现代教育的概念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇现代教育的概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

现代教育的概念范文第1篇

一、通过计算机课件模拟物理情景引入

“电流”概念比较抽象，可以利用计算机模拟电路中电流的流动让本看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电流概念打下基础。如引入“弹性势能”时，小球碰撞弹簧片的形变不易观察，可用“动画”将其展示出来，学生仔细观察碰撞过程。

二、通过新颖的实验引入

新颖的实验往往更能吸引学生注意，恰当地将教材中的实验加以发展、变化，可以增加学生的好奇心和求知欲。如在“大气压强”概念引入前，可以做“易拉罐”实验，往空易拉罐中注入少量酒精，放在酒精灯上加热，排走罐中空气，然后用橡皮泥将罐口封闭，让易拉罐冷却，学生可以观察到拉罐被压瘪，并发出剧烈响声。该实验无论是视觉效果还是听觉效果，都能给学生深刻的印象，从而引入“大气压强”。

三、由学生活动引入

学生积极参与教学活动是与人为本的教育思想的体现，是主体性教育的体现，更是学生自我和谐发展的客观需要，以学生活动引入概念教学，可以增加学生学习的主动性。如在引入“摩擦力”概念时，可以让学生将两本书的纸张相互交错夹在一起，学生会发现要使两本书分开是一件很困难的事，从而引入“摩擦力”。

四、由问题讨论引入

通过教师提出问题，学生参与讨论，最终引入物理概念，使课堂气氛活跃，学生积极思考。如“铁比棉花重”这句话是否有道理。可能有学生认为有一定的道理，有的认为没有道理，但又说不清理由，在教师的引导下，逐渐引入“密度”的概念。

五、通过加强学生感官认识引入

物理实验除了让学生“看”外，还要让学生“听”“闻”等加强感官认识。如引入“响度，音调落色”可以放录音。引入“扩散”概念，可以让学生闻香水。

六、通过生活中的物理现象引入

引入“惯性”概念时，可以播放录像，让学生观察刹车、加速、转弯时乘客的表现，从而引入惯性，贴近生活，学生比较容易接受。

七、通过类比法引入概念

现代教育的概念范文第2篇

关键词 职业教育 课堂 课程 教师 环境 教学质量

课堂是学校有机体的“细胞”，课堂教学质量是高等职业院校教育教学水平的最直接体现，如何提高职业教育质量说到底还是要落到课堂上。但是，怎么落实到课堂上，这是原则性，根本性问题。理论指导实践，理念决定行动。产教融合、校企合作、工学结合的现代职业教育理念事关高职教育质量的方向和制度，怎样在产教融合理念的指导下，在校企合作的平台上，落实工学结合的人才培养模式，从而改进职业院校的课堂教学，提高职业教育质量？这是职业院校教学改革的基本问题。

1现代职业教育理念的内涵

2014年《国务院大力发展职业教育的决定》要求“深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”、“坚持校企合作、工学结合，”推进人才培养模式创新。产教融合、校企合作、工学结合是职业教育的天然要求。产业是职业教育之本，是职业教育存在的前提，职业教育是从职业出发的教育。职业教育必须与产业融合，为产业发展服务。产业需要职业教育，职业教育因产业的需要而存在。

产教融合的产教不是生产之产，也不是教学之教，是职业教育与国家产业体系结合。在宏观上明确了职业教育与国家经济社会发展互相促进的基本关系。解决了职业教育的基本定位、基本培养目标和基本功能问题。体现了专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。最终体现了现代职业教育体系建设与国家现代产业体系建设的对接和结合。

校企合作是职业院校与企业的合作，既是理念层面上也是在操作层面、技术层面、途径（方式）上解决职业院校怎么办学的问题。校企合作可以设计职业教育的各个环节，解决专业设置、人才培养目标和规格、人才培养方案、课程和教材开发、实训基地建设、专业教师培养和兼职教师聘用、行业文化和校园文化融合等等问题。

