化学纤维分析

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化学纤维分析范文第1篇

关键词：系统；多维；视角；学前教育；构思

高校学前教育专业是培养一线幼儿教师的主要阵地，但当前各高校对学前教育专业的定位与把握各有不同，因此，高校学前教育学生走上工作岗位存在不同程度的适应难题，而这些也将成为学前教育研究的重点内容。

一、系统化角度下开展学前教育工作

1.系统化角度下开展工作的主体思想。随着总理“引导一批本科高校向应用技术型高校转型”的工作部署，随着政策的落实与推进，全国高校都在思考着如何转型的问题。如何培养应用型人才，如何成功转型也成为现阶段探讨的热门话题。高校学前教育专业培养的学生不仅应该掌握扎实的理论知识、技能知识，具备一定的科研能力，还应该具备较强的岗位意识、责任意识。学前教育人才培养模式需要着重于培养高素质全面发展人才目标来构建，并以此为基础，建立一套科学完善的系统化人才培养体系。

2.系统化角度下开展工作的内容要点。从系统化角度来讲，高校学前教育专业人才培养宗旨应该包括良好的专业素质、道德素质、职业素质以及具备一定的实践能力和沟通能力与交往能力。这些素质及能力的养成，都将是学生今后参加工作的核心竞争力之所在，也是我们教学的宗旨所在。专业素质包括学生对于学前教育专业的理论知识掌握；道德素质包括学生良好的思想品德；职业素质包括学生的事业心与爱岗敬业的精神；实践能力包括学生理论转化为实践的能力以及参加工作后运用理论指导进行实践的能力；沟通能力包括学生学习过程中与同学以及老师之间的沟通相处以建立良好情谊的同时，提高学习成效的实践能力，除此之外，还包括学生今后参加工作能够与同事、学生、家长等相处及更好开展工作的基础与关键的交流沟通能力。

二、多维化角度下开展学前教育工作

1.多维化角度下开展学期教育工作的主体思想幼儿师资培养质量是影响我国学前教育质量的关键所在。高校学前教育专业作为当前我国幼儿园师资的主要提供者，其课程规划影响到幼儿教师职前和职后培养的一致性和连续性，影响到幼儿教师的专业化发展。反观当前我国高校课程规划，存在着忽视教师的终身化发展需要、强调理论性知识、弱化主体性实践等诸多弊端。以开放、主体、可持续的价值观科学合理规划学前教育专业课程，强调教师的终身化发展和实践性知识获得，是当前高校学前教育课程改革的一大趋向。

2.多维化角度下开展学前教育工作的内容要点随着现代社的不断发展与进步，学前教育专业受到社会各界的普遍关注，社会发展对人才的要求越来越高，对于家长来讲，都希望孩子从最初接受教育开始就能够获得良好的引导和帮助，使孩子不落后于起跑线上。对此，我们的学前教育工作开展过程中，对于科目设定、教学安排、比例规划等，都需要做好科学有效地设置。对此，从多维化角度来讲，结合高校学前教学工作内涵及要求，应该从教学内容与方式两方面入手进行考虑。首先，从内容上来讲，高校学前教育专业人才应具备音乐、美术、文学三种艺术素质，其中，音乐素质包括唱歌、弹琴及舞蹈等三个方面内容；美术素质包括绘画与手工制作等两个方面；文学素质是学前教育专业人才必备的基本素质，这是因为文学与艺术是相通的，良好的文学素质不仅有助于音乐、美术素质的提高，而且许多优秀的经典音乐作品，其歌词本身就是一首优美的诗、词，文学贯穿于音乐、美术创作的全过程。作为未来的幼儿教师—高校学前教育专业学生，不仅要掌握音乐与美术专业的技术技巧，还应努力提升自己的文学素质，从而更好地胜任幼儿园的教学工作。高校学前教育工作应该结合素质教育的内涵及要求，在详细教学安排过程中，以社会发展实际相结合，多角度探索人才发展模式，寻求教育与实践结合的最佳切合点。

三、高校学前教育工作应该以课堂教学为基础，以实践教学为延伸

长期以来，我校学前教育专业仅仅局限于课堂的教学，这样类似于工厂生产线式的人才培养模式，从根本上并不利于高素质全面人才的培养。对此，我校积极改革，不断思考与探索。近年来，我校学前教育工作建立以课堂教学为基础，以实践教学为延伸的全方位教学体系。通过开展各式各样的实践教学活动，例如参加幼儿园实习，一方面，让学生的所学所能转化为实践技能，并在实践过程中，结合实际情况，积累实践经验的同时，获得更多的学习灵感与体会。另一方面，通过实习过程，可以引导学生进行学生与教师之间的角色互换，让学生对教师职业有更多的认识与理解。总之，随着社会的发展与进步，学前教育无论是从高校教育出发，还是从幼儿教学工作角度考虑，都已经有了新的定位及要求。从教育发展的根本上来讲，要坚定一个总体方向的过程中，从系统化、多维化的角度探析能力，才能够有效地整合教学资源。同时，更好地发掘教育工作的有效切入点与突破口，从整体和细节两方面入手，提高和保障教学的有效性。

参考文献：

[1]伊翠娟.高校学前教育专业学生能力的培养[J].科教文汇，2015.04

[2]伊翠娟.高校学前教育专业学生岗位意识的培养[J].科教文汇，2015.06

[3]唐文秀.牛楠楠.高校学前教育专业课程规划的实践性反思[J].当代教育科学，2015.07

化学纤维分析范文第2篇

通过改变浴比、振荡频率、溶解时间，探索用75%硫酸溶解纤维素纤维与聚酯纤维混合物的定量新方法，从而达到降低试剂消耗，减少污染排放，提高检测效率的目的。

关键词：纤维素纤维；聚酯纤维；定量分析；75%硫酸法；浴比；振荡频率；溶解时间

纤维素纤维与聚酯纤维混纺织物在服装面料中占有较大的比例。对这类混纺产品的化学定量分析，是按照GB/T 2910.11—2009《纺织品 定量化学分析 第11部分：纤维素纤维与聚酯纤维的混合物（硫酸法）》[1]来进行的。这种方法的优点在于：在（50±5）℃、75%硫酸溶液中，聚酯纤维不会溶解（d值为1），因而所得的检测结果相当稳定。但我们在检测中发现，这一方法也存在着一些不足：采用的浴比过大，试剂消耗较大；时间较长（1h），效率较低。通常，在试剂确定的情况下，影响试验的主要因素有4个，即溶解温度、浴比、振荡频率、溶解时间。因而，我们试图通过改变其中的一些试验条件，以便降低试剂消耗，缩短溶解时间，提高定量分析的效率。

