现代园林设计案例范文第1篇

关键词：文化；园林设计；蒙元文化

Abstract: This article through the analysis of the central region of Inner Mongolia landscape design project, summers up the expression of the Mongolian culture in Yuan Dynasty in the local landscape design, as it examples, it discusses culture expression and method in the modern landscape design.

Key words: culture; landscape design; Mongolian culture in Yuan Dynasty

中图分类号: TU986.2文献标识码:A文章编号：2095-2104（2012）

中国园林发展从古至今，从最早的苑﹑囿到如今的现代园林，都离不开文化这一要素。园林的产生和发展从功能上来说就是不断满足人们日渐增长的审美和欣赏的需求，在此基础上，文化作为中国园林的重要组成部分，在现代园林的建设中得到越来越充分的体现。

从现代园林的设计层面上来看，特别重视对于中国传统文化的体现，特别是不同地区对于自己本区域的地域文化的体现，涌现出一批各具特色的文化主题园林项目，例如：陕西西安的大唐芙蓉园就是对西安这座古都文化的集中表现，而山西大同豫河公园，其乌金广场的设计就是对当地民俗文化“旺火”的重新演绎。

文化是一种不具象的精神表现，而园林，从设计到建成，是由不具象向具象事物的转化过程，所以如何将文化通过园林设计手法表达出来是园林设计师需要总结和学习的。通过近些年对于内蒙古中部地区园林设计项目的接触，总结出一些蒙元文化在当地园林设计中的表达方式。

1、要将一种文化融入到园林设计当中，设计师必须充分了解该文化，了解其主要分布的地域和民族，主要的特征以及最具代表性的元素等。

就拿蒙元文化来说，蒙元文化是元代的蒙古族主政者从草原来到中原，接受了中原文化，也带来了游牧文明，二者相互融合所形成的特有的蒙元文化，其主要分布区域为内蒙古中东部地区。蒙元文化的基本精神有英雄崇拜（以成吉思汗为最），自由精神（以内蒙古广袤的草原游牧为主要体现），务实精神（在严酷的自然环境下面对现实）和开拓精神（游牧民族的生活方式所决定）。其代表性的元素有蒙古族图案云纹、花边、冠饰的巧妙装饰，壁画、浮雕等艺术表现以及楼顶、门窗、墙饰等蒙古族建筑等。

2、从设计手法上来看，对于蒙元文化的表达方式主要有重现、提炼、借鉴和保留这四种方式。

2.1重现

重现在园林设计中使用的频率相对比较多，也是最能够使游人直接感受到文化氛围的一种设计手法，重现的景观给园林给增添了传统文化魅力，使观者能从视觉和感官上了解到与场地相关的文化和历史信息。鄂尔多斯市伊金霍洛旗的成吉思汗陵旅游区，在旅游区整体设计和布局上重现了蒙古包等蒙族建筑，并且通过重现蒙古族的歌舞、庆典和礼仪等让游人充分领略蒙元文化的魅力。

2.2提炼

从蒙古族文化具有一定代表性的图案或者器物提炼出园林设计所需要的元素。例如鄂尔多斯市东胜区的丛林公园，公园的主干路网的平面布局就来自于蒙古族的马头琴外形的提炼，配合代表音符的景观小品和水景，营造出富有蒙古族音乐文化的现代休闲公园，特别是在其周边的高层建筑上俯瞰，其景观特色十分明显。

2.3借鉴

在现代多元化的社会发展中，园林景观的发展也呈现出多元化的发展趋势，所以，当地的园林在体现蒙元文化的同时，也吸收、借鉴了一些现代园林的设计手法，多种文化相互融合，营造符合现代社会发展，同时又独具特色的园林景观。例如鄂尔多斯市政府前广场设计，在整体设计上借鉴了现代极简主义和轴对称的设计手法，营造出大气、现代的景观效果，同时在设施小品上融合了蒙元文化的图案和符号，独具地方特色，相得益彰。

2.4保留

现代园林设计师越来越注意到设计并不是单纯的新建和重建，对原有基地有利因素的保留有时是整个设计成功的关键。例如鄂尔多斯市东胜区的鑫通公园，设计师保留了基地内原有的两片胡杨树，现在这两片胡杨树成了整个公园最具代表性的景观，胡杨作为当地具有代表性的乡土树种，既提供了优美的景观效果，又很好的诠释了当地的文化特色。

3、从园林景观构成要素上来看，当地的蒙元文化的在园林景观的各种构成要素上都有所表达。

3.1名称

任何一个园林设计项目都会有其独有的名称，公园有公园名，广场有广场名，从一个名称上就能表示出这是一个什么区域的园林景观，体现出怎么样的一个文化特色。例如，鄂尔多斯有伊克昭公园，民族风情园，呼和浩特有成吉思汗广场等，通过这些名称就可以很明显的感受到浓浓的蒙古族文化。

