初中学习同步辅导

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中学习同步辅导范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中学习同步辅导范文第1篇

年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。

 免费咨询热线：400-0066-911 转分机99733

 （温馨提示 ：家长您好，先拨前10位主机号，听到提示音后再拨后面5位分机号，专业客服将为解答相关课程设置、校区地址、师资、收费标准等情况，仅供咨询相关课程）

课程辅导：

小学三四五六年级 数学 语文 英语 小升初；

初中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 中考；

高中一二三年级 数学 语文 英语 物理 化学 政治 历史 地理 生物 高考

暑假各科衔接课程辅导，新学期课程提前学习 新初一新高一衔接课程 期中期末考后提高班

辅导形式：暑假、寒假、平时、课外时间 随到随学，灵活安排

 ====广州精锐金牌校区====

越秀区：中华广场学习中心 区庄学习中心

天河区：天河北学习中心 华师附中学习中心

荔湾区：陈家祠学习中心 广雅学习中心 芳村学习中心

海珠区：滨江东学习中心 东晓南学习中心 宝岗学习中心

番禹区：市桥学习中心

白云区：机场路学习中心

广州市口碑好深受家长和学生欢迎的大型正规辅导机构还有京翰教育：

建议各位家长拨打免费咨询下，看哪家离校区更近、收费价格、师资环境情况您更满意。

 广州京翰教育：

天河区 广州天河校区 400-0066-911 转分机 89375

海珠区 广州海珠校区  400-0066-911 转分机 89376

越秀区 广州越秀校区 400-0066-911 转分机 89377

初中学习同步辅导范文第2篇

下面以本人任教的农村初中两个班学生为例，阐述如何在数学练习中切入发展性教学评价的应用。

一、农村初中学生对待练习中存在问题的处理情况的调查

被调查的学生在小学时成绩处于优等的有48.6%，处于良好的有45.2%，但升到初三后，数学成绩能保持优等的只有10.61%，处于良好的有18.5%。

1.课堂练习

调查表明，有55.8%的学生表示堂上练习有助于理解和巩固知识；19.2%的学生表示堂上练习可有可无，关键是听好课；25%的学生则表示堂上练习的形式应多样化。

大部分的学生知道专心听课，积极思考，多做练习是学好数学的重要方法。但是，只有少部份学生认为做练习并不仅仅是指动手解题，对一课知识作小结，也是一种练习。

2.作业

学生通过作业，可以看到自己学习的效果，检查自己是否达到了预期的目标，还可以巩固和强化学习效果。

从调查中发现不少的同学忽视了做练习并从中总结规律的重要性，有一半以上的学生缺乏良好的作业习惯，而且对学习中碰到问题能主动钻研并去请教的也只有30.3%，等待老师辅导的有19.8%，而对于作业中存在的错误只有30.3%的学生能自觉地进行分析、纠正。

3.测试

经调查，47.62%的学生在测试前没有复习的习惯，49.52%的学生表示有复习，但只不过是蜻蜓点水地看看定理例题求个心理安慰，能真正肯花时间整理知识的学生还不到3%。测试后，更多的学生是注重解答的对错或得分情况，并没有重视寻找出错的原因。

二、在初中数学练习中应用“发展性教学评价”的操作方式

第一阶段：对习题进行分层，为评价提供合适的素材。

对于书本上的练习题和教学辅导材料上的同步训练题，可根据课程标准和各层次学生的学习情况，制定a、b、c三类分层练习题，a类是必做题，题目与教材中的示例接近，着重于基础知识、基本技能的训练，满足学生最基本的要求；b类是简单的综合题，题目条件稍复杂，既有保证学生掌握“双基”和稍高要求的习题，也有部分综合性强或含有一定解题技巧、探求最佳解法的练习，适合中等以上水平的学生做，其余学生选做；c类是以灵活运用为主的综合题，涉及知识面较宽，解题的方法具有一定技巧，着重于培养学生分析问题、解决问题的综合能力，适合中等以上水平的学生选做。

