传统教育的优点和缺点
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传统教育的优点和缺点范文第1篇
关键词：赏识教育；教师；学生
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0036
一次读到周弘老师的《赏识教育》，有一种似曾相识的感觉，把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的像周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山。有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，赏识教育就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，而传统教育的特点是注重纠正孩子的缺点和短处，容易使孩子自暴自弃，缺乏赏识、肯定、赞美的激励机制，很多时候孩子显得动力不足。下面，笔者就对在教学工作中如何运用赏识教育浅谈一些感受。
一、走进学生的心灵――发现闪光点
教育家陶行知这样说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”每一个学生都是一个独立的人，每一个学生都渴望从教师那里得到尊重、宽容和教诲。教师要尊重他们的个性，关注他们的热情，倾听他们的心声，从而发现他们的闪光点，促进他们的品德养成。
生命之花在赏识中开放，在抱怨中枯萎。教师在日常管理工作中要学会欣赏自己的学生，对学生的健康特长都要给予肯定，帮助其发展，而不要打消学生的积极性；要用辩证的观点全方位、多角度地欣赏自己的学生，使学生的个性得到张扬；要热忱地发现每个学生身上被缺点湮没了的闪光点，看到优点就表扬，有了进步就鼓励，哪怕是一句鼓励的话语、一道期待的目光、一个会意的微笑，都会让他们感到无限的温暖，留下深刻的印象。这种平淡质朴、发自内心的真挚情感，最能拨动学生的心弦，使学生有了心理依靠，产生学习的热情，进而愿意向教师敞开心扉，乐于让教师走进他们的内心世界，同他们一起感受快乐与忧愁。并以此作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。通过心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。反之，如果教师认为自己的学生一无是处，便会使他们自暴自弃，失去上进的动力。这就是新课程“教即导”的思想理念所需要的赏识。
二、张扬学生的个性――激发潜能力
赏识教育家周弘曾说：“天赋差异有限，生命潜能无限。”心理学研究表明，受到鼓励和赞美是人的高级需要，一个经常受到肯定和鼓励的人，其自尊心会增强，其潜能会被充分发挥，就会积极、愉快、高效地学习和工作，不断取得成功。因而，在德育工作过程中，激励的存在至关重要，任何学生都需要不断的激励。作为教师，我们要学会赏识学生的个性差异，允许错误和失败，让学生在自己成长的过程中充分发挥自己的潜能。如果教师对学生的表现要求十全十美，不允许学生犯错误，那么你会痛心疾首地发现留给学生的全是负面影响。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生（陶行知语）。”这些科学家小时候在大家的眼里学习成绩都非常差，但他们都有一个共同点：对某方面的事物具有浓厚的兴趣。正是教师尊重了他们的个性差异，用一分为二的观点去认识，扬其长，避其短，使其才能得到充分的发展、潜能得到充分的挖掘，后来他们才会成为出色的科学家。比如，笔者带的文科班里的体艺考生，文化课成绩一般，但专业特长是文化课考生所不具备的。由此可见，赏识教育既能控制浮躁的情绪，又能呵护脆弱的心灵；既能激发内在的潜质，又能创造意外的奇迹，从而实现师生互动共进的双赢局面。这就是新课程“多元评价”的思想理念所需要的p识。