本文对改进后条件下与GB/T 2910.11—2009标准条件下进行了对比试验。

1 试验准备

1.1 试剂与仪器

主要试剂：浓硫酸（密度为1.84g/mL），氨水（密度为0.880g/mL），石油醚（馏程为40℃～60℃）。

主要仪器：分析天平（精度0.0002克或以上），索氏萃取器，恒温水浴锅，真空抽吸排液泵，玻璃砂芯坩埚，恒温烘箱，干燥器，250 mL具塞三角烧瓶，500 mL具塞三角烧瓶。

1.2 试剂配制

硫酸（质量分数为75%）：将700mL浓硫酸（密度为1.84g/mL）小心地加入到350mL水中，溶液冷却至室温后，再加水至1L。硫酸溶液浓度范围在73%～75%（质量分数）之间。

稀氨水溶液：取80mL浓氨水（密度为0.880g/mL），用水稀释至1L。

1.3 试样预处理 [2]

取试样5g左右，将样品放在索氏萃取器内，用石油醚萃取1h，每小时至少循环6次。待样品中的石油醚挥发后，把样品浸入冷水中浸泡1h，再在（65±5）℃的水中浸泡1h。两种情况下浴比均为1：100，不时地搅拌溶液，挤干，抽滤，或离心脱水，以除去样品中的多余水分，然后自然干燥样品。

2 试验方法

2.1 试验原理

用硫酸把纤维素纤维从已知干燥质量的混合物中溶解去除，收集残留物，清洗、烘干和称量；用修正后的质量计算其占混合物干燥质量的百分率。由差值得出纤维素纤维的百分含量。

2.2 试样准备

从预处理过的试验样品中取样，每个试样约1g。将纱线或者分散的布样剪成10mm左右长。把称量瓶里的试样烘干，在干燥器内冷却，然后称量。再将此试样移到具塞三角烧瓶中，立即将称量瓶再次称重，从差值中求出该试样的干燥质量。

2.3 试验方法

方法一：按照GB/T 2910.11—2009标准，把准备好的试样放入500 mL具塞三角烧瓶中，每克试样加入200 mL质量分数为75%的硫酸溶液，塞上玻璃塞，摇动烧瓶将试样充分润湿后，将烧瓶保持（50±5）℃放置1h，每隔10min摇动一次。

方法二：把准备好的试样放入250mL具塞三角烧瓶中，每克试样加入100 mL75%的硫酸溶液，塞上玻璃塞，摇动烧瓶将试样充分润湿后，将烧瓶放入（50±5）℃的恒温水浴锅中振荡30min，振荡频率为60次/min。

将方法一、方法二的残留物分别过滤到玻璃砂芯坩埚，真空抽吸排液，再加少量硫酸清洗烧瓶。真空抽吸排液，加入新的硫酸溶液至坩埚中清洗残留物，重力排液至少1min后再用真空抽吸。冷水连续洗涤若干次，稀氨水溶液中和两次，再用冷水洗涤。每次洗涤先重力排液再抽吸排液。将坩埚和残留物烘干，冷却，称重。最后用显微镜观察残留物，检查是否已将可溶纤维完全去除。

3 试验结果

3.1 结果计算

按GB/T 2910.1—2009 中的10.2，以净干质量为基础的计算方法如下：

P2=100-P1

式中：P1——不溶组分净干质量分数，%；

P2——溶解组分净干质量分数，%；

m0——试样的干燥质量，g；

m1——残留物的干燥质量，g；

d——不溶组分的质量变化修正系数。

3.2 试验结果

按照方法一、方法二，对12块样品进行定量试验，结果如表1。

通过表1可以看出，对同一样品，采用方法一、方法二溶解后，所得的纤维素纤维含量结果基本一致。

4 结论

（1）试验表明，采用方法二，将每克试样加入100mL质量分数为75%硫酸，在（50±5）℃恒温水浴锅中振荡30min，振荡频率为60次/min这一方法，对纤维素纤维与聚酯纤维这类混纺产品进行定量化学分析，是完全可行的。

（2）相对于GB/T 2910.11—2009标准中的试验方法，方法二通过改变浴比、振荡频率、溶解时间这些试验因素，不仅可以降低试剂的消耗量，减少污染的排放，同时可以大大缩短试验所需的时间，提高定量分析的效率。

参考文献：

[1]GB/T 2910.11—2009 纺织品 定量化学分析 第11部分：纤维素纤维与聚酯纤维的混合物（硫酸法）[S].

化学纤维分析范文第3篇

关键词：留学申请者；信息需求种类；信息搜索途径；类别划分；择校行为

留学生招生工作的重点会随时间变化而有所不同，但其主要目的仍在于吸引有才华的学生，以营造一个多元化的学生群体。目前，招收留学生更为重要的一个考量点也许是增加学校额外的财政（学费）收入。由于经济危机以及政府对高校实行紧缩财政政策（减少对高校拨款）的影响，众多美国高校被迫在相对较短的时间间隔内和更严格的预算限制下尽可能多招收留学生。美国一家研究与咨询服务机构先前的一项研究报告预测美国高校留学生录取人数将呈正常增长趋势，但同时也指出，未来几年高校之间将会在录取优秀人才和自费生上进行激烈竞争。（可从http：//bit.ly/NdBPZI上下载此报告）

财政紧缩政策促使众多美国高校致力于招收攻读本科的留学生。相比研究生阶段的留学申请者，本科阶段的留学申请者通常不能申请奖学金，即需要自费。此外，四年的本科学制也会为学校带来比较稳定的经费收入。举例来说，加州大学伯克利分校2011年秋季本科留学生新生录取率比2010年秋季提高了50%，这就能为学校今后四年带来大约1.8亿美元的经费收入。在研究生录取上，由于财政紧缩，高校经费日趋紧张，以致不能为成绩优秀的学生提供奖学金等经济上的支持。而家境富裕的留学生则不会受此影响，因为他们能够自费完成研究生阶段的学习。因此，美国的高等院校在新生招录中要能够准确定位目标群体，实现生源群体多元化，保障学生质量，以利于资源的优化配置。