第二阶段：培养学生对错题的归因分类能力，评价内容具体化。

对于教学辅导材料上的同步训练题，我采用的是“做”、“批”、“改”、“析”四步训练法。“做”是指学生第一次接触该份训练题，要求学生在规定时间内答题；“批”是指学生完成练习后自行对照后面的答案，然后用红笔批阅，这是学生第二次浏览该份训练题，同时，学习积极性强的学生可以把握自己对知识点的掌握程度：“改”就是对自己做错的题目进行改正，努力寻求正确的解题方法；“析”也就是学生自己就作业问题进行归因分类，分析自己出错的原因，从错题中总结经验，并对正确的解题方法加以巩固，从而加深对该份训练题的理解。对于老师已经批改过的作业题，学生则应把重点放在“改”和“析”上，实现反省和自检。

初中学习同步辅导范文第3篇

关键字：初中数学 方法 探索

初中数学是义务教育阶段最后的数学课程，在传统的教育理念里，我们的数学教学内容呈现偏窄、偏深、偏旧态势，整个数学课堂往往以书本为中心，而我们的学生往往也能顺利解答课本上相关知识，且能在各种竞赛里也取得较好的成绩，但是生活中面对诸多现实数学问题时却时常显得无能为力。归根结底是没有很好的培养学生的数学思维。新课程的核心观念强调“以学生为中心”，倡导探究性教学策略，培养学生自主学习，让学生们真正理解数学的魅力，将来能更轻松地解决实际生活中遇到的数学问题。

一、开放平等的师生关系

在教育中学习兴趣对于学生来说是至关重要的。作为一名优秀的教师应该做到“趣”为引，让“情”导航。要习惯放下“师道尊严”姿态。只有尊重，爱护和信任学生，方能拉近师生间的距离，建立良师益友的关系。这就要求教师教在学指导中语言亲切、流畅且富有感染力，另外微笑是良好沟通的开始，可以让人如沐春风，为学生营造一份宽松欢愉的氛围，这样学生方可以无拘束地学习，才敢大胆思考，敢于创新，并乐于去寻找实际问题问题与已掌握的知识之间的内在联系。

二、培养学生的数学能力

数学能力本质上是数学学习过程中听说读写想等方面的能力，它是高效数学课堂过程里的前提，是课堂学习效率的基石。例如“听”要掌握如下几点：①在听课中如何保持专注，思维与老师同步。②如何更充分的吸收老师的讲解。③如何归纳重难点。④百思不解时怎么做。⑤ 其他同学回答时，也认真听，并主动讨论等。 “说”要求学生用自己的语言描述所掌握的知识，对数学概念能够轻松解释。“读”为数学的阅读能力，怎样从一个文字题中分析找出已知和未知数。“写”就是用所掌握的数学知识解答题目，将证明过程书面表达出来。 学生“写”的能力高低直接影响对数学知识、方法和思想的理解，并决定其数学思维能力的发展。“想”是要发散学生思维。例如：学完“圆的性质”后，提出“车轮为什么做成圆形”，引导学生自由发挥，在想像中体验，既能活跃课堂气氛，又可以滚故巩固教学成果。

三、多媒体辅助教学

要做到切实提高学生数学水平，提升课堂教学质量，关键还在于激发学生对初中数学知识的兴趣。鉴于这个年龄段学生生性好奇、好动、活泼。初中数学的教学过程中可采用计算机辅助的方式，为学生的发展提供动力。兴趣是最好的老师。现代的多媒体辅助教学弥补了学生的兴趣不易被抓住的缺陷。通过将计算机与投影相连接，展现出生动形象的画面，配上合适的解说，学生很难不被吸引。在学生学习数学知识的过程中，学生的五感官被充分的调动起来，仿佛置身于一个充满数字的世界。计算机辅助教学能将枯燥乏味的知识趣味化，通过强大的模拟功能，能把复杂的几何知识形象的展现在学生眼前，从而使得在脑海中有一个更直观的形象，消除某些学生觉得几何知识很难学的想法。如在初步接触几何的时候，可将各种基本几何图形用计算机拼成各式各样的表情，生活里常见的物件等，同学们看到此，很容易打开想象力，不自觉动手画出心中的图案，就自然而然地投入到几何知识中。

