心理学基础教程
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心理学基础教程范文第1篇
关键词：新课程理念；初中数学课堂教学；技巧
新课程改革政策的实施，使我国初中的教学在教学改革上取得了相应成效。传统数学的教学模式与教学结构早就不能适应新课改的理念要求了，为了提升初中数学的课堂教学质量，我们必须加大对数学的教学模式改革和教学结构优化。教育需要革新，学生也需要革新，但在新课堂改革下出现的数学教学问题我们也要反思与克服。
一、优化初中数学教学模式的必要性
伴随着时代不断变化与发展，社会对人才的需求质量也随之提高。初中阶段的教育是学生成长和成才不可缺少的紧要阶段。数学是培养学生的创造能力与思维能力基础的一门文化课程，在开展教学时要以实践与应用为主，不要只会传授理论方面的知识。尤其是在新课改实行后，学校一定要改变以前那种只注重理论的传统教学模式，要带领学生自己培养积极自主的学习方式与态度，关注他们的兴趣与特点，制定出有利于学生全方面发展的数学教学体制。由于传统的教学模式存在大量弊端，我们应该开展新课改教育模式，应对初中教学进行反思，不断改革教学模式，优化数学的教学结构，促进数学教学课堂效果。
二、新课程理念下初中数学课堂教学反思
1.恰当的情景创设能激发学生学习的兴趣
初中的数学课堂不但是发现问题，而且是解决问题的地方。初中数学与学生各种生活的环境相联系，若能从学过的知识、学生个人的经验出发，创设出有用的教学情景则可激发学生对数学的学习兴趣。因此，大多数的教师都认为情景创设非常适合现在初中数学的教学，每堂课都可以创设相应的教学情景，为学生学习数学提供方便。但是有的教师认为创设教学情景不一定对每一堂课都适合，过多的教学情景创设会使课堂教学过于的牵强。
例如，在学习“代数式的值”这一节时，教师可以创设这样一个情景，问学生想不想知道自己将来能长多高？并从学生中选择男女两位个子较高的学生，采用相应的计算公式对其进行预测，男生以（x+y）÷2×1.08来计算，女生则是以（0.023x+y）÷2来算，其中x代表的是父亲身高，y是母亲的。由此引导，让学生怀着强烈的好奇心进行计算。教师再对这个结果给予一些引导，告诉全班学生，刚刚那位同学求出的数值就叫代数式的值，同学们用来代替父母身高的x和y来计算时的过程，就是求出代数式值的过程。
在初中数学的课堂教学过程中，情景创设的教学方法较为实用。但在进行情景创设时，要确保创设的情景与教学的内容相符，不要过度，这样才能让学生在较短时间内投身于新课堂的学习中，才可以保证数学教学的有用性。
2.初中数学的课堂教学应贴近生活
数学知识来源于生活，把初中数学的知识和实际生活紧密联系在一起，不但能让学生乐意接受，而且还可以让学生感悟、体验到生活。
新课改理念下，初中数学课堂教学需生活化，生活问题数学化。作为一位初中数学老师，应该积极提倡这样的教学观点，将其落实到具体的课堂教学当中。部分老师认为，数学问题的生活化虽然让学生畅所欲言，积极表达自己的情感，但在一定的程度上偏离了教学的目标。因此，初中数学教师在将数学问题融入生活化的教学时要适度，不能脱离了教学的方向。初中数学的课堂教学，要让学生们关注生活当中的数学价值，而且要确切地把握数学化和生活化的关系，避免喧宾夺主局势的出现。
例如，在对圆和直线位置关系的研究时，教材中有这样一个探究活动，在纸上画出一个圆，直尺上下移动，在移动直尺的过程中发生了怎样的变化，你能不能描述出来这种变化？在进行这个活动的时候，学生可以与生活中相同的情况进行联系对比，结合对活动现象的观察，掌握圆和直线的位置关系。
3.转变教学观念提升学生的积极性和主动性
以人为本的新课标理念提出，要转变以教师为中心，学生被动接受知识的传统教学观念，需要开展鼓励性的教学，提升学生学习的积极主动性，要以教师为引导者，学生为教学的中心，给学生较充分的鼓励，让学生对自己有信心，对数学学习更有兴趣，会积极主动地去学习，使学生在学习中取得更好的结果。