3.2铺装硬化

铺装硬化包括园路和广场，园路和广场主要是从铺装图案上来体现蒙元文化的特色。例如利用不同色彩的铺装材料铺砌出体现蒙元文化的云纹、花边、冠饰等图案。通过这些铺装纹样能够很自然的联想到相关的文化含义。

3.3构筑物

园林中的构筑物是比较容易表现当地文化特色的一个元素。例如鄂尔多斯市东胜区的圣灯公园，园内的主要景观构筑物是位于山顶的景观塔——圣灯，其造型就来源于蒙古族的酥油灯，很明确的表达出其要体现出的文化内涵。

3.4植物

植物是园林景观构成的主要元素，不同品种植物、不同搭配方式能够体现出各具特色的园林景观，特别是当地具有代表性的乡土树种的运用能够明确的表达出其独特的文化特色。例如沙冬青、柳叶鼠李、桃叶卫矛、蒙古扁桃、狭叶锦鸡儿等都是鄂尔多斯地区的乡土植物，将这些植物进行合理的运用和搭配，在营造出优美环境的同时也塑造出独具地方文化特色的园林景观。

3.5设施和小品

设施和小品是城市园林中不可或缺的一个组成部分，包括景观灯柱，垃圾箱，座椅等配套设施。设施小品在文化表达上主要体现在造型和图案上。例如鄂尔多斯市城市道路绿化带内所设计的景观灯柱，其造型为翩翩起舞的蒙族少女；而垃圾箱和指示牌则采用了蒙古族最常用的蓝白色调和云纹、花边装饰，地域文化特色相当强烈。

4、结语

综上所述，现代园林设计越来越强调当地特色文化的表现，园林设计师应当在充分了解当地特色文化内涵的前提下，适当选择和使用“重现、提炼、借鉴和保留”这四种设计手法，在项目名称、铺装硬化、构筑物、植物和设施小品等景观构成要素上充分体现所要表达的文化特色，创造出景色优美，文化内涵丰富的现代园林设计精品。

参考文献：

[1]李娇 蒙元文化旅游景观特色创新研究 [D]. 武汉：武汉理工大学，2008：9-15

现代园林设计案例范文第2篇

关键词：景观；应用型人才；改革；综合素质

现代园林发展起源可追溯至19世纪末20世纪初，是在古典造园、风景造园的基础上，经过科学革命方式建立起来的新学科。风景园林学是以强调建设和谐的人居户外空间环境为基础，把工程技术与艺术表现融为一体，并与城市规划、建筑设计、植物学、艺术美学等学科相结合的综合性学科。在其发展过程中，通过不断地丰富科学艺术手段，为人类建立了一种适合生存并促进自身发展的室外生活环境。在21世纪，可持续发展已经成为全人类的共识，气候变暖、能源紧缺、环境危机是人类面对的共同挑战。科学发展、生态文明、和谐社会已经成为中国可持续发展的基本战略，经济稳定增长和快速城市化仍将持续很长时间。物质主义和过度消费开始引起有识之士的关切和思考，对大自然和美好精神生活的追求初露端倪，因此风景园林应运而生。由于风景园林学科以协调人与自然关系为根本使命，以保护和营造高品质的空间景观环境为基本任务，因此它的发展前景不可限量。风景园林学科的时代背景、发展前景与国家命运息息相关。社会发展、人类科技文化的进步，使得风景园林专业需要不断与时俱进、开拓创新。风景园林的任务是丰富多变的，这就需要大量的知识面宽、专业素质高、实践能力强的人才。正是基于培养符合新时代要求的专业人才为目的，重庆大学城市科技学院开设了景观设计原理这门课程，通过优秀景观设计的案例分析使学生更直观地了解了景观设计的基础理论知识。该课程主要介绍有关景观规划与设计的发展演变、景观资源的类型及评价方法及城市与区域的景观与绿地系统的规划方法。景观设计原理课程是重庆大学城市科技学院风景园林专业的必修课程。通过该课程的学习，使风景园林专业的学生对景观设计有了一个基本的认识，了解了与景观设计有关的理论知识、景观设计的原则，熟悉景观的构成要素、景观设计的过程与方法。因此，从教学内容、授课方式、实践教学、教学资源四个方面，进行分类分模块的改革创新，创造了一体式学生理论实践创新思维模式。