工学结合是在理念层面上指导职业院校怎么培养人，怎么组织教学活动的问题，要求职业院校的人才培养要在“工作中学习，在学习中工作”，以工作过程为导向组织教学活动，开展教学工作。同时，职业院校要与企业合作开展应用研究和技术开发，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

产教融合、校企合作、工学结合是职业教育主动适应时代需求，遵循经济社会和教育发展规律，实现科学发展的基础性、关键性和根本性机制。体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色。是改革职业教育办学模式、培养模式、教学模式、评价模式的关键环节。

2现代职业教育理念在教育中的落实

对于现代职业学校而言专业是支柱、课程是核心、教师是关键。产教融合、校企合作、工学结合等这一切理念、思路与成效最终都要落实在专业人才培养方案上。人才培养模式是一个抽象的概念，要具体化为人才培养方案，才能在人才培养的实践中得到运行和实施，人才培养方案是人才培养模式的文本形式。人才培养方案以下四点互为因果，逻辑严密，环环相扣，共同构成人才培养方案评价指标不可或缺的重要因素。（1）“培养目标及规格”，是对专业的战略定位，决定着人才的行业定位、职业定位、单位定位和地区定位以及人才应具备的竞争能力，反映出专业的就业特色和优势。（2）“职业领域与职业能力分析”，是对“培养目标及规格”所确立的行业定位、职业定位 的具体展现和明确规定，是对人才应具备的竞争力的细化和具体化，鲜明地体现了职业教育职业性的本质特点。（3）“课程体系与课程信息”，是在“职业领域与职业能力分析”的基础上，对实现学生未来职业能力的具体规划和安排，是职业能力得以实现的重要载体和有效途径。（4）“保障条件”，为实现专业培养目标而提供的必不可少的物质条件、师资队伍、管理制度等软硬件要素。

目前社会心浮气躁，常常忽略职业教育的品质灵魂。很多院校热衷于在短时间内造就新“理念”和“模式”，但忽视基本的教育规律，内涵建设却要弱得多。结果是“理念”五花八门，“模式”满天飞，常常用同样的词语，谈的却不是同一个事物。我们必须本着工匠精神来搞职业教育，那就是：爱岗敬业，精益求精。从改变我们的课堂做起。

3高职院校课堂改造的必要性

目前，在高职课堂的教学过程中，仍存在着一些不尽如人意的低效现状，例如在教学活动中，教学目标欠明确、教学内容人文缺失、课堂管理松懈、职教特点不够明显等等。先就课程、教师、学生，授课几方面说一下高职课堂存在的一些问题。

高职教育的特点是培养技能型人才，学生只有通过课堂教学，课程学习，才能达到社会以及行业企业的要求。合理的课程结构、科学的课程内容才能有高效的课题教学。目前高职高专院校仍存在着学科类型过多、缺乏整合性，课程结构单一，缺乏灵活性的问题。有的院校授课使用的教材是本科类的教材，存在实际教学过程中理论偏深，缺乏实践性和应用性，这不利于教师的教学理念、方法、手段的更新，教师对学生的培养效果也都会产生严重的不良后果，达不到人才培养的标准。

在教学活动中，教师主导作用的发挥程度决定着教学有效性的高低。目前高职院校的师资队伍建设存在不足，教师队伍中，部分教师出现重教不重学或重科研、轻教学的现象。部分教师职业情感淡漠，缺乏应有的责任感，在教学过程中表现出课堂管理松散、教学组织随意，教学内容理论多于实践，教师照本宣科，课堂教学缺乏生动等现象，严重降低了教学质量，不利于高职院校人才的培养。

