线上课堂实施方案

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线上课堂实施方案范文第1篇

随着基础教育课程的推进，学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的引领远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习也不现实。领导和教师们结合实际，研究对策，反复研讨，一致认为：谁先走一步，谁就赢得主动，谁锤炼最好，谁就优先成长。通过学习培训、实战演练、同伴互助、反思研讨提高了师能师技，提升了教师专业化水平，促进了学校和师生同步发展。我们的做法是:

一、建立管理机构，加强组织领导

学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，校级管理员、学科教研组长为成员的校本教研领导小组，负责学校校本教研的组织与管理。形成了以教务处为主体，教研组为基本单位，教师人人参与的校本教研网络。学校设立一名主任具体负责校本教研工作，进一步加强校本教研工作“管”、“督”“评”。从而确保校本教研工作有序有节的顺利开展。学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是学校教育教学的身体力行者和责任人。切实做到四个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，认真完成校本平台上的研修任务，自觉参加校内每次校本学习，自觉学习教育理论、广泛吸收课改信息，自觉在教学一线上课。

二、建立健全制度，保障工作推进

学校结合实际，根据既有的校本教研方案和制度。制定了《孙各庄中学校本教研规划》、《孙各庄中学校本教研实施方案》，建立教研组、年级组和教师教研过程评价细则，学期分评，学年总评，达到人人是研究之人，时时是研究之时，处处是研究之地，事事都是研究的目的。

三、确定了以“疫情防控背景下教与学的转变”的校本研修主题

本学年校本研修以提高教师知识水平、业务能力为主要目标,面向全体教师, 重点做好了本校教师专业发展研修、教师学科素养提升、疫情防控形势下的线上教学的有效开展，造就一支业务精良、知识全面、充满活力，具有一定教科研能力，适应新时代新课程要求的教师队伍。

1.通过研修，使教师群体形成共同学习的愿望，转变教育教学观念，树立自我发展目标。

2.通过研修，帮助教师进一步掌握教育科研理论和方法，增强教师教育教学研究意识，深入开展课题研究工作，向科研型教师迈进。

3.继续开展校本教研活动，用科研指导教学实践，使“研课”活动常态化，更好地推进课堂教学效率。

4.鼓励、支持老师积极参与各类评比，发挥学校骨干教师的指导示范作用，教师的总体能力得到提升。

5，如何利用校本研修平台，互相交流，提升研修水平与能力，从而促进业务能力的提升，服务于课堂教学。

四、创新运行机制，促进教师成长

（一）、学校依据“年度计划”的内容，为每位教师建立了“校本教研档案”，按要求教师学年初填写好“个人专业化发展规划和学期计划”， “成长协议书”、 “项目达标表”和教研内容。同时，学校运用奖惩制度和评价功能等措施，让教师人人参与到校本教研之中。

（二）、依据《区校本研修实施方案》《孙各庄中学校本教研实施方案》，我们采取以下方式开展了校本教研活动。

1、认真制定了个人研修计划并按照计划在研修平台上进行研修。每月认真督导研修教师按照研修计划按时按质完成区和教研组下发的研修任务。

2、每学期教师读一本教育教学书籍，撰写不少于5000字的读书笔记和1500字的读书心得，学校每学期末进行检查，并将检查结果纳入校本教研量化之中。

3、开展自培活动。我们采取了因人而异定标，分阶段考核的策略，要求教师自主选择弱项，认真写好自培计划书，学校定期考核，达标的进行下一个项目训练。通过强化弱项训练，教师的基本功和驾驭课堂的能力不断优化。

4、平时做好课堂自我反思活动。学校为教师编制了“课后反思”、“观课感悟”、“教育教学记事”小册。每天记录教学过程中闪光点，课堂生动故事和听后感悟。定期的检查指导与激励评语，让教师越做越得有价值。日积月累的反思，为教师们撰写论文提供了素材。

