基础医学的重要性
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基础医学的重要性范文第1篇
一、兴趣在学生学习数学中的作用
在数学教学中，发现单一、枯燥的教学方法已经不能满足学生的学习需求【2】。教师必须淘汰并创新、改变教学手段，不断注入新鲜、丰富的课堂内容，牢牢抓住学生“胃口”。教师如果能抓住学生这一特性，在教学中充分利用这一点会对教学效果有很大的帮助。最重要的是，教师应该充分利用先进科学设备以及灵活的教?W手段吸引学生的眼球，使得学生在课堂上全神贯注。这有利于学生更加乐于探究数学问题，不断开发、创新自己的思维。这不仅能够最大限度开发学生智力，培养其基本知识素养，还能提高学生学习效率，提高数学综合素质。
新课程的不断改革使得数学内容变化很快，往往学生还未适应，就又开始了新一轮的改革，而其他科目学习任务量也非常大。在这样的背景下，学生压力越来越大，学习数学也越来越吃力，消化知识的速度也越来越慢，致使学生学习数学的效率也越来越低。这就更需要教师在教学中，更新自己教学理念，激起学生学习数学的兴趣【3】。下面具体谈谈教师如何重新培养学生在数学学习中的兴趣。
二、如何培养学生学习数学兴趣
（一）教师转变自身地位，以学生为中心
在现代数学教学中，教师在学生学习中的作用是引导。而在目前的数学教学中，发现部分教师还存在一味按着课文讲解内容的问题，并且只是单一地传授知识，不注重学生的思维拓展，没有与学生形成良好的互动。除此之外，很多学生对教师的讲课方式也不感兴趣，导致他们在听课的时候，自顾自地做其他事情。这就要求，教师必须改变教学理念，不能仅仅围绕班上学习成绩好的学生，而是要广泛撒网，全面教学。同时，教师作为辅佐者，在课堂上要让学生发挥主导作用。比如，在初中数学七年级上册《有理数的乘除法》中，教师可以引导学生自学。利用观察与猜想中的翻牌游戏，组织学生分组进行翻牌游戏。学生在桌上放九张正面向上的扑克牌，每次翻动任意两张（包括以翻过的牌），观察九张牌能不能全部都反面向上。游戏证明九张牌总是不能全部反面向上。教师充分利用这个游戏，一方面转换了自己的教学身份，充当了学生学习中的引导者。另一方面发挥了学生在课堂上占主导地位的作用，完全激起学生的数学探究心理。
（二）注重学生参与课堂活动，激发学生热情
学生只有亲自参与数学教学过程，才能更加体会学习的乐趣，加深对知识的了解。因此，教师在数学教学过程中，应该鼓励学生主动参与课堂活动，设计丰富的实践内容。比如，在讲初中数学七年级下册《二元一次方程组》时，教师利用二分之一的时间讲解其中重点内容。然后，在黑板上写出几组方程组，再将学生分成几个小组。每个小组再派出一位代表上台解题，进行比赛。通过这种参与课堂活动的教学，学生能在紧张的气氛中快速掌握知识。其次，这种分组进行比赛的活动，能够在很大程度上燃起学生学习的斗志，激起学生学习数学热情，从而达到学生培养数学兴趣的目的。
（三）传授学生数学学习方法
在学生这一群体中，发现成绩太低往往是因为兴趣不够。学生学会数学学习方法，能够很快掌握数学规律，从而提高数学成绩，这对兴趣的培养有很大帮助。因此，教师在初中数学教学过程中，不仅要具备传授学生基础知识的能力，还要具备传授学生学习方法的能力。在此基础上，加强学生的基础性训练，提高后进生数学学习起点，加深学习优秀学生对已学知识的体会。教师要注重指导学生正确的学习方法，使他们在学习中少走弯路，帮助他们形成科学的数学思维方法，从而培养数学学习兴趣。
基础医学的重要性范文第2篇
在教学过程中，笔者发现初次接触英语学习的学生们普遍感到困难的是记忆单词。没有单词基础的学生注定没法在英语考试中取得高分成绩，哪怕语法学得再好，也如同无根之木，建筑在空虚之上。几乎所有的英语老师都明白这个道理，在教学过程中也反复向学生强调了单词记忆的重要性，然而当前我们的实际英语教学却在强调单词记忆重要性的同时忽视了对词汇记忆的专项训练。
记忆力可以通过科学的技术提高，记忆大师都是通过方法练成的，他们的记忆力也不是天生，用记忆术是一种很好的方法，记忆大师也是用这些方法，同时这些方法可以用在学习上，可以帮你快速记住单词、词组、语法格式等等，能够帮你记得更快、记得更牢、记得更准。
