知识经济时代特征
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知识经济时代特征范文第1篇
1996年，国际经济合作发展组织（OECD）提出“以知识为基础的经济”（TheKnowledgeBasedEconomy）的概念。有学者认为，知识经济就是以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业为支柱的经济。知识经济的特点可归纳为：
（1）知识和信息成为重要的资源和财富。
（2）具有创新能力的人力资源在经济发展中具有特殊的价值。
（3）高科技产业成为经济中的主导或支柱产业。
（4）地域、部门之间的差异，主要表现为对信息和知识的产生、传播、使用能力上的差异。
知识经济对教育领域也发起了全球性的冲击，新的教育革命是世界各国，包括发展中的国家，都要面临的挑战。要在这次冲击中要想立于不败之地，关键是要着眼未来，立足现实，找住机遇，创造自己的优势，我国教育领域要高度重视这场革命，及时把握住刚刚开始的历史机遇，及早研究对策，做好思想、人才和技术上的准备，以赢得未来教育的主动权。强调：“知识经济、创新意识，对于我们21世纪的发展至关重要。”
人是知识的创造主体，也是知识创造的目的。在知识经济社会中，教育是以培养创新人才为目的，其社会投资主要是人才的投资。人才的质量将成为一个企业、部门乃至一个国家成功的关键。从美国经济的持续增长、微软公司的崛起、比尔·盖茨成为世界首富，都说明了知识与拥有知识的人才的力量。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力”。从这个意义上讲，创新是知识经济的灵魂。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。学校必须培养更多具有创造思想和创造能力的人才，这些人才必须具有较强的信息能力、思考能力、创新的意识和创造的能力。这就是要求学校必须探索和构建）创造教育”的新模式。
二、深刻理解教育技术内涵，抢占当代教育的制高点
“现代教育技术是当代教育的制高点。谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利的位置。”（见1998年5月16日《中国高教育报》“制高点专题新闻”发刊词《勇立潮头》）因此，学校必须在教育和教学过程中，充分应用现代教育技术，挖掘学生的创造潜力，提高学生的创造意识，训练和强化学生的创造能力。
现代教育技术是当代教育的制高点。何谓“制高点”？站立其中，可以纵观全貌，总揽全局，控制大局。教育技术之所以成为教育改革的制高点，是因为它是教育改革的突破口。抢占了这个制高点，可以带动教育领域各个方面的发展，包括教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教学内容、教材形式、教学手段和方法以及教学模式、教学理论都将产生深刻的变化。
“制高点”者，兵家必争之地也。教育技术是现代教育的制高点，这就意味着，现代教育技术是教育改革必争之地。在战争中，没有勇气抢占制高点的将军是个懦弱的将军，在教育战线，没有勇气抢占制高点的领导和教师是不称职的。
抢占制高点是一场攻坚战。在战争中抢占制高点要有一支英勇的尖刀班、先锋队。在抢占教育改革制高点中，这个尖刀班、先锋队就是全国1000多所中小学现代教育技术实验学校、开展语文“四结合”教学改革试验的学校以及开展各项教育技术应用实验的学校，还有各级教育技术专业队伍和广大积极应用现代教育技术的学科教师。因此，每一位教育部门的领导、学科教师、教育技术专业工作者，都应具有勇立潮头，敢当尖兵的气概，都要意识到自己作为抢占现代教育制高点的尖兵、先锋队所担负的时代责任感。
在战争中，要抢占制高点是要流血牺牲、付出代价的。在教育改革中攻占制高点，不会丢掉性命，牺牲的仅是旧的观念、旧的方法，但输入的是新鲜的血液。
抢占制高点是要有策略、要讲战术的。所以攻占教育改革的制高点也要注意运用策略和方法，要加强学习，要学习先进的教育思想、教育理论和先进的技术。每个教师除了要掌握专业知识，还要认真学习先进的教育思想、教育理论和信息技术，尤其是要真正理解素质教育的思想，真正理解现代教育技术的内涵。以一种积极的态度应用现代教育技术，充分发
挥现代教育技术的优势，探索并构建“创造教育”的新模式。
美国教育传播与技术协会（AECT）1994年曾对教育技术作出新的定义。这一定义对推动我国教育技术工作的发展提供了很好的理论指导和促进作用。但根据我国的具体情况，为了更好地结合我国的国情，深刻理解教育技术的内涵，正确应用现代教育技术，我们认为必须强调：教育技术是在先进的教育思想和教育理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。在这里，我们强调：
1．教育技术必须以先进的教育思想和教育理论为指导；
2．教育技术是以信息技术为手段，要真正发挥信息技术的优势；
3．教育技术是以教与学的过程和资源为研究与工作的对象，并以优化教与学过程和教与学资源为目标，因此，教育技术既要重视“教”，更要重视“学的“过程”和“资源”的研究开发。
4．教育技术是以系统科学方法作为方法论基础。教育技术的工作内容包括对教与学过程和资源的设计、开发、应用、评价和管理。
要抢占现代教育的“制高点”，要使教育技术真正在推进素质教育的实施，培养适应知识经济时代要求的创造性人才中发挥作用，作出贡献，其关键是应用现代教育技术，探索和构建“创造教育”的新模式。
三、应用现代教育技术，构建创造教育新模式
创造教育是指以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标所进行的教育活动，创造教育是素质教育的归宿。
创造思维是指以解决问题为前提，用独特的思维方法，创造出具有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法的心理活动过程。创造思维有两个层次，一是科学创造层次，如科学家、发明家提出新的学说、发明新的产品等。二是个体自身潜能的开发和发展层次，对于中小学生，其创造性并不是要像科学家、发明家那样要完成一项具确“特殊意义的产品（一种理论。思想或一种成品），而是指对学习者个体自我潜在智能有意义的开发和发展。这种层次的创造思维能力是第一层次的基础。
创造能力是指实现创造思维所提出的新思想并形成社会或物质产品的能力。创造能力的形成，必须具备良好的思想素质，具备良好的文化、知识基础。在信息社会中，还必须具备良好的信息能力。
