱，使学生最大限度提高自身的写作能力。

参考文献：

[1]汪月中.中学图书馆应在激发学生阅读兴趣上下工夫[J].科技情报开发与经济，2011（18）： 117-118.

机械制图的作用范文第3篇

摘 要：文中首先对机械制图与CAD课程的关系进行了简要概述，然后重点从创新课程教学模式、深化教学方法改革、创新课程考核评价模式等方面论述了机械制图与CAD课程教学改革的有效途径，以期对提高中职院校机械制图与CAD课程教学质量有所借鉴。

关键词：机械制图;CAD;教学模式

1 机械制图与CAD课程教学的关系概述

机械制图与CAD课程对培养中职院校学生的阅读图样的兴趣、提高绘图技能具有显著的促进作用，作为中职院校的重要课程内容，机械制图主要研究阅读和绘制机械图样的方法和原理，机械制图的教学目的是让学生掌握基本的阅读、绘制机械图样的技能和方法，学会绘制、识读比较复杂的机械装配图和零件图。而CAD具有很强的绘图功能，能够精确地设计机械零件、绘制机械装配图和零件图，CAD的出现并应用改变了传统的制图方法，其编辑、修改、绘图功能，有助于美观、准确、快速地绘制出需要绘制的机械图样，从而实现了绘图质量和效率的提高。机械制图和CAD课程教学具有一定的关系。机械制图和CAD课程教学的结合，可以给学生提供理论探索的机会，教师在教学时可以利用幻灯片、三维图形、轴测图等功能，充分展示平面和空间的转换过程以及空间形体的转换过程，从而使得机械制图的难点得以分解并突出重点。同时，机械制图和CAD课程教学的结合能够帮助学生提供他们的思维能力和空间想象能力，并让学生充分见识到CAD软件在机械制图中的作用和效果，从而培养他们学习CAD课程的兴趣。可以说，CAD与机械制图课程教学质量的好坏，不仅影响到中职生后续系列课程的学习，而且对学生的就业、择业也会产生重要的影响，深化机械制图与CAD课程教学改革是当前机械制图与CAD课程教学的重点、难点，整合机械制图与CAD辅助绘图资源，优化课程教模式是当前机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。

2 机械制图与CAD课程教学改革的途经分析

教学实践中，深化机械制图与CAD课程教学改革应该重点围绕以下几个方面展开：

2.1 创新课程教学模式

传统教学模式下，机械制图与CAD课程大多采用添加式、独立式等教学模式，这些教学模式操作比较简单，也便于学生理解，但是，教学效果并不理想，容易导致计算机“绘图”与机械制图“分离教学”情形的出现，因此，实施教学模式改革、创新教学模式是机械制图与CAD课程教学改革的必然选择。创新教学模式并不是简单的对机械制图、CAD两门课程内容进行整合（两门课程合并为一门课程），而是运用“一体化教学模式”以达到提升机械制图与CAD课程教学质量的目的。“一体化教学模式”强调以能力为中心，将理论教学与技能训练融合在一起，以理论指导学习实践，通过实践来验证理论，让学生在“教中学、学中做、做中思”，比如，教师可以将机械制图与CAD课程的基本知识、基本理论、画图方法、国家标准要求等内容进行精讲以后，引导学生自己来画图、绘图，然后教师再和全班同学共同“绘图”，学生再进行反思，这样通过反复的、系统的训练，学生的空间想象能力、形体分析能力就会得到质的提升，从而促进机械制图与CAD课程主要教学目标（识图、绘图能力）的顺利实现。中职院校机械制图与CAD课程“一体化教学模式”的实施，关键的是需要将理论教学与实践教学环节进行融合，综合考虑培养中职学生职业能力、实践能力的目标需求，制定针对性强、实效性强的教学大纲、计划，构建完善的职业教育体系，这是“一体化教学模式”实施、促进机械制度与CAD课程教学目标实现的必要保障。