只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，在记单词这个学生学英语的薄弱环节上，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，这是我们英语教师要致力研究的课题，如此而言，在英语教学中进行专项的词汇记忆训练就势在必行了。
为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，综合某些记忆学著作的成果，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索，具体方法大致有如下四种：
一、机械记忆必须转化为理解记忆
唯有理解，才是记忆的根本。众所周知，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
二、增强记忆力必须根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词
根据遗忘规律，提高对单词重复记忆。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
三、瞬间记忆训练势在必行
完善瞬间记忆训练，第一时间对单词进行强力记忆。教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教授新单词时，应当先向学生明确记忆指标，以此为。
例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
四、增加刺激渠道和程度，多种方式呈现单词，加深感知印象
加强记忆时受到的刺激效果，增强记忆的持久力。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。
基础医学的重要性范文第3篇
关键词：TF存储卡；学习型红外遥控器；解码；编码信息存储
引言
现代家用电器和数码产品普遍配备了红外遥控器，一方面给用户带来方便，另一方面，与日俱增的遥控器也造成管理上的不便，无论从购置还是使用成本考虑，都是一种资源的浪费。为此，不少研究者致力于学习型红外遥控器的开发[1-3]，将按键编码信息解码后存储至EEPROM存储器[4]，采用适当的存储规范在一个遥控器上实现多个遥控器的功能，并能在不同功能遥控器之间自由切换。这一方案对于用户来说，方便了管理，节省了电池消耗，但由于编码文件交流的不便，并未节省遥控器的购置成本，用户需要通过产品的原配遥控器获取编码信息。对于厂商来说，仍有必要搭配产品原装遥控器捆绑销售，并未达到降低成本提高竞争力的目的。
文章提出一种基于TF卡存储技术的学习型遥控器，遥控器按键的编码信息既能通过原装遥控器的学习获得，也可以通过编码文件的直接拷贝实现，甚至可以对按键的布局和功能进行个性化的修改。这项技术一旦得到普及，原装遥控器将不再是必备的附件，厂商只需在网络遥控器的编码文件，用户下载编码文件至遥控器的存储卡即可，这对资源的节省是巨大的，同时方便的个性化修改功能也能提升用户的使用体验。
1 解码与存储
插卡式学习型遥控器普及之前，用户从现有遥控器复制编码信息将是一种常见的学习方式，因此遥控解码在一定时期内仍是必备的功能。遥控解码方式主要包括硬件解码和软件解码两种，前者需要针对确定的编码方式选择专用解码电路，在学习型遥控器上使用不能保证其兼容性。软件解码则易于设计为直接复制编码脉冲的方式工作，一体化红外接收头首先将频率为38KHz的间断脉冲串进行放大、检波和整形，结合微处理器的定时中断功能计数得到由电平及其时间序列构成的编码信息，并原封不动存储至存储卡，这一工作方式的优点是兼容性好，适用于学习型遥控器，缺点是所需存储空间较大，然而可通过遥控编码规律的分析对数据进行压缩[5]。本设计选用了第二种方案对编码信息进行解码并压缩后存储，发射时则读取相应存储位置的编码信息再经载波信号调制为38KHz间断脉冲串发射。
图1 常用红外遥控编码数据格式