近年来，高职院校招生规模不断扩大，入学标准的降低带来的后果是高职生的生源质量有所下降，有些学生认为高职院校是差生的选择，因而自暴自弃、不求上进、不重视学习。课堂上学生表现出厌学、玩手机、睡觉、注意力不集中等现象，学生缺乏参与意识，课堂教学效果差。甚至有学生受“高职教育就是就业教育”的影响，出现急于工作，不安心学习的情况。

根据现代教育技术的飞快发展，计算机辅助教学已经与各门课程建立了紧密的联系。就授课载体来看，除了教材，教师可以\用多媒体和PPT课件。目前大多数的高职院校教学都采用的是多媒体的技术教学，然而部分教师因为没有受过专业的培训，在多媒体教室里也往往只局限于PPT演示，没有很好的利用教学资源，达不到更好的教学效果。

因此，为了提高课堂教学有效性、促进高职教育，我们有必要解决高职课堂教育存在的问题，根据产学融合、校企合作、工学结合的现代职业教育理念，对高职课堂进行改造。

4高职教育课堂改造的策略

4.1从课程改造我们的课堂

上述的核心要素是“课程体系和课程信息”。想实现工学结合，而又不对课程进行改革，那么只能是镜花水月。我们可以没有教材、甚至没有专业，但绝对不能没有课程，课程始终是职业教育和教学改革的核心。人才培养方案目标的实现依赖于课程体系，最终要落实到每一门课程。如果把一所学校比作一个工厂，那么课程就是这个工厂的生产线，学校组织的教学过程就是在生产线上生产产品的过程。如果生产线落后，那么无论生产技能如何精湛，也不可能生产出高质量的产品，如果课程不合理，有时还会发生教学越努力，教学效果越差的情况。

职业教育在突出学生专业技能培养的同时，要回归“人格本位”的课程观，回归教育的本源，将“做人”、“做合格的职业人”放在首位。将理论知识、实践知识、职业技能、职业精神、职业伦理、交流能力、合作精神等多种要素融入课程学习的过程中。

改变课程结构和内容的呈现方式，转向“工作过程导向”的体现职业教育自然属性的课程。和行业企业共同开发课程，培养学生的岗位适应能力，解决学生企业“用得上”的问题。同时更要坚持学生综合职业能力的培养，解决学生专业知识自主学习能力、知识迁移能力、岗位转变能力等发展后劲不足的问题。

4.2从教师改造我们的课堂

课堂是教师助学的主阵地，尽管课堂是教师主导的，但并不一定是要教师亲自讲授的，即就是讲授的，也不一定是要教师讲授学科知识的。课堂教学的目的是学生的学习更有效，有效的职业教育的课堂一定是“行动导向”的，教师必须要根据这一原则把课堂组织起来。“行动导向”的教学就是边学边做、“手脑并用”，教师不能代替学生的学与做，把学习的责任交给学生，发挥好教师的助学作用。学生学习的越深入，教师助学的要求就越高。

目前的现状是，职业学校的教师理论教学能力有余而专业技能培训能力相对不足，只有部分专业教师能够适应社会所期望既是教师又是培训师；既能开展理论课教学又能指导实习实训的“双师双能”素质要求。所以，要改造我们的课堂，还必须加大“双师型”教师的培养力度，并加大企业能工巧匠到职业学校担任专业教学工作的力度。

但是，职业教育的课堂也并不是冰冷的工作流程，同时也是充满人的活动的工作过程。因此，把情感融入我们的课堂。课堂教学是科学，同时课堂教学也是艺术。课堂活动不是冰冷的，而是充满生命体验的。目前的课堂有一种极端量化教学目标的技术化倾向，而忽略了课堂的“感情”。职业教育的课堂不只是会做了没有，更重要的还有在与他人的沟通交往、互动共情的过程中，不断地走向深刻的生命体验历程。