三、肯定学生的进步――树立自信心
每一个学生都是一张充满个性色彩的生命画卷，这张画卷并非缺少值得欣赏的东西，真正缺少的是欣赏的目光。正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿我们教师面对一张张生命的画卷，不是一味地去挑剔、埋怨、责备，而是更多地去发现、去鼓励、去赞美，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，不断培养学生的自尊心，不断树立学生的自信心，从而使他们不仅有积极进取的决心，而且有不断进取的动力，进一步完善自己，超越自己。同时，在学生自尊心、进取心和自信心的养成过程中，还能够感召、影响和带动他人，形成团队精神，树立合作意识，营造出“润物细无声”的德育氛围。这就是新课程“人人可成才”的思想理念所需要的赏识。
传统教育的优点和缺点范文第2篇
关键词：小学语文；认识；推行；创新；赏识教育；误区
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）19-210-01
在学校组织的语文课堂教学竞赛中，我全程听了八位老师讲的语文课。八位老师讲的语文课，有一个共同的特点，那就是课堂教学中的赏识教育运用得较好，让我产生了很大的共鸣，勾起了我21年语文教学的回忆和反思，激发了我对赏识教育的深深思考。
一、认识赏识教育
1、赏识。赏识，就是给人表扬或赞扬，其本质是爱，是一种发自内心的激励。
2、赏识教育。赏识教育就是教师充分发现孩子的优点和长处，进行表扬和赞赏，激发学生学习兴趣，增强学生自信心，挖掘学生无限潜能，让学生从小具有良好心态，养成良好行为习惯。
3、赏识教育的重要性。赏识教育，是教育者心态的回归，是学生心灵的解放。老师对一个孩子的一份小小赏识，或许照亮一个孩子的一生！赏识教育的首倡者周弘说“赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异、允许失败”。与之相对的是中国传统教育中的“不打不成才”“棍棒出孝子”等教育思想。如何在语文教学中实施赏识教育，需要教育者更新观念，深刻了解和认识赏识教育的本质。
在语文教学中实施赏识教育，第一，可以增强课堂教学的互动性，收到良好的教育教学效果；第二，能让学生在轻松、愉悦的氛围中完成学习目标；第三，能增进师生间的感情，融洽师生关系，增强学生的自信心。
二、推行赏识教育
20多年来，我一直在农村小学从事小学语文教学工作。作为从农村走出来的老师，我对农村孩子有着一份特殊的感情。农村孩子生活环境相对较差，尤其是在经济较为落后的山区孩子，生活在社会底层，难免被他人歧视。农村孩子的家长由于受文化水平的限制，他们本身的心理就存在着自卑或偏激，很少能用科学的方法教育孩子。对孩子往往采取溺爱、打骂、不闻不问的冷暴力等极端方式来对待。因此，农村孩子更渴望得到老师的表扬与肯定，尊重与关爱。那么，在语文教学中，教师应怎样推行实施赏识教育呢？
1、教师要尊重学生的独立人格，建立民主、平等、和谐的师生关系。俯下身来，与学生平等交流，满足学生自尊的心理需要。
2、教师要多渠道采取激励措施，为学生提供展示自我，表达自我，交流互动的平台，让学生尽情“闪光”。
3、积极，善于发现学生的闪光点。教师要用一颗宽容的心去包容（不是放纵）学生的缺点，用一颗爱心赢得学生的信任，用育人的神圣责任去塑造学生的灵魂，用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处和优点。
4、教师的赏识要具体。具体指出学生的良好行为和表现，让学生明确努力的方向。
5、教师的赏识要因人而异。对待不同个性的学生要采取不同的赞赏方式。
6、教师的赏识要面向全体学生。在课堂教学中，我们要赏识每一位学生。不只要赏识优等生，也要赏识中等生，更要赏识差等生，还要赏识“特殊”学生。只要发现学生的闪光点和优点，就要适时适当的给予肯定，表扬和引导，营造一个轻松和谐的学习氛围。俗话说：良言一句，如沐春风。老师的一个欣赏眼神，一句鼓励话语，都会让学生受到激励，得到愉悦。