5，减少疫情的影响，组织好多媒体平台的使用与培训，让教师熟练使用平台和资源，进行有效有质教学。

我们的体会是：一是学生真正成为主体，把讲堂变成了学堂。二是敢说先于正确，让学生的群言代替了教师的一言。三是教师的行为由高高在上变成平等对话，由严肃呆板变为春风和煦。四是关心每一名学生，让他们留得住、好好学，学得好。五、一节课的小结不是教师侃侃而谈，而是小组学生智慧的展现。

五、开好学期末校本研修总结交流会

1、优秀校本研修成果展示

2、平台各角色分享心得体会

3、典型教研组与个人校本研修经验介绍

六、取得的效果

线上课堂实施方案范文第2篇

关键词：O2O方法；创新实践课；数学建模；模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）01-0001-02

加强大学生创新精神和创新能力的培养，已经成为世界各国高等教育改革的共同趋势。课程是高校教育教学活动的载体，通过建设创新课程体系，运用创新理念和方法，才能实现创新教育目标。近年来，各高校教育非常重视人才创新能力的培养，开设了不同类型的创新实践课程，有关课程教学模式的研究也取得不少成绩，但是还存在诸多无法解决的问题，如课堂上讲授内容多、学生主动参与教学环节意识差，只能完成事先设计好的实践方案，无法实现课程创新教学的目标[1-3]。O2O模式（Online to Offline）最早起源于美国的电子商务在线与离线的协同交易中，这种方法应用到教学中有其独特的优势，能够拓展教学时空、整合教学资源等。由于它的教学形式多样性，在提高学生自主学习能力，强化学生的实践能力中发挥其特有的作用，从而可全面提升教学的有效性[4]。O2O方法应用到教学中正处在起步阶段，这就要探索新教学模式下的课程教学规律，重新认识教师与学生的“教与学”的定位和职能，将传统教学（线下）与现代网络教学（线上）优势互补，充分发挥课程培养创新人才的作用。本文借助“数学建模”课程，基于O2O方法，整合线上线下课程教学内容，融合多种教学方法，完善考核机制，以实现创新人才培养的教育目标，探索研究O2O方法下的创新课程教学模式，构建新教学模式下创新课程教学体系和实施方案。

一、基于O2O方法的创新实践课程教学

模式的构建

创新实践课程教学模式要以培养学生的创新能力为核心，建立多层次开放式综合理论与实践为一体的教学体系。以数学建模课程为平台，融合线上线下教学内容，采取多种教学方法，建设混合式教学模式，提高数学建模课程培养创新能力的作用。

（一）组织线上课程教学

1.线上教学内容的选取原则：在线上学习就是充分利用互联网云教育平台，学生面对多媒体课件、教学视频，及提供的相关资料来学习。理论内容难易适中，不宜太专业化，便于自学，否则会挫伤学生的积极性。内容还要具有课堂教学承上启下功能，能服务和巩固课程；实践环节要选取模仿和自行设计相结合的内容，让学生能够参与到学习中并体会学习的乐趣。数学建模线上课程选择相关的基本知识、基本方法、数学软件以及简单的建模案例等。

2.线上反馈互动教学法：通过测试及回答问题了解学习动态，根据学生在线学习效果的反馈，调整在线学习内容和检验方式。建立数学建模辅导答疑平台，引导和帮助学生自主学习数学建模基本知识、基本方法、数学软件以及简单的建模案例等，汇总共性问题可留在课堂统一解决。

3.线上学习的管理：在线学习的主体是学生，弱化了教师的角色，学习环境在网络空间中，不受时空局限，容易受到信息迷航，放养式教育，太过自由反而难以驾驭，建立自由学习下的约束机制，因此要通过测试、线下课堂回答问题等考查方式检验学习效果。

（二）组织线下课程教学

1.线下教学内容的选取原则：课堂教学+创新实践活动是线下学习的主要任务。课堂教学要深化线上学习内容，通过案例介绍方法，激发学生学习兴趣，实现知识的普及性；内容要具有实用性、方法性，能够指导创新实践。对于数学建模课程通过精讲经典案例、实际建模案例，介绍基本方法，侧重于问题的分析、方法的引入、建模的过程和模型结果的运用；介绍常用数学应用软件及其使用方法和编程技术。创新实践活动可设计多种形式，如，综合大作业、数学建模竞赛。学生可以根据接受能力及兴趣选取不同类型的实践活动。