4.3从环境改造我们的课堂

世界上少有一家学校能够独立完成职业教育。

英国的“业本学习”（work-based learning）即“将学习与工作角色相联系”的学习。业本学习的一个重要原则是，一切学习活动在工作场所里进行。职业教育在真实现场下的学习是最有效的学习，但是学校把真实的生产线或者工作过程建在学校，这巨大的成本是不可能的，即使仿真也是困难重重。现代社会的主流是变化，知识在变、技术在变、理念在变、生活方式在变、生产方式在变，学校的实训基地建设会因为快速的变化而不能适应。“黑板白板上都种不出庄稼”，职业教育的课堂需要放在“车间”，放在“田间地头”。合理和现实的就是校企合作，以此为平台来实现工学结合的各种教学模式。其中现代学徒是比较优越的实现职业人才目标的人才培养模式，它可以最大化的为职业教育的课堂提供最真实的教学环境。真实的现场、真实的任务、真实的角色。都反映了学生学习环境的根本变化，这样的教学环境变化会带来课堂教学成效的根本性改变。

4.4从教育技术改造我们的课堂

国家教育中长期规划提及：“信息技术对教（下转第10页）（上接第8页）育发展有革命性影响，必须予以高度重视。” 《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》、《数字教育2020行动计划》等文件要求 “高职教育中信息技术应用更加广泛。建设50个国家级专业教学资源库、100余门精品资源共享课，满足职业学校师生教学需要，成为传播先进教育理念、教育教学模式的有效载体。高等职业学校全面建成高水平数字校园网，实现教育教学信息化、科学化和现代化。”由此可见，利用现代信息化教育技术创新高等职业的教育模式、优化课堂教学是顺应国家教育政策的要求。

教育云、泛在学习、移动学习、碎片学习、翻转课堂、微课、慕课等教育信息化的新名词越来越被大家熟悉并接受，在高职教学过程中，可以运用多媒体演示、多媒体网络交互、虚拟教室和实验室为主的虚拟现实、互联网远程教育等教学模式来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，把教育技术和学科课程做有机的整合，利用信息化，把一流的课程教学内容转化为可共享、可交互的信息化教学资源；通过情境创设、多媒体呈现、课堂氛围营造等方法丰富学生的教学内容，有效的转变学生的学习方式，应用现代教育技术构建以学生自主、合作、探究为主的提高课堂教学质量的现代学习方式。真正的实现教育的信息化，达到课堂教学效果的最优化。

5结语

教与学的结合，形成了课堂，课程是培养学生专业技能的载体；教师是课堂的组织者，是学生学习的引领者；现代学徒制可以为职业教育课堂创造最真实有效的学习环境；教育技术可以优化我们的课堂，提高教学的效果。只有从课程、教师、课堂环境、教育技术四个方面改进了我们的课堂教学，切实把产教融合、校企合作、工学结合等现代职业教育理念融入课堂教学的各个环节，才能真正改变我们的课堂现状，提高职业教育的质量。

参考文献

[1] 王云，李志河.现代教育技术[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2] 陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践[M].上海：上海交通大学出版社，2012.

现代教育的概念范文第3篇

【作者简介】1.汪颖华，江苏省宜兴市城南实验小学（江苏宜兴，214200）教导主任，一级教师，无锡市语文学科带头人；2.庄婷，江苏省宜兴市城南实验小学（江苏宜兴，214200）副校长，高级教师，无锡市语文学科带头人。

文艺理论家朱光潜先生曾说过：“要养成纯正的文学趣味，我们最应该从读诗入手。”因为诗比其他的文体更纯粹，读诗可以让人领悟人生、感悟文学，所以“诗是培养趣味的最好的媒介”。[1]现代诗歌以形式自由、意涵丰富、意象经营重于修辞运用等特征，成为优秀文化中不可或缺的一部分。课标的每个学段也都对现代诗歌的教学提出了相应的要求。另外，苏教版小学语文教材中安排的一些现代诗歌都放在每册书的前几篇课文中。