市场细分方式凸显了不同群体的信息搜寻与决策模式的差异，可以帮助相关组织机构去理解和应对客户各种各样的需求。有效的分类能够提供有关人口统计资料以及潜在客户所需求的信息，同时也能显示这些是如何与某些特定行为相关联的。在招录学生时，市场细分有助于多元文化的互容以及满足有着不同背景、不同价值观和不同留学目的的留学申请者群体的需求；同时也有助于高校理解这些固有的特征是如何影响学生择校的。

选择学校的过程通常有3步：计划留学，搜索信息，定位学校。本研究主要集中在第二个步骤：搜索信息。我们所使用的概念框架（表1）是基于以下假设：有意留学的学生个人情况各不相同，选择适合自己的学校时信息搜索方法和途径也不同，因为每一个人需要的信息不同，搜索的信息渠道不同，对同一种信息搜索途径的认识也不同。

根据有意留学者的个人情况简介，我们可以从不同的角度对其进行分类。这种分类应能反映出各类学生搜索信息的技能及方法途径。比如，其个人简介情况包括人口学方面的信息（国籍、社会经济地位、年龄等信息），学术水平，家庭经济状况，想要就读的学校类型等信息。下面的概念框架显示的主要维度是当前的学习水平和家庭经济状况，这也是留学申请者在撰写个人情况简介中会涉及的重要变量。

本研究主要回答以下问题：

有意赴美留学的学生在现有的学习水平和经济条件上有何不同？这两个变量将学生分为哪些类型的群体？

申请留学的学生在选择学校时需要什么样的信息？如何获得这些信息？他们对各种信息搜索渠道的认识怎样？

留学申请者使用的信息搜索渠道和方法存在哪些结构性差异？

我们现在处于这样一个时代：学校招收学生的方式已经发生了重大变化。比如，学校与学生取得联系的方式、提供信息和吸引学生的方式都在发生着变化。在这样的背景下，了解留学申请者的信息搜索行为至关重要。新的招生方式越来越受欢迎，尤其是通过社会化网络媒体、留学中介机构等形式，这些都给招收留学生的部门带来了极大挑战，因为他们需要深入了解申请者是如何使用这些新方式的。

本研究报告分为五个部分。第一部分介绍本文的研究方法；第二部分介绍留美申请者的情况；第三部分介绍不同类型群体搜索信息的途径；第四部分介绍中国籍和印度籍留美申请者的信息搜索途径和方式；最后一部分是总结，为高校顺利招收留学生提供了相关建议。

一、研究方法

本研究的结论是根据网上调查得出的，调查对象是2011年10月到2012年3月向世界教育服务组织申请学位评估认证的申请人。只有这些申请人受邀接受了我们的调查，他们均居住在美国之外的国家并有意赴美留学。这些申请人的材料可以清楚地表明他们赴美留学的兴趣所在。本次调查共有2500多人参加，其中有1600名接受调查者的答案有效，可以供我们根据其现有的学习水平和经济状况进行研究分析。

（一）学习水平

为有效评估被调查者现有的学习水平，我们设计的问题有：是否参加有关的英语课程和参加入学考试（SAT，TOEFL，GRE）的准备课程，同时也让学生对自己现有的学习水平进行评估。通过他们的答案以及对每个问题的均衡考虑，我们得到了其现有学习水平的一个分布情况。我们将被调查者分为两组，人数基本相当，然后对他们进行重新编码，得分高的即为当前学习水平较好的群体，得分低的即为当前学习水平较差的群体。

（二）经济状况

为了从高校招收学生的角度出发了解留学申请者的经济状况，我们在调查中设计的问题是：在美国就读期间，你可以利用的经济资源的来源有哪些。此问题提供了多个备选答案，包括平时的个人积蓄、家人或亲戚的经济支持、贷款、奖学金或是大学的经济资助。研究发现，大约一半的被调查者均是靠平时的个人积蓄、家人或亲戚的经济支持和奖学金等混合经济来源支持其学业的。因此，我们根据申请者的经济状况将其分为两个群体：单独依靠一种经济来源的学生为经济状况较好的，依靠多种经济来源（包括依靠大学奖学金支持的）属于经济状况较差的群体。

（三）数据的局限性

36%的被调查者在被问及有关留学中介机构问题的时候都拒绝回应，这部分数据的遗失使得本研究成果的信度有所下降，可能是因为这类问题比较敏感。本研究中其他的不足，如样本偏差（所有的被调查者均是世界教育服务机构学位评估认证的申请者，不是随机挑选的样本）和自我选择偏差（调查是以全英文展开，这就大大减少了英语基础不好的学生的参与度）。

本研究报告中报道的所有研究发现均具有显著的统计学意义（P≤0.05）。

二、留美申请者的类别情况介绍

出于研究目的，本文将留美申请者按两个维度进行分类：学习准备状况和经济状况。我们按照英语语言熟练程度和其他指标创建了一个学习水平指数，进而将被调查者进行了分类，这些指数表明他们在美国学习的语言适应力和及专业知识准备情况。同样，经济状况指数也是按由高到低的顺序来排列的，即学生可以利用的各种经济来源的总和。

这种分类方式对世界各国的高校招收留学生都有积极作用，因为它能够帮助学校合理分配招生资源，以满足国际学生在学业上和财政上所需的支持和帮助。根据学习准备状况和经济状况的调查数据，我们将有意留美的学生分为四类（图1）：

奋斗型：学术水平高，经济状况差（占30%）。

挣扎型：学术水平低，经济状况差（21%）。

探索型：学术水平低，经济状况好（25%）。

自我实现型：学术水平高，经济状况好（24%）。

“奋斗型”是留美申请者中比重最大的一个群体，这个群体中几乎有三分之二的学生（63%）在申请过程中还在做着专职或兼职的工作，大概是因为他们需要自己养活自己。在四种群体中，他们最倾向于选择提供奖学金的学校，同时该因素也是这一群体在择校时最先考虑的三个因素之一（45%）。较差的经济状况并不能阻止这类学生去追求自己留学的梦想，67%的被调查者打算申请美国顶级学校。

