小学生线上教学计划范文第1篇

线上教学和返校开学的衔接计划

学校复课也逐步临近，为了确保线上教学和复课后线下教学有

机衔接，确保实现“不落下一个学生”目标并顺利完成本学期教学任

务，现就做好学生线上学习学业检测和线上线下教学工作衔接计

划。

一、现状分析：

我们班级四年级学生的素质较好，从学生线上作业反馈结果

看：大部分学生对所学知识能够理解并运用到实践报告中去，对口

算、计算、文字叙述题算理清楚；对应用题也有了初步的分析解答

能力。从学习习惯方面看：学生能够在家自觉的学习，每天按时听

课并做好笔记，但是也存在一定的问题，有时讲解过快，学生反应

慢，存在听不懂的问题。

二、针对四年级学生的特点、学科内容及存在的问题，特制定以下教学计划：

知识目标：

1、使学生学会并掌握假期空中课堂线上所学所有知识内容。

2、在学会知识的基础上运用知识，拓展延伸。

能力目标：

1、在完成教学任务的同时，注意学习习惯的培养。

2、引导学生掌握知识间的联系，培养学生解决应用题的能力。

3、培养学生自觉学习的能力。

三、任务要求：

（一）科学做好线上与线下教学衔接，要制定好复习计划并有

效实施。开学后为线上教学内容的复习留足时间，坚决杜绝复学后

直接讲授额的教学内容，复学后组织复习过程中，对线上学习效果不好的学生要进行专门辅导，确保最大程度让学生掌握线上所学内容。

(二)要科学合理安排后续教学时间。充分考虑不学生的新知识

接受能力，有序开展教学工作，坚决杜绝教师加快教学进度、增加

课时容量、延长在校附间开展线下教学。

(三)要抓好新旧教学内客的有机衔接。在充分复习的基础上，

严格按照教材知识体系开展新内容的教学，坚决杜绝因顾虑教学时

间不够跳过认为“不重要”的教学内容搞“选择性”“跳跃式”教学；要做

到循序渐进，新旧衔接，确保学科教学目标的系统性、完整性。尽最大可能减少学生居家学习期间对身心健康造成的不利影响。

xx中学线上教学和返校开学的教学衔接计划

为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上教学成果，确保实现本学期课程教学目标，制定线上教学和返校开学的教学衔接计划如下：

一、教研层面

1.通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时了解本校教师线上教学的效果和存在的问题，结合线上教学进度，指导本学科教师做好线下线上教学的衔接工作，包括教学计划、教学内容及教学方式的衔接等。

2.整合线上学习资源，并对其进行精选（主要为省平台上的资源），提供给本学科教师使用，以便学生结合实际选择性回看，以及时巩固所学知识，查漏补缺，温故知新。

二、学校管理层面

1.对本校的线上教学情况开展多种形式的调查，以准确把握线上教学的目标达成情况，及时了解线上教学存在的问题，并采取相应的问题解决策略，帮助师生解决问题，巩固和提升线上教学效果。

2.结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。

3.做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导，在不过度增加学生学习负担的前提下，提升教学效果。

4.针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施。

5.指导各学科教研组开展线下线上教学衔接研讨活动，总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动，建构形式灵活、内容丰富的学科教研活动。

三、教师教学层面

1.对本学科线上教学情况进行悉心小结，对线上教学中存在的不足要及时完善，为不适应线上学习的学生设计针对性的补助措施。

2.结合学情和时间分配，调整好线下教学计划，线下计划与线上计划进行有效对接的同时，要确保线下计划的科学性与有效性。九年级的教师，更要结合线上教学实际和中考实际，精心设计好复习计划。

