多媒体技术及其应用
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多媒体技术及其应用范文第1篇
关键词：多媒体技术 影视后期制作 技术应用
中图分类号：TP391.41 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）12-0097-01
1 多媒体技术
多媒体技术是能够同时对两种或两种以上类型的媒体（包括文字、图像、声音、动画和视频等形式）进行采集、编辑、合成、存储等综合处理，具有交互性、集成性、实时性和多样性等特征，是一种跨学科的、全新的综合性技术。多媒体技术将声音、图像、文字等多种元素与计算机技术相结合，应用于影视后期制作中，提升了影视作品质量和技术水平，把人类引入更加自然、更加直观、更加广阔的信息领域。
2 多媒体技术在影视后期制作中的应用
影视后期制作主要包括通过合成手段和三维动画的渲染，将拍摄到的原有素材制作成特效镜头，并借助多媒体技术对这些镜头进行剪辑形成一部完整的影片。在影视后期制作中涉及到的多媒体技术，主要包括数据压缩技术、多媒体网络技术、媒体同步技术以及超媒体技术等内容，主要应用于拍摄数据的压缩和存储、声音信息的处理、视频图像绘制和处理以及三维影像的制作等方面。目前影视作品的制作主要是利用非线性编辑技术，借助多媒体计算机，通过非线性编辑系统集合声音、图像、字幕、特效等工作于一个环境中，完成影视作品的全部制作功能。
2.1 音频信息的处理
影视作品中的声音信息比较复杂，大致分为人声、音响、音乐三大类，人声是影视作品中真实的有声语言，主要有对白或者以画外音形式出现的独白和旁白；音响是指除了人声和音乐之外的所有声音，以背景音响或环境音响的形式出现的人声和音乐；音乐分为现实性音乐和功能性音乐，可以加强影片的戏剧性、渲染影片的气氛、突出影片的情感、作为特定人物或特定场景形象音乐。在音频制作中，通过音频信息处理技术的应用，将音乐合成、语音识别、文字识别等进行相互的转换，完成常规性的音频处理和声音特效的处理。例如，解说员声音的插入、对白语句间停顿的时间的调整、声音播放速度和音调的改变、录音中啸叫声的去除、模拟效果声的制作和特效合成等。影视作品中音乐混合之后，需要进一步把编辑后的声音进行混音处理和调整，使影视作品中的音质更高、音效更好。最关键的是要将影视作品中的声音编辑和画面编辑进行有效的整合，使影片的音乐与画面天衣无缝地结合成一个整体，保障后期制作的质量。
利用计算机多媒体技术处理影视作品，通过各类软件的综合应用，非线性编辑系统将对影视作品的拍摄数据进行压缩或解压，通过 HCI 与交互界面设计、压缩与编码、多模态转换和虚拟现实技术的应用达到数据、图像处理的效果，呈现出好的画面质感，并根据需要进行顺序排列，最终获得优秀的影视作品。现阶段，多媒体技术在影视作品的编辑和剪辑中的应用比较简单，制作人员结合相应的技术软件，利用视频画面剪切技术，通过拖动鼠标来改变画面的整体长度以及位置等，也可以通过相应的操作来实现画面色调或者是升降格的修改，为观众带来一定的视觉冲击。例如，《舌尖上的中国》开创性地使用了碎片式剪辑方法并获得了最佳效果。
2.3 视频图像绘制和处理
视频图像绘制技术通过对影视作品的剪辑和处理，为其添加一定的效果，来实现影视作品中场景和画面的表现力，同时也使影视后期制作工作更加快捷、高效。影视作品中处理的影片场景如果以写实为主，基本不需要做后续处理；如果画面本身带有卡通等风格，为了让画面产生二维的感觉，需要采取风格化的手段对画面进行描边，其中主要轮廓上可采用渲线手法，不建议直接用线框和图像进行相乘，这样画面效果会比较僵硬。对于线框图来说，可以将白色的部分抠去得到黑色的边框，这样便于对边框进行调整，也可以对线框进行适当的模糊来柔化效果，来改变颜色和画面，提升画面质量。
2.4 三维影像的制作