现代诗歌的教学不能就诗论诗、就段论段，而应立足“大概念”对诗歌教学进行整体架构。“大概念”反映了客观事物一般的、本质的特征，把所感觉到的事物的共同特点提取出来，加以概括，就成为一个共同的概念。基于“大概念”的现代诗歌教学将不再仅仅着眼于有关诗歌知识的旁枝末节，而是着眼于学生语文素养的整体提升，从语言、意象、情感、结构等方面去整体架构课堂的教与学的活动，循序?u进，由浅入深，引导学生浸润在诗歌的世界中。

一、反复诵读，品味语言

汉语言本身具有音律美，诗歌更是强调平仄合韵，抑扬顿挫的美感。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，学习诗歌时引导学生在诗歌的语言中浸染，音韵、节奏、形象一切尽在诵读中。学生合着诗歌的节奏，熟读成诵，然后回忆、理解、消化，最终将诗歌语言内化为自己的语言。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

1.诵读，品诗语言的音韵。

只有不断诵读，我们才能真正领悟现代诗歌的内蕴。朱光潜先生说：“写在纸上的诗只是一种符号，要懂得这种符号，只是识字还不够，要在字里，见出意象来，听出音乐来，领略出情味来。”[2]诵读是走进诗歌灵魂的必经之路，将诗歌中的情感用心揣摩，用声表达。诵读，不能仅仅发出声音，而更应读出情感和语气，读出节奏韵味。在教学过程中，不仅仅是一遍又一遍地反复读，或者为读而读，它需要教师不断地予以方法的指导，由表及里，由外而内，读出节奏，把握声韵，品出意味，悟出情思，逐步提高学生诗歌品读与鉴赏的能力。

在教学苏教版五上《去打开大自然绿色的课本》时，朗读前教师首先要让学生明白整首诗的基调应该是清新明快的。开篇激情满怀，走进绿色大自然的兴奋之情溢于言表，朗读的时候，语速应该略慢些。此刻走进大自然，一切都是新鲜的、有趣的，大自然正向我们徐徐揭开其秀美而又神秘的面纱。在节奏、轻重、缓急、情感等方面可以这样处理：

祖国?M敞开了?U绿色的大门（清风徐来）

给孩子一片?U清凉的绿阴（满心愉悦）

去吧，?U去呼吸山水间?M芬芳的空气（激情洋溢）

去吧，?J?U去打开大自然?M绿色的?M课本（心潮澎湃）

2.推敲，悟诗语言的精妙。

“两句三年得，一吟双泪流”“吟安一个字，捻断数茎须”说的是诗人在创作古诗词时对语言的推敲，现代诗歌也是如此，其语言或富含哲理、含蓄隽永，或凝练传神、充满情感，往往言有尽而意无穷。教学中，应引领学生在诗歌描绘的世界中虚心涵泳，切己体察，切实在诗歌的语言中品悟，得语言之真滋味。

读中品，品中读，只有反复诵读，才能达到真正意义上的领悟。叶圣陶先生说：“惟有不忽略讨究，也不忽略吟诵，那才全而不偏。吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是一种可贵的境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”[3]

二、发挥想象，再现意象

意境是作者在诗作中所创造的一幅画面，是读者获得审美趣味的基石。怎样由意象进入意境，把握意蕴呢？“重演”是一种很好的方法。在现代诗歌教学中可以将原本简洁明快的文字，单个独立的形象进行想象、重组，从而构建整体形象，准确把握内涵。

1.虚实相生：在想象中明朗。

社会生活广阔，诗人不可能将所有的内容都融入诗中，因此，诗人往往用“实”表现“虚”，或用“虚”表现“实”。虚实相生，相互映衬，是诗歌创作的一条艺术规律。诗中的“虚”就是思想感情，诗中的“实”就是景物形象。为了能够实现从“虚”中见“实”，在“实”中悟“虚”，展开想象是一种很好的方法。

文艺评论家谢冕先生在《重新创造的艺术天地》中说：“文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想象活动。”这实际上说的就是通过想象去把握诗歌的意象，并且丰富地再现诗人创造的形象。