3.在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。

4.关注本学科线上学习情况异常的学生，关注学习异常学生的心理状况，并能及时对其开展心理疏导，使其尽快适应线下学习。

5.做好各类资源的有效统整，使之成为资源库，并将其提供给班级学生，助力学生的线下学习。

四、家长层面

1.引导孩子合理调整作息时间，让孩子的作息时间尽快与线下学习对接。

小学生线上教学计划范文第2篇

关键词：高职院校;线性规划;单纯形法

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）12-0030-02

运筹学是应用数学的一个分支，是研究如何将生产生活、军事管理等事件中出现的一些问题加以提炼，然后利用数学方法进行解决的学科。主要是利用高等数学、线性代数等数学知识来解决问题，使成本最小化和利润最大化。是高等院校中经济和管理系学生的必修课。线性规划是运筹学的一个重要分支。1947年丹捷格（G.B.Dantzig）提出了解线性规划问题的一种有效方法――单纯形法，线性规划在理论上日益成熟，在实际应用中更加广泛与深入。特别是在计算机能解决成千上万个约束条件和决策变量的线性规划问题之后，线性规划的适用领域更加广泛。从解决一些技术问题的最优化设计，到工业、农业、商业、交通运输业、军事、经济计划和管理决策等领域都可以发挥重要作用。

线性规划应用日益广泛。高职高专职业院校的许多专业都将这一运筹学基本内容纳入教学计划。可是线性规划是一种数学方法，涉及高维空间。这些专业的本科生、大专生，即便学过线性代数，往往仍比较生疏，不能灵活运用线性代数知识领会线性规划内容。他们觉得线性规划理论抽象难懂。部分学生甚至失去学习信心。另一方面，许多教材把线性规划安排在线性代数后面，有作为线性代数应用举例的用意，若前后教学设计呼应不好，这一安排也将落空。

笔者等应邀为高职高专院校编写线性规划新教材[1]，在教材中如何体现从此类学生数学基础的现状出发？如何形象化地讲解线性规划原理？如何与他们学过的线性代数呼应？如何跟着时代步伐，更新教材[2]？――这些问题就提到笔者的面前。

针对高职高专院校学生的情况，笔者提出“夯实理论基础，抓好建模、上机两个实际本领”。在“夯实理论基础”方面，主要是根据经济、管理业务需要，针对学生实际的数学基础，加强与他们学过的线性代数相关知识的联系，在形象化的讲解上下大力气。改变一些概念的提法，使学生感到通俗易懂，在追求概念正确的前提下力求内容讲解形象生动，采用计算机画图并结合动画演示等手段给学生以感性认识。使线性规划的理论部分变得容易接受。在线性规划题目的计算方面，减少笔算，增加机算，降低学生计算的难度，提高计算效率，增强学生学习的自信心。此外，针对线性规划教学和教材中需要注意的一些不确切的表述，笔者提出了一些见解，希望帮助学生对知识的透彻理解，也可与同行交流。在课后习题的设置方面，笔者也作了探讨，请参阅文章《编写线性规划习题的新构思》[3]，在教学中为了更好地培养学生的动手能力，笔者写了《线性规划教学中如何培养学生的动手能力》一文，在此均不再赘述[4]。

一、用“自由变量改称非基变量”的提法，破除“基”的神秘感

目前线性规划教材的用语是跟着运筹学的几本大部头著作走的。而权威著作的用语，一方面受早年开创性论文词汇的影响，有些术语今已改译;另一方面权威著作比较深奥，假设读者对于线性代数中的相关基础理论知识均已熟练掌握。但是实际上职业院校的运筹学教材大多只讲到线性方程组的求解，往往未将上述基础理论全部列入大纲，个别概念即便提到，顶多也是草草带过。这就造成在职业院校的运筹学的很多教材中，线性规划的许多术语学生感到生疏、抽象，或与以前学过的线性代数对不上号。

许多线性规划教材一开始就另起炉灶，用学生不熟悉的术语下“基”的定义，举例又很简略。学生用不上刚学的线性代数，以致对“基”的概念懵懂，云遮雾罩，往往全凭死记，也就更谈不上理解“换基”等等内容。