2.线下教学方法：在课堂教学中，充分运用启发式方法，启发和引导学生线上思考问题并动手实施，调动学生积极性；合理融入讨论式方法，抛出问题，组织学生深入研究讨论并给出解决方案，发挥学生主动性；适当引入案例式方法，通过讲解实际案例使学生接近现实问题，了解解决实际问题的具体过程，培养学生的综合能力；在数学建模竞赛培训中，适时推进翻转式教学方法，以学生为主体、教师为引导，通过师生互动使教师理解学生的问题和引导学生去消化和运用知识，培养学生的创新能力。

3.线下学习的管理： 鼓励学生组成学习小组，以组为单位讨论问题，提交大作业、参加竞赛活动，这种学习方式可以加深对知识的理解与彼此之间的交流与合作，提高学习效率。教师也可以不定期参与以学生为主体的研讨会，了解学生的学习状态，动态调整教学内容和教学方法，这样才能保证教学质量的提高。

（三）建立多元化考核机制

课程成绩评定机制应注重学习成效，增强学生学习的主动性。课程考试要充分体现网上自学与课堂教学效果。线上教学的主体是学生，其学习效果要通过线上个人测试检验。线下考核采用过程考核和期末考核方式，每种类型考试的权重见表1。

（四）实践问题的解决

实践是创新实践课程培养创新能力最有效的教学环节，建设具有不同功能的实践问题是满足不同阶段教学需要的必要保障。

1.基本数学模型的实现问题。利用相关模型求解方法，借助计算机及数学软件求解数学模型，包括解析求解、数值求解、图解求解等，为真正解决实际问题做准备。

2.数学建模实践问题。针对数学建模的实践性和数学模型求解的复杂性特点，设计数学建模问题，使学生结合问题完成问题的分析与假设、模型的建立与求解、模型的分析与改进以及模型的结果检验与应用全过程。

二、基于O2O方法的创新实践课程教学模式实施成效

创新实践课程能够实现创新型人才的学思结合，是融合理论与实践的一种系统有效的教学途径。我们通过对创新实践课程教学模式的探讨，以数学建模课程为检验手段，动态调整教学中出现的问题，不断完善O2O方法下的创新实践课程教学模式。

（一）创新实践类课程现状分析

分析国内外创新实践类课程的发展现状，结合创新型人才培养的具体规划和实际情况，借鉴当前各学校创新实践课和O2O在教学应用方面的经验与不足，引入新的教学理念和方法，将传统课堂延伸到互联网中的线上课堂和实践课堂中，构建创新实践课程的O2O下的教学模式。

（二）创新实践课程O2O教学模式实施的准备

1.线上学习材料的选取。线上学习材料要便于学生自主学习，选取的学习材料要难易适中，还能激发学生的学习兴趣和热情。学生通过线上学习，可以对创新实践课程的基本方法有初步了解，对课程的基本思想有基本把握，并对课程的应用有初步了解。

2.线下学习材料的选取。线下学习材料主要用于课堂的讲授，一方面教师根据学生线上学习的效果开展课堂教学，另一方面要利用线下学习材料巩固和提升线上内容。因此，线下学习材料需要系统、深入地体现课程内容的本质和内涵，需要教师甄选典型案例开展课堂教学，从而实现巩固和提升线上学习的目的，为学生课程内容应用于实际打下基础。

3.创新实践问题的选取。线上题目类型不易太难，选取线上学习的模型计算问题，基本方法的建模问题，让初学者通过模仿，或用所学过的知识独立完成实践练习。线下题目可选取基本方法、综合方法的建模问题，题目来源于现实生活中的建模案例，筛选历届竞赛中有代表性的题目。