2.前后相应：在重组下清晰。

诗歌具有形象性和跳跃性，诗人要在短小的篇幅中表现丰富的内容，往往只能点到为止，即所谓的“言有尽而意无穷”。因此，教师除了引导学生进行合理想象，还必须适时地点拨和适度地拓展，将诗歌意象进行理清、重组，寻求诗句之外包含的不尽韵味。一首诗歌，作者所采用的意象有时是单个，有时有多个。如果是单个的，我们要进行重组，发现其前后意象的不同，知晓作者的情感之路，因为意象其实就是诗人情感的化身；如果是多个的，我们更要将这些进行重新排列，要知道作者为何如此安排，更要知晓情感移动的方向。

同样以《去打开大自然绿色的课本》为例，诗人在文中列举了一个个鲜活的意象：翠竹、果园、鸣禽、野花、青山、绿水……如果放在每个自然段中，这些意象都是独立的，而我们的教学应该跳出段落看整体，当这些意象完全融合在一个场景中时，它们完全变了，都映在青山绿水这样富有诗意的环境中，我们所看到的不是一片竹林、一个果园、一群鸣禽、一丛野花……它们应该是一个整体，置身其中，鸟语花香，心旷神怡。

三、知人论世，升华情感

循着现代诗歌的痕迹，我们回归诗歌创作最原始的状态、初期阶段去看诗歌所表达的内涵，即可用“胚胎学”来解读诗歌的源头。何谓“胚胎学”？它是研究有机体的发生及其发展规律的科学。诗歌的创作受到社会背景、生活环境、文化元素等客观因素的影响，这就注定了我们学习诗歌必须“溯源”。

1.追时代背景，明创作取向。

“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”孟子这句话是说，文学作品和作家本人的生平及时代背景有着极为密切的关系。苏教版六下《长江之歌》这首现代诗歌的教学中，学生发现作者没有实写长江的景象，而是用第二人称，将长江作为一个抒情的对象来赞美她。此时，教师可引导学生追溯创作的源头。1981年秋，作者胡宏伟坐火车经过南京长江大桥时，看到宽阔的长江，翻滚的浪花，心头涌上两句词：“你从雪山走来，你从历史走来。”但再往下便没词了。那么他后来的创作灵感是如何如水流泉涌的？知晓了相关背景，当学生再读整首诗歌时，对祖国母亲，以及?L江的热爱，就喷涌而出了，它不需要多加渲染，只是一种情感的自然流露，而且这种情感会与日俱增。

2.晓创作心境，赏诗境趋向。

心境会给诗人创作活动的各个环节和过程涂上一层情绪的底色，不管是对生活的观察，诗料的选择，还是在作品的构思，情感基调的定位，乃至创作方法的使用，审美理想的表达方面，都与心境有着千丝万缕的联系。因此走进诗歌，首先要走近诗人，走进他所处的年代。

当学生知道《我们爱你啊，中国》（苏教版六上）的作者不是一位诗人或作家，而是一家公司的副总裁时，不禁对这位作者有了更多的追问：是什么促使他创作了这首脍炙人口的诗歌？

3.读代表作品，释风格趣向。

纵观古今，作者的创作风格往往由其独特的人生经历所决定。诗歌中总是传递着诗人个体对于人生的领悟。每个诗人都有其独特的创作风格。虽然小学阶段出现的现代诗歌不多，但是我们仍然可以引导让学生了解诗人的人生经历，体会其常见创作风格。

在学习苏教版三上《让我们荡起双桨》时，学生应该了解“词坛泰斗”乔羽。教师可以读《乔羽论》，知晓他不一样的人生，不一样的传奇，认识这位敬重的“乔老爷”，了解他幽默风趣的性格，特别是他贴近生活的艺术创作风格，再将内容转化到课堂，找到三年级学生需要知道，能够领悟的知识。

