生物力学就业方向范文第1篇

论文摘要：坚持以就业为导向，做好新形势下应用型生物技术专业(专科)半业生就业指导工作，不断提高毕业生的就业竞争能力、就业质量和就业率是学校生存和发展的基础。

在社会主义市场经济体制下，坚持以就业为导向，是高等专科教育的发展方向。当前，毕业生的就业状况是学校生存和发展的基础，因为就业率直接影响学校的招生。新的就业形势对人才的综合素质要求越来越高。本人在生物系从事了几年的毕业生就业指导工作，下面是我对应用型生物技术及应用专业(专科)毕业生就业指导工作的一些认识。

1　建立从低年级到毕业班全程化的就业指导工作

就业指导工作要从低年级到毕业班全程化，教育各年级学生认真上好就业指导课。低年级的就业指导课应侧重就业宣传教育，重点是转变学生的就业观念，毕业班的学生则侧重于就业技巧等方面的指导。

目前尽管就业形势比较严峻，但毕业生的就业期望值比较高。一方面是毕业生就业难，另一方面是又有不少单位要不到毕业生，在我系应用型生物技术及应用专业(专科)毕业生“有业不就”的现象普遍存在，因此转变就业观念就显得非常必要。低年级的就业指导课重点是转变学生的就业观念，降低毕业生的就业期望值，树立“先就业、后择业、再创业”的思想，引导学生树立“应用型高职毕业生就是面向生产一线的基础技术操作工”观念。通过请企业单位人事部门的工作人员及优秀毕业生等为学生做就业形势报告会，让学生了解企业单位对员工的要求，转变学生的就业观念，树立学生的就业信心。

毕业班的就业指导课，重点是让学生了解就业政策和就业形势、掌握就业技巧等。即从就业形势分析、就业政策宣传、就业技巧训练、就业心理测试等各方面对毕业生进行系统的指导和训练，如传授给毕业生具体的就业的技巧和方法，指导他们如何笔试、如何面试等，让学生在就业指导课上学到就业所需的知识。同时要引导毕业生锻炼各种能力，如社会适应能力、人际交往能力、组织管理能力、表达协调能力、动手能力、创新合作能力等，这些能力对于今后的工作都十分重要。

2　建立毕业生就业信息库

毕业生个人基本情况是就业指导工作的基础，也是就业推荐的前提。我们每年在毕业班的第一学期就建立毕业生个人信息系统，把毕业生的个人信息(包括姓名、性别、出生年月、生源地、专业、特长、兴趣爱好、就业意向等)输入计算机，便于推荐就业。同时建立历届就业学生的信息库，发挥已就业学生的作用，让已就业的学生推荐未就业的学生就业。

3　为毕业生提供就业信息

就业信息也就是用人信息，这也是推荐就业的前提。毕业生就业信息的取得，我们主要通过以下几个渠道：一是主动深入到用人单位去收集信息，与各地的企事业单位联系并建立良好的实习就业基地。二是通过媒体、网络及人才市场等方式获得就业信息。三是通过已就业的学生提供就业信息。

4　以实习促就业，积极开拓校外实习就业基地

以实习促就业，适当增加顶岗实习及实践的学时。加强同用人单位的联系，在激烈的市场竞争中保持主动地位，我们已建立了一批相对稳定的校外实习就业基地，并不断发展新的实习就业基地。目前生物系已与上海、马鞍山、合肥等地的4家花卉、园林绿化公司，3家乳业、药业公司建立了实习就业基地。通过顶岗实习、双向选择，解决学生就业。2006年生物技术专业毕业生，通过顶岗实习就业33人，占该专业毕业生的45．8%．

5　生物技术及应用专业教学内容体系改革研究与实践。

20世纪90年代以来，我国的高等职业教育有了较大的发展，近几年更是处于快速发展阶段。由于高等职业教育强调人才职业技能的培训，因而与普通高等教育在培养目标、培养计划、教学内容和课程体系、教学方法以及办学的开放性等方面有着明显的不同。目前我国高等职业教育很难真正做到培养以职业技能为中心的教学模式，因此加快高职教育的课程教学设计的研究已成为深化高职教育改革的必然要求。我们对生物技术专业(专科)教学内容体系进行了改革研究与实践。

5．1生物技术及应用专业(专科)的培养目标及要求

随着社会需求的变化和高等院校的扩招，学生就业压力越来越大，竞争越来越激烈，如何以就业为导向，培养应用型人才，就显得越来越重要。根据国家及安徽省关于高职教育有关文件精神的要求，结合我院及生物技术及应用专业的实际情况，我们确立了生物技术及应用专业的培养目标、培养模式，设置了新的课程体系。同时在我系2003级、2004级、2005级生物技术及应用专业(专科)进行了花卉组培育苗和食品、药品的生化检测、微生物检测的课程教学设计改革试点，重点是突出培养学生组培育苗技术和食品、药品的生化检测、微生物检测的能力，取得了明显成效。提出了“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专业人才”的培养目标和“重点掌握花卉及植物组培育苗、栽培和管理实际操作能力；掌握食品营养成分分析和食品卫生的微生物检测的基本技术”的培养要求。突出“能力、技能、应用”为中心的培养模式。培养具有较强的花卉及农作物组培育苗、栽培和生产管理实际操作技能和食品、药品的生化检测、微生物检测的高级技术应用型人才。