三、创新赏识方法
每个孩子都有自己的优点和长处。对于学生而言，孩子们非常渴望被老师赞赏，学生在做每件事情时，都希望得到老师的关注，渴望得到老师的表扬，肯定与激励，尤其是农村孩子。经过20多年的教学实践，我认为可以采取以下办法推行赏识教育。
1、开展“每周一星”评选活动。根据班上同学们各方面的行为和表现，评选出“守纪之星”、“文明之星”、“学习之星”、“礼貌之星”、“进步之星”、“卫生之星”、“勤俭之星”……等明星同学，并把每位小同学的照片打印出来，粘贴在教室内的班级“明星”专栏上进行展示。
2、开展班级表彰奖励活动。根据班上同学的学习成绩及行为综合表现，每学期开展一次班级表彰奖励活动。为获得表彰的小同学颁发荣誉证书和作业本、笔记本、橡皮擦、削笔刀等学习用品小奖品。
3、开展班级小主持人，演讲家……等评选活动。对于班上敢于表达、积极发言，口语较好的小同学，推选为班上的小主持人，主持班级开展的活动。评选班级小小演讲家，对于特别优秀的同学，推荐主持学生开展的各种活动。激发学生的自主参与意识、竞争意识和自信心。
4、开展其他能够展示学生音乐、美术、体育、书法、写作等各种特长的活动，并评选特长星同学，在教室内张榜展示。总之，教师可以根据农村学校及班级实际，可以开展以“口”、“笔”、“笑”、“评”、“展”、“奖”等为主的多种表扬方式，充分激发学生的学习激情，培养学生的自信心和创新精神，培养学生的良好习惯。
四、走出赏识误区
大凡当老师的人，总希望看到自己教的学生能够取得进步和成功，老师的表扬表达了老师对学生的喜爱。老师对学生的表扬是对学生的鼓励和期盼。没有批评的教育是不完整的教育。得体的批评也是老师对学生的一种教育手段，老师的批评是对学生的疼爱，是对学生爱护，负责任的表现。赏识教育并不只是表扬和赞赏，必要时也要批评。不要厉声训斥，教师要用宽容的心态、亲切的态度，幽默的话语，晓之以情，动之以理，使学生的心灵得到触动，错误得到改正，思想得到升华。
总之，赏识教育，应该是教师侧重于对孩子正确行为的引导，是建立在客观事实基础上的对于学生真切的爱，并非一味地“讨好”学生，对学生无原则的“屈从”。它以发掘人的潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和建构一种新的教育理论和模式，促进教育者教育观念、教育行为、教育教学方法的转变，使师生关系更加和谐融洽，学生的个性特长得到更好的培养和展示。
参考文献
[1]周弘著.教你如何賞识孩子[M].北京：华语教学出版社，2004.9.
传统教育的优点和缺点范文第3篇
关键词赏识教育 中职教育 理念
中图分类号：D261.1 文献标识码：A 文章编号：
一、前言
在传统“批评指责式”教育模式下，多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，指责多于建议，甚至经常用一些刺激性的语言，以引起学生的注意和重视。通过揭学生的痛处，来唤醒学生，教师的本意可以理解，教育中的心情也可以理解，但实际教育过程中，这样的做法可能严重伤害学生的自尊心和自信心，效果适得其反。因此在全面推进素质教育的今天，中职校教师必须引进新理念、新方法来教育学生，以适应当代教育的需要。引入并推行“赏识教育”成为教育教学改革过程中具备人性化和实效性的措施。
二、“赏识教育”及其推行的必要性
1．“赏识教育”的概念
所谓赏识就是给人表扬、赞扬，用以调动他人的积极性和主观能动性。它使作用对象的心理产生愉，做起事来心情愉快。“赏识教育”就是致力于达成被爱、引导施爱、启发自爱，学会尊重、欣赏他人、优化师生关系，促使学生自信、快乐、健康、最优成长的教育模式。赏识教育是一种充满人情味、充满生命力且可操作性极强的教育方法，它对于社会发展有着积极的促进作用。充分肯定学生，充分相信学生，通过心理暗示，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。在大力推广教育改革的今天，发展学生的个性特长，提高学生的主观能动性，是教育教学的重心，于是“赏识教育”成为中职学生教育理念中的必须理念。