四、自学辅导法

自学辅导教学法采用“启（启发）、读（阅读）、练（练习）、知（知道结果）、结（总结）” 的教学模式开展课堂。上课开始由老师启发5分钟左右，课结束前再由教师小结10分钟左右，“启”和“结”是老师面向所有同学的。中间半小时，老师不打断学生思路，任学生们各自手脑并用地进行自学，读、练、知交替进行。等到课本中指令做练习时就完成练习并对答案。自学过程中，老师积极巡视课堂，辅导自学遇到困难的学生，指导学习顺利的学生，检查作业。以此全面了解课堂上学生学习情况及普遍存在的问题，做到小结时有的放矢。在我的教学中，简单的内容一般选择让学生自学，肯定他们学的好的方面，指导他们不够的方面，这样既能增加学生自信心，又能让学生发现自己忽略的问题。长时间实验证明，使用自学辅导法在科目成绩、自学能力和学科全面发展等指标上都有良好表现。这种方法能帮助学生知识与能力同步发展。应用自学辅导法，要充分考虑学生的基础与自学能力，务必因材施教，全新且太难的教学内容不适宜采用。

五、实行研究性教学模式

传统教育理念里，对学习数学知识好坏的判定被限定在期末考试的分数上，考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。这一方面是教学压力所迫，另一方面也说明现今我国初中数学教学方法的不足。长此以往既不可能使学生在数学知识的学习上有很大收获，适得其反甚至会打击学生学习的自信心，像有的学生因为临场一时的紧张而造成分数不理想这种状况是客观普遍存在的，因为一张试卷对数学的学习过程产生全盘的否定。而实行研究性教学模式就是为了良性的解决这一问题。研究性的教学模式内容是带着问题的，任务驱动式的学习，它不仅侧重于最后学生能否顺利的解决问题，它更是看重学生如何解决，并对整个解决过程进行综合考察分析。任何科研活动的探索的前提都是之前的探究活动，过程搞得好，才能够取得好的结果，取得好结果的同时，也会激励更加努力的去搞好过程。一切都是水到渠成，相辅相成。它弥补了传统教学中对学习过程考察的疏漏，实现过程和结果两相统一。在研究性教学的过程中，学生自主查阅相关资料，自主解决问题的能力得到了充分的锻炼，这是传统的教学方式无法比拟的。

六、结束语

在新课改下的初中数学教学中，要做到最大程度的培养学生的数学能力，我们老师不仅要发挥主体作用，转变教育观念，也必须给学生足够的主体作用，并借助先进的多媒体教学技术，充分实现数学学习过程与结果的高度统一，让学生能够充分的掌握数学思维，发挥主观积极性，这样才能初中数学教学的效果最大化。

参考文献：

[1] 周银兰.浅析新课程理念下初中数学教学方法的创新[J].教学研究.2012，（10）.