5．2生物技术及应用专业(专科)教学内容体系改革

随着社会对花卉组培育苗和食品、药品的生化检测、微生物检测等应用型人才需求加大，我们探索以就业为导向的应用型(生物技术专业植物组培育苗方向和食品、药品检测方向)专科教学内容体系改革研究与实践，针对岗位需求，不断提高学生的就业能力、就业质量和就业竞争力。增设就业实践课，聘请相关企业的专家开设针对相关岗位的技能培训课程，提升毕业生岗位适应能力。其中技能课程达390学时，占总学时的17左右；实践课程400学时，占总学时的20左右。

5．3不断提高毕业生的就业竞争能力和就业率

生物力学就业方向范文第2篇

Abstract： In recent years， the action guide teaching thought penetrates vocational education. Through analyzing the significance of application of action-oriented teaching in vocational education， this paper expounds how to introduce action-oriented teaching idea into logistics in the secondary vocational logistics specialty and make the thorough practice， thus more powerfully promote the development of vocational logistics education.

关键词： 行动导向教学思想；物流专业；中职教育；教学改革

Key words： action-oriented teaching ideas；logistics specialty；secondary vocational education；teaching reform

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）31-0256-03

1 行动导向教学思想概述

1.1 行动导向教学的认识论基础 行动导向教学又称行为导向教学，译自德语Handlungsorientierung，是根据完成某一职业工作活动所需的行动以及该行动产生和维持所需要的环境条件，从业者的内在调节机制等来设计、实施和评价职业教育的教学活动[1]。行动导向教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，其核心在于把行动过程与学习过程相统一。它倡导通过行动来学习和为了行动而学习，强调学生是学习过程的中心和主体，教师是学习过程的组织者、管理者、协调者和监督者，教师采取“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的整体行动，在教学中与学生互动，让学生通过独立地获取信息、制定计划、实施计划、评估计划使自己在“动手”的实践中掌握职业技能，获得专业知识，从而构建属于自己的经验、知识和能力体系。

1.2 行动导向教学的方法论价值 行动导向教学法有很多种，应用也比较灵活，比如谈话教学法、四段教学法（准备、教师示范、学生模仿和练习）、角色扮演法、模拟教学法、项目教学法、头脑风暴法等。

具体应用在教学活动中，用行为来引导学生，启发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，学科知识的系统性和完整性已经不再是判断职业教育教学是否有效、是否适当的标准。教师可针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中创新并灵活使用具体的教学方法。这样，不但可以加强学生对知识的理解和技能的掌握，达到做中学、学中做，还能够提高学生的职业素养以及锻炼学生适应社会的能力。

2 行动导向教学是中职物流教学改革的客观要求

中国的职业教育要真正能为中国的现代化服务，就必须为社会提供合格的职业者。可见，中职院校必须做好自己的定位，在物流专业领域的中职的目标就是培养具备职业操作能力的基层物流人才，培养成长型的物流操作者和管理者。

08年教育部职业教育与成人教育司副司长王继平在人民网做客时指出，我们要明确发展中国特色的职业教育，要以服务为宗旨，以就业为导向，积极推进工学结合、校企合作，加强学生的职业道德教育和职业技能训练的培养[2]。职教专家马庆发先生指出，职业教育的内涵在于“使无业者有业，使有业者乐业，使有志者创业”，这是一种就业准备教育和升学准备教育，不仅应对一次性就业需要，还要面对多次就业需要和可选择的可能性，提升学生的持续发展能力。

中职的学生普遍对学习没有兴趣，没有求知欲望，只希望能够获得文凭或者直接学到将来就业的职业技能。这种现象，使得中职院校必须面临的问题是，一方面要提高学生学习知识的兴趣，另一方面，要让学生感受到所学知识对他们未来发展的重要性。要解决这样的问题，传统填鸭式的教学是无法达到预期目标的，学生被动学，老师被动教，没有互动，也没有结合企业实际，根本无法调动师生的参与积极性。德国先进的职业教育理念和方法，给了中国物流教育工作者启示。物流教育者感受到行动导向教学法的现实意义，它可以把实践教学、理论教学、多媒体授课、课堂模式等等进行有效的资源整合，形成一套完善的物流教学模式。这种教学法体现出的“做中学、学中做，边学边做，边做边学”，使教师成为课堂的组织者，学生则成为课堂的真正主体，极大程度调动了学生的学习兴趣，让学生觉得学有所用，学有所得。