应用现代教育技术培养学生的创造性思维和创造能力的目标，就是通过现代教育技术的应用，使学生形成积极的求异、敏锐的观察、丰富的想象、个性的知识结构的品质。培养学生掌握信息获取、分析、处理、交流应用的能力。
应用现代教育技术的任务就是要为学生提供一个有利于学习者观察、思考、比较的信息化教学环境，开发有助于创造教学的软件资源，培养具有创新意识的现代化的教师队伍，开展教学试验，探索并构建创造教育的新模式，开展专题研究，探讨创造教育的规律。其中应用现代教育技术，构建“创造教育”的新模式是核心。
教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。要建构新型教学模式，必须遵循以下基本原则：
（1）以先进的教育思想和学习理论作指导
（2）要真正发挥教育技术优势
（3）要转变教学过程要素的关系
(4）要改变教学进程结构
（5）要认真进行
教学设计
（一）构建新型教学模式的理论墓础
任何一种教学模式，总是受到一定的教育思想和教与学理论的支配。众所周知，长期以来，在教育领域中受应试教育的影响，在教学过程中，形成以教师为中心，以满堂灌输的方式传授书本知识，忽视学生的主体作用，忽视对学生能力和情操的培养。在学习理论上，受行为主义理论的支配，只把学习者看作是对外部环境刺激作出被动反应者，忽视学生的主
观能动性的发挥。把学生作为知识的灌输对象。要应用现代教育技术，构建新型教学模式首先是要以推进素质教育，培养创造型人才为目标。新型教学模式首先必须能体现素质教育的总目标。
怎样才能体现素质教育的目标，这就必须要深刻认识和克服“应试教育”的弊端，在教育中注重“三个发展”，提高学生的整体素质。三个发展就是指全面发展、全体发展和个性发展。全体发展是强调素质教育必须“着眼于受教育者群体”，“面向全体学生”，全面发展是强调素质教育是为了提高整体素质，防止片面发展，以“全面提高学生的基本素质为根本目的”。个性发展是要“注重开发受教育者的潜能”，挖掘和开发学生的创造能力。
国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织（UNIESCO）提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出：面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领，通常可用四个L来表达：
（1）学会认知（1earningtoknow），运用现代教育技术的方法来培育学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会建构知识，也就是要学会继续学习的本领；注重培养学生认知方法，应用现代教育技术，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。培养学生的继续学习能力。
（2）学会做事（1earningtodo），既要学会实践，更要学会创造。应用现代教育技术，就要重视建造可供学生参与的环境，激发学生兴趣，使学习者通过与环境的交互作用，通过实践，通过做来获得知识和能力。
（3）学会合作（learningtolivetogether），要培养学生学会与他人共同生活，就是学会合作生活，合作学习，从过去的集中教学方式到个别学习方式，到现在提倡的协商学习（也称合作学习）。
（4）学会生存（1earningtobe），学会生活、学会自身的发展。应用现代教育技术，要重视发展性教学，建立“知识。能力一情操”三维课堂教学目标，应用现代教育技术，不仅用于传授知识，还注重能力和高尚情操的培养。
四大支柱正是素质教育的目标，“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美。”
素质教育思想是构建新型教学模式的出发点，但同时我们还必须遵循学习者学习的心理规律。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，许多教育工作者在教学过程中，强调要注意学习主体的内部心理过程，把学习者看作是信息加工的主体，积极把认知学习理论引人现代教育技术应用实践中。近年来，由于多媒体技术和网络技术应用于教学过程中，打破了传统教学模式的束缚，为学生的参与提供了有利的条件，为学习者提供了丰富的、生动的学习资源，为学习者提供了许多发现知识、探究知识和表达观点的有力工具。因此，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论引起许多国家教育工作者的关注，其原因是多媒体技术和网络通讯技术的许多特性，特别适合于实现建构主义学习环境，因此，应用现代教育技术，建构基于建构主义理论的教学模式，日益显示其强大的生命力。
建构主义学习理论来源于关于儿童认知发展的研究，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此，利用建构主义可以比较好他说明人类的学习过程的认知规律。心理学家让·皮亚杰（JeanPiaget，1896一1980）认为，知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。他还认为，认识的生长不仅仅是经验的结果，而强调是个体在认知生长过程中的积极作用所产生的结果。建构主义学习理论的基本观点可归纳为：
（1）认识是在认知主体（学习者）与客观环境（社会文化情境和自然环境）的相互作用中形成。
（2）认识的发展是通过对认知结构的不断进行意义建构中获得的。
（3）建构过程的发展是螺旋形上升的。
因此，建构主义认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。基于建构主义的教学模式具有如下特征）：
（1）强调创设情境并使学习者进人情境
（2）强调为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究
（3）强调组织学习者之间进行协商学习活动
（4）强调组织学生运用语言和文字进行表述
（教育工作者的关注，其原因是多媒体技术和网络通讯技术的许多特性，特别适合于实现建构主义学习
环境，因此，应用现代教育技术，建构基于建构主义理论的教学模式，日益显示其强大的生命力。
建构主义学习理论来源于关于儿童认知发展的研究，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因
此，利用建构主义可以比较好他说明人类的学习过程的认知规律。心理学家让·皮亚杰（JeanPiaget，
1896一1980）认为，知识既不是客观的东西（经验论），也不是主观的东西（活力论），而是个体在与环