在影视后期制作中，三维影像技术的运用带给观众丰富的、细腻的、全新的视听体验和感受。三维影像技术不仅实现了影视作品中画面和场景的全方位体现，还从多角度多方位展示影视作品中的人物、场景和具体画面，并结合立体声的技术，提升了观众的体验效果。多媒体技术不仅可以模拟现实空间也可以构造出现实中不可能出现的虚拟空间，并使影视动画特效具有了可操控性和可调整性，激发了创作者的想象力和创造力。例如，Maya、3DMax 等多媒体三维动画制作软件，它们都具有强大的操作功能，能够模拟出制作者想象中的空间、时间的演变和空间的变化，并且能通过精准的数值进行有效调控，弥补了实际拍摄过程中由于环境条件、技术条件的限制而造成的拍摄效果不理想的缺憾。三维影像技术的应用使虚拟偶像实现了三维展现，推动了影视动漫游戏等行业的快速发展。
2.5 其他方面的应用
多媒体技术中数据库和内容检索技术应用。例如，历史回顾片或史诗性影视作品中，回顾原有的信息需要引用过去的影视内容，通过多媒体数据库和基于内容检索，就能很快检索并呈现出影视作品所引用的片段。其次，多媒体技术中著作工具、远程监控、通信与分布式多媒体、数字地球等技术，在自然传奇纪录片中应用广泛。例如，人类无法长期在森林、海底沙漠中工作，完成自然生态的变化发展的拍摄，只能通过多媒体远程监控和计算机模拟技术等来更好地展现自然生态的面貌和生长发展。
3 结语
多媒体技术已经渗透到影视后期制作的各个方面，多媒体技术的应用可以使影视作品获得形象生动的动画效果、提升作品中人物的表情效果，同时制作人员通过制作符合剧情的虚拟场景，进一步实现了作品的完整性创造，有效地深化了作品主题思想、渲染了环境气氛，充分地表达人物的内心情感，这样不仅使整部影视作品达到理想效果，也推动了影视作的繁荣发展。
参考文献
多媒体技术及其应用范文第2篇
【关键词】多媒体技术；校企通系统；信息平台
前言：
多媒体技术在校企通系统中将发挥优势，在具体的应用环节中要注重优化校企通系统的模型构建，完善其主站设计，注重实现其功能的需要，实时将学生、学校、企业有机的结合在一起，优化校企通平台系统设计，使之适应当前校企通系统发展的实际需要。
1.多媒体技术在校企通系统中的应用优势
多媒体技术在校企通系统中的应用优势较为明显，多媒体可以通过图像、文字以及视频、音频的方式将院校风采以及申报资料进行全方位的展示，一定程度上可以帮助企业掌握学生的学习情况。同时，在校企通系统中应用多媒体技术将计算机与互联网平台有机的结合在一起，将校企通系统中的开发、测试、技术、运营、管理以及销售模块进行详细的划分，学生可以根据自身的需求选择择业方向。校企通系统分为校企招聘、联盟成员、培训沙龙以及咨询速递等几个模板，将信息准确的传输到校企通系统中，同时，学生可以根据自身的专业选择不同的功能。通过在留言板上留言的方式有效解决了学校、学生以及企业之间的沟通障碍，其学生可以随时登陆校企通的网站，给自己心仪的企业留言，有助于帮助学生掌握就业的动向，保证学生顺利就业。利用多媒体技术可以有效的实现就业数据同步，学生利用多媒体技术的优势在校企通系统中，企业、学生与教师同步在线，学生可以在校企通的平台上获取企业招聘信息，一定程度上可以帮助学生根据自身的实际情况对不同的职业进行全方位的考察，明确自身的就业定位，并在岗位生充分发挥自己的优势。
2.多媒体技术在校企通系统中的应用方式
2.1优化校企通系统模型
多媒体技术在校企通系统中的应用需要注重优化系统模型，为了保证校企通系统充分发挥作用，需要借助多媒体技术对校企通的校企招聘、联盟成员、培训沙龙、咨询速递以及最新板块进行优化。其中校企招聘主要涉及开发、测试、技术、运营、管理以及销售模块，分别有热门公司、企业单位以及事业单位，通过多媒体技术的优势将不同企业的招聘动向形象的展示在平台中。学生可以充分结合岗位的需要以及自身和专业的匹配度对企业的面试评价、在招职位以及简历投递速度进行掌握，并对数据库中的信息进行分析，规划好自身的职业方向。在校企通系统中，将多媒体技术有效的运用其中可以将不同企业的面试技巧以及面试经常出现的考试题目分成不同的主题，由动画的形式进行展示，学生可以从中获取经验，通过观看经验视频的方式提升面试技巧。将多媒体技术应用其中需要对名企热招以及数据统计模块进行优化，以此保证校企通系统的平稳运行。在数据统计模块中，将品质学院以及知名企业与优秀简历进行综合整理，以数据图的形式进行展示，一定程度上方便了学生迅速的了解企业招聘信息。