3 行动导向教学思想在物流职业教育中的实践

打破学科体系，建立基于工作体系的课程体系，是当前职业教育课程改革的基本取向，这是由职业教育的性质所决定的。把行动导向教学融入教学过程，势必引起教学模式整体构架的革新，而这种模式的产生，带动的不仅仅是学校各部门工作的变化，更多的是教育工作者思想上、教学过程上、教学效果上等等各方面的变化。

3.1 积极转变物流教育工作者的职业教育思想 行动导向教学的职业教育理念，其基本含义在于：职业教育培养的人才不仅要有技术适应能力，而且更重要的是有能力。本着对社会、经济和环境负责的态度，参与设计和创造未来的技术和劳动世界[3]。职业教育不应该把学生仅仅视为未来的劳动者，而应视其为技术设计的潜在参与者。

本着这样的教育理念，教育工作者首先要在思想上达成共识。仅仅靠个别职业教育工作者的积极意识和热情是不够的，更重要的是从领导到基层教育工作者都必须在认识上达成统一，真正了解行动导向教学的内涵。物流专业教学要想引入行动导向思想，也是如此，从校领导到各职能科室到各教育工作者，都要打破传统教学的思维框框，深入理解行动导向教学思想，并能够把行动导向贯穿到教学中来，课堂模式、教学模式充分体现行动导向特色，创建开放的物流教学课堂，让学生参与进来，学生才能深刻感受到物流教学的目的和意义。

3.2 教学模式改革 以企业实际工作流程为主线的新型物流教学模式，打破学科本位，强调能力本位，这就要求物流教学过程必须是一个连续的、可操作的项目实施过程。制定项目规划后，由教师在课堂上组织学生实施。整个过程包括学生策划、分工、实施、评定、总结等，行动中教师作为指导者，学生作为主体，独立自主完成项目并进行效果分析。如此一来，物流的教学模式必然与以往的小课时授课大为不同，而是采用实践教学的大课时教学模式。

3.2.1 教学目标的改革 物流职业教学以往都是单纯以教授学生学习物流相关理论，掌握物流知识为目标。行动导向下的教学目标则确定在学生要掌握一定实操技能，了解相关企业实际运作和相关知识，并具备一定的职业能力，而这种职业能力现在成为界定新的教学培养目标的实质。这里的职业能力，在纵向的性质结构层面可分为基本职业能力和综合职业能力即关键能力。在横向的内容结构层面则包括专业能力、方法能力和社会能力[4]。

在物流领域，基本职业能力即从业能力是物流从业人员所必须具备的物流工作能力，又分专业能力、方法能力和社会能力。其专业能力即物流操作技能，方法能力则指从事物流活动所需要的工作方法和学习方法，社会能力则指从事物流工作所需要的行为能力，包括社交能力、公共关系、职业道德、环境意识等。综合职业能力既关键能力是指物流专业能力以外的能力。包括对物流工作的理解、合理化建议，安全意识、时间意识、社会责任感，自信心，成功欲等。

3.2.2 学习领域课程方案的开发与实践 职业教育课程不仅仅是知识加技能，目前很多职业院校都在尝试教改，但很多院校都忽视了教改最重要的一点就是首先要确定课程改革体系。物流专业要想真正实施行动导向教学思想，就要充分考虑如何开发物流专业的学习领域。物流教育工作者应了解物流企业运作，熟悉各类物流企业的业务流程和业务操作。因此，物流专业教师要充分调研物流企业，参与岗位培训及岗位实习，根据企业实际完成物流专业课程方案的开发和设定。物流学习领域课程开发的指导思想在于不是通过学科体系而是通过整体、连续的企业实际工作过程来学习，因此，该学习领域的课程设置是在经过完善的岗位分析后，整合工作过程，设定教学项目和学习情境，把企业实际运作引入物流教学课堂，达到教与学的统一。

3.2.3 教学计划的改革 传统的物流教学计划，遵循书本章节规划实施。行动导向教学则更注重科学合理的协调理论知识和物流实训及物流活动实践教学的关系，这使得新的教学计划制定更加趋于困难，也急需教务部门的大力支持。行动导向思想要求多实训、多学科综合的物流教学，采取多种教学方法，就可能引发在课程安排、教学时间、教学场所和设备的更多要求。因此，相应的教学计划制定就更加严格，也更加困难。首先，必须要有大量的教学资源与之配合，势必要求管理部门提供相关设备的支持；其次，教务部门在安排教学时间上应重点考虑理论课程与实践课程的比例平衡，要和课程教师进行深入的探讨与整合时间安排；最后，任课教师在制定教学计划时，更应本着培养学生综合素质这一目的，科学的安排课程授课计划，更加注意理论与实践的结合，尽可能做到合理、完善和详细，最终形成一套成熟的、机动性小的授课方案。