1景观设计原理课程概述与目前存在问题

由于风景园林专业的特殊性，该课程主要内容包括景观概述、发展历程、影响因素、空间设计、景观构成的环境要素、设计程序与方法、设计表达、各种类型景观设计。此外，还有景观设计原理对风景园林专业的指导意义。景观概述：景观设计的基本认识（景观的概念、景观设计的概念、景观设计专业与风景园林专业、景观设计师）。发展历程：古典园林的传承、现代景观的产生。影响因素：自然因素（气候、地形、地貌、水文地质）。功能因素：（功能属性、功能构成、功能、布局）空间因素、人文因素、生态因素、技术因素。景观环境与行为心理（人对环境的需求、环境感知与环境认知、个人空间与感觉尺度、私密性与领域性、环境行为规律）。空间设计：空间设计基础（空间概念、讲解点线面体以及空间）、空间处理手法（空间构成、空间类型、空间操作、空间界定、空间与功能）、空间要素与设计原则。景观构成的环境要素：地形、道路与场地、植物、水体与山石、景观设施与小品、照明设计、景观建筑单体设计。设计程序与方法：讲解一般景观设计的程序与主要内容以及各阶段的注意事项。设计表达：景观制图、景观透视。各种类型景观设计：城市公园、广场、居住区、庭院、滨水、道路景观设计。讲解分析具有代表性的案例。存在问题：第一，课程内容空洞，理论缺乏实际指导和借鉴作用；第二，课程内容浅显，未能满足培养风景园林专业实践性人才的培养需求；第三，整个课程为48个学时，基本以理论课为主，未安排相应的实践课学时，未能很好达到锻炼学生的实际设计能力的效果。

2课程改革内容和教学方法创新

2.1课程内容与实践、实际项目相联系

将课程与招标网的实际工程项目相结合，通过理论知识点赋予相应的设计项目无缝衔接，配合指导老师进行指导。积极组织学生参加风景园林学科相关设计竞赛，以团队进行考察的形式，从中培养设计创新能力、工程实践能力和团队协作意识。

2.2多维度、多地点进行设计考察

从理论课堂与室外课程进行呼应，通过案例图片和现场实际参观考察进行，把景观设计涉及的方方面面的设计类别进行阐述，对一些设计热点，如生态停车场设计、海面城市、雨水花园、美丽乡村等相关案例进行重点剖析。

2.3网络平台资源的利用与整理

让学生在课余时间浏览相关专业网站，搜集相应素材。国内比较有名的，如生生景观、秋凌景观设计、国际新景观、筑龙园林景观、园景人、田园志、微设计、景观派等。借助这些互联网平台，为学生提供最新的实践案例以及理论思想，并且提供相关设计素材丰富设计作业的层次感。

2.4师生互动

平时课程作业让师生充分互动，进行思考，课堂上由一组学生讲解他们所欣赏的景观设计案例，内容包含案例的概括、案例优缺点、由此得到的经验和教训。

2.5专项作业训练

快速设计与草图表现能力是风景园林设计行业所必备的一项技能，在课程的授课过程中要积极引导学生进行相关设计训练，选择具有代表性的专题进行快题设计方案构思。例如，选择永川兴龙湖公园、观音山公园、渝西广场等地方进行景观改造设计。

3结语

现代园林设计案例范文第3篇

实验课学时少，缺乏信息反馈，对学生能力培养不全面农林类院校传统园林专业园林建筑设计实验课学时安排少，实验课内容多和学生人数多，并且农林院校园林建筑基础课薄弱，加之专业基础课前后衔接不好，导致学生绘制出的图纸只停留在二维思维图纸的表达上，缺乏对方案空间理解、方案的讲解和训练。最终也不知道作品的优缺点、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。从整个实验课程来看，教学过程中存在缺乏信息反馈和能力的培养，难以达到预期的教学目的。

传统考试模式相对滞后园林建筑设计是一门实践性很强的课程,传统的园林建筑设计课学生往往采取的是“上课记笔记、考试背笔记、考完全忘记”的应试对策与做法，在这种模式下学生在教学过程中处于被动状态。即使是实训课，学生利用网络资源搜取相应设计图纸进行抄绘，没有认真思考和创作。这样没发挥学生的主动性，难以适应高校培养创新人才的目标。