2.2完善校企通主站设计
完善校企通主站设计借助多媒体技术的优势可以实现校企通整体界面的完整性，在优化校企通主站的环节中，要始终坚持实用性原则，严格按照学生管理的实际情况优化主站设计，以图片、视频、文字、音频等多种形式对不同的模块进行科学的划分，学生以及优秀企业可以直观的获取数据信息，有助于学生及时获取企业信息。在校企通主站的设计过程中要符合业务的需求，随着教育理念的逐渐深入，校企通的业务功能越来越突出，如何提升校企通的业务效果成为研究工作的重点。在校企通主站中将热门就业趋势以及就业趋势通过柱状图的形式进行展示，将PHP、UI设计、JAVA、销售代表、网络工程师、IOS、产品经理、市场运营、客户代表、软件测试以及项目经理等不同职位的就业趋势进行展现，多媒体技术的应用丰富了校企通的表现形式，加强了企业、学校、教师以及孩子之间的联系，其中多媒体技术在校企市场中的应用较为广泛，在校企通网站中，将热门院校进行划分，分成不同的地区，方便企业快速了解学校学生的专业情况以及技能掌握水平，有助于提升校企通的社会价值。
2.3实现校企通功能需求
校企通系统中应用多媒体技术需要注重实现校企通的功能需求，随着现代化科学信息技术的不断发展，校企通系统的功能呈现多样化的趋势，主要体现在系统管理、信息保护、查询以及数据统计几个方面，在系统管理过程主要涉及开发、测试、技术、运营、管理以及销售模块，学生可以根部不同模块的需要进入不同类型的在招职位中，通过文字以及图像的形式进行展示，在搜索栏学生可以搜索关键词来获取信息，一定程度上方便了学生了解企业招聘信息。在查询中主要包括成公司、职位以及信息查询，联盟成员板块主要包括学校通道、企业通道、学生通道以及家长通道几个方面，利用多媒体技术通过图像的形式进行展示，有助于加强学生、家长、学校以及企业之间的沟通。多媒体技术可以指引操作者如何进行准确的操作，并标注有添加、更新以及删除几个功能键，学生以及家长可以根据自身的需求进行操作，一定程度上有助于方便学生掌握自己专业就业动向。在校企通系统中，培训沙龙主要包括专家答疑、APP下载、证书考试等多种方面，学生可以根据自身的需求选择不同的功能模板。其多媒体技术应用在校企通功能系统板块中可以利用图像的形式将企业培训信息展示在学生面前，主要有付费专区以及付费精品，学生需要结合自身的实际情况来选择。
2.4实现校企通接口需要
校企通系统中应用多媒体技术需要注重实现校企通接口的需要，在模块管理过程中主要分为用户管理、角色管理、用户日志查询、安全管理工作等几个接口方式，在用户管理接口，将多媒体技术应用其中，同时音频提示的方式指引用户进行添加、删除、修改以及锁定功能。同时，在用户登录校企通系统中时针对不同的模块会有不同的权限限制，用户可以根据图示的要求按照自己的年龄、性别进行查询，查询过后会有关键信息进行提示操作。在角色管理接口中，多媒体技术将根据用户的分组名进行权限的设置，会展示出用户当前的角色信息。在用户日志查询接口中，多媒体技术可以将用户的日志进行动态化的展示，并按照时间顺序自动生成日志形成时间，用户可以通过模仿视频的方式进行操作，在点击查询按钮后，便以图像的形式展示出来，用户可以根据自身的需求获取相关的日志信息，保证获取信息的准确性。
多媒体技术及其应用范文第3篇
关键词： 多媒体教学 兴趣 效率
《汽车机械基础》课程具有较强的工程实践性，把多媒体技术引入到其教学中能达到良好的教学效果，在提高教学质量方面有着事半功倍的作用。
一、实施多媒体教学的必然性
《汽车机械基础》课程重点研究各种机构的运动特点和机构在汽车中的应用。因此，常规教学中最大的困难是如何准确地描述上述内容，形象、生动地展现汽车各部分的组成，展示各机构的运动情况。现有教材提供的素材不够充足，内容也相对滞后，示图是静态的，难以达到形象生动的效果。此外，学生对汽车内部结构和传动原理缺少必要的感性认识，增加深入理解的难度。故现代教育技术的引入是必然的选择。
二、采用多媒体教学手段的特点
（一）培养学习兴趣，激发求知欲望。