3.2.4 教学组织 行动导向教学完成一个学习性的工作任务，要遵循“完整的行动模式”，因此教学组织也必须符合这种模式。无论物流教师在教授理论还是在进行物流实训，都不再是一个提供所有信息、说明该做什么并解释一切的传授者，也不再是始终检查学生活动并进行评价的监督者。作为学生学习过程的咨询者和引导者，物流教师应该指导学生遵循这样一个完整的过程：确定目标制定计划进行决策实施检查实施效果评估效果。

3.2.5 学习成绩评定 以行动导向教学为指导的物流教学，学生成绩应由几部分组成。项目成绩50%（物流操作成绩、活动参与情况、活动成绩），平时表现20%（包括课堂表现、出勤、PPT作业、测试），期中期末成绩30%。学生成绩评定标准，以学生参与项目活动为主导，学生学习过程成为学生成绩的主要组成部分，期中期末作为项目活动到一定时期的检验。有良好的课堂组织，更应该有完善的评定机制，这样，学生才能真正体会到竞争中的乐趣，团队协作的力量，同时也较好解决了个别学生逃避考试或采取非法手段考取好成绩等现象。

3.3 课堂模式的改革 行动导向教学思想的核心是用行为来引导学生，启发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。物流专业一定要在课堂模式中深入改革，突出体现行动导向思想的内涵。教师可以应用计算机和网络等高新技术设备及环境，针对不同的项目教学内容灵活创造使用具体的教学方法，创建灵活的课堂教学模式，诸如角色扮演、引导文教学、项目教学、头脑风暴教学、情景模拟课堂、法庭辩论等模式。在行动导向教学模式下，物流教学中的每个虚拟项目活动不仅是教与学的实训活动，更是教师和学生不断共同面对抉择的过程，且必须一一做出决策。这样，每次的物流课堂，授课教师都要在备课过程中花费更多的精力，把物流企业的各项工作设置成一个个项目活动，让学生参与策划。课堂模式设置的越合理，学生参与的积极性就越高，教学效果就越明显。

4 小结

建构主义者认为，只有当一个人已有的知识无法解决他所面临的问题时，真正的学习才会发生。职业教育发展到今天，面临的机遇和挑战是巨大的。如何为社会提供合格的职业人成为职业院校的培养目标。物流专业在改革中采取以行动为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据来设置物流专业课程，开发物流教学方法，以求符合学生职业生涯发展的需求，适应企业和社会的需要。在改革实践中，行动导向思想带给物流专业建设的意义是重大的，成果也是丰厚的。但是，行动导向思想的构建，不同走向偏颇，不能把行动导向单纯理解为实训活动或是项目作业，要把整个思想融会贯通，形成物流专业的教学特色。职业教育事业，虽然平凡，但意义重大和深远，职业教育人会努力为社会培养合格优秀的人才。

参考文献：

[1]刘邦祥，吴全全.全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《当代德国职业教育主流思想研究》子课题“德国职业教育行动导向的教学过程研究”报告[R]2006.

生物力学就业方向范文第3篇

【关键词】药剂专业；课程体系；调整

专业课程体系是人才培养的主要落脚点，也是教学改革的重点。原已形成的“学训结合、技能为本，随岗提高”“2+1”人才培养模式，虽然兼顾了知识与技能的一体化，但在课程建设中，没有很好地体现职业方向，与专业培养定位有一定偏差。通过对原人才培养模式的研讨，结合培养定位确定“学岗融通、项目训练、顶岗实习”“2+1”为新的人才培养模式。根据调研结果，确立药剂专业学生的就业岗位、就业领域及工作任务。通过研讨、分析完成工作任务所需的知识、能力、素质，改革目前涉及面宽，针对性不强的课程体系，构建“以职业活动为主线，以能力结构为核心”新的模块化课程体系。

一、药剂专业学生的就业岗位及培养定位

1.药剂专业学生的就业岗位

中职药剂专业毕业生的职业范围主要涉及医院（乡镇卫生院）药房及药剂科、医药公司、社会药房、药检机构等；核心就业岗位有药品调剂、药品制剂生产、药品检验、药品营销等。

2.药剂专业学生的专业培养定位

药剂专业培养具有一定的科学文化素养、德智体美全面发展，具有良好职业素质、人际交往与沟通能力，熟练掌握药剂专业技能，能在各级各类医药卫生机构和行业从事药品生产、经营、检验和药学服务等工作，具有职业生涯发展基础的技能型、服务型高素质劳动者。

二、药剂专业学生完成岗位工作所需要的知识、能力、素质的要求

1.专业基础知识与能力要求

①具有药用化学、人体解剖生理学、疾病概要等基本知识与技能；②具有药物化学、天然药物化学、天然药物学、药理学、药物分析、药剂学、药物制剂技术、药事管理学、药品营销技术等方面的基本知识与技能；③具有药物开发、生产及药动学、药效学的基本理论及药物的专业知识，并了解最新进展；④熟悉国家关于药物的生产标准、质量控制、药品营销等方面方针政策及相关法律法规；⑤具有职业资格考试所需的基本知识和技能；⑥具有药剂专业所需要的计算机操作与应用能力。