“挣扎型”大约占留美申请者群体的五分之一。这类学生群体经济状况较差，而且为了适应在美国的学习，他们还需要额外的学业准备：40%的人计划参加英语语言预科课程，而且他们在择校时的选择范围相对较小：只有33%的人将学校的声誉作为其择校的前三个考虑因素之一。

“探索型”是热衷于出国留学的一个群体类别，但他们的兴趣并不完全是为了学术，相比其他类别群体，在美国学习的经历才是他们最在意的：19%的学生择校时看重的前三个因素之一是学校的服务设施。探索型的申请者并未做好充分的准备以在美国高校顺利发展，他们更倾向于申请二流的学校（33%），也最有可能使用留学中介服务（24%）。

“自我实现型”申请者现有的学习水平高，同时会利用各种途径去参与更多昂贵的学习项目而不需要去考虑学校是否有奖学金资助等情况。他们来美国接受高等教育主要是因为美国的教育世界一流：几乎有一半的自我实现型申请者（46%）将学校的教育质量列为他们在择校中最先考虑的三个因素之一。“自我实现型”和“探索型”两个类别人数日益增多，这主要是受到诸如中国和印度等国家中产阶级日益壮大的驱动。

将申请者划分为不同类别的学生群体，并采取适宜的宣传和招生策略，对高校招录新生有很大帮助，能够较快锁定目标学生。“奋斗型”这一群体现有的学习水平高，但是高校如果不提供奖学金他们就不会选择该校。“探索型”和“自我实现型”有充足的经济来源，这对财政紧张的高校来说无疑很有吸引力。但是“自我实现型”群体择校的范围也很小，主要集中在一流院校，这使得非一流院校很难吸引到这类生源。“探索型”和“挣扎型”群体择校范围也很小，因为其现有的学习储备不充分，在入学和就学阶段都需要高校为其提供学习上的帮助。

高校在招生中需要对自身能力进行准确的评估，提供有效的信息以满足不同类型留学申请者的需求，尤其是提供有关学习帮助和经济资助的信息。高校资源和留学生需求之间的不匹配对高校的财政和声誉都会造成负面影响。

每个类别的人数随学习层次的高低有所变化。在申请读大学的学生中，“探索型”群体比重最大——申请读专科院校的人群中，“探索型”占35%；申请读本科院校的人群中，“探索型”占30%，在申请攻读研究生学位的人群中，“奋斗型”占30%；在申请攻读博士学位的人群中，“奋斗型”占50%。

每个类别群体的人数也因地区而异。图2显示了本次调查中不同地区不同类型留学申请者的比例 。在大多数国家和地区中，“奋斗型”是最大的—类群体；而在中东，“探索型”占比重最大，为45%。

留学生群体分类在同一地区的不同国家也有差异。图3显示了留美学生最多的三个输出国（都位于亚洲）各个类别群体中的差异。

三、留美申请者的信息搜索行为

在信息搜索阶段，有意留学者最常用的信息搜索渠道是高校的网站和本人的关系网（家人和朋友）。平均而言，90%的被调查者都曾登陆高校的网站以获取信息，67%的人会向他们的家庭成员和朋友征询有关的信息。社会网络媒体也日益成为一个重要的信息搜索方式，大约1/3的被调查者表示他们使用此方式搜索过信息；而寻求留学中介服务的学生相对较少，只占1/6。

不同信息搜索渠道的受欢迎度在不同类型的留学申请者群体中也有差异，尤其是留学中介服务这种方式。“探索型”群体中寻求中介服务者的比重最大（24%），超过了平均数（16%），表明这一类群体的学生需要第三方提供额外的学习帮助。在所有群体中，“奋斗型”群体最倾向于从各院校网站上搜索信息（93%）。单从数据上看不出各类别群体在利用社会网络媒体这一途径进行信息搜索的不同，这表明这种搜索途径在各类群体中都具有使用率。

不同信息搜索渠道的受欢迎度也因地区而异，但也有例外，即在三大留学生输出国中，留学目的院校的网站均是申请者最为重要的信息来源。相比韩国和印度的被调查者，中国的被调查者更倾向于使用所有可利用的渠道去搜集信息，这表明高校只有在各种平台上积极展示自己，才能最大限度地提高在中国的招生工作的效率。

由于使用社会网络媒体时限制条件较少，是有意留学者获取信息的一个大众型途径（即所有的留学申请者都可使用这种方式），每一种群体在此途径的使用上没有显著差异。每类群体中大约都有三分之一的被调查者会通过社会网络媒体来获取信息。其中，超过半数（56%）的被调查者通过查看由美国高校运营的社会网络媒体来决定申请哪所高校，多达37%的被调查者会通过查看高校网站来决定接受哪所高校的录取。由此可见，高校有效运营其社会网络媒体能够改变有意留学者的选择。

如果高校运营的社会网络媒体能够及时更新信息，并提供充分的互动板块，那么通过社会网络媒体进行留学生招生这一方式将会得到充分利用，并能使其利用率最大化。有的被调查者在回忆自己利用这些社会网络媒体信息情况的时候曾经提到，这些网络媒体最多只能链接到高校的网站上，除此之外没有更多的利用价值。还有一些被调查者认为这些媒体提供的信息太少，更新过慢。当然，也有对这一途径给予积极评价的被调查者，持这种观点的学生认为这也是一种和学校教职员工及学生交流的平台。

除了维持并加强社会网络媒体平台的互动性，高校还必须寻求一个最为恰当的平台以利于目标人群搜索相关信息。我们发现，只有22%的中国社交媒体用户每天或每周登录美国的社会媒体平台（如Facebook，Twitter）；而使用该平台的印度社交媒体用户则达到了88%。与此相反，80%的中国被调查者每天或每周都会登陆中国的社会媒体网络平台， 而来自印度的被调查者只有24%会这样做。这些数据表明，高等院校如有意向录取中国籍留学生时，需要在中国的网络平台为其院校设立网页版面。