为适应社会需求的发展园林建筑设计课程教学改革

1理论教学

首先，在教材选用上，根据农林院校园林专业“课时少、内容多”特点，把建筑学专业教材重新整合撰写，分为三个板块：板块1：建筑基础知识（包括建筑基础知识、公共建筑设计原理）对于农林院校园林专业的学生在学习园林建筑设计之前，必须构建建筑基础知识理论平台。通过建筑基础知识和公共建筑设计原理的学习，使学生在设计中能恰当划分功能、掌握人体尺寸和人体活动所需要的空间尺寸、道路宽度的确定、无障碍合理设计等等，树立正确的设计思路与方法。板块2：建筑史基本知识（中国古代建筑史、外国古代建筑史、中外近现代建筑史）中国古代建筑屋顶形式丰富多样，庑殿顶、歇山顶、悬山顶、硬山顶、攒尖顶五种基本类型。后期又演变成为十字脊、盔顶、盝顶等不同形式的顶。这在园林建筑仿古设计中最为常用。并且现代园林建筑设计可以借鉴中国古代建筑的符号抽象变形等设计手法广泛运用到园林建筑实践中，使现代园林建筑保持“中而新”的现代韵味。现在欧式居住区规划比较多见，那么对外国古代建筑史、中外近现代建筑史的学习越显重要，了解主要建筑流派的基本理论和代表人物的主要作品的艺术特色，对提高学生创作水平和专业素质起重要作用。板块3：园林建筑基本知识（亭、台、楼、榭等、及其建筑小品）本篇教学内容主要侧重对园林建筑的设计手法。并且结合古今中外优秀的经典案例，使学生拓宽眼界的同时，提高学生的鉴赏力。

2实训教学

在实训教学中，我校进行教学改革，在原有少量实训课基础上，又增设园林建筑设计A、园林建筑设计B两门实训课，分别循序渐进、逐渐加深实训难度。笔者将整个实训课程分成几个阶段：任务书讲解与场地分析阶段，方案构思与初稿阶段，方案深入与推敲提升阶段，方案讨论与定稿阶段，方案讨论与汇报总结修改阶段。在方案实施的过程中，要求学生用模型推敲方案，增强学生的动手能力、空间理解和想象能力，把二维平面图纸转化为三维的真实空间，从而提高学生对比例目测和缩放能力。增加了教师和学生之间互动，以及学生和学生之间的交流，训练学生的综合素质，变被动为主动，激发学生学习热情，活跃课堂气氛，教学效果显著。

3改革考试模式

传统考试模式是以主观题和客观题为主的考试，占总成绩的70%，平时和实验成绩占总成绩的30%。对于园林建筑设计实践强的课来说，传统考试并不适宜，因此，我校进行大胆的尝试，在园林建筑设计理论课中采取闭卷理论考试，占总成绩的30%；“园林建筑设计A”课交课程设计作业并结合学生方案汇报表达能力综合打分，可采用同学打分与教师评价结合的方式进行，占总成绩的30%；“园林建筑设计B”课做4~6个小时快题设计，占总成绩的40%。

结语

现代园林设计案例范文第4篇

1.1风景园林模型制作的目的

风景园林模型制作原本属于工艺制作的范畴，但由于从设计意图到实物模型的转换过程中，涉及到园林形态、比例、色彩、材料、空间、结构等造型因素的变化。通过模型制作，突破二维平面表现手法的局限性，在三维空间造型上对设计进行推敲、修正，体会设计的形体、光影、结构布局、构成等，进行细部推敲、分析与设计构思的完善，从而达到培养学生的设计创新能力、动手能力、树立空间想象力的作用。

1.2风景园林模型分类

根据用途和制作工艺，模型有两种分类方法。一种是按其表现形式和最终用途，一般可分为方案模型和展示模型。方案模型又称“工作模型”或者“构思模型”，主要用于设计过程中的分析现状及周边环境、推敲设计构思、探讨多方案的可能性、论证方案可行性等环节。展示模型也称“实体模型”，用于模拟设计外观及展示成果使用；另一种是按制作模型的材料进行分类，风景园林模型常用的主要有纸板模型、聚苯模型、木模型、石膏模型、铁丝模型，以及由多种材料组合而成的模型。

1.3模型制作在风景园林设计教学中的意义

（1）培养学生从二维走向三维的空间思维能力

模型设计制作是依据学生的设计思路和设计图纸来实践练习的。设计图是风景园林设计师表达思路的语言，主要体现在如平面图、立面图、剖面图、透视图等图纸上。设计图由各种具有不同代表意义的图形符号所构成，并体现在二维图形中。通过由设计图纸到模型实物制作这一过程，既强化了学生的看图识图能力，又培养了学生思维能力，使之从二维图形走向三维空间。

（2）培养学生理性思考与视觉思考相融合的思维能力

模型作为实体的存在，可以使学生方便地从宏观到微观，从整体到细部对设计方案进行深入的思考与推敲，在此过程中，学生的理性思考与美学思考得到有效的交融，有利于提高其综合思考的能力。此外，模型制作要求美学与功能设计有机统一，这种灵活的设计方式为教师的教学也提供了方便，以便于教师深入了解学生的设计思路和思维水平。

（3）培养学生的实操能力与实践能力

从工作模型的推敲到展示模型的制作，作为一个较完整的设计过程可以模拟从风景园林方案构思到施工前的过程，学生可以深入体验方案分析—方案建立—方案推敲—方案深化—方案实施的全过程及设计阶段的关联性，从而提高他们的实际操作能力。同时，模型制作需要一套完整的制作方法和完善的制作流程，以便于提高模型的完成度，在此过程中，可以使学生建立合作意识，从而提高了他们的实践能力。