2.专业方向知识与能力的要求

药学服务方向：①具有一定的医学知识，在各级各类医药卫生单位能开展用药指导和宣教工作；②具有一定的药剂知识，在职业药师的指导下，能开展相应的药学服务工作。

药物制剂方向：①熟悉一般原料药、常用制剂的基本生产过程，了解常用设备的基本原理，掌握基本使用技术；②具有常用制剂、药物合成反应的基本知识和技能，了解常用制药设备的特点及使用方法；③熟悉药事管理知识，具有了解国内外新药进展信息的初步能力，具有一定的社会学知识、协作精神和人际交往能力，具有了解国内各类药品市场信息的初步能力；④了解GMP的相关知识和质量检验方法等。

药品检验方向：①掌握药物检验的基本知识、基本技能，具有较强的分析检验能力；②具有强烈的团队合作意识、较强的组织协调能力，能在食品、药品等相关领域从事技术开发与应用、管理和质量检验等工作。

药品营销方向：①了解我国药品市场运作的特点，熟悉药品销售的基本程序；②具有药品流通企业的采购、销售、质量检验、仓储管理、物流等岗位的专业知识和技能；③具备在药品营销部门开展用药咨询、进行合理用药指导的能力，在执业药师的指导下，开展社区药剂服务等工作。

3.素质要求

①具有正确的政治方向；遵纪守法，爱岗敬业，诚实守信，勇于创新；具有良好的思想品德和职业道德，具有高度的社会责任感。

②具有良好的心理素质，有较强的抗挫折能力和心理调适能力。

③具有良好的生活和卫生习惯，体魄健康、行为文明。

④具有较强的沟通、协调能力，具有良好的团队精神。

三、药剂专业课程体系的调整

1.药剂专业课程的增设及删减

为了适应学生就业及发展的宽口径，更好地为地方经济建设服务，将原来执行的医院制剂方向的课程体系拓展为药剂服务方向、药物制剂方向、药品检验方向和药品营销方向。相应地增设职业方向课程，调整拓展课程，删减针对性不强的课程等，如增加“药品营销综合技能训练”，删减“药用植物学基础”，开设“社交礼仪”等。在选择课程时，既要考虑学生就业需求，又要考虑职业生涯发展因素，还要考虑学校教师、实训等具体条件及组织教学实施的可能性。

2.药剂专业课程内容的选取

根据岗位工作任务及学生发展所需的知识、能力，选择《药剂学》、《药物分析》、《药事管理学》为三门专业核心课程，参照国家职业药师考试和医药行业专业技术资格考试及就业岗位上岗证要求的相关知识和技能，对课程内容进行整合、优化，全程德育渗透。要求毕业生除获得中职毕业证外，毕业前还需通过考试获得以下其中一种资格证书。

表1：岗位及资格证书

3.药剂专业的四个课程模块

根据培养方向及能力结构，对所开设课程进行重新归整。将人文社科类课程、自然科学类课程、医学相关课程整合为职业基础课程模块；根据职业能力成长规律和学生认知规律，以对应典型工作任务为原则，形成专业核心课程模块；按照药剂服务、药物制剂、药品检验、药品营销四个职业方向能力要求，整合为职业方向课程模块；围绕职业活动这条主线，提高学生职业技能，增强学生职业意识，设置顶岗实习模块，形成“融知识、技能，理论、实践于一体，以职业活动为主线、以能力结构为核心”的课程体系框架。

表2：药剂专业课程体系框架

4.药剂专业课程教学时数的调整

根据市场对药剂专业人才素质的要求，结合职业生涯发展能力培养及学生基础素质，对课程教学时数进行调整。适当减少社科类课程教学时数，增加专业核心课程模块和专业方向课程模块教学时数，加大实践课时比例，使实验、实训课时接近60%，顶岗实习达1800学时。

5.药剂专业课程开设的顺序

根据知识的连续性和递进性，第一、二学期开设职业基础课程，培养学生专业基础能力和基本技能，提高学生综合素质；第三、四学期，开设专业核心课程，加设职业方向课程，培养学生专业核心能力和综合技能；第五、六学期全部安排在行业一线顶岗实习，让学生在真实的职业环境中接受锻炼，增强学生的职业岗位意识与职业能力，实现毕业后与职业岗位的零距离对接。

生物力学就业方向范文第4篇

关键词：职业能力 人才培养 校企合作

近些年，随着物流产业的发展，企业需要大量物流人才，服务于物流企业中低端要求的人才需要具备一定的操作能力。而目前担当此项培养任务的中等职业学校由于培养目标定位不明、课程体系设置滞后、学生缺乏技能训练等因素，一定程度上影响了物流操作人才的培养。因此有必要对中职学校的物流专业人才培养模式进行重新思考和探讨。