初中学习同步辅导范文第4篇

关键词： 初中英语 分化问题 理性分析

在合浦师范附中从教初中英语的几年中，笔者发现一些初中学生对英语的学习态度，往往由初一的极感兴趣逐渐变化到不感兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习信心，出现两极分化。分化现象十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语学习，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、初中学生出现英语分化问题主要有以下几个方面原因

1.学生方面。

（1）学生英语基础差。

有些学生在小学阶段学过英语，有些学生没学过英语，这样导致有些学生英语基础好，有些学生英语基础差，上到初中，教师设计的课堂教学，有的学生跟得上，有的就跟不上。学生基础决定了接受程度的参差不齐，就会导致分化现象。

（2）学生学习英语态度不明确，意志力不够强。

初中的学生尤其是初一的学生，进入七年级，只有十二三岁，年龄小，好动，意志力不强，控制力不稳，往往有偷懒的习惯，上课不思考，不发言，不训练，课后不加强复习，不背单词，不背课文。英语是一门积累性的学科，没有坚持不懈的努力是很难学有所成的。如果学生不努力，知识的漏洞就会越来越多，学习就会越来越吃力，而始终努力的学生，随着知识的积累，会越学越轻松，这样分化就不言而喻了。

（3）学生学习英语的方法不恰当。

在学习英语的过程中养成良好的学习方法是关键。初中阶段有部分学生，即使在刚入学阶段英语基础差，但是因为掌握了良好的学习方法，学习突飞猛进。而有小部分学生没有好的学习英语的习惯，没有形成一套适合自己的学习方法，不会利用工具书，不会做笔记，课后不会复习，上课只求听，不求会，只求死记硬背，不求理解，导致基础差的更加差，这样一来，整个班级里好的更加好，差的更加差，分化现象就更加严重了。

2.教师方面。

（1）教师本身的专业知识素养不够。

现在有很多英语教师是大专或者本科毕业，教师学历较高，但是英语专业知识未必扎实。虽然凭借已有的知识应付初中英语教学没问题，但是要把英语教懂，教得深入浅出，恐怕靠这点仅有的知识是不够的。如果教师不改变自身的知识结构，很多知识教得糊里糊涂，学生跟着这样的教师学，有基础的学生还可以分辨对错，没基础的就更加混淆了，试问又怎么能不分化呢？

（2）教师教学方法的欠缺。

初中学生直观认知规律比较强，很多英语教师受应试教育的影响，教学方法单一，采取满堂灌的教学方法，认为学生只要会作答试题就可以了。学习意志不坚强的学生感觉上英语课死气沉沉，了无生趣，自然就会产生怨学情绪，不想学英语，久而久之，知识缺漏，跟不上，就会对学好英语失去信心，导致两极分化。

（3）教师对两极分化问题认识不足，没有采取正确的方法解决后进生问题。

班级作为一个学习的集体，其整体的学习氛围不仅影响到每一个学生，还受每个学生的影响。如果学习上出现严重的两极分化问题，每个学生的学习和身心成长肯定会受到消极的影响。而有些英语教师对此缺乏应有的认识，对优等生百般辅导，对后进生不闻不问，还动辄批评，如此一来，后进生会更加反感，从此不学英语，加剧分化。

3.学校教学设施简陋。

很多学校给教师配备的教学设备就是一块黑板和几支粉笔，教学手段的单一，让学生觉得上课没有新意，从而产生厌学情绪，不想学，导致分化。

二、解决的策略

1.激发学习动机，坚定学习信念。

陶行知曾经说过：“知之者不如好之者。”因此，怎样激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，是防止分化的一个重要方面。起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习；反之成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。学生要是能听懂教师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都应注意让学生有练的内容、有练的时间。每次练习可设置五分钟左右，费时不多但收获较大。另外，可给学生留同步阅读训练作业，以开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强其学习兴趣。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，让每个学生都看到自己的成绩和进步，从而坚定他们的学习信念。

2.加强入门教学，把好语音关。

语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，学习英语必须从语音开始。所以七年级学生一入学，教师就要加强语音的教学，同步教学字母、音标，这是解决分化的最主要的途径。在三个预备单元里，应该教会学生48个音标、26个字母、一些基本词汇和一些简单的问候用语，以后就以音标促听、说教学。在教学单词的时候可以先给出音标让学生学拼单词，以后学生就会拼读单词了。单词是初中学生的一大难题，所以解决单词问题是至关重要的。