笔者为避免使职业院校的学生感到突兀，从他们熟悉的线性方程组求解知识入手，指出约束方程的增广矩阵化成行最简形矩阵后所得同解方程和相应的通解，实质上就是“用自由变量表达非自由变量”。按线性规划的术语，称作“用非基变量表达基变量”。不过是把“自由变量”改称“非基变量”;把“非自由变量”改称“基变量”罢了。再由“基变量”引入“基”的概念，由此破除“基”的神秘感。再利用他们会的通过“行初等变换”，在增广矩阵系数矩阵中化出单位阵的知识，讲“基”的性质等内容。这样，学生就会很容易理解。

学生容易知道：写线性方程组的通解时，最易手到拈来的是“全部自由变量皆取零值的特解”，这个“特解”在线性规划里叫作“全部非基变量皆取零值”。并指出这个特解在线性规划里更重要，特意命名“基本解”。若“基本解” 还符合非负条件，就成为“基本可行解” （Basic feasible solution），它与图解法中至关重要的可行解域的顶点有对应关系。这样引入新概念，学生感到轻松自然。连差生也能顺畅地由上章知识过渡到本章的新概念。

二、合理运用多种教学手段，增强学生的感性认识

因为线性规划单纯形法比较抽象，许多关键点学生不容易明白，对一些知识的理解比较模糊，为了使学生对解法有清晰感性的理解，笔者想到利用二维图形、对照顶点表及图象和动画演示等手段，达到较好的教学效果。

（一）用二维图形显示“基本可行解”与可行解域顶点的对应关系

因学时限制，职业院校的运筹学教材不作证明，仅介绍“基本可行解”与可行解域顶点的对应关系结论。很多教材一笔带过，学生印象不深。笔者加写一个二维例图让学生验看，增添感性认识。还把该例的对应关系，包括决策变量与张弛变量的值等，详细列出表格，供后面讲“换基”时查验。虽然费些笔墨，因事关单纯形法只到各个顶点搜寻最优解的基本思路，还是值得的。

（二）在二维图上验看可行解域顶点上确实“全部非基变量等于零”

在以往教学中，常有学生对全部非基变量在每个可行解域的顶点都取零值感到疑惑。笔者除了指出代数上的“基本可行解”与几何上的可行解域顶点有对应关系外，还从几何角度在二维图上说明该例中各个非基变量等于零的几何意义：在坐标轴线上的顶点，它的另一个坐标的值为零，其含义为非负条件;在其他边线上的顶点，约束方程的张弛变量为零，表明至此已踩该约束条件的边线。例如二维图解法中，在表示不等式约束x1+x2≤6的边线上，由它标准化所得的等式约束x1+x2+x3=6中的张弛变量x3为零。以此帮助学生接受高维空间也有类似规律的结论。

（三）对照顶点表及图象导出“换基”的感性认识

在从代数学角度讲“换基”的过程中，笔者还让学生观察上述可行解域顶点与“基本可行解”对照表中顶点间各变量值的变化，结合“非基变量必取零值”，自己总结得出“换基”的规律。学生感到生动明白。

（四）用动画概括单纯形法的思路

在讲完单纯形法的思路后，笔者放映一个二变量线性规划题求最优解的动画，以动态形象的动画演示，使学生直观地理解单纯形法的解题思路，以加深学生对此解法的印象，巩固学习成果。

三、裁减笔算法的辅助内容，开展机算

实际工作中遇到的线性规划问题，必然变量很多（往往十个以上）且有效数字长，计算量太大。很多学生面对实际问题，凭笔算解不出来，只能望洋兴叹。身处计算机时代，而因袭几十年前的老教法，只教笔算内容，或虽点到某处刊有源程序，却不上机，这是国内经济管理类专业线性规划教学中相当普遍的现状。为使学生真正具备解决实际问题的能力，笔者痛感必须掌握一种软件。有所失才能有所得，为挤出时间上机，必须割舍一些原有内容。一般教材在讲完单纯形法的表上求解后，还要讲一种求初始基本可行解的方法，一般是“辅助规划法”。笔者考虑这部分与单纯形法主干内容的关系相对而言小些，只好割爱。况且实际工作中，用计算机解题，不需要提供初始可行解。即便偶遇简易笔算场合，由于新讲稿中加强了与上章的联系，真正看懂新教材的学生，从引入基变量概念的例题中，也会悟出对增广矩阵作行初等变换，搜索出一个基本可行解，绘出首张单纯形表，供表上叠代求解用。所以删去这部分内容影响不算太大。这样节约出利用计算机解题的时间，使学生利用上机解题，提高学习效率。