例如，教学平行四边形性质，当引出平行四边形的判定时，教师可以让学生自己动手，用两根长度不同的细线在纸上摆出一个图形，看两根线的四个端点顺次连接起来的四边形是不是平行四边形，让学生说自己的摆法。教师可以给学生一定的鼓励，让学生能积极主动地去动手摆出平行四边形，学生自己得出结论，从而使课堂效果更突出。
总之，对教学实行反思，能够使师生关系更融洽，也能提高学生学习的效率与完善老师的教学艺术。只有经过不断的努力，教师才会成为一名有自觉反思性的领导者，才能使自身的专业不断成长。
参考文献：
[1] 李树轮；浅谈初中数学课堂教学中有效教学的策略[J]；新课程学习（社会综合）；2009年11期
心理学基础教程范文第2篇
关键词：高中；计算机教学；新课程理念
【中图分类号】TP3-4
随着我国科学技术的不断发展，计算机技术逐渐成熟，已经成为人们工作、生活当中不可缺少的重要工具，对于社会经济的发展起到了非常大的促进作用。新课堂理念下，应该加强对计算机教学的重视程度，确保学生能够掌握相关软件的合理应用，促进学生的全面发展。就目前我国计算机教育教育来说，由于在对计算机技术的认知方面存在一定问题，以及相关因素的影响，导致计算机课堂教学存在一定的问题，制约着高中计算机课堂教学质量的提升。
1.高中计算机课教学中的问题分析
1.1对计算机课重视程度不足
目前，我国高中学校对计算机课重视程度的不足，是导致计算机教学质量低下的重要原因。我国高中阶段的教育教学工作，对于学生成长和发展具有非常重要的意义，因此，应该保证教学内容的多样性，科目的多样性，以促进学生综合能力素质的有效提升。但是，迫于升学压力等因素的影响，导致学校对数学、语文、英语等主课之外的基础课程的重视力度不足，对于计算机教学工作的开展，是非常不利的。
1.2缺乏充足的实践操作
对于高中计算机教学来说，有利于提升学生对计算机操作的掌握能力，有利于提升学生的计算机水平，对于学生的学习和生活都有着非常重要的帮助。在计算机教学知识的学习过程中，应该重视实践操作，而不应该过度强调理论知识。但是，就目前我国高中计算机教学来说，上机课所占据的比重明显不足，一般三四堂课中才会开放一次上级操作，导致学生的操作能力难以得到有效的提升，实践操作的不足，也使得学生计算机水平无法得到快速提升。
1.3教学模式对计算机教学质量的影响
良好的教学模式是保证教育教学质量的重要因素，就目前我国计算机课教学来说，缺乏良好的教育教学模式，严重制约着高中计算机教学工作的顺利开展。在计算机课开展过程中，老师往往沿用传统的教育教学模式，老师负责对知识理论的讲解，学生负责记录相关教学知识，枯燥的教育教学形式，严重影响到了学生的学习兴趣，很多复杂的教学内容学生干脆放弃掌握，且由于缺乏良好的操作实践机会，导致教学知识难以得到巩固和加强，最终使得学生计算机水平无法得到有效保障。
2.新课堂理念下高中计算机课教学问题的解决策略
2.1提高计算机课的重视程度，保证计算机教学工作的有序开展
首先，学校方面应该加强对计算机课程教学的重视程度，将计算机课程教学放在较为合理的位置上，保证计算机教育教学工作的有序开展。计算机课程虽然不是高考中的相关考察科目，但是对于学生的未来发展具有非常重要的意义，因此，学校必须加强对计算机课程的考察力度，提高对计算机课的重视程度，杜绝主课挤占计算机课的现象发生，保证计算机课教学工作的顺利进行。
2.2营造良好的教学氛围，保证上机实践的有效频率
在计算机课教学过程中，老师应该合理分配理论讲解以及上机实践的在课堂上比重，使学生在有效掌握相关操作知识的前提下，进行充分的上机实践操作，以保证所学知识的巩固和掌握，确保学生计算机水平的有效提升。在理论讲解过程中，应该积极营造良好的教学氛围，加强对多媒体设备的应用，对相关负责操作流程进行合理的演示，并展示较为优秀的设计作品，以提升学生的学习情情绪，避免教学过程中的枯燥性，使学生更好的吸收所学内容。上机课同理论讲解课保持在1：1的比列，尽量在理论讲解技术后安排学生上机实践，以保证知识的有效巩固，有效保证计算机教学质量的提升。
2.3重视教学方法的应用，有效提升教学质量