境交互作用的过程中逐渐建构的结果。他还认为，认识的生长不仅仅是经验的结果，而强调是个体在认
知生长过程中的积极作用所产生的结果。建构主义学习理论的基本观点可归纳为：
（1）认识是在认知主体（学习者）与客观环境（社会文化情境和自然环境）的相互作用中形成。
（2）认识的发展是通过对认知结构的不断进行意义建构中获得的。
（3）建构过程的发展是螺旋形上升的。
因此，建构主义认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定
的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。基于建构主义的教学模式具有如下特征）
（1）强调创设情境并使学习者进人情境
（2）强调为学习者提供多种资源，让学生自主学
习和进行问题的探究
（3）强调组织学习者之间进行协商学习活动
（4）强调组织学生运用语言和文字进行表述
（5）强调学生进行意义建构
这里的“协作”是指学习者合作搜集与选取学习资源提出问题、提出设想和进行验证，对资料进行分析探究，发现规律对某些学习成果的评价。“意义建构”是指学习者对事物的性质、特征、现象的概括，对事物之间的内在联系和规律的归纳。
（二）发挥现代教育技术优势，把信息技术作为认知工具，为学习主体建造发挥创遣潜力的教与学的环境
要应用现代教育技术构建创造教育的新模式，我们首先要摆脱把信息技术设备仅仅作为一种播放工具，用来传授知识的观念，而要把它作为学生的认知工具，通过学生的参与，培养学生的创造思维，提高学生的创造能力。现代教育技术在构建新型教学调学生进行意义建构
这里的“协作”是指学习者合作搜集与选取学习资源提出问题、提出设想和进行验证，对资料进行分析探究，发现规律对某些学习成果的评价。“意义建构”是指学习者对事物的性质、特征、现象的概括，对事物之间的内在联系和规律的归纳。
（二）发挥现代教育技术优势，把信息
技术作为认知工具，为学习主体建造发挥创遣潜力的教与学的环境
要应用现代教育技术构建创造教育的新模式，我们首先要摆脱把信息技术设备仅仅作为一种播放工具，用来传授知识的观念，而要把它作为学生的认知工具，通过学生的参与，培养学生的创造思维，提高学生的创造能力。现代教育技术在构建新型教学模式中扮演着重要的角色：
（1）利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的情境，提高学生的求异和洞察能力。要使学生全身心投入学习活动，就必须让学生面临对他们个人有意义的或有关的问题。传统的学校教育，往往把学生与生活中的现实问题隔绝开来，这种隔绝对意义学习构成了一种障碍。利用教育技术的优势，创设一些对学生来说是现实的，同时又与所教的课程相干的问题，这些问题与情境包含有多种形式，包括事实性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境。尤其要充分利用多媒体技术、教师局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的社会文化、自然情境。创设情境的目的不仅是告知学生…这是什么，”而是要让学生通过观察、思考、比较、分辨，理解它有什么特点，帮助学生思考“为什么？”，比较事物的相似性和特异性，发现事物之间的联系。
（2）利用大容量存储技术，提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术，建造良好的自主学习环境。新型教学模式的一个重要方面是教师应关注促进学习者的自主学习，在组织安排教学过程时，不是把大量的时间用于组织和讲解教案上，而是应放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。我们可以利
用CD一ROM光盘提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息、得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤。培养学生自主学习能力，学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现和提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题。
（3）利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面地思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。
（4）建立模拟实验环境，计算机技术可以设计许多仿真实验，通过输入必要的参数，或者通过学生交互操作，进行模拟实验，通过输入不同的参数，观察不同的实验结果，进行分析比较，学习科学探究的能力。
（5）利用网络传输技术，实现资源共享，实现协商学习。利用多媒体教室网络系统这类系统，通过资源共享方式，使全体学生共同观察一个典型事物，通过教师的调控，教师可以监看到学生的学习情况，师生之间可以互相通话、教师及时对学生给予指导。学生之间也可以进行分组讨论，彼此之间进行交流，表述观点。对同学的学习结果进行分析、评价。引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，利用网络、进行通信、交流，培养信息应用能力。
（6）利用各种工具、平台，让学生利用平台创造作品。例如学生可以通过汉字输入、表格处理、图形变换等方式让学生把所观察和思考的结果输入计算机中，用文字、表格、图形等方式，把对观察和思考、协商、讨论的意见作出归纳、概括，进行意义建构，逐步形成自己的知识结构。利用几何画板进行数学、物理问题的探讨。利用作图、作曲工具，培养学生的艺术创作能力（用集成工具，培养学生的信息组织能力）。
应用现代教育技术，可以把课堂以教师为中心的传授式的教学过程，变为以学生为主体，在教师的指导下进行探索性的学习过程，通过“访问”和“表达”，本身就是一个发现问题、思考问题、积极探求解决问题的学习过程，这一过程需要学生具有创造意识、平等意识、积极参与和探索的精神。
（三）努力实现教学过程要素关系的转变
教学过程的要素包括教师、学生、教材（内容）和媒体四个基本要素。建构有利于创造教育的新型教学模式，必须要实现教学过程要素关系的转变。
（1）教师角色的转变，由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者；