一、中职物流专业人才培养目标及就业情况分析

（一）中职物流专业人才培养目标及定位

国家对中职物流人才的培养目标是“培养适应经济发展和行业变化的需要，有理想、有道德、有文化、有纪律、具有良好的职业道德和行业规范，掌握必需的文化基础知识，了解物流运营过程，从事运输业务、仓储与配送、物流营销、信息处理等物流活动，具有相应的综合职业能力的初、中级物流作业专门人才”。 具体来讲，中职物流专业培养的人才要以一定的理论知识作为基础，但主要倾向于实用性和操作性。

（二）中职物流毕业生就业情况分析

根据调查，中职物流专业毕业生就业主要面向制造业、商贸服务业、第三方物流企业、仓储配送企业。从事运输的岗位有业务员、操作员、现场管理员、信息员、录入员、单据管理员；从事仓储岗位有装卸、叉车司机、 理货员、仓库管理员、监装员、信息员、从事配送岗位的配送员、检验员、从事商贸业的岗位的客服文员等等。由于天气原因、客户需求个性化因素、服务质量提高要求等原因，物流工作往往需要经常加班、甚至需要24小时之间倒班作业。随着生产力的提高、物流技术和设备应用到仓储、配送、包装、装卸等物流各个环节。

物流业对员工的素质要求也越来越高。根据笔者对深圳近些年中职物流毕业生的就业情况跟踪发现：中职物流毕业生进入制造行业的比例大约为6%、商贸服务业的比例约为84%，真正从事物流行业的大约为10%。

二、传统中职物流人才培养存在的问题

通过对中职物流专业人才培养目标和就业情况分析，我们发现中职学校物流培养方式与就业市场对人才的需求存在一定的错位，主要体现在下面几个方面。

（一）课程设置与职业能力需求存在差距

根据老师对深圳多年中职物流就业市场的调查发现，物流企业需要的是有一定物流专业基础、懂相关操作技能、身体好、能吃苦、有礼貌、会沟通的中职生。但是我们现在毕业的学生明显不受到就业市场的欢迎。由于中职物流课程体系沿袭高校物流管理模式，课程设置理论课时分配比较多，管理成分比较大，技能操作课时严重不足。这在传统的中专学校表现更为突出。另一方面，由于现在的中职生大部分都是独生子女，从小自我中心比较严重，而我们的课程设置如商务礼仪开设不足、同时就业教育也缺乏针对性的矫正，导致学生刚走出学校就遭到用人单位投诉。

（二）学生就业需求与培养定位存在差距

由于物流行业的特性，绝大部分物流企业都希望招收男性员工。根据物流就业市场调查，除了客服文员、接待、收银等有限岗位需要女性员工外，大部分岗位如配送员、仓储员、快递员、货代员等都需要男性毕业生。所以学校在制订物流人才培养方向的时候，要考虑到就业市场岗位的实际需求，有针对性的界定男女招收的比例，分流一部分女生到商贸连锁业、旅游专业、会计专业去。

（三）物流教学缺乏企业有效支持

我们对中职物流毕业生的定位的是服务于物流中低端的技能型人才。由于中职物流学校“双师型教师”成色不足以及学校内部物流实训条件有限等等。因此加强与物流企业的合作，建立真正意义上的校企合作就显得非常必要。但是，一方面学生不愿意去企业从事单调、重复的工作，另一方面，大多企业也不愿意接受短时间的实习生，从而打乱自己的工作计划。真正意义上的校企合作需要政府、学校、企业、学生和家长、方方面面的支持。校企合作的不足也导致了我们大多教学脱离了企业实际，我们培养的学生不能适应企业岗位需求。

三、中职物流人才培养模式的改革

（一）以就业需求为导向确立培养目标

中职教育是以就业为导向，以培养职业能力为中心的非学科教育，更多强调对技能和操作的应用。因此中职物流人才的培养要针对岗位需求培养应用型和操作性人才。物流产业遍布流通业、制造业、后勤服务业等领域，所以对物流应用型人才的需求也比较广泛，在专业设置的论证调研中，我们把物流从业岗位划分为四个岗位群：以运输为核心的货运站、港口、机场和集装箱货场；以仓储配送为核心的储运、批发中心、物流中心等；各类制造企业、商贸企业，包括企业采购、库存控制、在制品和产成品管理等；以电子商务为基础的新兴物流企业。通过以上需求分析，我们专业的设置大致可以分为下面四个方向：商业物流配送专业；货运专业；生产物流专业；电子商务物流专业。这样我们可以将物流专业的培养目标从新表述为：培养企业物流操作第一线的仓管员、验货员、拣货员、配送员、订舱员、录入员、采购员等岗位的职业能力，熟悉岗位操作流程，掌握操作技能，养成良好职业素养，具有职业生涯发展基础的应用型人才。