在计算机教育教学过程中，同样需要采取合理的教学方法和教学手段，保证学生的课堂参与性，从而有效提升教育教学质量。一般，可以在计算机课教学过程中，引进研究性学习法和分组讨论法，研究性学习的开展，能够有效提升学生的自主学习能力，培养学生的团队合作意识，对于计算机教学工作的开展具有非常重要的意义，促进计算机教育教学目的的顺利达成。比如，我们在进行“IP地址及其管理”一课上，由于IP地址这类的专业知识对于学生来说非常陌生，老师在开展相关教学工作时，难免会产生解释不明等问题，影响到实际教学质量，导致教学效率的低下。因此，在实际教学过程中，可以采取情景教学的方法，给学生创造一个良好的学习氛围，提高学生的学习积极性，帮助学生更好的理解相关教学知识。
首先，老师要注意对相关资料的有效收集，并充分利用多媒体技术，进行课件的有效制作，在计算机课堂教学过程中，老师利用多媒体设备进行课件的展示，结合相关图片来解释IP地址的具体概念和内容，加深学生对相关教学知识的掌握和理解。同时，老师可以选择一些比较典型的网络犯罪记录片给学生观看，提升学生的学习兴趣，使学生能够了解常见的网络犯罪形式，并了解警方人员是如何通过IP地址来进行相关案件的侦破的，从而让学生明白IP地址的实际意义。兴趣，是学生学习的最大动力，对于计算机知识来说，由于学生的接触机会较少，因此，使得专业的计算机知识对于学生来说是非常新鲜的，老师在实际教育教学过程中，应该抓住这一特点，帮助学生建立良好的学习兴趣，提高学生的好奇心和探索欲，促进学生的全面发展。
此外，老师在实际教育教学过程中，必须要加强对个人教育教学能力的提升，加强对先进教育教学方法和教学模式的学习和了解，并根据实际教学情况进行相关教学方法的应用，从而有效促进学生的学习积极性，促进计算机教育教学工作的顺利开展。
3.总结
计算机课教学对于学生的发展具有非常重要的意义，新课堂理念下的高中计算机教育教学工作，应该重视对优秀教学方法的引进和应用，保证良好的教学气氛，加强学生的实践操作，从而有效促进学生学习质量的促进，促进我国高中计算机教育教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]石菁菁.高中计算机教学中学生创新能力培养初探[J].中国科教创新导刊,2011(27)
[2]谢庆胜.浅谈有效实施高中计算机教学的方法[J].中国校外教育,2011(13)
[3]陈邦泽.民族院校《计算机文化基础》教学探讨[J].甘肃高师学报,2009(05)
[4]于江涛,闫丽.抓住学生心理规律,注重兴趣培养,提高计算机基础教学质量[J].通化师范学院学报,2009(04)
心理学基础教程范文第3篇
关键词： 新课程 语文教学设计 五个方面
新课程改革已经实施已经十几年了，在此过程中收获颇丰，以下从五个方面谈谈我在此过程中对新课程理念下的语文教学设计的体会和感受。
一、教学注重课堂氛围的设计
新课程方案强调教学环境的设计，所谓环境，除了物理意义的存在外，还有心理意义的存在，同样的实物展示，同样的教室布置，对不同的学生而言，会产生截然不同的心理感受。从这个角度说，也可以讲“境由心造”。因此，新课程理念下的课堂氛围应该是一种学生有安全感，思想很自由，氛围很宽松的。这就要求教师建立起民主、平等、和谐的师生关系。唯此，学生才敢想善想、敢说善说、敢于质疑、善于质疑，实现有效学习。
二、设计要从学生实际出发
新课程理念下的语文课堂教学以学生的活动为主体，因此，学生的学习基础、学习兴趣和学习能力是教师设计教学的出发点。从这个角度说，所谓的备课就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。在设计教学活动中，减少统一讲解，增加学生的自主探究、增加学生的分组活动，如讨论、实验、观察等，是十分有利于学生发展的。要实现每一位学生的有效学习，进行有针对性的教学，即使不能做到完全的因人施教，至少也应该准备两三种针对不同群体的教学安排，让那些没上课已能完成作业的学生或上了课却完全听不懂、看不明白新课内容的学生也有事可做，也能在课堂上学到新东西。越是高年级，越应主动考虑不同水平与不同追求的学生会有不同的知识与能力结构。因此在新课程理念下，教师应先了解学生，从学生实际出发去设计。
