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生物安全知识培训总结

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生物安全知识培训总结

生物安全知识培训总结范文第1篇

关键词:煤矿 企业职工 培训教学

教学方法是根据教学目的,为反映教学规律和教学特点而制定的指导教学工作的基本方法。本人依据煤矿企业职工培训教学目的和教学特点,根据多年的职工培训工作经验,对培训过程中经常采用的七种教学方法进行解析。

一、直观性方法

直观性方法是在讲授培训知识过程中让培训学员用自己的感官直接感知学习对象。具体的直观手段有四种:

(一)实物直观。实物直观是直接将讲授对象呈现在学员面前,使学员对实物有直观的了解。如:打开自救器讲解它的结构、性能和演示佩戴方法;让学员动手操作灭火器,掌握各种灭火器的使用方法;让学员动手连接开关线路或亲手排除设备的故障等。实物直观充分为学员学习知识提供了理解、掌握所必须的感性经验。

(二)模拟直观。模拟直观是运用一定手段对实物进行模拟,包括:模型、图片、幻灯片、视频等,如:使用断层模型块讲解地质构造;播放安全教育宣传片;结合瓦斯煤尘爆炸电教片讲解爆炸的产生及危害等。现代多媒体技术在教学领域的应用,使模拟直观的应用范围越来越广泛,对井下一些安全生产的场面都可以借助模拟技术达到直观效果。

(三)板书直观。板书直观是教师借助板书对知识进行表述,内容简洁、形象直观、讲解清楚,有易于学员对主要知识点做记录。

(四)语言直观。语言直观是教师运用自己的语言,借助学员已有的安全生产知识进行经验描述,引起学员的感性认识,达到直观的培训效果。语言直观不受时间、空间、物质条件的限制,最为便利、经济。语言直观的运用效果主要取决于职工培训教师的语言表达能力和现场实践经验,对教师素质有较高的要求。

二、启发性方法

“有指导的认识” 是教学活动的特点之一。职工培训是有利于企业发展、职工技能提高的培训,教师在培训过程中要通过启发性教学,引导学员的求知欲望和学习兴趣,充分调动学员学习的自觉性、积极性、主动性。在职工培训教学过程中贯彻启发性方法,培训教师应当做到:第一,确立培训学员的主体地位。参加培训的学员是学习的主体,教师的启发要切合学员生产实际的需要。只有明确学员的主体地位,真正了解学员的学习需要,教师的启发才可能具有针对性;第二,激发学员积极思考。被动接受性学习效果欠佳,通过启发来激发学员积极思考。启发应当选择影响安全生产的重点案例和学员身边的典型案例,通过学员积极思考对所学知识留下深刻印象。

三、系统性方法

威胁煤矿安全生产的灾害因素多种并存,学员需要有实现安全生产较为系统的安全知识。所以,职工培训要循序渐进,系统全面。职工培训贯彻系统性方法,一是要符合教学大纲的要求,教学大纲是教学知识系统的全面体现。二是教学内容必须由近及远、由浅入深、由简到繁。学员的文化程度不同,理解能力也不相同,所以培训要做到由简到繁,深入浅出。

四、针对性方法

在培训过程中要结合生产实际,结合参加培训学员的实际情况,有针对性的授课,做到因材施教,因人施教。贯彻针对性方法,首先,要突出职工培训特点。职工培训不是学历教育,也不同于岗位技能培训,在较短的培训时间内一定要抓住为煤矿安全生产服务这个主体,培训内容一定要突出职工培训的特点。其次,要突出培训重点。针对不同工种选择不同的培训内容,如瓦斯检查工重在安全检查,爆破工重在安全操作,主提升司机重在安全运行等;再次,要尊重培训学员的个体差异。学员的年龄不同,文化程度不同,实践经验不同,对知识的接受能力也不相同。要尊重学员的个体差异,对接受能力差的学员进行个别辅导,确保学员培训水平整体达到规定要求。

五、可接受性方法

可接受性方法是指教学活动要适合培训学员的实际水平。培训内容超过学员的实际接受能力,学员不可能真正理解和掌握所学的知识;培训内容低于学员的实际接受能力,学员对所培训的安全技术知识难以留下深刻印象。只有把握好可接受性方法,才能有较好的培训效果。贯彻可接受性方法,一是把握好讲课的量度,一次传授的知识量过大,学员难以消化,应根据学员层次,调整知识量的大小。二是把握好讲课的难度,使学员听得懂,能理解,记得住,回到现场用得上。可对求知欲高的学员,个别辅导,满足他们的学习要求。三是把握好讲课的时间分配,人的生理活动有90分钟为一个周期的规律,要避免长时间满堂灌式的讲课,通过适当休息调整学员的精神状态,学员精神状态好,接受能力就会高。