目前应用中的红外遥控编码原理大同小异[6]，如图1所示编码信号通常由引导码、用户码和键值码构成，引导码也称引导脉冲，一般由一定宽度比的高低电平脉冲构成，用于辨识遥控编码脉冲信号的开始，可有效剔除其它信号的干扰，同一遥控器具有确定的引导脉冲；用户码也称识别码，通常由8位原码和8位反码构成，一般由厂商定义，用于区分遥控系统的种类和用户，它也不随按键的不同而改变；键值码也称功能码，通常也是由8位原码和8位反码构成，与键盘的按键相对应。引导码的电平脉冲宽度通常较大，在十毫秒量级，分辨率在十分之一毫秒，而用户码和键值码所构成的32位串行二进制码的脉冲宽度在毫秒量级，分辨率可低至千分之一毫秒，因此在解码时可以千分之一毫秒为计数单元，分别采用两个字节保存引导码的高低电平脉冲宽度，而串行码的“0”、“1”二进制数也需要分别以两个字节来保存脉宽及间隔时间，学习存储时则每只遥控器只需存储一次引导码高低电平时间计数值、二进制数“0”、“1”的脉宽及间隔时间计数值、用户码8位原码，合计9个字节，从第十个字节开始则每个字节存储一个键值码原码，这在很大程度上能够降低复制编码脉冲方式对存储容量的需求。
2 硬件设计
系统的硬件组成如图2所示，中央控制单元MCU对系统的工作过程进行整体调度，MCU芯片选型时性能的要求不高，除了功耗、成本因素，需要注意的就是内部RAM的大小应尽量大于512字节，以满足TF卡512字节最小写入单位的要求，部分微处理器是需要借助外部RAM的，例如大多数的51系列单片机，这会增加开发的难度和成本。作者在测试系统中选择了STM32F103C8T6芯片，该芯片从成本角度考虑在这里并非最佳选择，然而STM32单片机强大的接口单元和丰富的内部资源，对于提升原理样机的研制速度不失为好的选择；TF卡存储器用于存储遥控器的编码信息，在本系统中SPI读写模式及其支持的2G以下存储卡对于绝大多数用户已足够；STM32内部RAM在学习模式时用于临时存储解码信息，在发射模式时用于临时存储从TF卡中读取的当前遥控器编码信息；LED指示灯有两个用途，在学习模式时用于判断某一按键的学习是否顺利完成，在发射模式时与红外发光管同步闪烁，有利于用户判断按键编码是否顺利发送；数码管用于显示当前遥控器的序号，学习模式时显示当前学习的遥控器即将在存储卡中的存储序号，发射模式时为用户选定的遥控器序号，数码管显示电路也可用液晶显示电路替代，可以更为详细地显示当前遥控器相关信息，在功耗上也有一定优势；矩阵键盘电路如图3所示，行线为输入线，列线为输出线，采用定时查询的方式检测按键；红外接收电路采用HX1838一体化红外接收头，可实现38KHz、940nm红外遥控信号的放大、检波、整形，解调并输出TTL电平的编码信号；红外发射电路采用IO口低电平驱动940nm红外发光管的连接方式，为了提高遥控距离，也可选用三极管电流放大电路的驱动方式。
图2 系统硬件框图
图3 矩阵键盘电路
3 程序设计
系统程序的主要流程如图4所示，工作模式分为学习模式和发射模式，模式选择键用于切换工作模式，上电后默认进入发射模式。在发射模式下，通过遥控器选择键切换遥控器功能，同时微处理器将对应的遥控器编码信息从TF卡对应位置读入内存，当某一遥控键按下时，微处理器首先计算合并引导码、用户码原码、用户码反码、键值码原码和键值码反码，生成对应按键的编码信息，并在时间计数字节的控制下与定时器产生的38KHz载波进行调制，再通过红外发射电路发射红外脉冲信号。
在学习模式下，首先打开红外接收头端口的中断，由于红外接收头输出电平为接收电平的反码，因此检测到低电平到来时表明有红外信号的输入，同时打开定时器进行千分之毫秒定时，对每一码位高低电平的脉冲持续时间进行计数，当脉冲宽度超出预设阈值时认为遥控信号的一帧数据接收完毕，待所有按键编码信息学习完成后，微处理器再对各脉冲宽度的持续时间求中间值，最后将处理完成的遥控器编码信息存储到TF卡相应位置。
4 结束语
学习型遥控器的TF卡存储方案较EEPROM存储方案，从技术角度考虑并无本质差异，然而TF存储卡作为一种通用的数码产品，文件复制与修改等基本操作已为大多数人掌握，用户可以TF存储卡为存储媒介，通过文件交互、下载、修改等方式实现所需的遥控器功能，这在以往的学习型遥控器中是无法做到的，这一细小的改进甚至可能引起商业模式的改变，厂商为了提升竞争力不再捆绑遥控器进行销售，用户为了环保节能也不再购买专用遥控器，而是通过文件下载获得所需的遥控器功能，该项技术有着广阔的应用和发展前景。
参考文献
[1]肖卫初，邓曙光，朱珍奇，等.基于NiosⅡ的学习型遥控器设计[J]. 现代电子技术，2010（19）：147-150.