三、学习方式的设计要多样化
在设计教学过程中，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中，要给学生选择的余地。因为在学习碰到障碍时，有的学生喜欢问老师，以求快速解决问题；也有的学生情愿自己多想一会儿，或者通过查询、讨论来解决；还有的学生则要求暂时放松一下，让纷繁混乱的思绪稍稍平静一点以求得直觉的帮助。所以，要努力给学生自由，要让他们有机会选择方法，如让学生用自己喜欢的方式读课文（大声读、默读、小声读、快速读等），用自己喜欢的方式学习生字词（查字典、看注释、问老师等）。当然，在大班额班级授课制的条件下，每个学生自主活动的空间是有限的，加上学习进度与考试评价制度的制约，教师似乎难以给学生太多的选择机会。但是，在设计教学时，还是应该多关注这一问题，因为这是追求教学实效并节约学生精力、激发学生兴趣的有效方法。
四、设计要注重对学生的评价
学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价亦是如此。因此，新课程倡导促进学生发展性的功能，关注学生成长的过程与个体差异。对学生评价的发展的重视，意味着对学生评价不仅考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来。所以，在新课程理念下的语文教学设计中，教师们要善于从多个不同的侧面和视角去评价学生，从正面去发现学生的优点和特长，以促进所有学生在不同程度上的发展。
新课程理念下的评价由单一的师评转向多元化的互评、自评等形式，让全班学生都参与评价，营造评价者与被评价者之间交流与协商的氛围，实实在在地为学生提供“诊断”，有利于学生在获得不同信息反馈的基础上，进一步了解、认识和改进自己。如在语文教学设计中，学生有感情朗读后，让他人进行互评，在评价与被评价中发现优缺点，促进了所有学生的发展，取得了较好的效果。
五、设计应是课前的教学构想
教学设计应该是只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。施工蓝图要十分细致周全，不能留下任何空白死角，虽然在建设中免不了“洽商”修改的烦恼，但它毕竟要求按计划施工，教学则不然，教学设计是教师为学生规划学习过程，规划主要发生在不同学生头脑中的事情，即使教师进行了深入调查，也无法弄清所有学生的情况。所以，在教学中，改变甚至完全抛开事先写好的教学步骤是常有的事，而且事先设计得越具体、越周详，有可能需要改变的就越多。有些有经验的教师甚至放弃了写详细的教案。但课前他们在依据自己对学生知识、经验、思维习惯、学习方式等了解的基础上，对教学进行了具体的、充分的设计与构想，并在教学实践过程中，根据学生的问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。
当前，我们应该对教学设计有一个新的全面的认识，这里所说的教学设计其实就是一种教学构想，是以问题为核心的。教师在设计时以问题为核心，在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、点拨，然后再激发出新的问题。这样的教学设计就会留有空间，教师、学生在课堂上就有自主探究、自由发挥的机会。如果教师在课堂上只关心实施步骤，环环相扣，教学设计就没有多少机动的余地（机动时间过多无法安排），教学活动就会过于紧张，很难针对现场的实际问题进行调整。因此，教学设计应该向构想靠拢。但这也并不是不允许教师有些细节的设计与考虑，因为教学设计作为教学活动的预案，把以学生问题为中心的设想想得细一点，把可能出现的问题估计得多一点，多想一想可能发生的问题与可以采取的对策，是很重要的事。这种预警式的构想越多，越贴近实际，在实际教学活动中就会越主动，在变化面前就会越应付自如。
由于教学设计对新课程教学思想、教学理念有依附性，因此我们要对新课程理念下的语文教学设计进行全方位的思考、改革、创新，使其更有效地适应新的课程改革的要求。
参考文献：
［1］教育部颁布.全日制义务教育语文课程标准，2001，7.