（二）以职业能力为核心构建教学体系

1、课程内容以知识本位向能力本位转化

中职物流专业学生基本能力包括沟通与表达能力、基本计算机和外语能力、自律能力、分析和判断能力。专业能力包括订单处理能力、采购能力、运输组织能力、库存管理能力、新兴处理能力、客户服务能力、物流管理能力等。在知识经济时代，培养和发展能力比获取知识更重要。因此中职学生职业能力的培养要超越和突破知识本位观，实现由知识本位向能力本位的转变，在实际培养中，一方面要培养学生获取知识的能力，另一方面要培养学生的动手实践能力，实现中职学生全面而综合发展。

2、分析典型工作任务，采用专项技能训练

在中职物流核心课程设置中，《物流概论》、《仓储管理》、《运输管理》、《配送管理》、《供应链管理》。它们之间有很多内容交叉和重复，我们在上课过程中，可以把相关内容抽调出来形成典型工作任务，采用专项训练手段，提高学生的技能。比如：我们把《配送管理》和《仓储管理》中重复的入库、在库和出库作业，可以看作一个流程让学生训练。也可以把它们分拆出来，《配送管理》课程中针对入库子系统、保管子系统、出库子系统等进行的单项实训；《仓储管理》课程中入库凭证的填制和审核，账簿的设置和登记，简单物流报表的编制等单项实训。我们甚至可以进行更为详细的保管员、单证员、分拣员、统计员、报检员项目等实训。

3、尝试项目教学法，提高学生动手能力

项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。物流课程操作性比较强，多媒体展示和案例教学还不能让学生彻底掌握课程，更不能提升学生动手能力，而项目教学可以解决这个问题。以仓储作业实务为例，老师可以把入库作业、在库作业和出库作业按小组布置任务，小组之间相互衔接，完成整个流程。在小组作业出错的过程中，老师不要立刻去纠正，等出错小组作业完成后，让其它旁观的小组指出错误并纠正，老师在旁给予指导，这样能更多提高学生的实践能力。

（三）以校内和校外实训基地为载体，强化学生实践能力

1、建设校内物流实训中心

根据物流教学模块化的需要，我们可以把物流实训室分为《仓储配送训练模块》、《运输训练模块》、《单证训练模块》、《叉车训练模块》所需要的设备有：黑白激光打印机、手持多功能收货平台、手持激光扫描器（收货用）、条码打印机、重型货架（组）、流利式货架（组）、电子标签拣货系统含软件、液压托盘车、手推车、条码电子秤（分拆及销售用）、轻型托盘、加工工作台、封口机、收货磅秤、周转箱、POS机、单证操作软件、叉车。这些训练项目和设备可以从第三方物流角度仿真物流中心运作。从供应链的角度，用各种物流设备来模拟产品从生产加工到销售整个流程，其主要目的和任务是由学生使用自己所学过的物流相关知识和方法去完成物流全过程的模拟作业，从而能够熟练掌握现代化物流技能。目前，这些校内实训设施基本能够满足理论与实践教学的需要，能够完成对学生物流岗位技能的培养任务。

2、建设和拓展校外实习实训基地

为了进一步提高学生的实践能力，学校必须走去校门，与物流企业建立校企合作关系，成立校外实习基地，为学生进入物流企业专业实习、顶岗实习提供保障。为加强学校与实习企业的合作，学校首先要选择专业对口、在业界有一定知名度的品牌企业，双方就学生实习人数，实习时间、实习岗位、实习工资与保险、劳动强度等内容达成一致、签订校企合作协议。其次要加强与企业的沟通与协调，学生走出教室，进入实际岗位上岗，环境发生了很大变化，学生有很多不适应，这时候老师要与企业沟通，包容学生出现的问题。在工作内容上，尽可能让企业两个月给学生换岗，一方面减少学生工作的单调，另一方面通过轮岗，学生可以体验到不同岗位的工作体验。最后，要加强对学生的管理。实习中，除了学生刚上班的不适应之外，也会有部分学生迟到、消极怠工。这在同学和企业中形成很坏的影响，老师要及时找学生谈话，了解实习过程中的遇到的困难，帮学生分析问题，同时督促学生遵守学校、企业的有关规章制度，保障实训正常，使实训真正起到提高学生职业能力的作用。

通过校外实习，学生了解到物流企业组织、生产、技术、设备、生产工艺流程、以及与本专业有关的职业岗位的工作过程、主要工作任务；通过在相应岗位上进行专业基本技能训练，并在限定时段依据相关规则完成系统的工作任务，锻炼了学生的专业能力、合作能力、社会能力等。通过实习，学生也会感受企业管理制度、工作强度、企业员工生活和企业文化等等，这为学生从“物流学生”到“物流员工”打下良好基础。