[2]宋瑞，刘华珠，林树涛.一种新型自学习型红外遥控器设计[J].东莞理工学院学，2011，18（3）：42-45.
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[4]刘永广，张宏怡.适于数字家庭的学习型红外遥控器设计[J].厦门理工学院学报，2014，22（3）：71-75.
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基础医学的重要性范文第4篇
【关键词】环境设计；多元性；开放性；实践教学
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）06-0212-02
环境设计专业属于2012年新增艺术学科中设计学下的一个学科，是对人类生存空间进行设计的专业，涉及建筑学、城市规划学、人类工程学、环境心理学、设计美学、社会学、文学、史学、考古学、宗教学、环境生态学、环境行为学等，属于一门交叉学科。环境设计专业的教学重点在于传授公共和私人空间的设计专业知识，具体而言，是如何使室内外空间所共同组成的人居环境具有科学性、宜居性、艺术性等特征。目前，因经济的迅速发展和社会需求的飞速扩充，环境设计专业已成为中国艺术设计教育中生源最多的专业之一。如何跟进人类对生存空间环境的发展需求，提高该专业人才培养质量，不断完善环境设计专业教育教学的改革，是开创以“科学发展观”为引领的环境设计教育新局面的时代需要，对于中国当代社会人居空间文化的建设而言无疑具有非常重要的现实意义的。在这一背景下，如何深化环境设计专业的教学改革，达到提高教学水平和教学质量的预期目的，将实践教学与理论教学相互渗透、相互融通，激发学生的学习兴趣以及提高学生的实际动手能力，从而培养出符合时代、社会发展需求的新型人才已成为当下高校环境设计专业教学所面临的重要问题。
本文通过对环境设计专业的现状分析及呈现问题的思考，从环境设计专业实践教学着手，分析和探讨了环境设计专业实践教学的主要特点和性质，以科学发展观为指导，从专业人才培养目标这一角度提出了“多元性”与“开放性”在环境设计专业实践教学改革中的重要性。
一、环境设计专业的现状分析及问题思考
随着我国社会经济的快速发展及城市化建设进程的不断加快，对环境设计专业人才的需求也是与日俱增。一方面，环境设计专业的毕业生人数急剧上涨但其就业率却呈现逐年下降现象；另一方面，不少用人单位反映毕业生人数虽然很多但是优秀的设计人才却难觅踪影。造成这种结果的原因有多方面，但主要原因则与现有的环境设计专业在专业教学上侧重理论和技能的培养而忽视了与实践的相互联系是分不开的。这个问题直接导致了环境设计专业所培养的学生脱离实践，在专业方案设计上仅追求形式上的美观表现，而非着眼于功能上的艺术性考虑。此外，它也从侧面反映了现有的环境设计专业在教育上存在教学认识的片面性，致使学生无法形成完整的整合相关知识的能力。与此同时，专业教学模式的单一性、形式性、固定模式性，注重理论知识的空泛讲授而对实践教学的忽视，使专业实践课程流于表面，在很大程度上扼杀了学生的创新思维能力及自由探索的学习兴趣，形成惯性思维，无法按专业培养目标的预期设定培养出符合时代、符合社会发展需求的新型人才。
二、“多元性”与“开放性”在环境设计专业实践教学中的重要性
从科学认识与发展观出发，任何事物的产生与发展都不是单一、孤立的，这对于环境设计专业的教育教学而言也是一样的，尤其是在其实践教学中更为凸显。环境设计专业实践教学，不仅仅只是给学生传授一些理论知识和相关技能，它还必须培养学生的自觉创新意识和自主实践能力，而日新月异的时代与社会发展的需求则是学生进一步主动学习的内在动力，同时也是专业教学可持续性发展的方向。
（一）环境设计专业实践教学的宽泛性、立体性决定了教学内容的“多元性”