之前有研究认为在留学申请者群体中留学服务机构等中介的使用很普遍，但是本研究表明实际情况可能并非如此。报告显示，只有六分之一的学生曾使用过中介服务；来自这些学生的反馈表明，留学中介机构主要在两个阶段提供服务：择校阶段（75%）和申请阶段（77%）。“挣扎型”申请者尤为倾向于使用中介机构的服务，如在论文和个人陈述的准备等方面。“挣扎型”群体中72%的人在准备各项材料时都会向中介机构寻求帮助（“自我实现型”群体中是45%），63%的人在面试准备过程中也会寻求中介机构的帮助。

在被问及与留学中介机构相关的开放性问题时，有些被调查者持肯定态度，认为中介机构在申请过程中帮助自己很多。还有一些人认为由于中介机构的帮助，在搜集学校背景信息的过程中，他们节省了很多时间。但是也有对中介机构持否定态度的，如认为中介机构通常会绕开那些申请程序比较复杂且收费过高的高校，而且中介机构通常也只是提供一些建议，或者给他们推荐的都是一些他们不心仪的高校。总而言之，留学中介机构门槛高，是一种小众型获取信息的途径，因为它要收取较高的费用。相比社会化网络媒体，使用留学中介机构服务的人群就要少很多。本研究发现使用留学中介机构服务的人群多是现有学习水平欠佳的学生：40%是“探索型”学生，22%是“挣扎型”学生。有意使用中介招录国际学生的高校要意识到这一点：使用中介服务的学生群体在申请阶段和在美国学习的第一个学期都需要大量的学习指导。因此，高等院校必须确定自己有能力提供这样的学习支持，对这些现有学习水平欠佳的学生开设语言预科课程和相关基础课程。

四种留学申请者群体的区别不仅在于他们获取信息的渠道不同，还在于他们需求的信息内容也不同，例如经济条件好的学生可以利用各种途径去获取自己想要获取的信息。研究发现，相比其他两类群体，“挣扎型”和“奋斗型”群体更关注奖学金之类的信息，这在对他们的分类中也有所体现。由于现有的学习水平的不同，信息的需求量也各有不同。“奋斗型”和“自我实现型”群体相比另外两种群体更少关注学生服务方面的信息。

不同国家和地区有意留学者的信息需求也是不一样的。换句话说，信息需求也因地而异，这和留学生群体的不同区域分布也相符合。图4显示了不同地区的申请者所需求的信息。相比其他国家地区的学生，来自非洲的被调查者更关注经济资助措施方面的信息（47%的非洲籍被调查者将经济资助措施方面的信息列为择校标准前三位）。中东籍被调查者则更为关注学生服务方面的相关信息，包括学校安全等（27%的人将其列为其择校标准前三位）。在所有国家和地区中， 来自亚洲和大洋洲的申请者最为关注就业前景方面的信息（44%）。因此高等院校在面向全球招收留学生时要迎合不同申请者的信息需求，为其提供针对不同国家和地区而设置的网站链接。

四、聚焦中国和印度

在国外接受高等教育的中国和印度学生已经超过了七十万，全球三分之一的留学生都来自这两个国家。中国在2009-2010学年间超过印度成为留美学生第一输出大国，本科阶段就去美国留学的人数也越来越多。据专家预测，从2015年起，印度也会呈现本科阶段学生留学热的趋势。

无论是在中国还是印度，有意出国留学的学生背后的家庭社会经济背景是留学的主要驱动力量之一，这在本研究中得到了证实。这两大亚洲国家在留美学生输出人数上的差异是由社会经济背景差异导致的。研究发现，60%的中国籍被调查者的家庭都有相对雄厚的经济条件支持其出国留学，而相比之下只有27%的印度籍申请者是如此。这和最近的一项消费者报告也相吻合，该报告称中国籍留学生日益增多的现象和其高消费模式是具有相关性的。80%的中国富人，即270万至少拥有一百万美元资产的人，都有将自己的子女送往国外接受教育的计划。

中国籍留学申请者较高的社会经济地位也可在他们之前的海外经历中得到体现：四分之一的中国籍被调查者在申请留学之前都曾在国外居住、学习或工作过。与此相比，印度籍被调查者中只有十分之一之前在国外呆过。两国被调查者的就业状况和经济独立情况也是不一样的。

中国籍和印度籍留学申请者在社会经济地位上的差异导致对信息内容需求的不同（图5）。印度籍的被调查者极为关注有关学费和生活费等方面的信息，尤其是奖学金的比重：46%的被调查者将学费和生活费作为信息需求前三位，38%是将是否有奖学金作为信息需求前三位；而中国籍被调查者在这方面的关注度没有印度籍学生的高，只有22%的人将学费和经济资助措施作为信息需求前三位。

中国籍和印度籍的申请者均认为去美国高校学习是对未来获得高薪工作的一种必要投入，因此他们都关注毕业后的就业前景等信息。大约一半的中国籍（55%）和印度籍（46%）的被调查者将就业前景列为其信息需求的前三位。因此，美国高等院校想要最大化地提高在中国和印度的招生效力，就需要着重强调其提供的学习项目能使学生拥有良好就业前景，如实习机会或就业咨询服务。

中国籍和印度籍的被调查者（分别是46%和45%）将教育内容和课程设置方面的信息作为信息需求前三位。因此，美国高等院校想要提高在中国和印度招生的效力，就需要打造独特的课程，并在其网站或是其他宣传材料的显著位置上作好宣传。

五、结论和建议

留学生项目对高校的财政状况和声誉状况都有越来越大的影响。对留学生生源的竞争、驱动不同市场的复杂性以及新的招录渠道的使用都迫使高校需要更好地了解不同国家申请者的需求差异。

本研究从实践出发，将有意留美的学生按当前的学习水平和经济状况两个维度进行了分类，同时也重点阐述了地区间与国家间留学申请者信息需求的差异，为高校面临的当务之急提供了参考信息。本研究的结论和建议部分旨在帮助高等院校优化其招生策略，拓宽目标群体的招生渠道。但是通过对申请者群体分类而得出的研究结论不可避免地受到了数据和研究方法的限制。群体分类以一种直观的、易观察的以及具有可操作性的框架简化了复杂的现象。