（2）学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。
知识经济时代特征范文第2篇
论文：知识经济时代知识和信息管理和服务
论文摘要：文章论迷了在知识经济的祈时代，图书馆如何认清形势、更新管理和服务观念，用新型的甘理和服务及自身建设等新问题。
当今世界的时代特征越来越清楚，知识经济的显性化是其最为重要而明显的特征之一。知识经济的出现向我们准确地展示了，社会经济领域中知识的强大功能和功能，在社会信息化和信息社会化交织功能下，图书馆作为信息服务、信息管理的社会功能实现的重要途径，作为社会发展的活跃因素应该发挥怎样的功能呢?这是我们必须积极思索的新问题。
一、知识经济时代的特征
按照经济合作和发展组织的定义，知识经济就是指建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济，其主要标志是:第一，它以知识、智力为经济发展的关键要素，并如同劳动力和生产资源一样直接存在;第二，在经济生产发展过程中，知识可以形成产业经济，及以高科技产业为标志的产业化经济。作为信息经济的高级阶段，知识经济的发展和延续，知识经济反映了社会经济的发展的趋向，是当今时代经济特征的正确概括。
1.知识经济的本质在于知识经济化、经济知识化和知识产业化基础上的知识经济一体化。也就是说，通过知识、信息和经济的紧密关联、彼此渗透、交叉融合、相互包容的过程，使得经济的知识化趋向更加明确、知识和信息的经济功能日益明显，知识因素以越来越多的种类和越来越高的程度参和并融人经济活动中，知识经济就是信息经济，知识经济就是网络经济，知识经济就是数字经济，知识经济就是在线经济，知识经济就是社会因素相平衡的新型经济。
2.知识和信息的管理和服务，成为知识经济时代的主导发展机制之一。早在二十多年前，美国管理学家德鲁克己经开始积极关注知识经济，德鲁克认为，现代经济的主要职能是“知识和信息的生产和分配”，而不再是“物质的生产和分配”。乔·吉拉德指出，要最大限度地发挥知识的功能和功能，离不开知识和信息的合理交流和传递，离不开对知识和信息的收集、加工、整理和服务，对知识和信息的管理和服务成为知识经济时代的主导发展机制之一。
由此可见，图书馆尤其是高校图书馆，其性质和任务决定了它在知识经济时代所担负的历史责任无比重大。
二、圈书馆信息管理和服务的新环境
知识经济时代的发展特征中最为明确的就是知识和信息成为发展经济的重要基础和主要资本，知识和信息的管理构成了知识经济的基础。因此，图书馆在变革中的信息服务中扮演着更为关键的角色，成为联结信息管理大系统和社会发展大系统的中介和桥梁。
1.在知识经济时代，图书馆信息管理和服务的内容更加丰畜、层次更加多样、手段更加合理，知识管理和服务发展成为信息管理和服务领城中的热点和亮点。
在知识经济时代，图书馆在信息管理发展到一定水平的基础上，知识管理凸显信息资源中知识的强大功能，图书馆如何开发、共享、利用和衡量知识成为知识经济时代的管理焦点，知识管理将信息管理推上一个新的高度。图书馆工作者，必须奋发学习，博学多能，努力工作，和时俱进。在对知识作为信息的管理，即知识交流管理，通过对知识的传播、消费、吸收方式的评价、选择和运作，发挥各种类型知识管理工具的功能，保证知识“广、快、精、准”的有效利用，更好地为读者，为社会服务。
2.在知识经济时代，图书馆的信息管理和服务的主体理性化、经营市场化、集约化的趋向进一步明确，聪明型知识产业的异军突起，成为社会信息产业的“朝阳”产业。
知识经济它包括了人类发明和发现的所有知识—科学技术、管理科学、人文科学、行为科学的知识，是相对于物质和财富而言的人类智能活动的结晶，是借助各种现代信息技术(包括计算机技术、通讯技术、网络技术等)和信息基础设施加以有效传递和交流的知识信息。显然，这里的知识就是指和特定需求相接的，建构在一般信息概念之上的高层次信息。知识经济时代带给图书馆信息管理和服务的新的要求和新的机会。伴随着信息管理和服务的主体理性化，运作集约化，经营市场化的趋向进一步明确和强化。聪明型知识产业必将成为社会第三产业中的新的产业组织形式，而且一定会成为“朝阳”产业中的“朝阳”产业，成为其中最为刺眼的新星。
三、知识经济时代图书馆信息管理和服务的发展策略
面对日新月异的社会发展大格局，面对不断变革的社会信息大环境，图书馆工作者的唯一选择就是——正视现实，回应挑战。图书馆管理者必须清醒地熟悉和制定出准确而实际的策略，以进一步适应知识经济对现代信息管理和服务的更高要求。
1.更新管理和服务观念。
由于传统的信息管理和服务中知识管理和服务井未成为我们关注的重点，因而现代信息管理和服务人员必须首先形成新的管理和服务观念，突出现代信息管理的知识性特色。通过有效收集和分析社会各种类型的信息资源，从中萃取和社会政治和经济生活紧密关联的适时性，发展性，功能性知识信息，真正服务于现实的社会经济活动。突出现代信息管理和服务的知识性特色，也就是要在加强信息的知识内涵的熟悉和分析的基础上，加强对知识、知识信息及其交流的社会组织体制、内在结构特征、具体活动方式的探究，并将其探究成果具体运用于知识管理和服务之中。
对于信息管理和服务来讲，要迎接知识经济的挑战，至为紧要的就是要确立知识管理和服务在信息服务中的地位，形成科学的知识价值观和知识创新观，并以此形成服务为本、面向社会、注重效应、追求卓越的知识管理和服务思路。所谓知识创新观，即以知识和信息等智力要素作为创新资本，科学汇集，合理组织，有向分流，有效分析知识和信息资源，把知识管理和服务作为促进知识增值能力的提高的重要途径，通过社会组织和组织之间的联系，并赖以形成不断提供，相互交换知识信息的社会知识大同盟，专门性知识管理和服务机构，将成为社会知识大同盟中的关键性配置力量。
2.强化管理和服务功能。
要把握知识管理和服务的社会功能，确立知识管理和服务在信息管理和服务中的地位，需要我们运用正确的方法。知识经济向我们昭示，外延发展的时代已经结束，内涵发展的时代已经到来;知识和信息积累的时代已经结束，知识和信息开发的时代已经到来;传播技术时代已经结束，高新技术时代已经到来，单一功能时代已经结束，综合化时代已经到来。知识管理和服务的社会功能是一个复杂的框架体系，在知识经济时代这一特征更加突出。
知识经济时代特征范文第3篇
关键词：知识经济时代；企业经济管理；组织架构；激励机制
在企业管理中，财务管理是非常重要的，其可以直接地影响到企业内部各个部门的运转以及整体的管理水平。尤其是在知识经济的背景之下，企业的经营管理模式迎来了挑战，比如，很多的企业都开始顺应时代的特征，融入了信息化。但是想要实现企业经济管理的真正变革，还需要从内到外，彻底进行创新，对信息与知识合理地进行调配，帮助企业更好地适应知识经济时代下的发展，提升企业内部资产的利用率以及整体的核心竞争力。