心理学基础教程范文第4篇
[关键词]初中物理新课程 教学问题
初中物理学是一门让学生学习初步的物理知识与技能、经历基本的科学探究过程，通过受科学态度和科学精神的熏陶、以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。
一、新课程物理特点
新课程物理伴随着教育目标、教育理念的转变，教材的功能也随之而变。新课程物理有如下特征：打破了学科知识体系框架，从人与自然的关系、从人的认知发展规律出发组织教材内容，改为让学生充分体验自然科学概念和规律的形成过程，改变学生在与自然和社会接触中形成的错误的，模糊的或片面的，真正理解科学概念和规律的含义，形成对自然的正确观念。淡化知识与技能的功能表现，注重了过程和方法，注重情感态度与价值观。
从所用的初中物理教材(人教版)看，新教材初中物理确实具有下列特点：强调了学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位；从学生兴趣、认识规律和探究方面出发，设计教材的结构；开放性问题和实践性课题多；充分体现科学、技术、社会的思想，注意人文精神的渗透；注意扩大学生的知识面；形式生动活泼。
二、新课程物理实施中的教学问题表现
新课程初中物理教学中所遇到的问题具体表现为：
1.教师旧的教育理念根深蒂固，教师能力的提升速度跟不上新课程教学的需要，影响新课程功能的最大发挥。
(1)教师现时的教育理念与教学要求相对滞后。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。广大教师都知道，这是我们在新课程教学必须坚持的方向和目标。然而到了教学的具体实际，在乡镇中学，在非重点的学校，教师面对学生、环境及教师自身的能力这些课程的要素，觉得难以达到实施新课程教学所需的条件，加之教学中还要承受学校、上级教育部门下达的教学质量任务的重压，素质低下的学生的挑剔，个别学生家长的责难，于是教师们沉不住气了，对新课程核心理念的认同态度就发生动摇。反映在物理教学中，提问学生、评价学生学习表现、指导学生学习等就出现与新课程教学要求背道而驰的行为。教师面对优等生的提问，就显得热情、耐心，回答得详尽具体；面对差生的提问，就会爱理不理，显得不耐烦。
(2)教师对课程资源的开发利用的意识淡薄。教师对课程资源的开发利用的热情不高，意识不强，这当然有客观因素。其中有由于教师对课程资源的开发利用的意识淡薄，出现有资源未利用的情况。说到要靠教师自己开发，那更加是如要盲人开眼(难)。如在教学串、并电路电压特点的内容，可通过让学生开展探究式学习，进行学生小组实验的方式进行研究学习，但有些教师以担心学生可能损坏实验仪器，而没有让学生去开展动手实验，仅以教师的演示实验来代替学生分组实验。
(3)课堂教学仍普遍表现重结果轻过程的倾向，忽视对学生的情感教育。开展新课程物理的教学，教师在落实课程目标的过程中仍然偏重于知识与技能的教学，未注重过程与方法，更加忽视情感态度与价值，忽视对学生进行情感教育。这可从老师学生之间相互提问时的表现得到证实。例如：一个学习成绩中等偏下，但上课显得好动的学生问老师：“老师，酒精温度计为什么不能测沸水的温度呢?”这很平常的问题，你会猜得出老师是如何回答的吗?我告诉你，老师是这样回答学生的。老师冷冷地说：“你回去问你老爸。”老师的这一句，学生无言以对。从这个教师面对学生的提问中，它反映了什么问题?我们稍作深思便可知了。
(4)教师能力发展的提升速度跟不上新课程教学的需要。开展新课程物理教学，教师表现的突出问题是教师现有的处理课堂教学的能力跟不上新课程教学的要求，表现在教师主导角色仍未得到体现，课堂教学目标的确立倾向于知识方面，不能有的放矢，教学过程的设计考虑仍然沿用老一套。学生学习方式单一、缺乏自主、合作、探究的学习方式，学生对自主、合作、探究的学习根本没有体验。不懂得运用评价理论，更不懂得利用形成性的评价手段去评价学生学习的发展。评价的导向功能没有发挥在新课程教学中。百分之八十的教师不会运用信息技术开展新课程物理的教学。
2.学生的学习主体地位得不到强化，缺乏居安思危，缺乏优患意识，缺乏学习的紧迫感。