（三）创新实践课程O2O教学模式的实施

创新实践课程的特点是理论与实践相结合，需要学生有良好的理论基础和开放性的思维模式。基于O2O教学特征和教学目的，将课程教学内容分解为线上、线下教学内容。学生通过线上自学和实践，能够了解和掌握部分学习任务，但对难点的理解程度需要通过网上答疑和线下课堂讨论来检验。线下课堂教学，教师合理安排课堂内容，既要巩固和衔接学生线上学习内容，又要让学生参与到教学中来，整个过程更加依赖于教师教学方法的实施。在线下实践活动中，教师要引导激发学生自主实践、研究探索、自我管理，使学生能够发现问题、解决问题，促进学生基本科学素养的形成。教学中既为学生营造高层次的研究空间，也扩展了教师的研究领域。根据具体的创新实践课程的内容，合理安排学时，分别开展线上和线下学习。

（四）创新实践课程O2O教学模式的效果检验

教师对创新实践课程O2O教学模式的检验分为阶段式检验和期末检验。阶段式检验主要在线上学习和线下学习阶段实施。首先，教师针对学生线上学习效果设置自测题目，实施检验。其次，教师根据线下课堂教学设置线下作业，实施检验。阶段式检验实现了对学生线上和线下各个环节表现的评定和检验。期末检验，利用创新实践课程的期末考试或是参加竞赛活动实现学习效果的检验。最后，借助阶段检验结果和期末检验结果，总结教学方法、调整教学内容，完善教学模式。

O2O教学模式下的丰富教学内容开阔了学生的视野，多元化的教学方法锻炼了学生分析问题的能力，实践教学锻炼了学生解决问题的能力，新的教学模式从不同层面提升了学生的创新能力。

参考文献：

[1]肖晓萍，余涛，廖青等.创新实践课程体系的研究与探索 [J].实验科学与技术，2012，（2）.

[2]林健，符寒光，吴中伟等.高校实践创新课程的教学与体 会[J].当代教育理论与实践，2010，（6）.

线上课堂实施方案范文第3篇

盼望着，盼望着，新的学期终于来到了！疫情无情人有情，为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固寒假延期的网课学习成果，保证开学后能在有限制时间内完成本学期的学习任务，提高教学质量，促进学生全面发展，特制定本衔接计划，具体如下：

一、指导思想。

根据《X学校X年春季学期疫情防控工作实施方案》要求，帮助学生做好疫情防控工作结束后教育教学衔接，保障春季学期教学时间，确保完成教学任务和教学质量。

二、学生情况分析。

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过为期X周的线上“空中课堂”和直播教学，根据学生平时上网课和完成作业的情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识掌握较好，能主动学习，但也有少数学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况。

加上家长的情况也有不同，有些家长特别认真，虽然老师不在身边，家长也有自己的工作要做，但还是特别负责地督促和帮助孩子学习，学生的学习状况一直保持良好；也有一部分家长对孩子比较放任，缺少管理办法和耐心，孩子的学习状态不理想，网上测试成绩一直下滑，这就导致拉大了学生之间的差距。

三、教材分析及教学进度。

一下语文教材共X个单元，复学前已经完成X个单元的学习。复学后准备先用二至三周的时间进行集中复习和检测，然后用四至五周时间完成剩余两个单元教学任务。

四、做好线上学习检测与评估。

X.重点监测学生知识掌握情况及是否存在两极分化严重的问题。有针对性地做好线上学习内容的小测试。通过测试，精准指导线下教学的开展。对测试中发现的问题认真研究，制定切实可行的教学策略。X.开好学生的学习指导课，重点是解决学生没有掌握的知识，做好增优补缺工作。X.对每个学生线上学习的状况做出准确评价，同时对后续教学进行妥善安排。

五、做好两个层面的衔接。

X.教学衔接。在学校组织的学业检测基础上，再在课堂上进行一次全面的线上教学内容的梳理与回顾，多元评估学生的知识掌握情况。每节课利用上课伊始的黄金十分钟，对线上学习的内容按照单元和板块进行检查，查漏补缺。注意做好课堂上和学生的密切交流，想方设法吸引学生的注意力，加强和学生的互动，消除课堂学习的生疏感。做到多提问、多鼓励、多关心、多督促。然后利用剩余的二十分钟落实笔端练习，当堂训练，即讲即评，夯实、巩固所学知识。