1知识经济时代以及企业经济管理模式的概述
1.1知识经济时代
知识经济最早出现时，并没有将其和经济学的概念严格地挂钩，而是简单地将其定义为知识的生产分配和使用。在该定义中所阐述的知识是包含人类迄今为止所创造的一切知识，其中最重要的知识就技术、管理以及行为等。但是随着知识经济逐步地发展并兴起之后，其概念也发生了重要的变化，逐步转变为以知识为基础，脑力劳动为主体的经济，其和传统的农业、工业经济是相对的，在整个知识经济中高素质的人力资源是必不可少的要素，主要部门是教育和研究开发部门。知识经济时代的出现并快速发展，给当下各个产业和教育的职能都产生了重大的影响。比如，在产业结构方面，一些新型的产业，如网络经济、电子贸易的出现。在投资方面，在线经济、电子贸易等一些新型的产业也开始兴起。无论是工业还是农业化都开始朝着知识化、信息化的方向发展[1]。
1.2企业经济管理
企业经济管理一般就是在企业内部建立完善的经济管理制度以及组织架构，合理地设置各个部门经济运行的目标，并对其进行监管，保证企业内部劳动力的生产效率以及整体的利润率。在知识经济时代，企业经济管理也从传统的人工式管理，逐步转变为借助信息技术和知识等手段进行创新的一种新型的管理模式，是值得当下企业不断进行探究的。
1.3知识经济时代下的企业经济管理的特点
知识经济是信息技术快速发展后所呈现的一种新的时代特征，在这种时代背景之下，企业经济管理也呈现出了不同的特点，主要体现在以下四个方面。第一，在组织架构上和原有的企业经济管理组织架构的差别。原有的企业在开展经济管理时，采用的都是金字塔型的组织架构，在知识经济时代，企业将会对这种架构进行创新，融入扁平式的团队。管理层的角色会从原有的监督控制逐步转变为指导和激励。第二，则是驱动特征。原有的企业在开展生产时往往是以自主研发为主，然而在知识经济时代，客户和企业之间的联系更加的密切，企业可以了解到不同客户的个性化需求，并基于这种需求将其渗透到开发和研究中，提升客户的黏度，培养客户对于企业的信赖感。这是一种有别于传统经济管理模式的理念。第三，研发的力度加强。传统企业在开展经济管理时，往往非常注重生产，因为生产就等于利润。但是在知识经济时代，高科技所创造的知识的价值会比生产物质所创造的价值更大，比如，通过对生产机器进行创新，可以大大地提升生产的效率，减少成本的支出。这是原有的生产所产生的利润无法比拟的。第四，知识管理的特征。该项管理和信息管理不同，其高于信息管理，会通过制度的形式实现信息和人、生产以及信息之间的联系，最终的目的是通过知识进行创新。在这种理念之下，企业就需要实现各个部门员工之间的有效交流，对员工合理运用相关软件进行培训[2]。
2知识经济时代我国企业经济管理存在的问题
2.1缺乏对知识经济的正确理解，导致经济管理理念不科学
知识经济时代，要求当下的企业要注重创新，切勿将过多的精力放在眼前的利益上。但是，有很多的企业都缺乏对知识经济的正确理解，并没有对企业内部的经济管理进行重视，这也导致企业在经济管理方面的理念和方法，缺乏规范性，未正确地对企业内部的各项技术和产品进行创新，也没有合理地对人力进行管理，提升人力的知识水平，最终影响了一个企业内部核心竞争力的提升，也使得经济管理职能的效应难以发挥。
2.2企业缺乏完善的组织架构
一直以来，我国很多的企业在开展经济管理时，采用的都是金字塔型的管理模式，随着时代的不断变化，这类管理模式并没有进行创新，仍然是根据部门职能进行划分，根据不同的职位确定不同的职责和层次。在这种制度之下，虽然实现了整个管理的分工明确和严密的控制，但是也会产生较大的副作用，比如，员工在这种氛围之下工作的积极性不高，会极大地遏制员工的创造力，使得员工就像一台机器，也难以发挥出员工的真正潜力[3]。
2.3未建立健全激励机制
在知识经济时代开展经济管理，更强调利用信息或者是知识的力量，来提升经济管理的效率和质量。而信息和知识的力量，除了需要企业具备一定的资产之外，还需要企业建立完善的激励机制，充分地激发人员内在的潜力，提升企业内部人才的创造力，继而为企业开发更多的资源，提升企业经济管理的效率。但是目前很多企业在开展经济管理时，并未注重对激励机制的健全，也没有根据不同层次人员对于物质和精神的需求，合理进行划分，这也使得在企业内部的人力的潜力难以真正地发挥，限制了经济管理的真正创新和发展。
2.4企业发展基础薄弱
在我国国民经济体系中，中小型企业占据大多数，这类企业有着共同的特征，就是管理比较粗放，内部高素质人才不多，缺乏创新的水平。在知识经济时代到来之后，其更强调对知识和信息技术的重视，然而很多中小型企业受资金限制，内部并没有建立软件或者是网络系统，不仅降低了内部交流的效率，也影响了这类企业在行业中的竞争地位。长此以往，不进行创新和不对人才重视，也必然会被社会所淘汰。
3知识经济时代下企业加强经济管理须遵循的原则
第一，遵循以人为本的原则。知识经济强调的是以知识以及信息技术为主要的创新工具，实现企业内部经济管理的科学化、创新性，这就需要企业遵循以人为本的原则，让员工可以在企业内部充分地发挥出自身的潜力，促使员工主动进行和经济管理相关的一些活动并积极地配合，在这种模式下才能够提升经济管理在企业中的应用质量。第二，遵循信息化、技术化的原则。传统的企业经济管理主要是以人工管理为主，这种管理存在较多的不科学性，也容易出现包庇等行为。而在知识经济下，就需要企业在开展经济管理时，充分地融入信息化、技术化，对日常企业所开展的数据进行分析，保证企业经济管理的一切活动具备数据的支撑，提升其科学性。第三，遵循创新的原则。就当下的企业而言，经济管理模式的复制、产品的同质化现象是非常严重的，这也使得整个市场在开始拼价格，抢客户。作为企业，只有遵循创新的原则，培养创新型人才，不断地基于客户的个性化特征创新产品等，才能够在行业中占据领先地位，保证经济管理模式能够在企业运行中发挥出作用[4]。
4知识经济时代我国企业经济管理的策略
4.1转变传统的企业经济管理理念，构建新的企业组织架构
传统的企业在开展经济管理时，主要是以生产管理为主，因为生产最终会帮助企业获得更多的利润，但是却忽略了除了生产之外的一系列经济管理，比如，对各部门开支的管理，对物资采购的管理，对人力价值和创造力发挥的管理等，这些都可能会影响到一个企业经济的发展和水平的提升。因此在知识经济时代的背景之下，作为企业领导者，必须要树立正确的企业经济管理的理念，对原有的金字塔型的企业组织架构进行改革，融入先进的信息技术沟通平台，让员工可以降低和领导或者是上级之间的约束感，合理地在平台上对各个部门的发展情况进行讨论，对新的知识进行学习。在这种新的组织架构中，员工会更加的自由，对于企业的信赖度也会更强，更易发挥出员工的创造力，为企业经济管理水平的提升奠定基础。