2.2 深化教学方法改革

机械制图和CAD课程教学效果的“好坏”与教师采用的教学方法密切相关，因此，深化机械制图与CAD课程教学改革，就必须要结合课程教学的目标要求、特点，选择科学的教学方法。在机械制图与CAD课程教学中，教师可以采用的教学方法有：第一，示范教学法，例如，在CAD教学中，教师可以给学生示范怎样绘制机械图，通过示范教学法，可以直观、有效地给学生展示绘图方法，从而有助于提高教学效果。第二，多媒体教学法，这一方法强调在教学过程中，利用多媒体进行教学展示，通过分解作图步骤、展示实物动画和图片等形式进行课堂教学，并利用多媒体的优势在课堂上和学生进行互动，以激发学生学习的积极性和主动性。第三，实例教学法，教师在教学过程中可以选取工厂的典型绘图事例，并利用这些事例给学生讲解怎样进行机械绘图，这有助于激发他们的学习兴趣，也有助于增强教学的实用性，学生可以实现学以致用。第四，任务式教学法，教师在教学过程中应该将生产实际和教学内容结合起来，在此基础上制定教学计划，并将知识点和教学内容隐含在教学计划中，让学生通过团体合作、小组讨论来完成教学任务，从而找出问题解决的方法，让学生通过完成任务来完成教学计划，掌握所学知识并构建其意义，同时提高他们的创新能力，并在学习过程中形成良好的学习习惯。

2.3 创新考核评价模式

中职教育与高等教育的本质区别在于，前者注重实践，后者注重理论，这就要求中职院校必须要创新机械制图与CAD课程教学考核评价模式，建立以技能评价为核心，兼顾中职学生理论、能力、知识、素质等方面因素的考核评价机制，采取过程性评价与结果性评价相结合的考核办法，使广大的中职学生不仅关注机械制图与CAD课程的学习结果，更加重视机械制图与CAD课程的学习过程，这对于提高中职学生的手工绘图能力、计算机辅助绘图能力以及参与课程学习的意识具有显著的促进作用;而结果性评价方法的实施又能够比较客观、准确地衡量中职学生机械制图与CAD课程理论知识的掌握情况，对学生做出客观、公正地评价。

3 总结

总之，结合机械制图与CAD课程教学内容，深化机械制图与CAD课程教学改革，创新课程教学模式、深化教学方法改革、创新课程考核评价模式，对培养中职学生的形象思维分析能力、提高课程教学质量具有一定的现实意义。

参考文献：

机械制图的作用范文第4篇

关键词：高职教育；机械制图；教学改革

高职教育的目的是培养具有“职业性、应用性”的专业技术人才，其特色应当在于“用”和“专”。机械制图这门学科在高职教育中有着举足轻重的作用，但是学时却很少并且内容较多。现今我国传统的机械制图的教学手段已经很难满足现代化社会的生产需求。本文将从实际出发，结合高职教育的教学现状，对高职课堂中机械制图的教学改革提出几点建议和措施。

一、高职机械制图课教学改革的目的

在我国高等职业技术院校的课程中，机械制图是机械类专业中一门十分重要的基础技能课。机械制图课以培养学生的绘图、识图能力为主，并且从空间想象能力、绘制模型的角度对学生进行启发。在我国高职机械制图课的实际教学过程中，学科教育的影响依旧很大，导致高职院校机械类专业的学生在毕业之后，能够识图，但其绘图的能力却实在不敢恭维。因此，高职机械制图课的教学目的必须要得到调整，以培养能够识图、绘图，还拥有比较丰富的空间想象能力的学生为主。

二、高职机械制图教学改革的主要措施和方法

1规范学生制图，灌输国标意识

一张没有按照国家制图规范而绘制的图纸，不具备工程生产的通用性，因而基本不会被采用。所以教师在实际的教学过程中，应当时刻强化学生的标准意识，并适当组织学生对机械制图的相关国家标准进行研究和讨论，从而使学生能够熟悉国家的制图规范和标准，增强绘图过程中的国标意识。

2加强教学的直观性

在高职学生中，空间想象能力的不足是一个广泛存在的问题。教师在课堂教学之中应当积极地运用一些相关的实物以及模型，作为一种辅助的教学手段来增强学生的直观理解能力，从而帮助学生对教学的内容有更透彻的理解。同时，教师还可以组织学生去已经联系好的生产基地进行观摩，使学生能够近距离地了解机械生产的全部过程，进而对课堂上所学到的东西有一个更加理性和全面的认识。除了这两种方法，教师还可以组建一个实物展示室，通过展示各种机械上的零部件、机械模型、图片和学生自己的优秀作品来提高学生对于实物的理解能力和想象力[1]。