(1)学生在新课程教学的主体地位没有得到强化。实施新课程物理，既为学生带来了机遇，也是向学生的挑战。如果学生能把握难得的学习发展机遇，勇敢面对学习的挑战，将会获得很大的发展。可惜我们的学生不能抓住难得的时机，通过课堂上与教师展开教学上的互动去争取自己的主体地位。恰恰相反，他们学习的依赖性强，学习中的每个环节，非要老师督促不可。学习的主动性欠缺，学生的学习主体身份表现不出来。
(2)学生学习目的不明确，没有远大理想，社会责任感及求知欲不强。学生生活在社会，容易受社会落后的思想干扰、影响。学生对新课程的实施缺乏热情，缺失正确的学习目的和学习的动机。优越的家庭环境，安定的社会生活，学生没有半点的忧患意识，缺乏社会责任，贪图安逸享乐，对学习不感兴趣。因而，实施新课程物理的教学中，他们表现出现象懒观察，问题懒思考，实验懒动手的行为，给新课程的实施带来了一定的阻力。
三、问题的解决办法
新课程物理的教学，不仅是学生学习发展的机遇，也是对我们教师的挑战。怎样消除实施新课程教学的阻力，扫清实施新课程教学的障碍呢?我认为：
1.加大开展新课程教学的岗前培训力度，切实提高教师的思想认识，加快转变教师教学理念。
2.积极开展校本教研，加强对开展新课程教学的探讨研究。
心理学基础教程范文第5篇
一、 中学生厌学心理的成因
1. 内在原因。
有些人学习压力大，自尊心较强，产生厌学。这部分人总想在各方面特别是学习上名列前茅，平时学习也很刻苦，但由于学习方法不当等原因，成绩总是不理想，多次尝试多次受挫，使之产生畏难情绪，从而走向另一个极端――厌学。没有理想，缺乏学习动力也产生厌学。这部分学生没有树立正确的学习目的，受社会上一些不良因素影响，目光短浅，没有远大理想，在他们看来，学好了不一定将来能干好，索性就放弃了学习。把心思放到别处，他们感到学习是一件十分痛苦，让人疲倦，厌烦的事情，从而产生厌学心理。
2. 外在原因。
（1） 家庭的原因。
有的父母教育方法不当，形式简单，望子成龙、望女成凤心切，给学生加压过大，目标定得太高，全然不顾孩子的心理感受。孩子成绩不好就是唠叨，甚至打骂，总想用暴风雨式的“快餐教育法”取得成效，结果恰恰相反，导致孩子的逆反心理，索性放弃了学习。
（2） 社会的原因。
部分学生受就业难的影响产生厌学，认为现在大学生毕业时国家不包分配，到时找不到工作，还不如找个机会去打工赚钱。也有些学生步入网吧，迷恋游戏，搞早恋，在吃穿用方面搞攀比等，把精力进行了转移，产生厌学。
（3） 学校的原因。
教师教育方法欠妥，多数教师只喜欢成绩好的学生，而对那些在学习中总是掉队的学生缺乏足够的耐心，甚至用冷言冷语去挖苦学生，挫伤了这些学生的自尊。使学生对教师产生逆反心理，学习情绪低落。有些教师教学方法呆板，课堂效率低下，搞满堂灌，不开展学生的课外活动，一味加课，给学生布置大量的课外作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，学习自己喜欢的知识，从而出现厌学的心理。
二、 矫治中学生厌学心理的有效策略
1. 坚持因材施教，实施分层教学，激发学生的学习信心和兴趣。
在教学中，教师必须坚持因材施教的原则实施分层教学，根据不同层次水平设置不同的标准，使不同层次的学生都有机会获得成功，有助于增强其自我学习效能。另外，教师应开展多种多样的课外活动，使不同的学生都有机会显示才能。教师也可采用个别奖励与集体奖励相结合，针对某个学生某方面的成绩作一对一的奖励，或者以小组为着眼点，只要经过大家的共同努力并达到目标，就能获得奖励。这样可使学生充分认识到自己在小组或班级中的位置。从而改变学生对自己的评价方式，有助于激发他们的积极性。
2. 培养学生的健康心理，建立和谐的师生关系。
教师在教学中，时常向学生介绍心理保健方法和技巧，帮助学生排除心理障碍，培养他们健康的心理品质。有了健康的心理，学生就能正确对待自己的学习，就可排除厌学情绪。作为教师要平等对待每一位同学，善于发现每个人的闪光点，帮助他们克服自卑心理，树立自信心，建立平等、民主的新型师生关系，以心育心，帮助学生转化厌学心理。