4.2基于知识经济时代，创新知识经济管理的内容
通常企业经济管理会涉及物资的采购、人员工资的发放，以及企业的融资、销售、营销等各项活动。以融资活动为例，在知识经济背景之下，企业开展融资都是为了促进内部规模的进一步扩大，通过采用低成本、低风险的方式筹集到这类资产，以供企业的发展和应用。为了保证融资的科学性以及合理性，就应该保证物质和知识资产的同时进行，除此之外，知识资产应该在整个资产中占据较大的比重，这也符合知识经济时代的特征。此外，在投资的评价方案方面，企业也需要对其进行创新，对传统的项目评价方案进行审核，对优秀的部分进行保留，对不符合时展需求的地方要进行革新，尤其要增加对知识资产项目在投资过程中的评价[5]。
4.3基于互联网技术，开发新型的经济管理模式
作为企业的管理者要想发挥出经济管理的作用，就需要合理地融入互联网技术，对现有的互联网环境进行开发，构建企业新型的经济管理模式。比如，可以在企业内部建立财务软件的系统，在该系统中进行财务的核算、预算和控制，实现在经济管理环节的集中化。对原有企业人员的配置重新划分，减少不必要的中层管理人员，实现高层领导者、基层财务人员以及决策者之间的沟通，这样便可以提升经济管理的实际效益，也便于领导者以及高层可以直接地了解企业经济运行的状况，为企业各项活动提供科学的指引。
4.4创新企业收益分配以及经济评价体系
首先，在知识经济的背景下，企业需要对原有的评价体系进行改革和创新，比如，将品牌、知识以及口碑等融入到经济评价体系中，提升整个企业对无形经济的重视度。近几年，有一些企业的领导者开始重视企业经济评价指标的建立，在原有的基础之上增加MVA，这是一种市场附加值的评价，其可以对公司发展的前景进行分析。其次，是FCF，这是一种对自由现金流的分析，可以和市场附加值结合评价，从而更好地反映企业目标运行的情况，同时帮助企业的决策者对资金合理调配。对经济附加值的评价，可以让企业经营者更好地对企业的经济情况进行分析，了解企业经营者在运行过程中的亏损以及收益情况，提升资金的利用率。最后，在收益分配上，要提升对人力资源的重视度，应在企业经营收益税后分配中将劳动者融入其中，按照对公司的贡献比划分。
4.5建立完善的激励机制，提升企业知识创新力
要想提升企业经济管理的水平就需要建立完善的激励机制，让所有的员工都能够积极地参与到企业经济管理中，为企业经济管理建言献策。同时控制好各个部门的开支，发挥出人力的最大潜力，提升企业的生产效率和质量，营造一个良好的企业工作和创新的氛围。在融入激励机制时，需要考虑到不同员工的不同需求。比如，高层员工更注重权利或者是股份上的分配，中层员工比较重视职位的上升，普通员工更强调精神和物质上的激励，通过对于不同层次的员工开展差异化的激励方式，保证企业内部所有的员工都能够积极地开展自身的工作，发挥出自身在工作中的潜力。
知识经济时代特征范文第4篇
北京商学院学报 1999年第1期(总第85期)
知识经济时代企业文化的构建
张春华(作者单位:扬州大学商学院邮编:225002)
随着我国市场经济体制的逐步建立和现代企业制度的建设,企业文化的研究也得以展开和深入,这标志着我国企业管理理论的研究也跨入了一个新时代。但令人不解的是,目前关于企业文化的研究有降温之势。事实上,当代企业在科学技术迅猛发展、知识爆炸、信息充斥的世界里,其文化也在发展着、变化着。当我们一步步地跨入知识经济时代的门槛时,一种新企业文化的构造不能不是一个划时代的课题。本文试就此提出一孔之见,以期抛砖引玉。
一、知识经济时代以前的企业文化剖析
我们知道,企业文化是企业在长期的企业经营管理实践中形成的,以企业整体价值观为核心的行为规范的总和。一个优秀的企业文化,在企业的经营管理实践中,起着它所固有的导向、凝聚、规范和激励的作用。不仅如此,它还可以通过企业与社会的交往,向社会发生文化辐射,影响外部公众的价值观、消费理念、生活方式及社会文化的其他方面,从而丰富、完善和发展着社会文化。因此,注重企业文化的构造,形成优秀的企业文化,于企业、于社会都有其极为重要的意义。
唯物辩证法告诉我们,存在决定意识。有什么样的经营管理实践,就会形成什么样的企业文化。这是由企业文化的时代特征决定的。在不同的经济时代造就了不同的企业文化。自人类跨入文明门槛以来,从技术进步和生产力发展的角度来看,经济发展可以分为劳动力经济、资源经济和知识经济这样三个阶段。在劳动力经济阶段,企业这种生产组织形式并未普遍存在,所以也就谈不上这个时代的企业文化问题。但丝毫不能说这个时代的人类实践不对日后形成的企业,尤其是处于人口众多、经济不发达国家里的企业形成影响。企业文化的最初萌芽就是根植于这些早期实践之中的。在劳动力经济时代,劳动力是资本的主要争夺对象,有了劳动力,就能开发资源、发展经济、获得财富。这种思维定式,在我国一些不发达地区的企业中还占据主导地位。
企业的形成史告诉我们,企业的真正形成和发展成社会生产力的主要组织形式是在自然资源经济时代完成的。企业文化也就在这个时代萌芽了。这个经济时代,企业的经营理念就在于尽可能多地占有和支配自然资源,因为,评价一个企业的实力,主要地就是看它占有和支配自然资源的总量。自19世纪以来,世界主要发达国家陆续完成了工业革命,科学技术取得了巨大发展,拖拉机、纺织机、车床等替代了手工生产工具,汽车、火车、轮船和飞机代替了落后的交通工具,这对于占有、利用资源而言,确确实实达到了提高效率的目的,也极大地推动了经济的发展。我们仔细分析该阶段的企业文化,不难看出它充分体现了这个时代的个性。无论从企业物质文化方面看,还是从企业的制度文化方面看,亦或是企业的精神文化方面看,无不体现出以自然资源占有和支配为主基调,在生产经营上要尽可能地占用自然资源,在企业与社会之间,则又表现出相反的一面,即企业千方百计地从社会掠取更多的自然资源。在我国的“计划经济”年代,平均主义的分配资源,更使“企业”有了极度膨胀的资源占有意识,抢计划、争项目、要资金、拼资源。也就是尽可能多地从社会获取更多的自然资源用于企业的粗放经营。尤其是“地大物博、资源丰富”的思维定式,使“企业”缺乏应有的资源稀缺意识。为什么我国大多数企业在步入市场经济的过程中亏损惨重,其中重要原因之一乃在于它的思维定式仍旧是资源经济时代的沿袭,反映在企业文化上,一方面没有从计划经济的企业文化模式向市场经济的企业文化模式转变,另一方面,也没有跟上时代的潮流,从资源经济时代的企业文化向知识经济时代的企业文化转变。
二、知识经济时代呼唤与之相适应的企业文化