2模型制作在风景园林设计教学中现存问题

2.1风景园林设计教学现存问题综述

关于风景园林设计教学中存在的问题，不少学者和教师都有所论述。现归纳普遍问题如下：从课程体系设置层面看，①教育观念和课程体系设置缺乏及时更新，表现为某些课程的设置上理论与实践的脱节、各课程教学环节中的脱节。②综合性课程设计和现场教学等实践教学环节亟待加强。③“课外素质教育体系不够健全，课外学习在一些方面缺乏课堂的知识补充和完善、缺少教学内容的延伸、自学能力锻炼。基于上述原因，设置风景园林专业的各校都在积极准备和提出新的风景园林教育的培养目标和培养方式，形成新的教育理念和教学内容。从人才培养层面看，①人才培养目标不够明确，重方案设计技能而轻工程知识，导致本科毕业生不论是在专业知识方面还是在社会工作能力上都需要有一个再培养和训练的过程，才能真正独立工作。②设计教育重“形式”而轻实践，忽视必要的逻辑思维和理性思维，导致学生热衷于讨论缺乏建造技术支撑的“概念”、“构思”，而对风景园林设计师职业产生误解。

2.2模型制作在风景园林设计教学中存在的问题

（1）模型制作的内涵较为狭窄实践技能的培养是当前我国风景园林教学体系中最为薄弱的环节，风景园林设计教学一般仅停留在方案完成阶段，缺少园林工程与技能的讲授并阐述其与设计的联系。在国外的风景园林教学中，学校把从方案到施工实现的知识作为培养学生的基本内容，如美国的罗德岛设计学院（RhodeIslandSchoolofDesign）通过技术与材料（Technology&MaterialsI,T&MII,T&MIII）3部分课程，使学生购买材料进行建造，从而实现自己的方案。（2）模型制作的表现单一模型制作在风景园林设计教学中通常仅作为设计阶段的辅助和补充。在风景园林设计教学中，通常方案构思是教学的主要内容，这个阶段模型制作主要侧重表现设计内容，目的是对培养学生空间概念，而不强调制作材料和制作技巧。因此对于模型表现的其他方面必然有所忽略。（3）模型制作的操作简单模型制作在风景园林设计教学中以手工操作为主，辅以简单机械操作，较为复杂的模型会使学生畏而不前甚至在设计中摒弃较为复杂的设计内容，手工操作同时还带来了意义较少的重复劳动，进而影响了学生的制作热情和教学效率。

3风景园林设计教学中模型制作的强化与拓展

3.1统筹安排，渐成体系

应从风景园林设计教学体系的全局出发，制定明确的教学目标，强调模型制作的意义，并合理安排其内容与深度，来满足各年级风景园林设计教学的需要，使学生在学习中循序渐进。以笔者所在的北方工业大学为例，风景园林专业设计课程体系如表1所示。其中一年级的设计初步课程在贾东教授负责的《同源同理同步的建筑学类本科实践教学体系研究》的指导下，强化模型教学，从纸板、石膏、木、聚苯、铁丝等五种基本材料的认知出发，使学生了解材料及指代材料特性，对空间进行认知、体验和构成设计，达到空间认知的教学目的。该课程改革后确立了模型制作在整个设计教学中的核心地位，并取得了一定的成果①。二年级、三年级乃至四年级，也根据课程体系对模型制作做了一定的规定。

3.2因地制宜，区分对待

在形成模型教学体系的基础上，应从风景园林设计教学的具体内容出发，根据设计课程内容来制定模型制作内容和要求。目前，风景园林专业主要设置在建筑类、农林类、艺术类和综合类高校，由于设置风景园林专业的高校的学术背景不同，具体课程设置和风景园林设计教学内容的安排必然会有所偏重、有所差异。但风景园林设计教学的基本程序总体上都是由项目分析、资料搜集、案例研究、设计立意、方案构思、多方案比较、方案调整、方案表达等几个阶段组成，来达到专业技能训练和人才培养的目的。甚至可将上述程序总结为三个阶段。如在案例研究中，仅对相关案例进行资料梳理和现场调研，甚至图纸抄绘，学生难以建立起完整的逻辑思路和全面的印象，如果在本阶段引入案例模型制作环节，则可以加深对案例的认知。如笔者所带设计课程中曾使学生对经典案例北海濠濮间进行资料收集、测绘，并制作模型，模型制作使他们对所讲授内容、测绘成果进行了巩固和再认识，而仅做资料收集则无法到达这种效果。