六、理论联系实际的方法

生物安全知识培训总结范文第2篇

器材、工具、环境等情景,通过学员自主操作体验和感悟总结,并配合电化教学辅助说明原

理和程序,有效地把行动与思维结合一起,改变了传统培训模式下的只是听的模式,使学员

迅速建立感性认识和掌握安全操作要点,从而减少生产现场的安全事故。

关键词:体验式,实务培训教室,教育,安全培训

中图分类号:C35文献标识码:A

实物培训教室创造一个仿真的环境,使学员不必经历真实的事故或免去自我怀疑、胆怯

失败的情感,就能领悟和发现真理,完成实践“体验”的环节来达到提升个人安全素质的目

的[1]。

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实物培训教室简介

实物教室作为综合的安全技能培训基地,具有贴合需求、高仿现场、体验式培训、接受

速度快、效果显著等特点[2]。实物教室结合设计功能,一般分为三个部分:接待区、功能区

和综合培训区。

1)接待区。由接待员、信息查询终端、视频终端等组成,具备学员培训登记、记录查

询、实物培训教室功能介绍和培训指引等功能。

(1)登记、查询:学习人员在管理系统里登记,记录培训记录,以便随时查询。并生

成电子表格方便统计分析。

(2)介绍、指引:通过讲解员或多媒体技术等形式清楚形象地展示培训中心功能、结

构布置和应急逃生路线。同时,根据学员工种,指引学员如何正确参与培训。

2)功能区。结合企业生产特点和风险情况,将员工安全技能薄弱点和高风险作业汇总

为若干个模块。并通过实物展现或软件模拟现场工作环境和事故现场,以强化学员的安全操

作技能和提高紧急情况时应急能力。

各模块以实物方式向受训者呈现作业场所、设备、器材、工具、环境等情景,或借助

3D、4D、虚拟现实等技术模拟现场操作环境或事故现场,供员工操作和练习;同时配合电

化学教学辅助说明原理和程序,强化员工实际操作技能和安全意识。功能区突出员工自主学

习的功能,学员在操作和体验中,自我反思和总结,形成“理论”;并通过相关海报和视频内

容,验证和修正“理论”,获得信心和鼓励;最终在事故案例中,应用相关学习成果,增强培

训效果。

3)综合培训区。由多功能学习终端、考试终端、教学设备、员工墙等组成,实现学员

日常学习、培训考核、培训教学、安全文化传播与创造等功能。

(1)日常学习:通过学习终端机,学员可学习公司安全相关文件、各模块信息资源、

同行业相关资源等。

(2)培训考核:建立专业考试题库,并实现网上答题和系统同步评判功能。若某一模

块考试未通过,系统自动提示重新参加该模块培训。考试系统可与公司管理系统对接,方便

管理人员掌握员工培训情况。

(3)培训教学:专业化投影设备、原声音箱营造3D学习环境,为学员提供震撼体验。

同时,教学终端与模块内容资源共享,实现全员培训功能。

(4)文化传播与创造:设置文化角,员工之间沟通交流,分享心得,传播和创造企业

安全文化。

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特征

实物培训教室是针对企业员工的一种有效的培训方式,参考其内涵与基础理论,可以看

出实物培训教室具有以下五个优势:

1)以学员为中心

传统的培训方式,通常是培训师在整个培训过程中处于主导和控制地位,学员只需专心

听讲、认真记笔记,是消极被动的接受者。而实物培训教室则是以学员为中心,要求学习者

发挥主动精神。在培训过程中,学生可以充分表现和相互交流,培训师作为一名组织者和引

导者,要充分尊重学生的自主意识,倡导自主学习和自由探索,以求最大限度的提高学员学

习的积极性,有效的将学员学习动机从“要我学”转变为“我要学”。

2)以亲身体验为手段

在实物培训教室培训过程中,学员并不是以局外人的身份去观看评价别人在活动中表现

和反应,而是要参与到具体活动中,用自己的身体去感受,用自己的心灵去领悟。通过这种

亲身体验,可以触及人的心灵,激发大脑神经,使学员内心深处产生共鸣,从而深刻的领悟

其中的道理,产生提高或改进其知识、技能、态度、行为的愿望。

3)强调回顾和反思

实物培训教室经过系统化设计分为若干模块,每个模块有一个操作练习区,供学员操作

或模拟操作。若学员只是注重当时的操作,而不是在活动中或活动后主动感悟和总结,那就

背离了实物培训教室设计的初衷,也不会去的良好的培训效果。实际上,实物培训教室培训

是一个始终伴随着回顾和反思的过程,这种回顾和反思既可以是学员在情境中产生的某种联

想,也可以是在离开后的品味和品尝。它可以促进学员之间相互交流,让每个学员加深记忆,

从而达到相互学习的目的。

4)培训效果深刻、持久

实物培训教室是一种效果深刻、持久的培训方式,因为培训的成果都是来自学员的亲身

体验、感受和思考。如美国麻省理工大学教授约瑟夫�派恩在《体验经济》一书中指出的“阅

读的资讯,我们能学习到百分之十;听到的资讯,我们能学到百分之十五;所经历的事,我

们却能学习到百分之八十”。实物培训教室能有效地把学习者的思维与行为结合在一起,并

在这一过程中促使学习者的角色发生转换,成为积极主动的学习主体。学习者通过操作获得

了效果更深刻、更持久的知识,同时也体会了学习的乐趣。

5)以应用为目的

实物培训教室的目的并不仅仅是为了让员工提高或改进知识、技能、态度和行为,它的

最终目的是为了提高员工的风险分析与推演能力,更加适应现场工作,以提高企业的安全管

理水平。因此与传统培训以知识掌握为目的不同,实物培训教室是以实践应用为导向的。

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与传统培训的区别

实物培训培训教室与传统培训的最大区别在于:前者以学员为中心(以学为主),而后

者以教师为中心(以教为主)。实物培训教室更加注重人作为一个平衡体的存在,它不像传

统教育以理论讲授为主,教师比较主动,而是把学员作为学习的主体,认为学员的经验是学

习的重要资源,培训师更多的是承担引导的职责,引导学员去操作练习、思考。正如伽利略

所说:“你无法教别人任何东西,你只能帮助别人发现一些东西”。因此,“教”不一定导致

学,更不一定产生“会”[3]。

实物培训教室与传统培训方式的区别见表1-1。

表1-1传统培训方式与实物培训教室的区别

传统培训方式实物培训教室

被动知识灌输提高风险意识,主动学习

说、讲自主体验为主,讲师讲解为辅

过去的知识营造环境,领悟感受

单一刺激情境体验

以教师为中心以学生为中心

程序化学习自主化学习

理论化现实化

强调学强调做中学

单相沟通多向沟通

以接受知识为导向以解决问题为导向

自主命题,质量参差不齐专业考试系统,准确掌握培训质量

内容更新较慢信息化平台,实时更新

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发展前景

2012年11月23日,国务院安委会《关于进一步加强安全培训工作的决定》,表明

在未来几年国家将进一步加强对企业的安全培训的内容、质量和针对性方面的监察工作;同

时在“全面提高安全培训质量”等章节中,明确提出要强化实践操作培训、强化现场安全培训

等内容,为企业的安全培训模式指明了方向。

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结论

实物培训教室作为一种新型的培训模式,对比“说教”培训方式有较大的改进和提升,并

且在理论和实践上证明该种培训方式是先进、有效的。并经过以上分析证明,实物教室在海

油系统内和国内有很强的普遍适用性和广泛的市场空间,具有广阔的市场空间。

参考文献

[1]白瑞.体验仿真实物安全培训[J].现代职业安全,2013(7):28-30

[2]王林,苏国胜,李欣,等.石化企业体验式安全培训现状分析及技术展望[J].石油化工

安全环保技术,2013,29(3):10-12

生物安全知识培训总结范文第3篇

【关键词】安全培训;安全培训管理体系;实效性

中图分类号: C35 文献标识码: A

【引言】有效的企业安全培训,对企业和员工个人是双赢的。对于企业来说,通过开展不同形式和不同内容的培训,可以向员工传播安全知识、传授安全技能,促使员工形成正确的安全价值观、掌握必要的安全知识、安全技能,从而使员工逐步实现由要我安全向我要安全、我想安全、我懂安全、我会安全和我能安全转变,最终养成良好的安全行为习惯,有效降低事故事件发生率、提升企业安全绩效水平。对于员工来说,通过安全培训不但能满足岗位的要求,还能提升个人的安全知识和安全技能、保障自己的人身安全。

然而,很多企业的安全培训现状却令我们瞠目结舌,企业和员工收获甚微,甚至根本没有收获、反而浪费了人力、物力和财力。企业抱怨员工参与培训不积极,员工抱怨企业开展培训只是为应付检查等。