教育家赫尔巴特认为兴趣能引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，并为进一步的学习提供动机。教育实践也证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意的最重要因素。《汽车机械基础》课程内容多，涉及面广，知识点多。传统的教学模式，以教师讲述，用挂图、模型演示为主，学生通过有限的视图感官去获取感性认识进而再转变为理性知识，学生理解和掌握知识的难度较大，学生的学习兴趣和积极性受到了很大的影响，教学质量难以提高。而多媒体教学，通过文字、图像、动画、声音等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，满足学生全方位感知信息的需求，对许多现象加以形象描述，学生认识深刻、记忆持久，从而有效提高了学生的学习兴趣。兴趣的产生，就会激励他们以积极的态度去学习、去探索，有利于对新知识的获取和理解，学习成绩得到显著提高。如在新课程导入时，一个非常逼真的汽车模型呈现在面前，学生的注意力马上被吸引了。汽车的发动机、底盘和车身的结构清晰地展现在屏幕上，教师可以形象、生动地描述汽车的动力从发动机通过离合器、变速箱、传动轴、差动器最后传递到车轮的过程。兴趣被激发出来，进而有了强烈学习的欲望，教学效率得到显著提高。
（二）解决教学重点难点，增大教学信息量。
在学习知识过程中会遇到一系列问题，解决这些疑难问题，就是突破教学的重点难点。课程教学中，有许多概念和原理是比较抽象的，不易透彻理解，此时多媒体起到了关键的作用。如在区分机器、机构、构件和零件概念时，以内燃机为例，通过画面的演示，首先将单个零件组成构件，连杆、滑块和曲柄，接着构件装配成机构，然后由机构装配成内燃机，最后教师简单概括各个概念的特点，学生很容易理解了各概念之间的联系和区别。平面四杆机构的教学中，利用多媒体技术将机构的运动，用动画的形式进行了演示，再经教师的适当引导学生很容易理解机构的运动特点，为机构在汽车中应用这一重点、难点的解决提供了基础。再借助汽车平面结构的实物图片，如汽车转向、车门启闭等机构，进行了课堂教学的互动和讨论，课堂气氛相当活跃，学生想象力得到了很好的发挥，顺利地解决了重点、难点的同时增大了教学信息量。
（三）引导学生自主学习，提高学习的主观能动性。
多媒体课件不仅是课堂教学的工具，而且是共享的资源，学生可以通过上网浏览课件，复习相关内容，预习授课的重点、要点。多媒体课件的可修改性强，针对学生反映的情况，进行进一步的改进。学生参与课件的修改，增强学生参与教学的愿望。
在校园网平台上实施网络多媒体教学方面作了尝试。课件上传到学校校园网的服务器上，学生可在校园网上去浏览电子教案的具体内容，建立一个不受时间、空间限制的学习环境。鉴于学生对网络多媒体教学形式的肯定，正设想在校园网上建立《汽车机械基础》精品课程网站，逐步建立、完善多种教学资源，供学生课外学习。
三、运用多媒体教学中应注意的问题
（一）课件中重点、难点如何突出的问题。
在考虑将教学内容使用图、文、声、像的形式去呈现时，不能忽视教学内容的重点和难点部分。进行课件设计时要将课程中的重点、难点等问题，以文字、图像、声音、动画等多种方式合理呈现出来，条理清楚，深入浅出，易于学生理解。同时，在设计上要注意文字醒目，画面简洁清晰、和谐、自然，注意利用色彩对比突出主题。
（二）教学内容整体性、系统性如何体现的问题。
多媒体教学中教学内容的整体性、系统性体现有一定难度。为此在教学中笔者尝试分段式多媒体教学，比如在轮系的教学中采用分段式课件，首先演示定轴轮系的动画，针对演示板书定轴轮系的运动特点和传动比计算；接着演示了周转轮系的动画，板书了周转轮系组成、特点和传动比的计算。多媒体的直观、生动、形象和板书的整体性结合起来，优势互补，真正体现出多媒体辅助教学的魅力。
（三）大信息量和学生接受能力如何兼顾的问题。
使用多媒体辅助教学，课堂信息量明显增大，如果不能很好地控制教学的节奏，学生对问题思考不充分、理解不透彻，会造成学习困难、兴趣下降的现象。因此在多媒体教学实践中，应注意采用多种教学形式，如课前预习、课堂提问、小专题讨论、例题训练与讲解等。