2．“批评指责式”教育的被动局面呼唤“赏识教育”理念的推行
“批评指责式”的教育模式下，老师为了防微杜渐、避免错误发生，对学生可能发生的错误和行为特点，教师通常运用批评、以偏概全、学生本性问题等视角和方法来教育学生。在这种形势下，老师们已习惯了对学生用指责、批评的教育方式，结果是严重破坏学生的自信心和创造力，带来消极的影响。另外，长期应试教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信，严重偏离了素质教育的目标。如何在教学过程中，探索新方法，能够让学生找到自信、体验成功的感觉和提高学生综合素质，则是摆在教师面前亟待解决的难题。因此，失效的传统教育模式呼唤着“赏识教育”理念的推行。
3．中职学校在校学生的思想情况和行为特征需要“赏识教育”的出现
职业学校学生普遍是中考的失败者。有调查表明：职校学生中有近一半的学生是被动选择职业中学，只有20%的学生是为了尽早工作而到职校读书，大多数学生缺乏对职业教育的基本认识，认为职业教育是低等教育。第一，不少新生报考中职校带有无奈性、盲目性、被迫性。因此，家庭和社会的舆论往往已经给入学时的学生以不小的压力，而且这个年龄段的学生思想不成熟，逆反心理严重，往往产生自卑感、对自己的未来没有信心。第二，学生对自己所学专业的职业群所知甚少，对社会、对职业、对自己的特点不甚了解。不善于挖掘自己的潜能，不懂得怎样扬长避短地完善自己、发展自己。第三，学生对即将开始的职业生活思想准备不足，认为在校期间的任务只是学好知识，掌握技能，而对综合职业能力特别是融入社会的能力不了解、不重视，造成自身综合素质的欠缺，大大的降低了他们的社会适应能力和学习能力。总之，中职学校在校学生的思想特点和素质现状亟需开放性、人本性的教育教学改革，而这一改革的重点就是提高学生的综合素质、自我信心和社会适应能力。因此“赏识教育”的理念亟需推广。
三、中职学校推行“赏识教育”理念的功用
第一，消除自卑，增强信心。对中职校学生来说，教师的语言、眼神与动作都会影响学生的情绪。中职学校的学生正处于生理、心理变化的关键时期，也是人生最大变化、最不稳定的青春期。这一时期的学生非常重视对自己的社会评价与认识。因此，由外到内的正向激励才能满足学生内心的认同需求，从而调动学生的各方面积极因素，形成肯定自我的意识和良好的信心基础。第二，懂得自尊，学会自爱。维护学生的自尊心，使其懂得自尊，必要的尊重和信任是重要的前提。欣赏学生、理解学生，有助于引导学生自我尊重，自我维护形象，运用正确的心态面对他人的评价，学会自尊自爱。第三，激发兴趣，增强动力。单纯的口头强调就业形势紧张、学习的紧迫性和必要性往往对于学生效果不佳。而运用赏识教育理念，在操作练习时，教师一方面表扬优秀学生，树立好的的榜样；另一方面，当后进者有些许进步，教师应给予足够的表扬和激励。这样有助于增强班级的学习气氛和个体的学习动力。第四，挖掘潜能，各尽其才。“赏识教育”有助于发现个人才华，引导学生正确认识自我、认识他人，提高自我效能感，最大限度的发挥自己的优点。
四、“赏识教育”在应用中的原则与做法
任何东西都有一个度，赏识也不例外。如何正确运用赏识教育达到教书育人的目的，也应注意以下几个原则。第一，适量原则。赏识教育对肯定正确、激励先进有极大作用，但赏识并不是一味的赞扬，它还有否定错误、鞭策后进的作用。因此赏识教育应该注意适量即可。第二，适时原则。适时的表扬和激励，是重视的体现。也是引起同学共鸣和认同的最好方式。因此赏识教育应该抓住时机。第三，诚心原则。赏识教育最重要的是诚心，用心去与学生交流心得，分享正确和进步。因此，根据合理、态度诚恳的表扬和激励是体现诚心的最好方式，也是引发共鸣的必要前提。第四，实事求是的具体原则。学生身上的优点和缺点不是固定不变的，在一定条件下可以互相转化，因此要实事求是，具体问题具体分析，运用发展的观念看待学生，客观地认识学生的成长和进步。这都是赏识教育需要遵循的规律。赏识教育创造了这样一个条件，使学生的优点充分发挥出来，依靠自身的力量和积极性，克服自身的缺点，使缺点向优点转化。