对于空中课堂上没有学习的内容要按正常进度进行学习，并把重点放在识字、写字和课文朗读、积累运用上。实施过关晋级制，不断激发学生学习的兴趣和勇往直前的坚毅品质。作业设计要科学合理，评价反馈要及时到位。对于学生要分层有针对性地进行指导，尤其要关注学困生。加强家校沟通，教给家长科学有效的管理办法，充分发挥家长一对一辅导的优势。进行好线下教学的同时，继续保留线上教学的优势，通过直播、录播和会议视频等多种形式，加强对新知的巩固，弥补在校时长缩短造成的不足。

X.心理衔接。今年寒假是一个不同寻常的假期，尤其是一年级学生，刚刚适应小学生活，忽然经历一次长达四个月的校外生活，加上复学初期的各种疫情防控要求，学生对于新的学校日常生活和学习肯定不能马上适应，为了使学生能够及早进入角色，快速适应，教师在日常生活中要做到有序引导，并且内容要贴近学生实际，小一点，实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育，并覆盖每一位同学做一次“爱心辅导”，引导每位同学阳光、积极地投入到校园学习生活中来。教师要想方设法引导学生调整心态，学会学习，积极主动地补救没有学会的知识。

六、开学初期教学安排。

X.对“空中课堂”讲过的知识进行集中而细致的回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

X.根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以单元测试、板块测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，重视写字教学，加强指导，从基本笔画开始，严格要求，力求让学生在线上教学时会写的字得到进一步提高，做到既正确又规范，培养学生保持卷面整洁的习惯。

X.学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的好习惯。识字写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，做好语文课向生活的拓展延伸，加强语言积累。

X.对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

X.借助多媒体手段，创设生动活泼的学习情境，使学生在线上学习时产生的消极态度和不好的习惯转变过来，爱学语文，乐学语文。

X.尝试在阅读教学中多讲解，引导学生将不会的或者线上教学中没听懂的部分及时查漏补缺，运用联系上下文、观察课文插图、联系生活实际或课外知识等手段来理解文章中的关键词，培养学生的阅读理解能力。

线上课堂实施方案范文第4篇

关键词:课程体系;实践教学;改革

中图分类号:TP393-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0189-01

计算机网络是计算机技术和通信技术相结合成长起来的一个新的科学技术领域。当前,我国对计算机网络技术、网络建设、网络应用与开发和网络管理的人才的需求越来越大。因此,结合网络专业特点和教学大纲的要求,确定了教学内容以网络模型为主线,以网络协议和网络安全为重点,同时在教学方法和手段方面不断进行改革,采用仿真技术构建虚拟网络实验室,加强实践教学和案例教学,从而不断提高教学水平和教学效果。

一、选择教学内容

由于该专业内容多、范围广,从基本理论到网络设备应用,从路由器配置到网络协议,从网络编程到网络安全防范,若不深入研究教材,不精心选择教学内容,很难达到较好的教学效果。该专业大纲指出:通过本专业的教学,使学生对计算机网络有一个清晰的认识,掌握网络的基本工作原理,熟悉网络应用与开发和网络管理的操作流程,了解常见网络攻击及处理办法。

根据对教学大纲的要求,本专业的主线,是指Internet的最基本的模型和工作原理。通过以任意网状结构连接的多个路由器进行通信,各路由器通过逐级转发IP 数据包实现在两个结点之间的数据通信,这就是Internet 的最基本的工作原理。可以为网络体系结构、协议层次结构、网络各层协议、网络互联等分散的知识点在主线上找到附着点,使学生能建立比较完善的计算机网络知识构架。

二、改革教学方法

传统的计算机网络技术授课仍以教师为中心,强调知识的积累和对基本概念的理解,而忽视了对学生职业技能的培养。因此,在教学方法上,尝试打破传统的“满堂灌”的授课模式,采用启发式教学、课堂讨论、案例教学及项目教学等多种教学方法实现师生互动,增强了教学效果。