四、结语
总之，把多媒体技术应用于《汽车机械基础》课程的教学实践，是在教学手段和方法方面进行的一种改革和尝试，并已取得一定的经验和良好的效果。其中的不足之处有待在教学实践过程中逐步摸索和改进。
参考文献：
多媒体技术及其应用范文第4篇
关健词:多媒体技术;气象教学;教学改革
中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)13-0246-02
气象学是地理科学专业的专业基础课,所研究的对象是大气、天气、气候,是一门综合性很强的学科,它具有内容的广泛性、复杂性,时间的长久性,空间的无限性和相对抽象性、间接性的特点。气象可谓包罗万象,虽然是浅显的,粗线条的。但又是概念正确,科学性很强的,这门课有它独特的风格,非常适用于多媒体技术。多媒体技术(Multi-media)是现代教育采用的最先进的教学手段。对于在传统教学中,难以表达的、学生难以理解的抽象内容、复杂变化过程,多媒体技术都能予以解决。多媒体技术具有声、光、形、色同时再现的特点,可以对知识加以形象化、立体化的展示,产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。利用多媒体技术恰到好处地解决气象教学中的重点、难点,启发学生思维,培养学生的观察能力,比较分析能力和抽象概括能力。因此,在教学中充分发挥其作用,能起到事半功倍的效果。因此,多媒体技术是气象教学改革的重要途径之一,也是气象教学现代化的主要标志。随着素质教育的发展,多媒体技术在培养与提高学生素质中,起着独特的作用,主要体现在以下几个方面:
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是推动人探求新知、发展能力的内在动力。多媒体技术的特点之一就是具体形象、生动直观,能使气象知识形象逼真,多渠道、多形式、多侧面传输,通过图画、声音、动画等非语言符号形式对学生形成多感官刺激,给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,多媒体技术以其特有的感染力迅速地吸引学生的注意力,唤起其学习兴趣,从而使学生产生学习的心理需求,进而主动地参与学习活动。实现了气象课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养学生的综合训练。特别是在气象教学的一开始就把学生的日常生活、前期知识,利用多媒体技术与专业课的讲授结合在一起,这在激发学生的学习兴趣方面起到了事半功倍的效果。
二、创设良好的教学情境
多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境,它能克服传统教学中学生面向静态呆板的课本和板书的缺陷。让学生处于一种重重疑问的教学情境中,可以取得非常好的教学效果,掌控课堂上学生的学习状态。因此,多媒体技术在创设和谐的教学情境,有助于激发学生的求知欲,创设良好的教学情境方面的作用是不可估量的。
三、帮助学生建立气象学的立体空间感
学生的认知过程是一个从具体到抽象、从个别到一般、从感性到理性的认识过程。诱发和培养学生思考气象中的大气问题要从三维空间考虑。例如大气中三圈环流的形成,首先让学生感知地球表面上大气的运动状态,使大气运动的空间表象模式在学生的头脑中建立起来。然后再利用线段、文字、旋转的地球等动画来讲解地球表面上的三圈环流是如何形成的。这样学生很快就理解了地球表面上的大气运动特点及在运动的过程中各纬度带上所形成的气压带和风带的特点及影响,为未来学生学习气候的形成奠定了良好的理论基础。
四、解决教学中的重点、难点,提高课堂教学质量
多媒体技术形象、直观、效果好,它可将抽象的知识形象化、具体化,学生容易掌握,既可增加课堂教学的生动感,又可利于知识的获取,从而突破教学的重点,淡化教学的难点,收到事半功倍的效果,提高了课堂的教学质量。例如,利用多媒体动画合成将气旋、反气旋内的空气运动特点做成不断变化的连续动画,配合产生天气特征的雷声、雨声等音效,学生自己很快就总结出气旋、反气旋内的空气运动特点,再结合前面学习过的知识,分析出在气旋、反气旋的控制下所产生的天气,特别是气旋、反气旋不同部位的空气流动特点及对下垫面的影响也一目了然。