3组织学生之间的学习小组

由于学生在进行小组学习活动时，能完全脱离教师进行自主、互助的学习，从而激发学生在机械制图学习时的积极性与主动性。教师在教学的过程中，还可以通过奖励的方式让学生参与到学习竞争中来，让自己的机械制图的能力得到良好的锻炼和提高。

4将机械制图与CAD教学相结合

CAD技术的出现，将工程机械制图带入了计算计辅助绘制二维图形这一相对成熟的领域。但是在我国的高职院校中，教师在机械制图的教学上依旧按照以往的教学方法，先对机械制图的手工方法进行讲解，再对CAD技术进行介绍，这种教学方法实际上并没有对真正发挥CAD技术在教学方面的功能。教师在运用CAD技术进行教学时，可以抛开传统的机械制图课的教学模式，直接讲解CAD的画法、原理，以及一些尺寸标注、剖面填充、公切线、倒角绘制、相贯线、截交线等常用绘图手段的操作方法，这将对学生能否迅速地掌握CAD的基本用法起到很重要的作用。除此之外，国产的CAD软件，还提供了一些诸如自动查询尺寸公差、形位公差和各种配合的功能，可以使学生建立良好的公差与配合概念[2]。

5建立成绩评定指标体系

建立一套合理的成绩评定指标体系，可以在保障教学效果的同时，提高学生的动手和实践的能力。成绩评定指标体系主要包括了以下几个内容：

①学生的日常作业以及图形测绘的成绩。

②在课堂上通过一定方式来考核学生对图纸的理解能力。

③要求学生在计算机上绘出零配件图。

机械制图作为高职院校中一门重要的学科，其教师教学手段以及教学方法的改革对学生的学习积极性和学习效果起着至关重要的作用。因此，教师在高职机械制图课中进行教学改革是非常有意义的。

参考文献：

机械制图的作用范文第5篇

摘 要：本文探讨了如何开展机械制图与AutoCAD一体化教学，以期抛砖引玉，引起领导和同行的重视，切实解决机械制图教学中的一些难题，使得学生更易学、更想学，教师更好教、更喜欢教。

关键词 ：一体化教学 任务驱动 空间想象 主导 主体 建模

在主管部门及学院大力提倡一体化教学的当前，对传统的机械制图教学与AutoCAD教学进行一体化课程整合已是必然趋势。计算机技术的普及、一线教师计算机水平的不断提高以及CAD课程的开设，对机械课程的教学起到了极大的促进作用，彻底改变了传统的教学方法，提高了教学效率，减少了学生的学习困难，激发了学生学习兴趣与热情。但在实际教学过程中也存在一些问题亟待改进，如传统的课程体系、结构需要打破。笔者通过多年的机械制图与AutoCAD教学，总结了一些切实可行的一体化教学的方法与技巧。虽然在笔者学院模具专业已经进行了试验，但是还不够成熟，还须继续进行探索与研究。

一、机械制图与AutoCAD绘图一体化的界定

机械制图与AutoCAD一体化是指打破机械制图与AutoCAD课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合。抛弃传统的将机械制图和AutoCAD绘图分开进行的教学模式，利用AutoCAD强大的二维与三维绘图功能，突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。同时，运用机械制图的原理和方法，规范AutoCAD绘图。这是提高教学效率，培养学生的技术应用能力、实践能力和创新能力的有效手段。

二、研究内容

研究内容包括：课程体系、结构，教学方法，实际教学中的课时分配，教学中应注意的问题。

三、已经完成的研究成果

1.高等职业技术院校机电一体化专业任务驱动型教材

（1）《机械制图与AutoCAD绘图》教材，于2012年9月由中国劳动社会保障出版社出版发行。

（2）《机械制图与AutoCAD绘图》习题册，于2013年1月由中国劳动社会保障出版社出版发行。

2.中等职业技术院校模具设计与制造专业任务驱动型教材

（1）《机械制图与AutoCAD技术》校本教材，于2013年6月编写完成。

（2）《机械制图与AutoCAD技术》习题册，于2013年6月编写完成。

（3）《机械制图与AutoCAD技术》课件，于2013年6月编写完成。

（4）《机械制图与AutoCAD技术》教案，于2013年6月编写完成。

（5）《机械制图与AutoCAD技术》CAD题库，于2013年6月编写完成。

四、机械制图与AutoCAD绘图一体化教材实验

1.实验对象

2010、2011、2012年秋季入学的模具设计与制造专业102101、102201、112201、112202、122201共五个技师班使用《机械制图与AutoCAD绘图》教材，以国家劳动和社会保障部颁布的《机械制图与AutoCAD绘图》为参考，制订笔者学院实验班级教学计划。在CAD实训室进行授课，第一学期4周，第二学期4周，两学期共8周完成。教学活动按以上计划贯彻执行。