(一)启发式教学

教学过程不是一个知识转移的过程,教师传授知识不等于学生掌握了知识,学生要通过自己的思维活动才能真正掌握知识。更重要的是教师精心组织教学过程,激发和启迪学生的思维,采用启发式教学方法代替传统的“满堂灌”方式,可以调动学生的思维能力,开发学生的智力。例如:在讲授完交换机和路由器的工作原理后,可以引导学生分析两个局域网之间的连接是否可以用交换机,两台主机之间的连接是否可以用路由器,以使学生充分了解交换机和路由器在网路连接中所起的不同作用。

(二)开展课堂讨论

因为网络技术专业的内容繁多,理论性和实践性都很强,单纯采用课堂讲授的方式很难使教学效果达到预期的目的。在学生学习的过程中,教师只是一名指导者,并不是绝对的权威,要消除学生对教师的依赖心理,提倡师生相互促进、教学相长。在教学中注意为学生提供发表自己见解的机会,有计划地组织课堂讨论。针对网络各层的重点内容,可以布置典型的思考题和习题,让学生提前思考解答,然后在课堂上教师、学生共同讨论。师生研讨可使学生变客体为主体,这样可以培养学生独立思考的能力。

(三)进行案例教学

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。通过对案例的分析和研究,培养学生分析问题和解决问题的能力,并且在分析问题和解决问题中构建专业知识。案例教学把生硬的理论知识和实际应用结合起来,把抽象的内容具体化、形象化。例如:在为学生讲解网络安全的过程中,可以穿插讲一下“熊猫烧香病毒”是如何蔓延,亚马逊公司为什么会发生“僵尸网络”事件。通过具体案例使学生更加了解网络安全的严峻性,从而提高学生进一步学习网络安全防范知识的积极性。

(四)进行项目式教学

项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作来进行的实践教学活动的培训方法。这种方法起源于美国,盛行于德国。学生在收集信息、设计方案、实施方案、完成任务中学习和掌握知识,形成技能。在教学实践中,我在上课初期给学生布置一个大作业,比如让学生利用所学知识构建安全可靠的中小型企业网络,并写出方案,然后进行分组讨论,到进一步的组网实施等,加深对所学知识的掌握、理解。

三、改革教学手段

传统的教学手段已不适应网络专业教学,多媒体教学将各种网络设备的实物照片、大量的网络路由连接图带进课堂教学,这在一定程度上提高了学生的学习兴趣,也使学生对各种网络结构留下深刻印象。但做到这些还是远远不够的,计算机网络技术专业的理论性和实践性都很强的专业,要使学生对网络有清晰的认识,达到教学大纲的要求就必须加强学生的动手操作能力,这可以通过建立虚拟实验室和参观校园网络建设来达到目的。

(一)虚拟实验室

目前高校建设的网络实验室通常是以交换机和路由器设备为主的工程实验,主要以验证和设计为主,不能使学生更好地了解网络底层的工作过程及工作原理,造成理论和实践的脱节。同时,网络实验室建设成本高,设备更新慢,无法满足实习需要。

在现有的机房内安装网络仿真软件NS(Network Simulator)可以在一定程度上解决此问题。NS 是一个用于网络研究的离散实践仿真器,主要用于仿真各种网络协议和网络体系结构。支持TCP 协议,包含各种单播和多播路由模型,可仿真的网络类型有广域网、局域网、移动通信网、卫星通信网等网络类型,可进行点到点传播路由、组播路由、网络动态路由、层次路由等模拟。

(二)参观校园网络

线上课堂实施方案范文第5篇

一、促进教师专业成长的途径

1.学习培训独具匠心

一是注重“自主性”。我们实行了“团队研修制”，运用个体和团队的力量，在科研过程中有针对性地加大指导、交流、合作的力度，促进科研的有效实施，较好地满足了教师专业化发展的需要。

二是注重“参与性”。实验教师在科研培训的过程，不是主讲人或中心发言人的“一言堂”，每人都动脑、动口、动手，参与过程即是相互学习与交流的过程，促进了理论与实践的共建和创生。