四、关注结构，体会秘妙

“结构论”可以帮助我们研究某样物体、模型等的大致框架。文学大家给我们留下了大量文质兼美的优秀诗篇，其精美既体现在形式上，包括它的语言、音韵、节奏和修辞律，更重要的是诗篇表现出的完美的表达形式，恰当贴切的表现技法。教师可以用“结构论”的方法引导学生去探究诗作言语的秘妙。

1.全盘扫描建筑美。

教学时，如果让中高年级学生留心现代诗歌的结构，他们不难发现，《走，我们去植树》《去打开大自然绿色的课本》《春光染绿我们双脚》《我们爱你啊，中国》《长江之歌》等很多诗歌都会采用总分总的结构，甚至有些诗歌开头、最后两个自然段是相似的，或者开篇第一句和最后一句是一样的，即常用的反复手法。

2.局部聚焦灵动感。

现代教育的概念范文第4篇

关键词：现代教育技术；初中数学教学；抽象概念

由于数学是一门逻辑性较强的学科，因此，学生必须具备相应的抽象思维能力才可以有效地理解和接受所学的数学知识，但是在课堂上如果只是依靠教师教学是不够的，还需要利用现代教育技术，充分利用各类信息资源来为学生创设相应的教学情境，只有这样才可以有效地提高学生学习数学知识的效率，为数学课程的开展奠定良好的基础。

一、重现知识的形成过程，帮助学生理解抽象概念

数学的学习要求学生参与和经历抽象概念的形成过程，使学生的思维得到有效的启发，但是由于抽象概念的建立具备较强的逻辑性，想要把这种抽象的概念转变成为学生能理解并接受的知识，就应该利用现代教育技术，把抽象的理论通过形象生动的画面展现出来，帮助学生建立清晰完整的表象，从而有效地引导学生理解抽象的概念，提高数学学习的效率。

二、扩大学生参与面

在以前传统的教学中，学生大多都是被动地接受知识，大多都是教师一个人在讲，学生参与的积极性较差。然而，在现代教育技术下开展初中数学教学，可以扩大学生的参与面，让学生直接面对问题，并且开动自己的脑筋寻求解决问题的方法，在现代教育技术下学生不但可以学习到书本上的知识，还可以养成自主探究的习惯，从而为学生的发展创造良好的条件。

三、创设探索情境，引导学生探究问题

在现代教育技术下，为学生创设丰富的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学过程中。例如，利用几何画板，在网络教室中，让学生在电脑上亲自去度量线段的长，计算线段的比，这样的教学设计不但可以突出学生的主体地位，还可以使学生具备主动探索的精神，引导学生在不断的学习中提高自身的数学能力。

综上所述，在初中数学教学中合理地运用现代教育技术，不但可以启发学生的思维，增强学生的求知欲望，还可以提高学生的数学素养，使初中数学教学质量得到有效的提高。

参考文献：

[1]任海艳.现代教育技术与中学数学课程整合教学模式的研究[D].辽宁师范大学，2011.

[2]王俞敏.现代教育技术与初中数学教学整合的设计与应用[D].上海师范大学，2011.

现代教育的概念范文第5篇

关键词：现代教育技术；小学数学；教学效率

一、小学数学教学应借助现代教育技术

当前小学数学的教学使用现代教育技术，这样不但改变了以往陈旧的教学模式，而且还符合当前小学生的喜好，让课堂变得更加有趣味。这不但是小学数学教育教学的发展需求，也是以学生为主体的教育理念的客观要求，转变小学生被动学习数学的状态。小学生还不具备较好的抽象思维能力，这样就对抽象的数学学习比较困难。《义务教育数学课程标准》指出，通过现代教育技术作为小学数学的辅助工具，会使教学内容更为直观和形象，帮助小学生从形象思想逐渐培养抽象思维能力。现代教育技术可以将小学数学里面抽象的数学概念、原理、定律转变为形象直观的图形、动画等信息传递给学生，解决小学生学习数学过程中遇到的一些困难，这样使现代教育技术成为较为先进的教学模式。