3.3内外结合，贯穿延续

重视课外教学的作用，在课外教学延续和拓展风景园林设计教学内容，通过各种设计竞赛、名师讲座、社团活动、社会实践以及实习实训环节，培养学生的实操能力，强化专业知识和技能，提高综合素质和竞争力。模型制作可以将课堂内外有机结合在一起。利用课外活动，以模型制作为切入点，延伸课堂教学到这些活动中去。如两位笔者所带二年级文化景观与遗产保护课程介绍了古建筑的基本知识，同时利用大学生科技活动，使学有余力的学生制作实体模型，使之理论与实践水平都得到了提高。

3.4善借于物，提高效率

充分利用现代技术手段，缩短模型制作中意义较少的重复性工作，节省时间，提高效率。如激光测绘、3D扫描技术、数控设备如数控雕刻机、单片机、3D打印技术等发展迅速，大大提高了模型的制作精度和美观程度，同时声、光、电等技术的引入，也扩大了模型制作的内容。这在风景园林模型制作中尤为重要，以地形建模为例，风景园林设计中的等高线相对而言比较复杂，手工制作很难达到满意的精度和外观，如果使用数控机床对等高线进行切割，就大幅度缩小了模型制作的时间。又如假山模型的制作，使用3D扫描技术结合3D打印技术可以使学生有更多时间去推敲假山设计而不是过度专注模型制作本身。

4.风景园林模型教学的几点思考

4.1开设模型课程

宜建立与风景园林设计教学体系相适应的模型制作体系，统筹安排各设计课程模型制作的内容和所占课程比例，从而提高教学效率。宜在低年级开设模型制作课程，系统地有针对性地普及模型制作方法，有利于发挥学生的创造性思维。

4.2构建课外模型教学体系构建

构建课外的模型教学体系，宜将课外与课内贯穿联系，形成“两翼并重，两渠相融”的模式，加强课堂与课外之间的联系，使课外与课内模型教学内容互不重复、互不冲突、互为补充，从而提高教学效率，并提高学生的综合素质和实践创新能力。

4.3模型实验室的完善

现代园林设计案例范文第5篇

【关键词】：园林设计；施工、协调管理模式

【前言】：园林建设工程，园林设计需要结合实际，进行科学、合理、切实可行的设计；而在进行施工时，施工方需要严格依照设计方案，制定施工方案，出现问题时应及时协调解决，而不是私自调整方案。园林建设是为人类建设舒适生活环境的工程，同时也是城市生态建设的重要部分，因此，园林建设的设计与施工的管理方式，需要实施有效的协调管理，才能建设出对人类生活起到重要作用、对城市建设具有重要意义的园林景观。

1、园林设计与施工协调管理的问题

园林建设工程的设计与施工都有其特殊性，同时也会互相影响。园林建设的设计内容，包括地形、土方、景观小品、凉亭、回廊、植物配置、水电设备等等，设计师需要将相关构思用设计图纸详细表达出来，然后工程师按图施工进行建造。但在实际施工过程中，回廊、凉亭等硬质景观，按照图纸规范施工就能达到效果，但对于植物配置、假山等软质景观来说，图纸设计不能预判所有可能性。

1.1园林设计问题

从中标开始，到初稿的完成，设计师们需要利用他们的经验及才华，将他们的设计理念在图纸中展现出来。在审核初稿的时候，往往只注重设计专家的意见，施工专家甚至没有被邀请参与。这样一来，没有详细的施工意见，在最终的设计方案中，就会出现多种实际施工无法完成的细节，从而造成设计方案的不合理[1]。例如，设计人员在进行植物配置时，对植物习性及园林所处地区的气候环境不了解，施工方按照设计方案进行施工，最终导致园林植物成活率过低。此外，对施工材料不了解，也会导致设计方案的不合理状况；现在的建筑行业发展较快，各种新型材料不断研发与应用，如果不能对其特性与适用范围做到详细了解，很难做到设计方案的合理性与实际应用性。如抛光花岗岩，这种材料只适用于平地铺装，如果在坡地上使用，雨雪天气中会及其湿滑，严重威胁人们的出行安全[2]。

1.2园林施工问题

在施工阶段，施工方不按照设计图纸施工，私自变更方案，是影响施工效果的重要因素之一；在进行植物种植的施工过程中，施工方偏向选择好管理、成活率高的植物，而设计师在进行植物配置是，为达到一定的景观效果，可能会选用一些不寻常的植物品种，这种情况下，有些施工方就会为了贪图方便、加快工期将这类植物选用其他替代品种；一些还未广泛应用的新型材料，也私自替换成成本低、易采买的普通材料[3]。另外，些园林施工中，有些施工方缺乏灵活性，在施工过程中会发现设计中存在的一些小问题，例如由于缺少实地勘察，设计方案未考虑到避开地下管线、检修井等因素，施工方发现后应及时与设计方协调修改，而不是一味按照图纸施工，更不能私自调整设计方案。在园林施工管理当中，存在一定问题，比如材料采购人员不参与设计，也不参与施工，同时还缺少沟通，最终导致购买的材料与施工所需材料不一致，造成时间与投资的双重浪费。