三是注重“情境性”。我们的科研培训常常与教学情境相结合，运用教学事件，教学实况，从案例分析入手，使教师易于接受和领悟。

四是注重“创新性”。我们探索出了“学科四环节参与式”培训活动。设计了“理念学习现场执教互动评议交流感受”四个环节。在原有基础上率先尝试创设了新型参与式培训模式：自行设计教案――观摩专家研究课――独立思考、同伴交流――专家引领――确立研究方向。

2.学校为教师搭建发展平台

我校提供了青年教师专业发展的平台，具体方法主要是通过专题培训、参与研究、承担任务等方式，让教师在具体的教育教学活动中树立正确的专业思想、完善专业知识，提高专业技能。

（1）以“发展”为中心，对教师进行全员培训。我校把教师专业思想的发展、专业知识的发展、专业技能的发展和专业技术的发展当作培训的重点和专业发展的目标。因此，围绕课程改革，主要开展了以下几方面的全员培训：①现代教学理论、教育思想。主要是新课程改革的理论和思想。我们请了县、市有名的教育行家进行指导。同时，学校也围绕课程改革开展了专题培训，通过专家的引领和实践研究，提升了教师的现代教学理念和教学思想水平。②现代教学方法、教学模式、名家教学风格。我们通过观摩全国小语专家、清华附小的窦桂梅老师的课堂教学，研究和分析她的教学特色与风格，引导教师要通过学习提高自己的教育底蕴，并形成自己的教学风格。③教师教育教学基本技能和能力。教师教育教学基本技能和能力的提高，主要是通过教学常规大检查、行政听课等制度，规范和督促教师教学行为，促使教师自觉提高自己的教学技能。另外一条途径就是任务驱动的方式，每位教师必须上组内研究课，或是承担各种研究课、公开课、赛课等任务，促使教师在完成任务的过程中提高自己的教学技能。④信息技术。主要包括校园网的应用培训、网页、动画和图片处理等应用软件的培训以及信息技术与学科教学结合的应用培训等。⑤教育科研能力。对教师的教育科研培训，我们每年都会派出教师参加各级各类科研培训，培养学校的骨干力量。对大多数教师，我们主要是通过课题带动的方式进行。

（2）以“问题”为中心，对教师进行分类培训。每年学校都有新教师进入学校，为了让他们尽快适应新的工作环境和工作内容，学校实行“师徒结对”的形式，解决新进教师的角色转换问题。通过以帮助新教师备课、指导上课、课后评课等，使新进教师能在进入学校后很快适应教育教学工作，完全融入新的工作环境和人际环境。同时，学校还专门组织青年教师教学调研、安排新教师汇报课等。学校成熟型教师，我们开展课堂展示活动，不断地获得成功或得到肯定，将不断地激励他们学习、前进。

二、促进教师专业成长的方法

通过实践、反思、总结，我们发现，促进教师的专业发展，使其尽快投入新课程改革，努力提高教学质量，必须将教师的教学实践与教学研究融为一体，使之成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的手段。在实践过程中，我们通过开展教学反思活动、组织撰写教育笔记等方式，逐步提高教师的专业化程度，成为促进教师专业成长的途径和方法。有研究表明，教师教学知识的最重要来源是“自身的教学经验和反思”以及“和同事日常交流”。由于教学实践的复杂性，教师必须具有对课堂中不确定性和不可预测的教学情境做出解释和决策的能力，这种能力的提升依赖于行动中的反思。

1.开展课堂实践理论学习与研讨，促进教师成长

理论是教师深度思考的必要支撑。所以，我们在课堂实践中开展理论学习，如，怎样进行教材分析，把握和挖掘教材中有价值的东西;怎样进行教学设计，写一个合理适用的教案，这些都是教师特别缺乏的实践性知识，它是真正将教育理论和课堂实践结合起来的知识。如，在对学习式理论方面：我们事先选择一个教材内容，让教师对教材进行深入思考，交流对教材的理解和把握，特别鼓励有创造性的理解和拓展;接着各人提出自己的设想和方案，并讲出这样设计的理由和背后支持的理念;然后讨论各方案在实施过程中可能遇到的问题以及该如何应对;最后发事先搜集的名师的详细从教心路历程;对教材是怎样分析的，为什么挖掘和把握教材的这方面价值;设计思路是什么，是在什么理念引导下去设计;在课堂中又遇到什么突发问题，是怎样想的，又是怎样解决的;以及整个设计详案、课堂实录等。通过课堂教学理念的学习和具体化，在理论和实践中搭建一座桥梁。同时，我们在课堂教学实践中，做到课前精心设计，教研组教师集体备课，大家集思广益。通过研讨课，带动全体教师参与学习，积极讨论，认真反思，互动研评，以点带面，努力把它当作一个自我超越和集体前进的阶梯。