五、培养学生的创造思维能力
利用多媒体技术可以促进学生形象思维和抽象思维的综合发展,通过直观图表,进行想象、联想、分析、综合、比较、判断和推理等方式,形成新的认识结构。在“有图似无图”、“无图似有图”的境界中推进教学过程,有利于发展智力、培养能力,所谓智力,一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征,或者说是认识能力的总和。例如,在学习寒潮的爆发成因时,先放一段寒潮爆发前后的某地的气温变化曲线图,分组讨论寒潮到来前后的气温变化特点;再放一段气象资料片,了解寒潮到来前后的其他天气特点(霜冻、大风、降水等),然后学生接着讨论这些天气特点与气温变化的关系;接下来再放一段寒潮在形成前后500hpa等压线的走向及变化特点,学生经过三段资料的观看相互提出疑问,并经讨论得出自己的结论。
利用多媒体技术对学生进行技能训练和及时反馈,进一步熟悉新知识,实现新知识的积累与储存增强学生驾驭图像的能力,引导学生的思维向纵深发展。在教学过程中,教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外,更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法,以引起学生学习的动机和兴趣。在有组织的课堂教学意境下,充分调动学生的非智力因素,营造良好的教学情境,活跃的课堂气氛,特别是创新思维能力训练。
多媒体技术的注意事项:要经过精心的选题、搜集整理加工素材、认真编写脚本,然后再制作成课件,才能应用于教学。选题时充分考虑效益,对于那些用常规教学方法能够较好实现的教学目标,就没有必要浪费人力、物力和时间来制作课件。注意内容形式的统一,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,既要有利于教师的教,又要利于学生的学。要充分发挥多媒体技术的特点,能通过提供与教学相关的媒体信息,创造良好的教学情景、资源环境,扩大学生的知识面、信息源。合理安排信息量,作为教师在进行教学设计时要充分利用认知学习和教学设计理论,根据教学内容和教学目的的需求,适当运用多媒体教学课件,创设情境,使学生通过多个感觉器官来获取相关信息,提高教学信息传播效率,增强教学的积极性、生动性和创造性。把一定的时间和空间留给学生,让他们理解,让他们思考,让他们交流,让他们质疑充分激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,让他们有创造性的学习,开发学生的智力,拓展学生思维的空间,从而达到培养学生素质的目的。
六、结束语
多媒体技术是最有效的教学手段之一,随着教学改革的深入,具有激发兴趣、放大图像、展示过程、显现内容、渲染情境等多种功能的多媒体技术已渐渐地走进气象教学课堂,这无疑给气象教学改革注进了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向多媒体的教学模式转变。多媒体技术在气象教学中具有不可忽视的辅助作用。在揭示大气中各种事物的形成、变化过程、天气系统的演变、天气系统对下垫面的影响及太阳辐射、大气环流、海陆分布等要素对气候的影响方面,传统的教学方式是不能取代的。多媒体技术引入课堂后,学生的主体性变得更为突出,但不可由此而淡化了教师的主导作用。在课堂教学过程中教师要发挥自身的主导作用,善于控制教学节奏,何时使用多媒体、使用多长时间、何处该精讲细练,教师都应该准确把握,避免课堂教学节奏过快,我们教学的目的是要传授知识,培养学生的素质,因此在学科教学过程中要有效组织信息资源,提供适度的信息量,在突破教学难点、突出教学重点、扩大视野的同时,要让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
参考文献:
[1]陈澄.地理教学论[M].上海:上海教育出版社,1999.