四、注意语言的准确性

线性规划是运筹学中最活跃的分支，经济类、管理类专业学生及从业人士普遍学习。现在市场销售的线性规划书籍很多，但在教学和教材中都有一些需要注意的问题。

讲课中不能因为强调形象有趣而忽视科学性。在职业院校的运筹学课堂上，虽无理工科那么多证明，同样要在关键地方，字斟句酌，锤炼用语。在线性规划的教材中就有若干常见的语病。例如个别书说“基的个数为组合数Cmn”（其中m为标准化后的约束方程数，n为变量数，且R（A）=m ）。这句话就漏掉“至多”二字，因为有的m阶方阵的行列式可能为零，因而不能作基。

总之，线性规划单纯形法是一种较为抽象的数学方法，经过改进教学方法，采用上述讲法，学生对该部分的学习普遍接受较好。

参考文献：

[1]阎章杭等.高等数学与经济数学[M].北京：化学工业出

版社，2007：250-262.

[2]阎章杭等.高等数学与经济数学[M].北京：化学工业出

版社，2003：276-281.

[3]阎向曜，张小慧.编写线性规划习题的新构思[J].河南

财政税务高等专科学校学报，2008，（6）.

小学生线上教学计划范文第3篇

孝感市教育局关于2018年全市高中阶段学校招生录取控制分数线的通知

各县（市、区）教育局，各有关学校：

经孝感市高中阶段学校招生工作领导小组研究，孝感市2018年高中阶段学校招生录取控制分数线已经确定，现通知如下：

一、第一批：孝感高中及县（市、区）一中自主招生、统一计划生、分配生，孝感高中中外合作计划生

1.孝感教育教学管理特色高中自主招生计划

孝感高中、各县（市、区）一中等教育教学管理特色高中学校自主招生计划，按学校预录名单录取，录取控制分数线527分。

2.孝感高中统一计划生、分配生

3.孝感高中中外合作计划生

根据学校招生计划，面向全市，按照“考生分数优先、遵循志愿顺序”的原则录取，录满为止。

4.县（市、区）一中统一计划生、分配生

二、第二批：一般普通高中

全市一般普通高中学校录取最低控制分数线为：孝感市直属初中学校330分；孝南区330分；孝昌县290分；大悟县290分；云梦县360分；应城市325分；安陆市350分；汉川市360分。根据学校招生计划，按照“考生分数优先、遵循志愿顺序”的原则录取，录满为止。

三、第三批：五年一贯制、“3+2”学校（专业）

五年一贯制、“3+2”学校（专业）录取控制分数线原则上应达到当地普通高中学校录取最低控制分数线下50分以上。

四、第四批：中职学校

中职学校招生计划不划定学校录取控制分数线，根据学校招生计划、按照考生志愿录取。

小学生线上教学计划范文第4篇

   疫情防控期间初中老师教学工作计划1

   一、成立返校复学后教学指挥机构

   1、成立以xxx校长为组长，业务校长xxx为副组长的返校复学教学领导小组，全面安排部署复学前后的各项教学准备和复学后监督检查工作。

   2、成立初三复学备考专班。专班负责召开初三班主任视频会议、全体教师视频会议、复学准备会议、复学调度会议，逐一汇报在线教学、复学准备、复学实践等工作。优先、充分保障初三教学时间；集中商讨、学习好的经验好的做法；定目标、压担子、强措施、明责任，务必较高质量做好毕业年级复习备考工作。