2.充分发挥教师在“校本”中的主体作用，促进教师专业发展

（1）组织教师外出学习培训。有许多学校怕花钱不愿意让教师参加外出学习，而我们的观点正好相反，我们是为了节省资金才积极组织教师参加外出学习培训，这笔账我们认真算算就会明白，教学理论、教学经验、教学方法是由许多教育专家和优秀教师花费了很多精力和财力进行研究总结出来的，我校只派1～2名教师就把它学来了，然后在本校内进行汇报，并展开研究学习，在本校内实行经验成果嫁接，岂不是更为节省金钱。

（2）专家指导。有许多理论性的问题、教学实践中的困惑、课堂教学指导与评价等光靠本校教师的力量是不能得到很好解决的，我们经常聘请教育专家来学校进行现场指导，引进他们新的理念和教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，不断进取。目前，我校与特级教师朱乐评建立了长期联系，出现问题，我们随时进行联系。

（3）骨干引领。为了发挥学校骨干教师的带动作用，我校规定每个骨干教师每年至少承担一项研究课题，指导培养教师每人每学期在10人次以上，每学期至少举办2次观摩课或公开课，组织开展教学问题研讨活动5次以上。此做法为教师的学习提供了有利条件，实现了优势互补，互相启发，达到资源共享、智慧共享的目的。

（4）同伴互助。《论语》曰：“三人行，必有我师焉”，教学中的问题随时都会产生，问题解决最快捷、最方便的做法还是同伴互助。所以，我校鼓励教师积极开展同科教师座谈活动或一对一的问题研讨活动，并把它列入了教师业务成绩考核中。

（5）鼓励自主探究。走近理论，走进理论，是教师专业发展所不可缺少的。我校对教师的教育理论学习笔记在要求上打破了原有常规做法，我们不是光看教师记录了多少教育理论知识，而是主要看运用了什么理论，有了什么收获，出现了什么问题，怎样解决的，效果如何，多让教师写写自己的教学心得，让教师在实践中促进学习，加深对教育理论的认识理解，促进教育理论与教学实践的有效结合，从而也促进了教师专业水平的不断提高。

3.探索课堂教学实践，促进教师专业成长

随着课题研究的不断深入，教师在教学中都自觉或不自觉地关注了课堂教学的有效性，并在新课程的教学中勇于探索，同时不断反思，在反思中逐步走向成熟，与新课程共同发展。

寻找问题：教学反思的起点是教学问题，这个阶段主要是确定反思的内容，发展教师的问题意识，教师通过对实际问题的感受，总结自己的经验，收集其他的信息，意识到自己教学中存在的问题，并产生研究这些问题的欲望。

观察分析：在这个阶段，教师既是各种信息的收集者，又是冷静的批判者，同时也是经验的描述者。教师首先要围绕反思的问题，采用查阅文献、观摩研讨等方式收集信息，特别是关于自己教学活动的信息，然后以批判的眼光反观自己，分析产生这个问题的原因，以及他人在处理这个问题时的经验。教师可从“每一堂课的设计是否合理、学生的学习状态有无被教师调整到最佳、教师的期望与学生实际情况有多少差距，学生的个性是否得到充分发展”等方面进行分析。

反思调整：在观察分析的基础上，教师要重新审视自己在教学活动中所依据的思想，积极主动地吸取新信息，并寻找解决问题的新策略，在此基础上提出假设，制订新的实施方案，力图解决所面临的问题。