（一）留学申请者并非千人一面

留学生招录计划需要和高等院校的任务以及自身满足目标群体学生需求的能力相匹配。

奋斗型：学术水平高，经济状况差（占30%）。

挣扎型：学术水平低，经济状况差（21%）。

探索型：学术水平低，经济状况好（25%）。

自我实现型：学术水平高，经济状况好（24%）。

（二）不同的申请者使用不同的信息搜索方式

高校在招生时应该寻求中介服务还是利用社会网络媒体，两者的争论点在于哪类申请者使用这些渠道以及高校是否有意向招录这些申请者。

80%的中国籍被调查者每周甚至每天都会登陆其国内的社会媒体网络平台，但是只有22%的中国籍被调查者每天或每周登录美国的社会媒体平台（如Facebook，Twitter）。有意招收中国籍留学生的高校需要认真思考这一网络使用特征，并寻求机会将招生信息在中国的社交网络平台上。

使用留学中介服务机构的人群是经济条件相对较好的，但是其中大多数人（62%）并没有做好充足的学业准备以迎接在美国学习的挑战。高等院校在招录这部分学生时，需要明白这类学生入学后，学校需要对其提供一些学习上的支持。

（三）不同的留学申请者需要不同的信息内容

如果将学校招生渠道和目标群体的信息搜索行为对应起来，那么高校提供的信息将更具有针对性。

大约一半的中国籍（55%）和印度籍（46%）被调查者将就业前景列为信息搜索前三位。如果有意招录这两个国家的学生，就需要着重强调其提供的学习项目和服务内容能促使学生拥有良好就业前景，如提供实习机会和就业咨询服务。

来自中东地区的被调查者对学生服务设施方面的信息最为感兴趣，包括校园安全（27%的人将其列为择校标准前三位）。针对这部分学生群体，高校应该重点宣传其学校安全方面的信息。

化学纤维分析范文第4篇

【关键词】肺间质纤维化；类风湿关节炎；肺功能；血气分析

肺间质纤维化（interstitial pulmonary fibrosis，IPF）与类风湿性关节炎（rheumatoid arthritis，RA）是两种截然不同的疾病种类，两者在临床特征，疾病类型，病理改变上均互为独立且不能共存的疾病。肺间质纤维化好发年龄通常大于50岁，70-80岁的患者占肺间质纤维化患者的比例最大；类风湿性关节炎是一种主要以多关节炎症为临床症状，可使全身多种器官受损的免疫系统疾病，其中也会导致肺脏的受损[1]。有报道称：类风湿关节炎继发肺间质纤维化的发病率可达3%左右[2]；同时肺间质纤维化的出现往往会导致类风湿关节炎的病死率增加。IPF-RA的肺功能表现主要为：弥散功能降低与限制性通气障碍、混合型通气障碍，IPF-RA的血气分析结果主要表现为：低氧血症。现报道如下：

1资料与方法

1.1临床资料随机选取我院2010年3月到2013年3月的类风湿关节炎继发肺间质纤维化患者182例（观察组）与仅患有类风湿性关节炎的患者184例（对照组）。全部入选患者均确诊为类风湿关节炎继发肺间质纤维化，排除患者有精神系统性疾病，呼吸衰竭，心力衰竭等疾病史。观察组：男60例，女：122例，年龄：52-85岁，平均年龄：（65.3±10.7）岁，病程7周-36年，平均病程（8.9±1.2）年。对照组：男63例，女：121例，年龄：50-84岁，平均年龄：（64.8±11.3）岁，病程9周-35年，平均病程（9.1±1.8）年。入院后完善患者三大常规检查、ESR、RF、CRP、自身抗体、左右手X线、胸片、高分辨率胸部CT、肺功能、血气分析等检查。两组患者在性别、年龄、病程等情况上之间的差异无统计学意义（P

3讨论

类风湿关节炎继发的肺间质纤维化（IPF-RA）属于继发性肺间质纤维化，许多全身性疾病（多发性肌炎、系统性红斑狼疮、类风湿性关节炎等）均会导致肺脏的病变[3-4]。类风湿关节炎继发肺间质纤维化的分型可按特发性间质性肺炎的分型标准中确定[5]，类风湿关节炎继发肺间质纤维化的发病率高，且类风湿关节炎在继发肺间质纤维化时导致肺部感染，甚至可发生呼吸衰竭[6]，增加类风湿性关节炎的病死率。类风湿关节炎继发肺间质纤维化在肺功能与血气分析方面的特点及与单纯性的类风湿性关节炎的异同点已经引起临床上科研界与医务人员的关注[7-8]。因此，研究肺功能与血气分析在继发性肺间质纤维化中的诊断价值，使继发性肺间质纤维化达到早诊断，早治疗的效果，增强继发性肺纤维化的诊疗质量。

IPF-RA的发病机制尚不明确，有研究表明高度怀疑与肺部血管的炎症病变有关，类风湿性关节炎导致肺部血管的炎症后发生肺部间质的纤维化[9]。肺间质发生纤维化时，肺泡壁层变厚、呼吸膜变厚、毛细血管弹性降低、弥散的距离变宽、弥散的面积变少、肺组织的逐渐收缩等因素使患者的肺弥散功能降低，肺功能指标DLCO下降程度明显[10]。肺组织的纤维化破坏了肺内正常气血屏障的解剖结构，肺内组织动脉血管的舒张功能受限，外膜的纤维性变厚导致患者的低氧化血症的症状加重。

本研究表明：观察组RV、FVC（%prep）、FEV1（%prep）、FEV1/FVC%、DLCO/VA（%prep）明显小于对照组且比正常范围小，表明IPF-RA的肺部表现主要表现为限制性的通气障碍、混合型通气障碍与肺弥散功能的降低。观察组的PaO2、SaO2、PAO2-PaO2明显少于对照组且不在正常范围内，表明：IPF-RA的血气分析结果主要表现为低氧血症。仅患有类风湿性关节炎的患者的肺功能指标与血气分析指标均在正常范围内，表明了肺功能检查与血气分析检查在类风湿关节炎继发肺间质纤维化患者中具有一定的特异性，为临床诊断肺间质纤维化提供理论基础。

综上所述，类风湿关节炎可继发肺间质纤维化，IPF-RA具有肺功能指标的变化与血气分析结果的变化，为提高肺间质纤维化的临床诊疗提供了重要的理论依据。

参考文献

[1]Wolfe F，Michaud K.Severe rheumatoid arthritis（RA），worse outcomes，comorbid illness，and sociodemographic disadvantage char-acterize ra patients with fibromyalgia.J Rheumato，2008，31（4）：695-700.