自70年代中后期以来,在数字信息技术革命的推动下,世界经济悄然发生着质的变化。科技进步日渐成为经济发展的决定性因素,“科学技术是第一生产力”开始成为现实,当今世界的竞争已成为以经济为基础,以科技特别是高科技为先导的综合国力的竞争。至90年代,经济学家和未来学家们则把这种以高科技为先导的经济概括为知识经济。
知识经济,是以知识为基础的经济,确切地说,是指经济发展主要取决于智力资源的占有和配置。按照OECD(经济合作与发展组织)的说法,是指以现代科学技术为核心的、建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济,在这个时代,已与传统的工业经济繁荣取决于自然资源、货币资本、硬件技术的数量、规模和增量不同,它把经济的繁荣建立在依赖于知识或有效信息的积累和利用上,也就是把知识作为发展经济的主要驱动力。这就从根本上改变了传统经济的特点,从而,也将使以价值取向为中心的企业文化发生深刻的变革。
第一,企业对资源配置的价值取向将发生变化。企业关注的重点不再是稀缺的自然资源,而是充满无限创造力的智力资源,企业将把无形资产作为发展的第一要素。
第二,企业在自身发展的理念上,不再把经济周期对企业的影响看得过重,它树立的是可持续发展的观念。只要企业不断引进、消化和吸收当代先进的科技知识,就不会因自然资源的枯竭或产品市场寿命周期的更迭而影响企业的不断发展。
第三,企业在管理理念上,不再把以往劳动力经济时代和资源经济时代沿袭下来的速度、数量、产值作为追求的目标,不再注重以往的流水线、节拍性等严密的分工组织形式和工艺流程,而是重视人的主观能动性、独立性、创造性。
第四,在企业的经营理念上,不再是简单地去满足市场需求或适应需求,而是积极地去创造需求引导消费。总之,随着知识经济的发展,自然而然地使企业在企业精神、管理理念、企业形象以及产品、服务、效率和生产、流通、交易等概念和操作方面都面临深刻的变化。譬如说,在这一时代,企业所面临的知识资源就具有更大的共性和外部性,这就使得企业间的关系、竞争和联系方式,市场结构发生变化;再如,基于完备的知识、丰富的信息和快捷的网络手段,使供需双方的关系及交易方式、渠道都将发生新的变革等等。
总之,这一切都说明,正在向我们走来的知识经济时代,虽然其企业文化有其沿袭性,但更需要有一个脱胎换骨的变革。知识经济时代呼唤与之相适应的企业文化。
三、知识经济时代企业文化构建应注意的若干问题
第一,企业文化,作为企业的上层建筑,是企业经营管理的灵魂,是一种无形的管理方式。这就决定了企业文化的建设和构造是以确立企业正确的价值观为基础的。由于人的心理因素的多变性和外部环境的动荡,价值观念的培养是一个微妙的具有柔性的心理过程,这就决定了它的构建是一项极为复杂的系统工程。因此,决不能只图赶时髦、追求新名词、搭花架子搞形式主义,而应扎扎实实地研究知识经济时代企业文化发展的内在形成具有内聚力和激励作用的企业价值观。
第二,科学地确立知识经济时代企业文化的内容。
首先,它要反映知识经济时代的社会观念。知识经济是高度文明的经济,知识经济社会是高度精神文明的社会。要达到高度精神文明,就必须进行社会观念的大变革。
1.尊重知识、尊重科学、尊重人才,将会比以往任何时代更突出更实在。这里尊重知识就是尊重知识的价值,让知识发挥最大的作用。科学是知识,是一种产权,当其成为商品时就再也不是“圣洁”的供品,它可以被无穷多的人使用,使用的人越多其价值就越大,因此尊重知识就在于努力创造一个让知识发挥价值的环境,同样,尊重人才就是尊重有丰富知识的人才,发挥他们创造价值的能力,充分体现人才的价值。
2.创建性取代复制性。在工业经济时代,企业为满足市场需要,产品生产中的复制性相当普遍,即便是为了争夺顾客而有所“创造”,来增加产品的个性,但仍旧摆脱不了复制的痕迹。在知识经济时代,企业更重视创造性和创新性。创造性是对知识价值的充分挖掘,一种产品的开发,其知识附加越多,则市场价值越高。为什么当今许多企业都在向高科技领域进军,道理很明显,高科技领域排斥复制性,崇尚创造性,虽然创造性的风险很大,但毕竟成功后有极高的回报,给公司以极大的成长性,所以受到注重企业发展的公司关注,在高新技术领域,一项发明创造而形成的投入产出比约在1∶180～1∶500之间,是复制产品投入产出比的几十倍乃至几百倍。
3.发挥知识管理在企业的作用,知识经济时代的知识型企业的决策和管理必须知识化。所谓知识管理,就是为企业实现显性知识和隐性知识共享提供新的途径。显性知识易于整理和进行计算机的存储,而隐性知识存储在员工的脑海里。因此,公司欲取得成功。就必须积蓄自己的智力资源,不断提高员工的知识素质。
首先,根据企业的外部客观环境和内部现实条件,形成企业的共性文化和个性文化。知识经济是在市场经济条件下产生和发展的,市场经济是知识经济发展的必要充分条件。市场经济的共性企业文化内涵是不以民族和企业的特点为转移的。但企业文化不能没有个性,知识经济强调创造,排斥复制。企业的文化的个性面,则主要取决于其对知识的积累和知识的应用能力。
其次,着眼企业发展战略,注重培育企业精神。企业精神是企业文化的核心,是企业的奋斗目标和精神支柱。在知识经济时代,企业应有什么样的精神支柱,应根据企业自身的实践进行寻找、定位和培养。
第三,注重企业文化的立体构建。企业文化从其内涵而言,包含了精神文化、制度文化和物质文化三个层面。这三个层面的有机结合就赋予了企业文化的生命力。对这三个层面文化的建设虽不可偏废,但在企业发展的不同阶段应有所侧重,在知识经济时代,企业应把精神文化作为重中之重来抓,这是体制观念转变的关键。企业精神文化是用以指导企业开展生产经营活动的各种行为规范、群体意识和价值观念,是以企业精神为核心的价值体系。企业精神是维系企业生存发展的精神支柱,有了一种积极向上、勇于开拓新的企业精神,企业的制度文化和物质文化才有了构建的骨架。在知识经济时代对于知识型企业而言,企业精神文化的内容虽说因企业而异,但毕竟有一些知识经济时代所要求的共性的内容。譬如说创新的精神、冒险的精神、求贤若渴的精神等等。我们在企业精神文化的建设过程中,应有意识地倡导、发扬,使这种文化根值于企业全体员工之中。
我们说企业文化的立体构建,精神文化作为框架,制度文化则是基础,物质文化是企业文化的总体装璜,它们应从整体上反映知识型企业的个性。第四,尊重企业文化的生成机制,创造中国特色的知识型企业文化。一个优秀的企业文化,通常是在特定的生产经营环境中,为适应企业生存发展的需要,首先由少数人倡导和实践,通过坚持不懈地宣传和实践提炼而逐步生成的。这就说,它不是靠某些人想当然,提几句口号就完成的。因此,在企业文化的建设中,一定要注重企业文化的完成规律,因势利导,使企业文化的建设过程成为企业员工素质提高的过程,同时也是对员工不断激励的过程。一个企业的价值观是如何形成的?有的专家总结了这样一个模式:即把经验加工为理念把理念阐释为规范价值观内化为信念信念转化为习惯价值观内化过程成为习惯了的东西就是文化的消化,也就是企业文化的建成,所以我们构建企业文化必须秩序渐进。