   3、成立初二初一教学工作专班。专班负责召开初二初一班主任和教师教学工作衔接会议，全面做好各项复学准备工作，持续推进各学科教学。

   二、把握教学进度，摸清教学质量状况。

   1、学校教务处及时在工作群中县教研室每周统一的周教学进度。教务处教研处随时关注和跟踪各级部各学科在线教学进度。

   2、以级部为单位及时征询各学科任课教师在线学习效果，征集线上教学听课人数、听课质量、作业、在线检测等环节存在的问题和采取的主要措施，以及各位老师对下一步提高教学质量的意见建议。

   三、制定好各级部各学科教学衔接计划。

   各级部、各学科组组长及各学科任课教师3月26日前完成本级部本学科的教学衔接计划。各位老师深入分析在线授课以来的短板和不足，制定出符合实际的教学衔接计划，在有限的教学时间内高效完成教学任务。

   四、上好返校复学第一课。

   1、由各班班主任负责上好复学第一课。主要对学生进行复学后的思想教育，加强严格教学管理，进一步培养或恢复学生的良好学习习惯。加强师生、生生互动，关注学生复学后的心理情绪、学习习惯方面的变化。给学生算算时间账、明确学习任务，努力以最短的时间进入紧张有序的良好学习状态。

   2、总结在线学习各项数据，对居家学习时间、作业质量等情况进行阶段性公示；并根据评价结果进行评比奖励。给每一位学生压担子、强责任，提高学习的自主性、自律性，提高复学后的学习质量。

   3、继续利用好疫情防控这本“教科书”，让每一位同学都怀着一颗感恩的心开启迟到的新学期，提高学习的主动性、自觉性。

   五、集中时间，做好学情摸排工作。

   1、组织好学生返校复学后的开学考试暨学业检测工作。为准确把握两个多月来的线上教学质量，开学后第二天立即进行返校复学学业检测考试。以级部为单位统一组织，开学前五天根据教学进度，任课教师制定好试卷，开学前印制完毕。

   2、做好开学学业检测考试试卷分析和讲评工作。发现问题，摸清底细，科学制定复学后的教学计划、个性化辅导措施，尽最大的努力提高复学后的教学质量和效率。

   3、集中检查学生作业。复学前两周，利用好早晚自习、饭后及周末等课余时间，统一是收交、检查学生近两个多月的各项作业，认真摸清学生作业的完成的真实情况，分析各类学生的具体表现，做好个别辅导、交流。对有能力而偷懒耍滑头的严肃批评，限期完成。

   六、做好复学后教学衔接工作。

   1、前两周做好在线学习内容的梳理复习工作。各学科利用两周的时间对在线学习的内容进行梳理、复习，对基础知识、重点问题进行复习强化，查缺补漏，巩固好学习内容。

   2、复学后加强对尖子生和学困生的关注力度。提高尖子生的拓展拔高、综合分析的能力；对学困生多一点爱心和耐心，加强对基础知识的要求和巩固，尽快补上落下来的功课。

   3、复学后第三周，有计划做好新授课的教学工作，随讲随练，稳扎稳打，做到速度与质量兼顾，比较圆满的完成本学期的教学工作。

   4、教师要创新教学方式，优化教学内容，增强教学的趣味性，提高学生的学习积极性。

   5、发挥好学习小组的帮带作用。复学后，老师们的工作一定是非常忙碌的，发挥好各班级学习小组的作用是很好的选择。建立竞争机制，把学生动员起来，相互监督、互帮互助、共同提高。

   七、坚持向教研要成绩。

   1、复学前复学领导小组组织召开学科组长会议，研究商讨部署复学后的教研工作。加强复学后的集体备课、听课评课等各项教研活动，加强教学常规检查的力度，为提高教学质量提供支持。

   2、各学科组召开学科组会议，确定本学科、本年级的教研活动计划，坚持好“半天”集体备课制度，提高集备质量。

   3、各学科充分挖掘疫情防控素材与本学科相关联的内容，研究好、利用好相关素材，提高教学质量和水平。

疫情防控期间初中老师教学工作计划2    为进一步做好传染病疫情预防控制工作，全面落实各项防病措施，保障我县人民身体健康，特制定2019年传染病疫情及防控工作计划。