2.实验结果与分析

（1）教材的适应性。

第一，教材编写按照任务驱动型的要求进行，以具体的载体贯穿教学过程，符合技校生的认知特点。

第二，以机械制图为主线，以CAD为辅线，将知识点、技能点合理分配在各个任务中，便于学生接受。

第三，教材编写适用于一体化教学，在项目实施中融入工艺与理论知识，结合任务驱动型教学法与多媒体结合的形式，便于学生的理解。

（2）教材的科学性。

第一，教材的概念、原理、定义等内容的叙述清楚、确切，任务以及图形、图表、数据、公式、符号、单位、专业术语和

参考文献写作准确，并且前后一致。

第二，教材的内容符合客观实际，反映出事物的本质和内在规律，即概念、定义正确。

（3）教材的实用性。

第一，教材的编写充分考虑教法与学法，老师好教、学生易学。

第二，采用任务驱动法，精讲多练，将课堂充分交给学生，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，积极主动地参与学习，教师起引导作用。

第三，理论与实践并进，改变了学生厌学的情绪，提高了学生学习的积极性。

（4）教材的创新性和先进性。

第一，打破传统的机械制图与AutoCAD课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合。

第二，教材编写体现以教学项目引领教学的过程，以具体的项目载体贯穿教学安排。

第三，教材编写适用于一体化教学，在项目实施中融入工艺与理论知识，结合任务驱动型教学法与多媒体结合的形式，便于学生理解。

第四，利用AutoCAD强大的二维与三维绘图功能，突破培养学生空间想象能力这一制图教学难点。利用机械制图的基本知识，规范AutoCAD绘图。

（5）教材的完整性。

第一，教材由图板制图基本技能、AutoCAD制图基本技能、正投影基体原理及基本体三视图等十个模块组成。

第二，以机械制图为主线，以CAD为辅线，将知识点、技能点合理分配在各个任务中，由此构成了完整的机械制图与AutoCAD绘图课程理论体系及技能训练体系。

3.新教材教学过程中的改革与实践

在主管部门及学院大力提倡一体化任务驱动型教学的形势下，笔者学院依据一体化教学理念，对机械制图与AutoCAD课程教学提出了一个新的思路：打破传统的机械制图与AutoCAD课程的体系、结构，实现基本理论、概念与实践的有机结合，以手工绘图和计算机绘图为教学目标，组成了一门新课——机械制图与AutoCAD绘图。

抛弃传统的将机械制图和AutoCAD绘图分开进行的教学模式，并将理论讲解与实践操作有机结合，采用了一种新的授课方式——理实一体化任务驱动型。

笔者学院于2010年9月至2013年6月对模具设计与制造专业122201等五个班级进行了一体化教学法试点。这些班为一年级新生，对机械制图所涉及的零件生产过程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。机械制图与AutoCAD绘图是一门全新的课程，在学习方法上与中学的学习会有很大的区别。要让学生学会学习、喜欢学习有不小的困难。且这些班全部为男生，大多活泼好动，由于学习目标、学习态度不同，学生在学习上两极分化较明显。

从教学实验的结果来看，机械制图与AutoCAD绘图一体化教学的优点是显著的。但由于课程安排与传统制图理论课相比太紧凑，学生消化吸收的时间略显不足，对教学效果有一些影响，这是有待解决的问题。

4.初步结论

总体来说，教材、教学深度和难度适宜，符合技工院校学生的认知水平，在教学过程中取得了较好的教学效果。对于教材编写上的一些创新，广大教师给予了充分肯定。学生学习的积极性得到了较大提高，教师和学生的认同度较高。

五、机械制图与AutoCAD绘图一体化教学的进一步探索