环境设计专业的实践教学课程的设置是实现理论与实践衔接的重要手段。实践教学本身具有宽泛性、立体性特点，这也就决定了其教学内容的“多元性”。在环境设计专业课程体系中，专业实践教学不仅是整个教学计划有机组成部分，更是整个教学计划中至关重要，不可或缺的实践性教学环节之一，因此设定为必修课程。该课程最大的特色是“走出课堂”，通过实践性的自主实地调查使学生同时获得感性和理性的专业知识积累，并呈现出“四性”特点：学科的交叉性、现实的针对性、考察的目的性和研习的主动性。在实践教学过程中，将艺术设计中所蕴涵的人文内涵、传统文化及民间文化的挖掘……这些丰富而多元的设计素材及设计内容融入其中，再加上学生自身的观察、测量、绘制……加深对实体设计的印象和理解，从而极大地开启学生的创新思维及创新能力。
（二）日新月异的时代与社会的需求决定了环境设计专业实践教学的“开放性”
现代社会是集物质与经济高度发展于一体的社会，同时也是一个不断变化的多元化整合的强信息时代。就环境设计专业而言，不仅要从本专业获取信息，更要从其他各门类、各行业的艺术中广泛汲取丰富营养。因此，时代与社会的需求赋予了环境设计专业实践教学必须是开放性的要求。开放性的实践教学，可以促进教学与时代和社会紧密结合。在实践课程的教学内容上，重视与时代和社会需求相接轨，以培养专业人才必备的基础知识和技能为主要目标，将课堂教学与生产实践相结合，在实践教学^程中逐步培养学生的实践能力。此外，在整个教学过程中还要以开放全局的的视野积极与社会各界相互交流、相互推进，其目的是汇聚合力，协同育人。此举不仅符合企业、行业和社会的实际需求，同时亦贴合学生自主学习的期望，在开放性的实践教学环境下共同推进实践教学质量的提升。
实践教学内容的“多元性”有助于激发学生的学习兴趣和提高自觉获取知识的能力，帮助学生将已学理论与现实进行相关联，在调查实践中培养和提高理论分析现实的洞察能力，培养摸索与探讨改造现实环境不足的创新能力，进而使其获得环境设计专业的实践工作能力；实践教学的“开放性”则将教学与时代和社会紧密结合，让学生能拥有更多学习和实践的机会，帮助学生从课堂转向实践，领略知识的延伸性和实践的功能性，从而促使他们更好地应用课堂所学知识。
三、总结
环境设计专业的培养目标是培养符合社会需求、具有创新精神和实践能力的高素质、综合性设计人才。在环境设计专业实践教学过程中，将“多元性”与“开放性”教学理念融入其中将有助于改变现有的教学形式和方法，激发学生的学习兴趣，让学生在多元性、系统性和开放性的实践训练过程中，切实了解社会、了解行业，提高自己的实战经验、应用动手能力，于“润物细无声”中提高教学水平和教学质量，从而培养出符合时代、符合社会发展需求的新型人才。
参考文献：
[1]蒋粤闽.艺术设计专业采风与考察[M].武汉：华中科技大学出版社，2011.
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[3]陈静敏.环艺专业艺术考察教学[J].文艺争鸣，2010（8）.
[4]许丽.关于环境艺术设计专业实践教学的思考[J].艺术百家，2007（5）.
[5]曹国章.环境设计专业考察实践课程教学研究[J].艺术百家，2007（5）.
基础医学的重要性范文第5篇
基础医学从解剖学中脱胎，通过不断发展，衍生出病理学、生理学等学科。并促进了药理学与法医学的发展。在各类医学科目中，具有主干的地位和纽带的作用。随着基础医学的不断发展，临床医学也得到了更多的理论支持和指导。因此，文章即针对临床医学专业中，基础医学课程的教学进行分析。
1.基础医学向临床医学渗透的核心教学思想
基础医学的重要性是不言而喻的，对医学生日后的发展起决定性作用。要培养一名高级临床医师，必须把基础医学紧密联系起来，才能为临床医学解决问题。一个临床医师没有雄厚的基础医学知识，就不能在医疗工作中有所创新，有所开拓，只能知其然，而不知其所以然。因此，在教学中必须注重基础医学同临床医学的联系。如在讲述生物化学氨基酸分解代谢内容时，介绍了谷氨酸脱羧酶催化谷氨酸脱羧生产γ-氨基丁酸(GABA)，GABA是一种大脑神经递质，对中枢神经有抑制作用。谷氨酸脱羧酶的辅助因子是VitaB6，由此说明VitaB6与临床医学的联系;又进一步解释，指出在应用VitaB6治妊娠呕吐时，有可能造成新生儿抽搐症，这是由于孕妇长期服用VitaB6造成胎儿对VitaB6的需要量增加，出生后出现“戒断现象”，中枢神经的兴奋性增高，容易出现惊吓表现，而在临床上易被误诊为VitaD缺乏症。这样学生对VitaB6的知识有了更多的认识，为以后的临床知识学习打下了良好的基础。另外，基础教师和临床教师都必须认识到学科间相互联系的重要性，加强交流。