在我看来每个学生学习的好坏是有差别的，然而在我心里，并没有优等生和差等生之分。在平时的观察中我发现，有的学生基础太差，根本跟不上理论知识的学习，我便从另外的方面启发他，让他提前学习一些实际操作的知识。我们班有名同学，上什么理论课好像都没有兴趣，上课经常睡觉，迷迷糊糊的，许多老师都说他学习不行。我想有没有什么好的方法让他学一点东西呢？我利用下午放学的时间叫他和一些同学帮忙收拾实验室的器具，学生能够更多的接触实际的元器件，从感官上认识这些形状各异的器件，然后再慢慢地渗透给他们元件的性质，使学生从另一个方面掌握了知识。这名同学几乎次次不落的每天坚持到实验室，特别是有时刚刚上完体育课，大家都很累的时候，他还是能坚持来，让我觉得很感动，赏识教育也起到了效果。
苏霍姆林斯基曾经说过，表扬是一门艺术。赏识教育的日臻完善也需要科学合理的做法。第一，作为教师，要关注学生的自我效能感，对于学习质量的显著提高，要通过赏识和鼓励，来提高学生的自我效能感，从而提高学生自己对自己的期许和目标，增强他们的自信心。第二，作为班主任，应该真心赏识、帮助和爱护班上的每一位学生。关注学生的心理状况，特别是学生遇到挫折时。要积极地通过赏识教育来引导学生，勇敢地面对困难和挫折。同时，要通过集体教育和榜样教育的方式来提高学生们自我赏识和相互赏识的意识，进而提高他们的社会适应能力。第三，作为学校教育管理者，应牢固树立人人都可以成才的观念，不仅教育者自身要有相当的素养，还要善于发现受教育者的闪光点与实施教育的入口处，善于随时捕捉甚至是创造这样的教育情境，在赏识中，教育便潜移默化地开始发挥功效。由此发现，赏识教育成功的关键在于教育者自身的品质，这是教育者自身在赏识教育过程中不断地发挥与成长的品质，也使受教育者在接受过程中不断成长、完善。
五、结论与建议
对于中等职业学校的学生来讲，他们比同龄的接受高等教育的学生，更早的面临社会的检验和就业的压力。因此对于中等职业学校教育工作者而言，树立学生的自信心、提高学生的学习能力与积极性、培养他们的社会适应能力，提高学生的自我效能感，是十分紧迫的工作目标。因此赏识教育亟待推行。
参考文献
[1] 裴利芳，胡德旺.组织行为学教程[M].北京:经济管理出版社，2003.
[2] 于彬.运用赏识教育为学生提供展示成功的平台[J].辽宁教育行政学院学报，2006年第8期.
[3] 王贞志，马奇柯. 如何对青年进行励志教育[J].中国青年研究，2006年8月.
[4] 罗辉. 赏识你的学生[J]. 江西电力职工大学学报，2002年12月.
传统教育的优点和缺点范文第4篇
关键词： 批评 教育方法 公道
“批评”是传统教育中常用的一种方式，而新一轮课程改革要求建立平等、民主、和谐的师生关系，传统教育的批评似乎与这种关系格格不入，再加上有些地方发生了这样那样的由批评学生引发的事件，让批评承担了太多不该承担的责任，背上了过多“莫须有”的罪名。
其实，平等、民主、和谐的师生关系是课堂教学的主要关系形式，要求教师真实地表达自己的情感，充分尊重和信任每一名学生，给予他们发言权，并努力接受他们的所思所想。这种关系主要针对课堂教学而言，并非教育的所有场合，更不适用于学生犯了错误之后，而且，和谐师生关系的构建也需要学生有良好的思想修养，形成正确的学习观念和态度，养成良好的学习习惯，对于一些学生来说，这些观念态度没有批评的帮助是难以形成的。可见，平等、民主、和谐的师生关系的建立与批评教育并不矛盾。他们各司其职而又相辅相成。
这里，就让我们从批评本身出发，从批评者和受批评者两个角度来看批评，还“批评”一个公道。