[2]GarciaRodriguezLA，Tolosa LB，RuigomezA，et a.l Rheumatoid arthritis in UK primary care：incidence and priormorbidity.Scand JRheumato，2008，31：1-5.

[3]Mori M，Kawai A，Takasugi T，et al.Inhomogeneities of vent-ilation and the diffusing capacity to perfusion in various chroniclung disease[J].Am J Respir Crit Care Med，2007，156（1）：83.

[4]季蓉，何权瀛.肺气肿合并肺间质纤维化的临床研究[J].中华结核和呼吸杂志，2009，22（11）：666.

[5]Veerarhavans，NiebolsonAG，WellsAU，eral.Lung6brosis：newlassifieationsandtherapy.CurrOPinRheumatol，2009，13：500-504.

[6]蒋明，DavidYU，林孝义，等.中华风湿病学.北京：华夏出版社.2（X抖：602-737）.

[7]王伟，董亮，李玉，等.类风湿关节炎患者早期肺损害诊断的临床研究[J].山东医科大学学报，2010，38（30）：273-274.

[8]BilgiciA，UlusoyH，Kuru O，et a.l Pulmonary involvement inrheumatoid arthritis[J].Rheumatol Int，2008，25（6）：429-435.

化学纤维分析范文第5篇

肖淑芬名师发展工作室选择了“小学数学名师教学理念与教学行为优化策略研究”作为工作室近三年的研究项目（该项目被确立为厦门市“十一五”教育科研重点规划课题）。工作室希望通过问卷调查，获取翔实的数据和有价值的资料，了解教师群体，特别是小学数学一线教师对于开展名师研究的思维倾向和已有经验，以开拓工作室成员的研究视野，获取研究的灵感和启发，使工作室能以科学的精神和专业的态度开展研究工作。

二、调查对象的基本情况

根据课题研究的需要，结合调查内容的具体特点，工作室选取了一线小学数学教师、教研员，以及教育专家、教授作为调查对象，并在不同的职称、教龄、地区等方面都有取样，在教师群体中具有代表性，因而调查获取的数据信度较强，获取的信息对工作室工作开展的启发和借鉴的意义较大。

三、问卷调查的结果与分析

（一）名师研究，研究什么

1. 研究哪些名师？

名师是精于研究和实践的“艺术家”，名师可以让我们感受到课堂教学理念与教学艺术的“前沿”。哪些名师应该进入我们的视野？哪些课例给一线教师留下深刻印象？针对这些问题，我们设计了项目“您知道哪些数学名师及其经典课例？”进行调查，位列前三位的名师分别是华应龙、吴正宪、黄爱华，分别有73人、67人、52人提及。

名师为何成为名师，其被认可的原因是什么？经过对调查资料的归纳整理，我们发现名师被一线教师认可、欣赏主要有以下三个方面原因：一是居高临下驾驭教材，教学设计精巧；二是热爱学生，以学生为主体，关注学生发展，卓有成效地培养学生的数学素养；三是具有很强的亲和力及沟通能力，个人魅力彰显。走进名师的课堂，我们强烈感受到的是学生的思维始终处于尝试与思考的状态。在一次次的思考中，学生对自己充满信心。对学生思维予以积极关注，并进行有目的地训练，让我们感受到名师的魅力。名师在课堂中每一分钟都在实践，他们之所以能做到不断实践，是因为中小学名师特别是小学名师的一般教育效能感显著高于普通教师。

2.名师研究的主要内容。

名师智慧不可言传，只能意会，因此不是通过一般意义的学习所能获得的。基于这个现象，有必要对名师的课堂实践进行研究，了解其教学行为中哪些方面最具有研究的价值。对此，我们设计了“您认为名师的哪些方面最有研究的价值？”这一调查项目。

从附表1中的数据可以看出：84？郾2%的教师认为提问和追问优化策略是名师研究最有价值的内容，70？郾5%的教师认为名师教学语言优化策略是名师研究最有价值的内容，这些是一般教师与名师存在差距的地方，这些方面也正是名师个人魅力彰显所在。其中“提问”涉及预设，“追问”则指向生成，名师在预设和生成的处理上，水平明显高于一般教师。他们在教学中努力营造平等、民主、和谐的师生关系，蹲下身来与学生对话，注意激活课堂教学中的生成性因素，引导学生大胆质疑。提问的语言组织、时机的把握，追问的信息及时处理，教学资源的重组利用，特别需要引起一般教师的关注。

（二）名师研究，怎样研究

1.名师研究的主要途径。

名师的教学理念与教学行为的研究，除了内容研究，还应有途径的研究，以便有针对性地扩大一线教师向名师学习的渠道。对此，我们设计了“您是从哪些途径了解这些数学名师的？”这一问题进行调查。

从附表2可以看出，观摩课、讲座、文集、著作是广大教师接触名师的主要途径。从调查中还可以看到，网络的应用比较少，有组织的培训活动是主要途径。在信息时代，我们有待扩大其他了解途径。

2.名师研究的主要方法。

我们应该采取哪些方法研究名师？“名师研究”不是“名师模仿”。名师研究贵在长久，贵在深入，贵在品位，贵在提炼。

从附表3可以看出个案研究被认为是最主要的研究方法。其次是比较研究、行动研究。用以上方法研究名师，有助于我们对名师的教学理念以及教学行为系统地、全面地了解。工作室将在研究中，注重以上方法的应用。名师研究将坚持理论研究与应用研究相结合，课题研究进展过程既是理论研究过程，又是数学教学的推进过程和重建过程。

3.名师研究成果呈现形式。

从附表4可以看出，公开课教学受到了一线教师的欢迎，被89？郾9%的教师认为是最好的成果呈现的形式，也是名师研究成果辐射最快捷的形式，因此工作室要竭尽所能为工作室成员搭设平台，使其在课堂教学实践中呈现名师研究成果，不断提升专业素养。案例分析、专业论文分别位居第二、第三位。