[2]黄秀英.多媒体教学手段在气象教学中的研究与实践[J].多媒体技术,2006.
[3]姚渝丽.农业气象教学改革研究与实践[J].中国农业教育,2003,(5).
[4]安文芝.谈谈气象教学中趣味点的选择[J].甘肃农业,2002,(12).
On the Application of Multimedia Technology in the Reform of Meteorology Teaching
WANG Jing-qi
(95926 units, Changchun 130103, China)
多媒体技术及其应用范文第5篇
关键词：WiDi；AirPlay；Miracast；多媒体教学平台
Abstract： Intel WiDi （Wireless Display）， Apple AirPlay， WiFi Alliance Miracast and the main operating systems’ supporting status are introduced. Multi-media teaching platform compatible with WiDi and Miracast， AirPlay platform are presented on the bases of these wireless video transmission systems. By MOOCs， Micro-video and other network digital learning models in universities， the teaching quality and study efficiency can be highly improved by the Multi-media teaching platforms.
Keywords： WiDi， AirPlay， Miracast， Multi-media teaching platform
1 前言
随着信息网络技术的快速发展，慕课（MOOCs）、微课[1]等成为流行的网络学习方式。同时高校教师和学生都拥用大量的移动智能设备（笔记本电脑、平板电脑、智能手机），且善于利用移动智能设备进行有效的数字化学习。两者结合慕课、微课成为高校师生推崇的学习方式。在相互讨论的课堂教学中，传统的多媒体设备由于不支持移动智能设备已满足不了教学需求，建立无线视频传输技术为基础的多媒体教学平台就成为迫切的需求。
2 三种常用的无线视频传输技术
2.1 英特尔WiDi
2010年英特尔Wireless Display（简称WiDi）无线高清技术，它是通过WiFi信号来实现电脑和显示设备的无线连接。第一代的WiDi技术只能支持720p高清播放，且有明显的信号延迟现象。随着英特尔酷睿i系列处理器性能的提升以及加入了更强大的核芯显卡技术，对3D图形和高清视频有了更完美的支持，WiDi2.0技术已经可以完美支持1080p全高清视频播放。WiDi 3.5版加入了USB设备无线连接的支持，实现与主机无线连接，并且WiDi 3.5还对WiFi联盟提出的Miracast规范实现了部分支持。最新的Pro WiDi全面兼容WiFi 联盟的Miracast协议，基于英特尔? 架构的电脑、平板电脑或智能手机以及支持安卓4.2版本的智能手机、平板电脑都可以通过Pro WiDi技术实现与电视机、投影仪的无线视频播放。
2.2 苹果AirPlay
苹果公司推出的Iphone手机、Ipad平板电脑及Mac笔记本电脑在全球热销，借此苹果公司推出基于WiFi的无线视频技术AirPlay。2010年11月12日苹果公司iTunes10.1软件全面支持AirPlay无线视频技术。在同一个WiFi（802.11a/g/n）环境下，借助AirPlay无线视频技术，可以将Iphone、Ipod touch、Ipad及Mac（需要iOS4.2及OS X Mountain Lion以上版本）上的视频镜像传送到支持AirPlay的设备（如：音箱、Apple TV）中播放。由于苹果系统的封闭性，AirPlay无线视频技术一般只支持苹果系产品和通过苹果认证的产品。
2.3 WiFi联盟Miracast