二、现代教育技术提高小学数学教学效率的方式

（一）激发小学生的学习兴趣

现代教育技术符合新课标的要求，能够引导学生进行有效的数学学习。通过数学教师创设的教学情境，帮助小学生融入教学氛围，便于学生理解和开展小组合作学习。如，在讲解“圆周率”的教学中，在运用现代教育技术后，就可以为学生展示圆周率的起源、发展以及应用，这样让学生更为直观，激发了学生的探索兴趣。在讲解“方向与位置”的教学时，教师利用多媒体技术展示图标中的位置，让学生感受生活场景，效果逼真，这样学生的参与感更强，学生的思维更为开阔，学校效果明显，这样的教学模式得到了师生的欢迎。

（二）现代教育技术有助于讲解教学的重点和难点

小学数学对小学生来说是比较难学的学科，数学中抽象的概念和公式等，难以记忆和理解。在现代教育技术的帮助下，可以将抽象的图形和线段的变化过程在多媒体环境下进行展示，非常便于讲解难点，有利于数学知识的衔接和展示，减少了学生的思考负担，便于得出正确的结论，能让学生轻松突破教学重难点。在小学数学概念讲解时，如“体积”概念，教师就可以运用多媒体动画全面、直观地展现各种物体的体积，展示生活中的水桶、油罐车等，有助于小学生观察生活，提炼知识。不再局限于小学数学课本内容，运用现代教育技术可以扩展和充实教学资源，_阔知识视野。这样就能快速地呈现大容量的数学信息，也使小学生的学习不再依靠死记硬背，而更重视理解的科学学习方式，使知识融会贯通，更容易突破小学数学的难点知识点。

（三）现代教育技术能有助于优化教学结构，加快教学进程

由于学生对教育方式有着新的期待，传统教学方式难以调动学生学习的积极性，在此情况下，数学教师采取现代教育技术的硬件设施，能够有效改善课堂的教学环境与教学方式。在新课程教学理念的科学指导性，教师将其融入小学数学教育中。如，在讲解“圆的认识”这一章时，教师可以通过多媒体进行演示，并且能够验证学生对知识点解答的预期，展示了详细而具体的解题思路。在动画场景中直观感受，减少了学生疑惑的时间，小学生就能够紧跟教师的课堂教学进程。以往的小学数学教学，更多地依靠教师的单方向灌输式教学，很难让学生主动探求知识，这样教学效果不理想。在运用现代教育技术之后，学生就在教师的引导下积极主动地自主学习，不断地进行独立思考，总结小学数学知识的规律以及累积解题技巧等。因此，借助现代教育技术，小学数学课堂可以采取师生互动、小组合作、自主学习等多种方式，优化了教学结构。

（四）运用现代教育技术提高学生的解题能力

在以往的小学教学中课堂教学更多地将传授知识作为主要目的，而在新课改教学理念指导下，教师应侧重对学生的能力培养，提高学生的综合素质，教师将更多的课堂时间给予学生交流、思考。在现代教育技术的辅助教学环境下，在图像的展示下，学习将变得直观、形象。教师更多地发挥引导作用，鼓励学生进行思考，帮助学生掌握解题思路与解题方法，而摒弃了机械性记忆，让学生思维更加灵活。

通过关于运用现代教育技术提高小学数学教学效率的思考，得出了能够有效提高小学数学教学效率、能充分应用与发挥现代教育技术的优点。小学数学教师要能够掌握和使用好各类现代教育技术，帮助小学生掌握良好的学习方法，让小学数学教学更有效率和趣味性。

参考文献：

[1]冯英杰.现代教育技术在小学数学教学中应用的思考[J].学周刊，2014（16）.