2.临床医学专业基础医学教学的几点不足
2.1缺乏系统的知识体系
随着医学技术的不断发展，医疗专业的划分也逐渐细化。基础医学，在当前已经被细分为生物学、胚胎学、解剖学、寄生虫学等诸多学科。不仅使学生需要学习和掌握的知识内容增加，同时，也增加了教学工作的难度。而临床医学与基础医学两者，也随着科目的不断细化，而逐渐分离。教学实践表明，这种细化划分的方式，虽然能在某一科目领域，深化教学效果。但在总体上，不利于学生构建出完整的知识体系，从这方面讲，这种教学法，略显得不偿失。
同时，由于科目的过细划分，导致课程内容在不同科目的教学中，出现大量重复现象。不仅浪费了较多学习时间与精力，同时还因内容简略，导致学生难以透彻理解。
2.2缺乏具有临床经验的理论课教师
综合性大学中，通常开设有各类医学专业。但这些专业与临床医学专业之间，还存在许多不同，其中最为明显的就是培养目标不同。临床医学，其教学目的旨在培养医生，这是其他医学相关专业，如生物化学、生理学等所不能替代的。
所以，该专业教学的教师，应在临床和基础医学上，均有一定程度的掌握和研究。而最为理想的情况，就是选用在职医生，作为基础医学教师进行授课。然而，受到各种因素条件的限制，导致当前各院校，还不具备这种条件。从而造成讲授医学基础课程的教师，虽然在医学院毕业，但多数不具有在职医生的身份。如此一来，无法更进一步加深临床医学与基础医学之间的联系。并且，还影响和限制了科研和教学的思路。
2.3缺少创新的教学方式
临床上所面对的患者疾病种类繁多，病情变化较快，医生平日里所掌握和储备的医学知识，未必能完全覆盖临床上各种变数。因此，在实际治疗当中，还会对医生的应变能力、问题处理能力等，提出诸多挑战。传统教学方法，由于学生的主体地位不能完全凸显，所以依旧没摆脱灌输式教学的影子，无法充分提高和挖掘学生的应变能力。
3.基础医学与临床医学“渗透式”教学法
3.1加强与新的医学知识相互联系
每门基础课程都能解释一些临床知识。我们从生物化学的教学改革谈谈这方面的体会。医学生物化学的特点是在讲透一般生化基本理论的同时要特别注意加强与医学实际的联系，使学生在以后的学习过程中学以致用。过去的生物化学在教学过程中能够解释的临床医学知识并不多。近年来，随着生物化学与分子生物学在医学领域中的迅速发展，有许多医学难题在分子水平上得以阐明。比如，发现了控制肥胖的ob基因;发现了调节肿瘤细胞生长的癌基因、抑癌基因;找出了许多基因突变导致某些酶或蛋白质功能丧失而扰乱了物质代谢等等。实际上，在生化教材中与临床医学联系的例子很多，有些还是当今医学研究的热点。例如：基因诊断与基因治疗、脂肪代谢紊乱与高脂血症、酶学在整个医学领域的应用等，因此联系临床医学贯穿于整个生物化学的教学过程。当然，值得一提的是，引用医学实例要恰当，不要“喧宾夺主”。内容要精选，不要生搬硬套，要以基本理论知识服务临床为目的。
法和技巧进行总结。并通过系统化和理论化的方式，向学生进行讲授的一门学科。
3.3PBL教学模式
PBL教学方式，强调在教学过程中，以问题作为主导。将相关知识通过问题引出，并加以串联。首先提出问题，而后针对问题，并结合之前所学知识，建立假设。由学生搜集整理，相关资料和他人研究成果进行分析，最后在针对问题予以解决。在处理问题的过程中，不仅加深了学生对理论知识的掌握程度，以及对问题处理方法的记忆程度。同时，还提升了学生搜集资料，处理问题的能力，使其在将来的临床治疗中，面对各种疾病时，都有着较强的处理和应变能力。
结束语
基础医学对临床医学专业具有指导作用，是每个医生所必须掌握的，也是继续深造、终生学习，不断更新自身知识储备的基础。在临床医学专业的教学中，应完善基础医学理论知识体系，同时加强临床医学和基础医学之间的联系，选择先进、高效的教学方法展开教学。从而提升教学效率与学生的学习效果。