3.深化师生情感，巩固学习兴趣。

常言道，亲其师才能信其道，信其道才能乐其学，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助。热爱学生是教育学生的感情基础，是学生的需要，是教育的桥梁。课堂上，教师良好的情绪、动听的话语，尤可活跃课堂气氛，融洽师生关系，充分调动学生听课的积极性，使课堂教学达到很好的效果。课堂提问时，教师要因人而异设置不同的问题，使每个学生都有锻炼的机会。同时，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其是后进生，同他们交朋友，不歧视他们、训斥他们，要常鼓励他们，以增强其学习自信心和学习热情。对学生的正确回答，要给予表扬和赞许，让学生感到老师对自己的关心，从而更加努力刻苦学习，认为学习英语是一种乐趣而不是困难，保持学习兴趣。

4.授之以渔，主动发展。

教师要加强学生学习方法的传授、诱导，并让他们灵活地运用到学习中去，逐步形成较强的学习能力，这是解决两极分化的根本途径。如引导他们课前认真预习，课堂上认真听课，做好笔记，尽量不要错过知识点，课后及时复习，背默当天学过的单词、句型，多做些针对性练习以巩固所学知识。学生可以互相检测，听写单词等。也可准备一本错题集，把自己经常做错的题目收集整理，归纳在这个本子上，经常拿出来看看，复习，巩固，这样坚持下去，自然会加深对错误的印象，减少错误的频率，这是一种行之有效的学习方法。教师还要教会学生学会运用英语工具书，每人手上一本英语字典，遇到不懂的字词的时候可以查阅，这样坚持下去可以增加学生的词汇量，为以后的学习打下基础。

5.分层次教学，拔尖补差促中间。

由于学生的基础层次不同，所以教师在课前预习、课堂设计、教学方法上，课后辅导、课后作业的布置上，都要做到拔尖补差促中间。所谓“拔尖”就是指对“尖子生”要提出更高的要求，精心培养；“补差”就是对“学困生”要更多研究其学习上的具体困难，分析造成后进的主要原因，有针对性地帮助他们赶上进度；“促中间”就是在“尖子生”的榜样作用下，“学困生”不断进步的同时，促使“中等生”不断进步。如果在各方面切实做到了“拔尖补差促中间”，做到“上不封顶，下要保底”，培养、激发并保持全体学生学习英语的兴趣，使他们各自完成相应的任务，发挥他们的主观能动性，学生总体英语水平会有明显提高。

6.学校尽量提供教师培训的机会和配备先进的教学设备，协助教师上好英语课。

学校有机会就应让教师多去参加一些观摩课，学习别人先进的教学方法和手段，要加大对教学设备的投入，教室最好配备多媒体。初中学生的直观认知能力比较强，多媒体就有集图、文、声一体的特点，适当运用多媒体有利于提高学生的学习能力，提高教学课堂质量。

总之，初中学生英语分化的原因是多方面的，笔者认为要化解初中学生英语分化问题，需要学校、教师和学生的共同努力。教师可通过激发学生的学习兴趣、引导学生采取正确的学习方法、采用合理的教学手段和方法、重视学生的基础教学等手段来解决分化问题。

参考文献：

［1］九年义务教育全日制初级中学.英语教学大纲，2002.5.

［2］基础教育外语教学研究.国家基础教育实验中心外语教育研究中心主办，2002.10.