   一、做好法定传染病报告管理工作

   继续做好传染病信息审核、管理和医疗机构传染病信息报告管理培训，提高全县传染病信息管理质量，传染病和突发公共卫生事件相关信息报告率、及时报告率、及时审核率达100%，传染病网络报告卡有效证件号完整率力争达到100%。继续做好发热伴血小板减少综合征防控工作，及时做好重点传染病流行病学调查等工作。

   二、科学、规范处置传染病疫情和突发公共卫生事件

   加强与教育等部门沟通协作，落实联防联控机制。强化重点传染病防控和卫生应急管理知识培训，提高基层医疗机构防控和应急水平。积极筹办好中心卫生应急演练，提高卫生应急人员实战能力。

   三、开展医疗机构消毒质量监测

   继续加强医疗机构消毒质量监测工作，提高医疗机构院感防控水平。加强医院感染管理和日常检测工作，落实各项消毒措施，保障医疗安全，保护人民群众身体健康。

   四、加强应急物资储备管理

   落实卫生应急物资储备管理制度，进一步清理、充实、更新中心应急物资，建立物资消耗、领取台帐。规范应急物资管理，落实应急物资管理制度、库房安全管理制度等相关工作制度，完善物资领用记录、报废记录等工作记录，为传染病疫情防控及突发公共卫生事件应急处置提供有力物资保障。

   五、强化培训演练，推进队伍建设。

   在建立和完善各类卫生应急专业队伍的基础上，强化培训演练，提高疫情处置能力。开展专业知识培训，提高理论基础水平，丰富知识技能储备。强化应急演练，通过开展应急演练，全面提高应急队伍实战能力。

小学生线上教学计划范文第5篇

关键词：工作过程；项目导向；情境教学

1.教学内容的组织

本课程基于四个学习情境开展教学，理论与实践一体化，把所要掌握的理论知识贯穿于每个学习情境中，整个课程教学均在网络实训基地完成，每个学习情境围绕一个教学项目，每个教学项目进行分解，开发和设计出若干个实训项目，以学生为主体，在边做边教，边做边学，做到教、学、做一体。

序号学习情境学习单元教学内容学时分配1SOHO网络构建SOHO网络需求分析，规划与设计建网方案如何根据实际项目进行需求分析，网络拓扑结构设计、SOHO网络设备选型、分类IP地址规划，设计网络建设方案36SOHO网络布线实施、网络连接与配置、网络测试与验收双绞线制作、SOHO网络设备连接、ADSL接入配置、网络配置、网络测试与故障排查、验收文档编写32企业办公网络构建企业办公网络需求分析，规划与设计建网方案如何根据实际项目进行需求分析，网络拓扑结构设计、交换机设备选型、无类IP地址规划、服务规划224设计网络建设方案2企业办公网络子网规划、交换机安装与配置子网规划、VLAN的划分2二层交换机的安装与配置4三层交换机的安装与配置6常用网络服务的规划、安装与配置文件服务器的安装与配置2DHCP服务器的安装与配置2网络测试与验收全网连通性测试，故障排查，验收文档编写43园区网络的构建园区网络构建需求分析，规划与设计建网方案如何根据实际项目进行需求分析，网络拓扑结构设计、交换机、路由器设备选型、无类IP地址规划，设计网络建设方案214园区路由器安装与配置路由器的安装与配置（包括静态路由、RIP、OSPF、ACL配置）10园区网络测试与验收全网连通性测试，故障排查，验收文档编写24校园网的构建案例实训校园网的需求分析、校园网组网方案规划与设计根据我院龙腰校区的实际情况和网络需求进行分析、交换机与路由器设备的选型、规划与设计组网方案2

12校园网组网实施交换机安装与配置4路由器安装与配置4校园网测试与验收全网连通性测试，故障排查，验收文档编写2

2、教学项目举例

项目名称：构建SOHO网络                                所属学习情境：SOHO网络构建

实施场所：校内网络技术实训基地      课时：6课时        环境准备人员：实训教师

指导教师：专任教师为主，兼任教师为辅                    评估小组成员：专兼教师、各小组组长

教学目标：

通过项目教学使学生了解SOHO网络构建的工作流程，掌握SOHO网构建技能，能按项目需求构建小型网络。具备SOHO网络的规划、设计与实施的能力及SOHO网络的运维管理能力