建立中国特色的知识型企业文化,内涵丰富、任务艰巨。这规定了它必须体现中国特色社会主义的要求,坚持公有制的主体地位,坚持社会主义的生产目的,维护国家市场的统一;同时它必须体现中国的民族特色和继承优秀的历史文化遗产,文化的建设不是孤立的,在时间上是有其沿袭性,空间上有其渗透性的。企业文化必然地是一国文化的组成部分,优秀的企业文化,总是尊重和发扬国家的优秀文化,这样的企业文化才能融于社会文化之中,才有生命力;另外,它必须体现知识型企业的要求。知识型企业用通俗的话说,就是高科技企业,高科技企业有自身的运作特征和规律,因而也有其独特的价值取向,譬如说薄利多销的观念就不大为高科技企业所主认同。所以要在企业文化构建中充分把这三方面有机结合,才能构造出中国特色的知识型企业文化。
知识经济时代特征范文第5篇
首先就知识经济的基本概述进行了简要介绍，接着分析了知识经济条件下企业管理创新面临的主要问题，最后针对于此，提出了知识经济条件下企业管理创新的主要途径。旨在通过于此，全面提升企业的整体竞争力。
关键词：
知识经济；企业管理创新；问题；策略
在知识经济的时代下，知识和科技是一种全新的生产力，对于促进社会和人类的发展有着不可磨灭的贡献。在知识经济条件下，企业的管理模式也面临着新的机遇和挑战，这就要求企业紧跟时代的步伐，与时俱进，进行不断的管理创新，只有这样，才能让企业始终保持不竭的发展动力，助力企业得到最大化的利润。
一、知识经济的基本概述
知识经济是随着社会的不断进步和科技的不断发展才出现的一种新的经济模式。在知识经济的背景下，知识和信息的作用受到了前所未有的重视，并在经济发展的过程中占据非常重要的地位。这是与传统经济最大的区别。传统经济下，劳动力是影响经济发展的主要因素。在知识经济时代下，其所占据的作用逐年下降[1]。同时，在知识经济条件下，对于高技术人才的需求却又变得非常的急迫。此外，与传统经济相比，知识经济更加依赖于对于信息和科技。其早已经成为知识经济条件下不可或缺的重要资源之一。目前，知识经济主要具有以下三方面的主要特征。首先，知识经济具有很强的创新性。换句话说，在知识经济时代下，创新成为推动社会和企业进步的源动力之一。通过创新，企业和社会才能焕发出新的活力。其次，知识经济还需要很强的信息性作为基本支撑。借助信息的力量，社会上的各种资源得到有效的整合和共享，社会的生产效率提升的非常快速。最后，知识经济还有一个明显的时代特征即为其可以实现可持续发展的目标。在传统的经济模式下，人们对于很多资源的利用都是过度的、无节制的，这很明显是与可持续的发展目标是背道而驰的。因此，知识经济时代下，科技和技术被充分的利用，促进了资源的优化配置和合理分配。这些都是社会宝贵的无形资源，是维持社会能够可持续发展的基础元素之一。
二、知识经济条件下企业管理创新面临的主要问题
1.管理理念陈旧，跟不上时展的步伐知识经济条件下，企业要想实现管理创新，企业自身具备的管理理念十分重要。但是纵观我国目前的市场，大部分的企业在管理理念上都存在着很大的缺陷，这种不足或者说是缺陷体现在很多方面，企业的生产模式、管理模式、经营方式等等都有很多的体现。而这些落后陈旧思想正是制约企业在知识经济时代下不断进步和发展的“绊脚石”。
2.企业的改革创新不彻底根据笔者的调研，在知识经济时代下，我国的很多企业特别是一些大中型企业已经逐步认识到自己存在的不足，并开始着手进行着一系列的改革。但是，与知识经济时展的速度相比，这样的改革明显是欠缺力度的。现代企业要想在竞争日益激烈的市场条件下站稳脚跟，不断实现自己的持续发展，就必须结合自身企业的实际情况，痛下决心，进行深刻的、具有变革意义的改革。只有真正触碰到利益层面的改革才是有效、彻底的。也只有这样的改革才能让企业更加适应知识经济的发展要求。
3.企业的创新能力存在欠缺众所周知，知识经济条件下，企业与企业的竞争归根结底是企业创新能力的竞争。但是，很多企业在发展的过程中并未真正认识到创新带给企业的效益，甚至不少企业对于创新更是表现出一种嗤之以鼻的态度[2]。这样很显然是限制企业在知识经济条件下保持持续的发展和进步的。同时，有的企业上层管理者目光短浅，只看重眼前利益，不愿意为创新“买单”，短期来看，这好像对于企业的影响是不大的，但是长远来看，这样的企业势必会在知识经济的洪流中丧失竞争力，逐渐迷失自己的方向。
三、知识经济条件下企业管理创新的主要途径
1.管理理念上的创新任何一个企业都有一个适合其生存和发展的管理理念，管理理念是一个企业发展的导航仪和风向标。可以毫不夸张地说，正确的管理理念是一个企业实现管理创新的基本前提。在知识经济条件下，知识应该被作为最为关键的管理理念要素。企业在发展的过程中，将借助知识的力量实现企业更好的持续发展和不断创新。同时，人性化的管理也是知识经济条件下企业应该遵循的管理理念。在企业中，应该形成尊重人才、重视人才的良好氛围。企业还必须不断提升企业员工的职业素养，注重员工的知识化积累，只有这样，才能让企业的资源得到有效共享，也才能让知识最终转化为生产力，为企业的发展提供源源不断的动力[3]。
2.管理制度上的创新知识经济条件下，要想企业实现真正意义上的管理创新，企业进行管理制度上的创新也是必不可少的。首先，管理制度上的创新必须以市场为方向，任何创新制度的制定必须具有可操作性，否则终将会沦为一纸空文。其次，企业还必须在适当的时机下进行内部的管理创新，不断深化改革，以达到最终实现由内而外完成制度创新的最终目标。最后，企业在进行管理制度创新的时候，必须为员工营造一个具有很强学习性的环境和氛围，让企业员工能够不断进行知识的学习和更新，以此来适应时代日新月异的变化和发展。
3.制定相应的激励机制奖励创新管理企业要想在知识经济的时代洪流中始终占据一定的市场地位，就必须动员全体员工的力量，群策群力。对于一些员工的创新工作方式给予相应的物质和精神激励。这种激励机制的建立能够广泛的调动员工的工作积极性，让企业内外都始终保持一个高度的团结感，并愿意为企业的创新管理贡献自己的一己之力。
四、结束语
综上所述，在知识经济的条件下，管理创新是一个企业能够获得长远发展的关键点之一。企业必须结合自身实际，创新自己的管理，只有这样才能让自己的效益始终维持在最佳状态下。
参考文献
[1]李秋慧.知识经济条件下的企业管理创新[J].知识经济，2010（，3）：96-97.
[2]张振民.知识经济条件下企业管理创新途径探析[J].中国商贸，2015（，9）：15-17.