四、结束语

物流产业已经定位为国家的支柱产业，但是我们中职物流专业培养的的人才不能适应社会要求，尤其在质量上与企业需求有较大的差距，为了更有效培养物流产业所需要的中职人才，学校可以改革人才培养模式、构建符合企业需要的课程体系、加大校内外实训实习力度，培养合格的物流人才。

参考文献：

[1]张小彤.中职物流专业建设与人才培养模式讨究[J]，广东教育，2007（9）：17-19

[2]彭智勇.中等职业学校教师能力构建与专业发展[M]，重庆出版社，2008（11）64-70

[3]马树超.工学结合：职业教育与用人单位对接的关键举措[J]，职教论坛，2007，（1）

生物力学就业方向范文第5篇

关键词： 行为导向教学 职业中专 物流专业

行为导向教学强调在教育过程中，教学双方应充分发挥自身的主导地位和主体地位，按照导向教学的既定步骤落实教学活动。在仿真情景平台中，学生可以自主地制订计划，并对之实施、评价和改进。利用行为导向这种实践性教学方法，学生不仅可以获取规律，还可以在潜移默化中拓宽思维，对提升自身的综合素质也会产生非常重大的意义。

一、现阶段职业中专物流教育的状况与问题

在物流教育方面，我国的教育实力远不能和西方发达国家相提并论，西方发达国家不仅具备比较科学完善的物流配送人才培训系统，在大学内部更是设置了与物流管理相关的各种专业，他们不仅向物流管理专业的学生教授物流管理知识，对与之相关的专业也会进行物流管理知识的培训。另外，他们非常重视物流系统的研究，很多大学都设立了物流研究机构，这就给发展物流教育提供了强有力的后盾支撑。

在西方发达国家的物流教育对比之下，我国的物流教育显得比较落后，因为受传统思想的限制，人们没有正确地认识物流相关的知识，进而导致物流专业的开设项目非常少，很多学生甚至是在研究生阶段才开始涉及较实际的知识点的，而在各种职业中专学校内部，物流相关的教育则更稀缺，客观的外部环境严重影响了物流教育在我国的发展。另外，我国的经济相较西方发达国家而言也较落后，经济的不发达在某些层面上制约物流行业的发展，物流行业的发展又决定物流专业的发展，这就间接地导致物流教育发展缓慢的不良结果。学校的“产”和企业的“需”不能科学地匹配，学生的就业率难以保障，对教学活动自然缺乏兴趣。

二、行为导向教学思想在职业中专物流专业教学中的运用

（一）优化教学结构

导向教学是一种比较注重实践的教学方法，因为在教学过程中必须充分地发挥教育者的主导作用和学生的主体作用，所以教育者必须充分地考虑自身的实际情况，有准备地开展实践教学，以课本上的理论知识为立足点，延展知识面，对教学内容不盲目地使用填鸭的灌输式教学方法，而是选择恰当的时机进入实训环节，激发学生参与教学活动的热情，提高课堂教学的趣味性。当然，如果教育者能帮助学生构建知识体系之间的联系，相信对提升学生实践技能会产生非常大的帮助作用。

（二）灵活应用行为导向教学法

比较常见的行为导向教学包括情景模拟教学法、问题导向法、案例教学法、头脑风暴法等。这些行为导向教学法已经在实践过程中被证明是能够提高物流教育教学实效性的有效方法，但是要合理地应用这些方法，就要教育相关者选择与自身教学最合适的一种或几种方法构成系统，优化已有的教学体系，从技术、沟通、管理、领导等角度出发，培养更符合国家也更符合社会需求的综合型人才。

（三）强化校企合作

因为物流专业具备非常强的社会实践性，所以学校一方应该有意识地加大校企合作力度，为学生提供实践的平台，让学生在真实的场景中提高自己的能力。例如可以和物流相关的优秀企业合作构建实习基地，将物流相关的知识融入实践的过程，不仅能够帮助学生更好地理解知识点，更能够帮助学生更好地适应工作，为未来作业打下良好的基础。

除了上述三点之外，行为导向教学思想在职业中专物流专业教学中的运用包括建立多形式的考核评价制度和加大教学改进力度。考核制度可以激发学生的学习兴趣，因此应该有效地、全面地贯穿教育的始终。至于加大教学改进力度，则可以从打造“双师型”物流专业师资队伍、完善教育教学体系、多元化过程评价体系、利用现代科技丰富教学资源和教学手段等方面实现。

三、结语

“物流”是一门与社会需求、企业需求联系紧密的专业，因此教育者还有学校需要时刻把握市场形势，以企业的需求为人才培养的风向标，以企业的需求调整自己的人才培养方案。另外，现阶段我国的物流教学方法并不完善，教育相关者应该充分地利用可利用资源，吸收国内外成功的经验，不断地完善自身的教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力，继而将学生培养为更符合社会需求的综合性人才。

参考文献：