从批评本身来说，它是对一个人的缺点和错误提出意见，以达到“治病救人”的目的，它在形式上不同于谩骂挖苦，而不是伤害和心理虐待，在意图上也不是泄私愤、图报复，更不是体罚和变相体罚。与表扬一样，批评也是一种充满爱的教育，它既可以存在于关系平等和谐的朋友之间，又可存在于充满关爱的亲人之间，更可用于教育对象——学生身上。恰当的批评，不仅不影响平等、民主、和谐的师生关系，反而能教育人，激励人，从而造就人，从另一个角度体现出师生关系的和谐。
从教师角度来看，教育学生几年，实际是影响学生几十年乃至一生。在学生的成长过程中，如对其出现的问题听之任之，不加干涉，这样表面上师生关系融洽和谐，殊不知，这里面隐藏了可怕的教育隐患，遗留下了可怕的思想祸根。因为教育本身就不是教师和学生间的简单相处，而是要通过相处鼓励学生发扬优点、纠正缺点，洗涤学生心灵深处的污秽，使学生成为一个德才兼备之人。暴风骤雨式的批评与友好的表扬、正确的规范、善意的劝告一样，都属于正当的教育方式。
如果教师真的不能以任何方式批评学生，那么，就连正常的教书都将无法继续，更不要说育人了。何况不批评或少批评都是对学生的放纵，是对教育工作的渎职，是对教师责任的逃避，是把潜在的问题推给家长和社会以求苟安的心理。这种做法将严重影响人才培养的质量。相对于放任自流来说，正当的批评至少也反映了做教师的希望学生能够改正错误、走上正道﹑健康成长的良苦用心。
由此可见，没有批评的教育，是不完整的、虚弱的、不负责任的教育。
从受批评者来看，“人非圣贤，孰能无过”，更何况思想单纯的孩子呢？他们在成长的过程中，难免要犯这样那样的错误，若不及时批评教育，只能掩饰学生的思想缺陷，甚至可能埋下不可化解的人生隐患。及时、恰当并有艺术性的批评，有助于学生充分认识到错误的行为会遭受惩罚，正确的观念会得到肯定和赞许，从而使学生逐渐形成良好的是非观念，从思想上不断成熟起来。否则，他们就会在错误中越陷越深，最终迷失自我，混淆是非，走上歧途甚至犯罪之路。可见，想使学生深刻认识错误，并迅速及时地改正错误，批评就在所难免。从这个角度说，错误是使人不断成熟的重要“资源”，而批评则是使错误变成这种“资源”的转化媒体。只要有言行，就会有错误，有错误存在，就应当有批评。
虽然，在我国有些地方也曾有极个别或少数学生，或许因为教师的批评不当，或者是自己本身感情脆弱不能正确对待批评，出现一些因受批评而出走甚至自杀等极端行为，但我们应该看到，造成这种情况的原因是错综复杂的，把其罪过完全归结到批评“身上”，实在是有失偏颇、缺乏科学性的，即便如此，教育也不能“因噎废食”，畏首畏尾。若是这样，教育必将懦弱无力，不能称其为教育。
当然，批评也不能轻易使用，更不能滥用。只有在学生真正犯了错误之时，才能进行，并且要及时、恰当、有针对性，必须“对症下药”，因人、因事、因时、因地而宜，并在尊重人格的基础上进行，讲究艺术性。大体应做到以下几点：
首先，批评要注意场合。俗语说：“树要皮，人要面”。面子是做人的尊严的一种外在表现。要想批评取得实效，就绝不能与人的自尊对抗。时刻记住：批评学生的目的是把学生拉回到正确的航向上来，而不是伤害学生的尊严。记住了这点，就会在批评学生的时候，考虑到被批评的学生的感受。要知道，有其他人在场进行的批评，哪怕是最温和的方式也可能会引起被批评学生的抱怨，甚至使他们产生抵触情绪，让批评的效果大打折扣。所以，批评学生首先应选择一个适宜的场合。
传统教育的优点和缺点范文第5篇
关键词：师爱；给予；学生
素质教育提了很多年，课程改革也进行了多次，其实质都是以学生为中心，为学生的终身发展考虑，关爱学生的身心健康发展，关爱学生的可持续发展，关爱学生的人格健全。在目前高考选拔人才的方式没有大变化的情况下，很多学校对教师的考核仍是以学生的成绩高低为标准，这样就造成一些教师急功近利，假借爱学生、为学生好的名义实行“短视教育”的方式，简单粗暴、棍棒呵斥，造成学生不服，存在逆反心理，更不领老师的情。所有的教师称爱自己的学生，但很多学生称感觉不到老师的爱。