（三）名师研究，如何凸显团队作用

1.名师研究，有哪些有效的团队活动形式？

从附表5可以看出，有88？郾5%的教师认为课例观摩是名师研究的最有效的活动形式。实际上这样的活动形式也是最常用的，但最常用的不代表是最有效的，应该更多地尝试应用和推广其他的活动形式，让名师的魅力与经验更大程度地被一线教师所习得。

2.名师研究，如何开展主题活动？

名师发展工作室，其定位是“发展名师”，即在工作室的研修活动中，通过团队的力量，将工作室伙伴发展为名师。基于这样的定位，一些受调查者提及的以下几方面的意见和建议就具有很大的指导意义。

关于研究内容的建议：关注学生，以学生为本。扎根一线教学，做“真实”课堂的研究。坚持课堂教学改革，提高教学质量，切实减轻学生负担，让课堂真正焕发生命活力，促进师生的共同和谐发展。

关于研究活动组织的建议：分学期或分学年根据学科的特点组织有效的研讨活动，通过课堂教学、课后研讨、讲座等多种形式吸引更多教师的关注，创建科研沙龙和网络教研，以便进行有效的交流，互动提高。要有高层次的专业人士指导，或跟随他们一起活动。加强各地名师之间的经验交流，互相学习提高，多送教、送培给基层教师，特别是山区教师，让同一个教学方法在不同的课堂得到更多的验证。根据主题，着实架好从理论到实践的桥梁。教师应该不断加强理论学习，通晓理论将比单纯学会经验更有后劲。参与研究的人员本身要拓宽理论学习领域，并把适用于自己、适用于本班的某一理念进行具体实践。怎样把理念变为教学行为的具体做法，教师应及时记录下来，不断学习实践，不断经验交流，资源共享。让工作室成员既“教”又“研”，拟定适合的计划和目标，追踪落实。

关于工作室伙伴培养的建议：要注意培养工作室成员的团队精神和合作意识，要注意营造和谐奋进的研究氛围，要想尽办法让工作室成员感到温馨、自信、自豪，体验合作研究的乐趣，感受自身的成长喜悦。要十分明确课题研究的具体目标和成果展示形式，要充分估计课题研究的困难和问题，要充分思考解决问题和克服困难的方法和策略，要充分了解每一个成员的实际情况和发展方向，要充分理解每一个成员的实际困难，要科学拟定研究计划和具体任务，要注重活动的成效和实效，杜绝流于形式。要注重扩大工作室成员的辐射和影响圈，要通过工作室平台推动工作室成员的成长和发展，造就一批教学名师，培养一批教学新秀，提高工作室的社会影响力和知名度。

四、问卷调查的启示

1.名师研究应注重研究内容的丰富与深刻。

新课程理念下的数学课堂教学有声有色，取得了可喜的成绩，涌现出数量壮观的“一线名师”。他们在情境创设、教学预设与生成处理、学生心理沟通、教学语言艺术研究等领域积累了许多宝贵的经验，逐渐形成了各自的教学思想和教学风格。百家争鸣，各具特色，殊途同归，共同推动了小学数学教学的发展。工作室成员在围绕子课题研究的过程中，既要注意“名师”这一概念的开放性和生成性，让更多的名师走进视野，取百家之长为我所用，又要注意根据成员各自特点，在广泛研究的同时，确定几个重点研究的名师，进行个案研究，深入研究这些名师教学理念和行为的特色，及其产生和形成的过程，凝练出优化的策略，为我所有，形成个人风格。

名师研究要从整体到局部，从局部回归整体，要明晰名师课堂教学设计的完整流程，从整体进行研究分析；根据新课程理念和《义务教育数学课程标准（2011）》，剖析其精妙设计，深入局部进行分析；继而顺势而下，考量名师环节设计之后的教材（学情）分析、教学思想、教育理念，在局部的改进或重建中，凝练其理念与行为优化的策略。工作室成员要在研究中，不断地实践、交流、学习、思考，立足于课堂教学一线，深入研究学生，深入研究教材；既关注教学的各个流程和有可能存在的问题，又善于捕捉课程改革的热点和难点问题，生成新的研究课题，在名师研究中寻求解决问题的策略，从而使名师研究走向深入。

2.名师研究应注重研究方法的科学与创新。

要使研究进行得科学、规范、有效，很重要的一点是讲究研究方法。工作室开展项目和课题研究，务必要加强学习，仔细分析，听取专家、名师和其他一线教师的意见和建议，使研究工作的开展更加科学。工作室正式运作之前，思明区教师进修学校组织专家对《行动计划》进行几轮的打磨，其目的就是使工作室的研究工作在科学方法的指引下少走弯路，更好、更快地实现研究成果。名师发展工作室开展研究前期的问卷调查，并对问卷进行深入分析，形成报告，用数据和事实说话，以调查报告为依据修订《行动计划》和《课题实施方案》亦是一种科学的方法和专业的态度。

名师发展工作室要边实践边摸索，在信息化社会里，在课程改革向纵深发展的今天，名师研究的渠道要进一步拓宽，要紧跟时代的发展，加强网络的运用，更方便、更快捷、更大容量地获取名师研究的宝贵资料，并在网络环境下，实现资源的共享。研究的方法要进一步创新，工作室要在遵循传统方法进行课题研究的同时，不断地探索适合“小学数学一线教师”研究“小学数学一线名师”的方法，力争以创新性的方法实现创新性的成果。

3.名师研究应注重研究团队建设与成员能力的提升。

名师发展工作室成立的初衷是：以课题研究为载体，以研究项目为依托，借助团队的力量，实现工作室成员的发展。通过此次调查，工作室建设的重要性得到进一步的确定。工作室建设要把形成工作室成员共同的价值观和事业追求放在首位，致力于将工作室建设成为工作室成员共同的精神家园。只有主动发展，才是有效的发展。通过学习、座谈、博文撰写等形式，交流思想、互相促进。“博学而笃志，切问而近思”，不能只作为摆设的座右铭，而应真正植根于工作室成员的心中。“工作是繁忙的，心境是恬美的；过程是艰辛的，但果实亦是甜美的。”不能只作为工作室的一句口号，而应成为工作室成员的共同的信念与追求。