学习任务：

根据SOHO网络的构建项目要求，能对SOHO网络的硬件需求，软件需求分析，并根据软硬件的选择原则，能根据用户需求做出合理的资金预算；能根据SOHO网络布线标准，熟练制作双绞线；能熟练完成SOHO网络的连接，网络配置，网络测试及故障的排查方法；能按项目需求很好地完成构建SOHO网络建设方案并实施项目

实施环境要求：

每组学生3-4人，每组实践平台要求：3-4台计算机，[一台modem、一台ADSLmodem]。材料准备：双绞线、水晶头、RJ45压线钳、交换机/集线器（每组一台）、网卡（每机一张）

项目说明：

项目场景介绍

现有一个办公室，共有四台电脑，要求连接成网络，相互之间能相互通信及文件和打印共享，同时有一台电脑能支持远程桌面功能。（如果环境允许的话，可设计完成与Internet网络的连接）

需求分析

（1）连接四台计算机

分析：采取什么拓扑结构，需要什么网络设备，如何联接

（2）能相互通信

分析：如何安装网络软件，如何设置网络属性，如何测试能否相互通信

（3）能共享文件与打印资源

分析：如何设置文件与打印资源，如何访问网络资源？

*（4）访问Internet网络

分析：有几种连接方法？采用哪种连接方法访问Internet性价比最高？为什么？

项目教学过程：

将学生进行分组实施项目，每组指定一个小组长，每组4—6人，一个实验平台，按照项目的 “资讯、计划、决策、实施、检查、评估” 六个工作过程环节来开展教学，实现边做边学，从做中学。

（1）资讯

教师给出项目，分析项目建设需求，让学生明确这个教学项目要完成的任务。

（2）计划

要求小组长组织小组成员对项目说明进行讨论、分析，制定建网初步方案。

（3）决策

确定网络构建方案，画出网络拓扑图，并由小组长安排小组成员工作任务，明确项目实施的步骤及完成的时间。

（4）实施

小组成员按方案和工作任务安排进行项目实施。

（5）检查

项目实施完成后，小组成员进行访问测试，看能否达到项目预期目标，如果未达到要求，则组织小组成员进行故障分析和排除，并记录排障日志。

（6）评估

项目经过自己检查，提交给评价小组进行验收，评价小组将对项目的各项功能进行测试，评分，并要求小组提交所有的项目过程材料（包括方案和排障日志）

整个教学过程，以学生为主体，教师从中指导，实现与学生的互动，回答和解释学生提出的疑问，从而让学生学习到该教学项目所应该掌握的部分知识内容。

教学项目验收标准：

（1）组网方案合理、描述条理清晰、内容完整、方案设计性价比高（30%）

（2）网线制作规范和连接规范（10%）

（3）各主机是否配置正确，IP地址规划合理，能实现四台主机相互通信，并能相互共享网络资源（40%）

（4）过程表现情况及团队合作情况（20%）

（5）是否选择最优连网方式，连接设置正确，能成功连接Interne

3、结论

本课程依据网络技术专业高职生的培养目标、企业职业岗位的任职要求，针对网络构建岗位的主要工作任务的工作过程所应具备的基本工作能力，进行教学内容的选取，整个课程的教学内容强调实践教学，重于强化专业技能的培养，同时网络组建必须要求掌握的知识与技术贯穿于教学项目中，通过实践教学加深对理论知识的理解，通过综合项目的工作过程教学培养学生的岗位技能、团结协作能力及解决实际问题的能力，大大缩短校企之间的距离，使学生能根据企业的场景，企业用户的需求，完成企业网络的规划、设计和实施的能力。具有一定的针对性和适用性，为学生上岗和持续发展奠定良好的基础。

参考文献：