2012年9月19日，WiFi联盟正式宣布启动WiFi CERTIFIED Miracast认证项目，Miracast无线显示标准开始出现在用户的面前。在Miracast无线显示标准中，将设备分为两类，一类称为传送端，另一类称为接收端。接收端又分为主接收端及次接收端，差别在于主接收端支持视频或声音数据的接收；而次接收端只支持声音的数据接收，这样用户就可以选择将视频、音频分流至不同设备并同时呈现出来。谷歌从Android 4.2系统开始加入了对Miracast的支持，采用该系统的智能手机、平板电脑、电视棒等产品都将Miracast列为基本功能。微软从win8.1操作系统开始也支持Miracast。英特尔最新的Pro WiDi完全兼容Miracast。同时联发科、英伟达与博通等多家芯片厂商都在SOC芯片方案上支持了Miracast标准。通过芯片的支持，实现对Miracast硬件解码、压缩的优化，在设备硬件端解决技术与兼容性问题。众多软件及硬件厂商的支持，使Miracast无线视频技术的应用打开了广阔的前景。
3 主流操作系统对无线视频传输技术的支持
3.1 谷歌安卓系统
安卓系统主要应用在智能手机和平板电脑中。从Android 4.2系统开始，许多大的厂商如三星、LG、小米、华为、SONY、HTC将Miracast列为智能手机和平板电脑的基本功能。
3.2 微软Window系统
window 7 、window 8 、window10 操作系统是最常用的桌面操作系统，它们都支持英特尔的WiDi技术。其中window 8.1 和window10操作系统已完全兼容Miracast功能。英特尔的WiDi技术对硬件有自己要求，如下表1所示：
3.3 苹果系统
现在的Iphone智能手机、Ipad平板电脑及Mac笔记本都支持AirPlay无线视频技术。
4 利用无线视频传输技术搭建多媒体教学平台
通过分析操作系统对无线视频技术的支持情况，我们可以搭建两种多媒体教学平台。
4.1 基于英特尔的WiDi技术和Miracast的多媒体平台
此多媒体平台设备安装简单且极为方便，由于采用WiFi直连技术，所以无需无线基础设施，用一块无线网卡可以实现无线显示与无线上网互不干扰，显示画面和分辨率可以任意调节。各种智能设备及笔记本电脑的图像、文件、音频、视频都可以通过WiDi技术和Miracast无线视频技术投射到大屏幕设备上，实现无线同屏。课堂使用频率最高的Window操作系统及Office办公软件可以应用在此平台，大大方便了教学。
4.2 基于苹果AirPlay技术的多媒体平台
使用此多媒体平台首先要建立一个WiFi（802.11a/g/n）环境，苹果的各种设备与AirPlay接收器接入WiFi后，通过AirPlay无线视频技术，可以将移动设备上的视频、音乐、图像等在电视或投影上同步播放。AirPlay无线视频技术原生态支持苹果系统， Android系统和Window系统需要安装插件才能应用，且效果不是很好。
5 无线视频传输技术的多媒体教学平台对高校课堂学习的影响
传统的多媒体教学平台主流配置为计算机主机和投影仪，使用笔记本电脑要自己进行接线，切换视频，非常繁琐，同时它又不支持平板电脑和智能手机的显示。基于无线视频技术的多媒体平台，可以很好的解决这些问题。各种移动设备的音频、视频、图像等可以实时显示到大屏幕设备上，并且可以实现无缝切换，大大方便了教学，提高上课效率。在高校中，教师和学生都拥用大量的移动智能设备（笔记本电脑、平板电脑、智能手机），善于利用移动智能设备进行有效的数字化学习。教师平时通过手机微信、网络等的浏览，将对教学有用的图片、文章、新闻等各种信息用收藏、照片等方式存下来，然后在教学时通过无线同屏展现给学生，使课堂教学和信息发展实时同步，充分发挥“互联网+”的优势[2]。慕课（MOOCs）、微课等流行的网络数字学习方式，逐渐被高校师生接受并采用。在课堂教学阶段，在无线视频传输技术多媒体平台的支持下，学生可以利用移动智能设备有效的呈现之前视频学习中遇到的问题，以及对自己问题的分析见解，而教师也可以采用移动智能设备进行有针对性的，生动的解释。在师生的问答中，加深了学生对问题的理解，提高了学生学习质量。
参考文献
[1]Shieh D.These lectures are gone in 60 seconds[J].Chronicle of Higher Education，2009，（26）：1-13.
[2]陈彤.无线同屏技术在对媒体教学中的应用研究[J].中小学实验与装备，2016，（2）：43-45.