2、园林设计与施工协调管理策略

园林建设与施工，应该是一种相辅相成的关系，设计方案在完美，没有好的施工将其展现，依旧有缺陷；而施工技术再怎么高超，没有优秀的设计，也永远不能发挥的淋漓尽致。因此，只有实现园林设计与施工的协调管理，才能建设出完美的园林作品。为了共同的目的，需要设计方与施工方，多方面总结原因，提出对策，并逐一实施[4]。

2.1设计时考虑施工的可行性

2.1.1设计时注重现场勘查

在设计前期，只依靠原始地貌地形图，很难了解实地情况，做出合理的设计方案。现场勘查对设计有着重要意义，很多时候地貌图与实际地况之间会有很大不同，这种情况下，设计师就需要一实际状况为主要设计依据，进行合理规划设计。例如对现场排水、电力井的位置详细确认，有利于给后期的施工提供准确方案。也避免后期因此种因素对设计进行二次调整。

2.1.2注重植物配置的合理性

在M行植物景观设计时，设计师应详细了解植物市场的苗源量与价格区间，在依据项目所在地的气候条件进行合理植物配置[5]。在植物配置中，要考虑植物的适应性，一本土植物为主，有利于园林整体的植物存活率。以湖南为例，行道树选用的常绿乔木，多以香樟树、桂花树为主；其他品种的常绿乔木由于不能适应湖南当地的特殊气候条件，很难存活，如乌桕、合欢一类，虽也是作为行道树的很好选择，但由于湖南境内的培育较少，成活率很难保障。此外，植物配置时还要考虑植物的生长量，合理规划其生长空间及后期的维护，在保证园林生态与美化情况下，尽量减少植物后期的维护管理成本。

2.1.3规范作图，描述详尽清晰

在设计过程中，设计方需要给出一份材料规格表，作为施工方采购材料的主要依据，在设计时规范作图，详尽且清晰的标注出材料的名称、数量、规格等，与统计表中的数量核对统一，这样一来，施工方在采购时就能准确采购材料，避免不必要的损失。

2.2施工时尊重设计

2.2.1照图施工、规范施工

施工方在施工前，要先深入了解图纸，明确设计师的设计理念以及大概的施工方向。园林施工时，要严格按照设计图纸进行，图纸通过了会审，就说明设计方案已经得到了施工方的认可，其实施性是可以保证的。因此，在施工过程中，施工方要尊重设计，严格按照图纸施工，当发现设计方案确实存在不可实施的问题时，要本着尊重设计的原则，与设计方进行协调沟通，由设计方对设计图纸进行局部或整体的改动。规范施工是建设成功的园林作品的前提基础，在施工中，切忌偷工减料[6]。

2.2.2加强施工管理，保证施工高效进行

在进行园林施工时，要为其配置专职管理人员，负责施工人员的调度安排，保证施工人员的有效施工。管理人员负责制定进度计划表，并填写施工日志，定期汇报现场施工的具体情况。掌控好整个工程的施工方向与进度计划，例如对园林植物的栽种，要根据植物的栽种季节，合理规划施工进度计划。在施工过程中，还可以建立值班制度、奖惩制度等，有效确保工程的高效进行。

2.2.3加强成品保护

成品保护对工程的顺利实施有着重要作用，成品保护中的主要对象，包括支撑、模板、半成品、验砌体、钢筋预埋件等重要的工序产品。成品保护的主要目的，是防止成品在施工中遭受污染和损坏，尽量保证成品一次合格。对于模板的保护，需要在进行梁钢筋绑扎时，防止梁底模板移位，并且保证绑扎时避免划伤膜面，影响表面光洁效果。在对混凝土制品的成品保护，主要是防止在混凝土还不具备承重能力时，有人员踩踏[7]。

3、基于督导制的园林设计施工协调管理模式的应用实践

3.1督导制管理模式

督导制的主要内容就是按照对建设施工设计的深入理解，再进一步结合施工现场的实际施工情况，以及积累的施工经验，对施工中出现的各种不在计划内的施工状况进行指导。督导人员的选择，可以从设计方选择，也可由建设方的业务人员来担当，还可聘请职业督导人员；设计人员对设计方案具有一定的敏感度，但职业督导人员，具有更多的实际经验，能够更好的协调设计与施工。

督导制模式对于园林设计与施工的协调管理，主要表现在以下几个方面。

1）提升工程质量。在园林建设中应用督导制，能够有效保证整个园林作品的整体质量。设计督导在整个园林建设当中，首先可以有效传达设计图纸的理念，还可以在施工现场进行指导施工，这种角色的存在，能够很好的协调设计与施工的融合，由此完整达到园林建设的目的[8]。