一、企业安全培训的现状

1、企业安全培训有投入无产出

很多企业在开展安全培训时,要么给学员发放培训材料进行自学,要么就是大锅烩式集中培训,而且还没有明确的参训对象只是限定各部门最少参训名额。在开展这些培训过程中,企业虽然投入了一定的人力、物力甚至还有财力,但反观培训产生的效果,却令他们大失所望,员工不但没有掌握培训内容,甚至对参加培训都产生了厌恶感。

2、员工参与安全培训积极性不足

员工几乎都是被动接受安全培训,不会主动提出培训需求,亦或是没有主动提出培训需求的机会。企业组织了安全培训,员工也不会积极参加安全培训,必须是在企业的强制要求下,员工才会参加部分安全培训。即使参加培训,员工也不会积极参与到培训课堂中,视乎课堂与“我”没有任何关系,我只是一个过客而已。

二、导致企业安全培训现状产生的原因

企业安全培训之所以会出现上述现状,主要问题还是出在培训的组织方-------企业,具体从以下六个方面进行分析:

1、企业未对安全培训进行系统策划与部署

很多企业虽然制定了安全培训管理方面的规章制度或程序,也对培训需求调查、培训计划编制、培训实施和培训效果评估等方面提出了要求,但对于如何落实上述每个方面的要求及每个方面做到什么程度没有太多说明、指导,在实际安全培训管理中更是掐头去尾的执行,导致企业安全培训管理似乎只是编制年度培训计划、实施培训。之所以会出现这个结果,是因为企业尚未把安全培训管理作为一项系统工程,进行系统的规划与部署,也未意识到系统中培训需求分析、培训策划与设计、培训实施和效果评估是缺一不可的,更没有提出落实这四个方面的详细要求、标准、工具和方法。

2、未进行充分的培训需求分析

企业没有根据岗位要求和员工个人的安全需求进行充分的培训需求分析,对于要组织哪些培训、哪些人参加培训、培训到什么程度、怎么培训也无从知晓,只能任凭培训组织者自己拍脑袋确定,导致培训内容没有针对性、缺乏实用性,员工怨声载道。

3、无标准化的培训教材

企业没有编制标准化的培训教材,也没有对培训教材提出标准要求,更没有对培训教材进行质量审核。培训教材的质量完全取决于编制人员的知识水平、能力水平和责任心,导致培训教材质量参差不齐,严重影响培训效果。

4、内训师水平参差不齐

企业虽然建立了内训师队伍,但未对内训师进行有效管理。内训师的选拔没有标准,只要报名就能作为内训师;未对内训师进行专业知识和培训技能训练,使得内训师的讲课水平参差不齐,影响培训效果。

5、培训方式单一

培训方式主要以集中的“课堂讲授”为主,在岗培训少、培训中互动弱、学员仅仅是来“听课”;培训方式没有根据学员的不同,进行有针对性的调整;没有充分利用各种会议、审核、交流等机会与相关人员分享安全经验知识;没有认识到安全培训完全可以无痕的结合到各种管理活动中。

6、未对培训效果进行有效评估

未建立有效的培训效果评价机制或未开展有效的培训效果评估,培训结束就算完事,对于学员的掌握情况、教材情况和讲师能力都没有进行评估,不能及时发现培训中的不足,没有形成培训的闭环管理和持续改进。

三、提升企业安全培训实效性的途径

企业安全培训管理是一个系统工程,只有对企业的安全培训进行系统的策划与部署,扎实落实系统中每一环的任务,并将各环有机结合,才能有效提升企业安全培训的实效性。企业安全培训管理体系由培训需求分析、培训策划与设计、培训实施和培训效果评估四环组成,这四环环环相扣。

(1)培训需求分析

培训需求分析作为安全培训管理系统中的第一环,对企业的整个安全培训管理工作有着重要意义。只有通过系统的培训需求分析,才能系统的分析出岗位任职的培训需求;才能分析出不同员工应接受的培训;才能编制出更详尽、实用的培训计划;才能为企业安全培训课程设计、策划奠定良好的基础。

一个系统、完整的安全培训需求分析(如下图所示)应综合考虑组织安全培训需求、岗位安全培训需求和员工个人安全培训需求。但受不同企业安全培训管理发展阶段和企业资源所限,企业在搭建安全培训管理体系之初进行培训需求分析时可以只考虑组织和岗位安全培训需求,明确出各岗位应接受的安全知识。随着企业资源(人、财、物)的丰富、安全管理体系的不断成熟,企业除考虑组织和岗位安全培训需求外,还应结合员工个人培训需求进行培训需求分析,明确出不同人员应接受的安全知识。