“亲其师，信其道。”“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”这些道理大家都知道，可是真正懂得爱而且会给予爱就需要教师有正确的理念和科学的方法。作为教育工作者，我们应从以下几方面给予学生师爱。
一、了解学生，走进学生的内心，真正成为学生的良师益友
优秀的教师通常是学生的良师益友，能够将师爱融入学生的心间，让学生能够体会到教师对他们的真爱，从而乐于接受教师的教育教学。同年龄段的学生成长过程中尽管有其共性的一面，但每个学生也必定有其独特的个性化一面，教师要承认学生的个体差异，因材施教。教师的使命是既教书又育人，培养社会主义的合格人才，提高全民族素质。我们不能只注意学生学习方面的表现，必须从家庭、个性特点、兴趣爱好等方面全面走近学生，走进学生的内心世界，增进与学生的情感交流、心灵碰撞，找到恰当的教育方法，真正成为学生成长的引路人。一般而言，班级里那些表现突出的，如成绩好爱发言的、调皮爱动的学生容易被老师关注，而那些成绩平平、性格孤僻、默默无闻的学生往往容易被老师忽视。新课程理念告诉我们，教育教学要面向全体，同时要注意个别差异。全面培养学生的科学素养和科学探究精神。这就要求我们教师有意注意关注全体学生，尤其是对不显山漏水的学生，适当时机给予其表现机会，或主动与这些学生接触。让全体学生都感受到老师的爱，而不会出现被忽视的感觉。
二、尊重、信任学生，保护学生的自尊
传统教育过程中有的教师往往是高高在上。殊不知，教师的权威绝不能凌驾于学生的人格之上，否则，无论你有多大的学问，也无法获得学生的认可与爱戴。获得别人的尊重是人的一种普遍心理需求，教师对学生的爱，只有表现在对学生充分尊重和信任的基础上才能诱发出学生的自尊、自爱和自强。目前学生普遍存在心理脆弱、敏感等弱点，因此教师教育中的一点漫不经心、考虑欠周等都有可能伤害W生。一旦学生受到了伤害，再要重新建立起信任就十分困难。因此，我们在教育中要高度重视学生的个性，保护学生的自尊。
当然，教育是有目的性的，师爱也必须有明确的原则性，爱学生的同时教会学生遵守规则。尊重信任是前提，严格要求是必然过程，严格不是简单粗暴、斥责，而是要发自内心地正面引导、帮助，这样才能产生良好的教育效果。
三、表扬和鼓励学生，给学生以心灵的呵护
学生往往特别重视教师的评价，教师的表扬和鼓励是帮助学生认识自己优点和长处的重要方法。学生认识了自己的优点和长处，就会有意识地长期保持下去，形成自发的热情和稳定的习惯。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需求，尤其是比自己级别高者的赞美与鼓励会成为其积极向上的动力。教育教学中教师要多关注学生的兴趣和爱好，给予学生鼓励、信任、帮助。教师要关注每一个教学的环节和教育的细节，关注每个学生的表现，尽力做到及时、适时给予学生肯定、赞美和鼓励。另外，教师和蔼可亲的态度，也是其爱的直接表达，让学生感受到老师对他们的欣赏、关爱、喜爱，这样学生会信赖教师，给教师积极的反馈，收到“亲其师，信其道”的效果。学生找到被重视的感觉，不断进步，在“我优秀，我独特”的心态中，不断进取，向着更高、更远、更美好的目标努力！当然，在鼓励和表扬时也要注意，要实事求是，不滥用鼓励和表扬，更不能错误地把学生的缺点当成特点。夸奖要适度，对学生的良好表现，教师要根据不同情况，给予其恰如其分的鼓励。因为不切实际且过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果会适得其反。
作为人际关系中爱的一种特殊形式，师爱的重要性在当今教育工作中尤为显著，它是我们教育成功的关键。一个优秀的教师应是无私地、恰当地爱着学生、温暖着学生，让学生在爱的暖流中敞开心灵、积极进取、不断进步。
参考文献：
[1]李镇西.教育是心灵的艺术――李镇西教育论文随笔选[M] .上海：华东师范大学出版社，2015 .