2）控制成本。督导人员除协调作用，还具有一定的权利。在施工中，督导人员可以对一些原定方案中华而不实的设计，进行合理的改进，并同设计方及时进行沟通；在保证园林的整体效果时，严格控制建设成本，避免过度浪费。

3）提升效率。在施工过程中，督导人员的的有效监督，能够及时发现施工状况，并合理解决，从而避免浪费时间在报告、审查、检测等程序上，整体提升，施工效率。

3.2基于督导制的园林设计与施工协调管理模式

将督导制应用于园林建设，能够有效解决设计与施工之间存在的脱节问题。设计督导存在于整个建设工程，在设计与施工的每一个阶段，都能做到对整体与细节的有效把控，将设计与施工进行科学、合理的协调管理，以此达到园林整体工程建设的效果。

1）参与设计方案的评审。设计督导需要参与设计方案的评审，在初期评审时，设计督导要确保方案的构思理念具有一定的创新性与合理性；还要根据自己丰富的设计经验来深入理解设计理念，这样才能在以后的督导工作中，提出合理的意见，并有效协调解决设计与施工中存在的问题。

2）准确传递设计意图。在设计的最后阶段的评审中，会邀请施工方参与，但施工专家由于对设计理解不清，很难体会设计意图，造成设计方与施工方的交流矛盾。这时设计督导就要结合实际场地的情况，将设计意图准确传达给施工方。现在多数施工队伍的文化水平较低，对设计意图的理解很难一步到位，设计督导需要在监督与管理施工的同时，将设计意图反复解释给施工人员。

3）对微地形的营造。园林地形就是园林建设所涉及范围内的地面，园林地形中有一种园林微地形的分类，用来表示绿化种植地形。微地形的合理规划与施工，是影响园林建设的艺术性与生态性的重要元素，需要其景观元素更加丰富，空间规划更加合理，才能达到这一目的。而设计督导的工作，就是结合地形、自然风貌等因素，指施工作业，使微地形的营造更加得体、有层次，得到精、巧的园林景观[9]。

4）对绿化植物的督导。在园林景观建设中，园林绿化是其重要内容之一。绿化景观具有随时间的变化性，因此在指导植物种植环节的施工工作时，设计督导需要对其进行严格把控。在采购植物幼苗、栽植等环节中，设计督导都应参与其中严格选择成活率高、观赏效果佳的品种；在中职土质这一方面，也要严格把控，确保其酸碱度、透水与透气程度等，适宜植物的生长。在种植过程中，要保证其观赏性，确保植物经历生长期之后，能够达到错落有致、颜色鲜明有层次的审美效果。

5）设计变更的有效实行。在施工中，由于场地条件的变化、施工方的要求、设计方案的不足等，设计图纸经常会有需要改动的情况。设计督导的存在，就可以对比原设计方案与实际场地情况，完成现场设计变更。例如，当设计方案中的尺寸与实际场地的尺寸不一致时，设计督导可以及时提出更改放哪，以此保证施工的顺利进行。在植物配置时，也经常出现一些设计方案难以实施的情况，一些稀有植物的苗源难以找寻等，设计督导可以协调施工方与设计方，有设计方提供有效苗源或，协调更换植物配置等。

结束语：综上所述，园林设计与施工的协调管理存在一定难度，基于督导制的协调管理模式，能够有效解决众多问题。随着人们对园林景观的要求越来越高，园林建设在建筑与设计行业中的比重也越来越大，因此，园林设计与施工的紧密配合也越来越重要。设计人员与施工人员需要在园林建设工程中，在设计督导的协调下，换位思考，保证园林设计的可实施性与园林景观作品的艺术理念。只有园林设计与施工达到高度融合，才能有效实现园林对城市建设的生态价值与审美价值。

【参考文献】：

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[2]吴祥龙.园林设计与施工的协调管理探讨[J].现代园艺，2014，21：77-78.

[3]刘泉.浅谈园林设计、施工与管理三方面的协调工作[J].绿色科技，2013，04：105-106.

[4]邓大华，李兴明.城市园林园路规划设计与施工管理的分析思考[J].现代园艺，2016，02：187.

[5]贾雷，隋洪磊.园林设计、施工与管理3方面的协调工作[J/OL].现代园艺，2016.16.173

[6]卢文龙.现代园林工程管理调查研究[D].西北农林科技大学，2013.

[7]陈亚军.景观设计与施工的互动[D].南京林业大学，2010.

[8]刘奎.园林种植工程施工管理探讨[D].西北农林科技大学，2010.

[9]刘琳.军粮城北站绿化项目施工进度管理状况及影响因素分析[D].西安工程大学，2015.