初中学习同步辅导范文第5篇

阅读最显著的特点就是它的信息量非常大，这主要是现在词汇量大，句型多变，以及知识面广，所以阅读是量的积累。但目前中学生阅读量却严重不足。农村中学的学生阅读量更小，知识面较窄，有时理解课文内容，完成课内作业都有困难。为了加强农村中学学生在中学阶段的英语阅读量，提高教学效率，学生很有必要在老师的指导下增加英语阅读量，以便有一个量的积累，进而达到质的提高。

根据《英语课程标准》要求，初中三年级阅读量累计应达到15万字；《英语课程标准》还规定阅读量应该在规定的年级内完成。因此，我们选用初中英语新课标同步的阅读教材，利用课余时间或辅导时间指导学生阅读。课外阅读是广泛阅读，是以速度、扩大词汇量、增加知识面为目的，这要求掌握相应的阅读要领，提高阅读质量和阅读速度。

学生对阅读材料的阅读能力和理解能力，包括懂得根据不同的阅读材料，用不同的阅读方法和阅读的速度的要求获得具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断能力，以及阅读内容给予评价的能力。但要获得这些能力，只有教没有学，或只有学没有教的课堂教学是不能实现的。总体来说，阅读教学有以下两种方式：

第一种方式：从具体到简单，其主要教学表现为“单词词组句子段落篇章”。

第二种方式：从简单到具体。其步骤表现为“背景大意段落句子词组单词”。

为此，我们在课堂教学中实践了参与式教学。参与式教学是指学生参与教学过程中，以他们的课堂主体的一种教学，它不同于传统的学科。教师指导体质，它是通过老师与学生，学生与学生相互合作而开展的教学形式，可以促进学生自主学习。合作性学习及创新学习的能力。其过程如下：

首先，教师根据阅读材料的内容提出可供学生讨论的具体问题，并对这些问题从不同侧面教学简要的说明。

然后，按照学生的人数、性别、特长、能力、兴趣、爱好进行分组，并选出小组负责的学生，以便学生有组织的带着问题讨论。

分组讨论是课堂的主要环节，这不仅可以锻炼学生动口的能力和语言表达能力，而且也符合新课标所提出的以学生为主体的课堂教学这一标准，在学生讨论时，教师在不同的小组来回巡视，注意倾听、鼓励和指导，老师也可以加入某些小组进行讨论，真正的和学生融入在一起，但在讨论教学过程中要注意以下三点：

一是做到“三个不要”，不要讲解，不要模糊不清，不要有任何偏向。

二是引导学生轻松应地讨论。

三是进行谈话角色分类，使每个学生有机会扮演不同的角色。

最后，由各小组巡视代表汇报讨论结果，全体学生参与讨论，教师进行精简的评述。

阅读的方法上，我们有扫描式阅读、略读、寻读、详细阅读、评价阅读等。其中注意对略读，导读、详细阅读的指导，略读是指快速通读全文，找出文章的要旨或主要内容。导读是指通过老师提出的问题对文章的某些段落进行阅读，找出问题的答案，详细阅读是指仔细阅读这篇文章，注重对细节的理解以及对单词及句子结构的掌握。

例如，在初中三年级，我们选出初中英语新标准同步阅读材料中Unit4.passage3和Unit6.passage3等7篇较难的文章，把学生分成5人一组，利用课余时间进行定时阅读指导和训练。我们利用每单元分段的“目标”、“实践”、“测试”、“拓展”等内容，循序渐进地引导学生。如在指导略读时，要求学生快速引导，整篇文章一般速度10分钟要求5分钟读完，学生只要了解大意，分析文章结构，让学生大胆猜测文章内容，批出每一段的中心句。如碰到生词和难懂的句子在上面注上标记，以便在老师讲解时更加注意。再要求学生根据插图做出推断判断以归纳概括，细节理解。并利用“测试”练习，在有限的时间内完成对文章的理解。

老师在讲评时再利用插图引导学生理解短文相关的文化背景，或采用师生对答、学生抢答，或让学生小组选派代表发言等方法。这样，全体学生对他们阅读短文后猜测的内容，辨识的事件发生的时间、地点、人物特点，分析出的文章结构，以及对文章内容做出的评议等。此时，对有争议的问题让学生大胆提出自己的知法，与全体同学一起分析、讨论，最后教师总结，并引导学生从个别问题中寻找方法和规律。