(2)培训策划与设计

培训策划与设计是基于培训需求分析结果,对企业的安全培训课程体系、标准化培训教材、师资队伍等进行总体策划与设计。

培训课程体系的策划与设计

培训课程体系的策划与设计即根据培训需求分析结果,总体策划企业安全培训课程,明确企业安全培训包含哪些知识板块,每个知识板块包含哪些课程,每个课程讲解哪些内容、培训的对象、培训的方式、培训的周期和学员应掌握的程度等,形成课程体系设计表(如下表所示)。

培训课程体系策划与设计过程中,培训对象的确定与培训需求分析的程度有关,如果培训需求分析时只考虑组织培训需求和岗位培训需求,此处培训对象具体到岗位即可;如果培训需求分析时综合考虑了组织、岗位和员工个人培训需求,此处的培训对象需具体到员工个人。

培训方式的选择

安全培训方式多种多样,如模拟操作、动漫视频学习、演练、互动游戏、参观学习和集中面授等,企业应结合培训对象的基本情况和待培训的内容选择适宜的培训方式,如对农民工尽量采用动漫视频和实操演示方式进行培训。同时,企业也可以把安全培训融入到日常工作中,让员工自己当老师与工友轮流进行安全经验分享,从分享中相互学习安全知识和安全技能。总之,不论选择哪种方式进行培训,只要是易于传递知识,且能让参训对象轻松掌握安全知识和安全技能的就是最佳方式。

标准化培训教材的研发

标准化培训教材是企业基于培训课程体系设计结果,结合自身生产特性和员工综合安全素质,量身定制的培训教材,教材类型有手册、PPT和视频等多种形式。在研发标准化的培训教材前必须首先明确每个教材的编制标准,如排版问题、知识详尽程度、审核流程和审核标准等,确保教材的一致性;其次,不同主题的培训教材应由相关的操作人员参与编制,确保教材的实用性;再次,要对教材进行审核,通过审核的教材才能作为标准化的培训教材,确保教材的有效性;最后,结合培训的实际情况持续完善标准化培训教材。

培训师资队伍的建立与培养

培训师的知识和讲授水平对培训效果的影响是很大的,故建立和培养合格的培训师资队伍对提升企业安全培训效果有显著作用。培训师资队伍包含内训师队伍和外部师资队伍。企业应根据自身特点选拔具有安全专长、表达能力较好的优秀员工作为内训师,并定期对内训师进行培训技巧专项培训和考核、评定,提升内训师在培训方面的技能,促进培训工作的顺利、有效开展。

企业应根据每次外部培训师授课后学员评价情况、同行业的推荐、培训管理人员对行业内培训师信息的收集等方式,寻找优良的外部师资,并将符合企业要求的外部培训师纳入企业外部师资库,逐步建立企业安全方面的外部师资库,以满足企业对外部师资的需求。

(3)培训实施

培训实施即企业按照既定的培训计划落实相应的培训,如因客观原因不能按期实施培训,企业应进行培训计划的变更,禁忌无故取消计划内的培训,以免员工对“安全培训的重要性”产生怀疑,不积极主动参加相关培训。培训实施前企业应提供开展安全培训所必需的资源,如教学场地、教学用器材和与授课内容匹配的师资,确保培训能顺利进行。原因分析中有培训单一的情况,是否应该讲述多种培训方式,问题才能得到解决。

(4)培训效果评估

培训效果评估从学员掌握知识情况和课堂质量(包含教材、讲师能力)两个方面进行评估。学员掌握知识情况主要通过每次培训结束后的笔试、提问、实操演示和年度学员安全能力评估等方式进行分析、评估。课堂质量主要通过每次培训结束后学员对培训教材和讲师讲课能力进行打分、提出改进意见或建议等方式进行评估。

无论从哪些方面、通过哪些方式进行培训效果评估,培训组织者都应对每次培训的效果评估结果进行统计、分析,形成有建设性的改进建议,并按照改进建议持续完善安全培训管理体系的前三环,确保企业的安全培训管理体系形成闭环管理。

总之,企业安全培训管理是一个系统工程,只有对企业安全培训进行系统策划与部署,认真落实培训需求分析、培训策划与设计、培训实施和培训效果评估中的每一环,并将各环有机结合、持续改进,才能更好的提升企业安全培训的实效性,发挥企业安全培训的重要作用。

参考文献:

[1] 林红.怎样提升企业培训的实效[J]. 中国管理信息化,2011第14卷 第23期.

生物安全知识培训总结范文第4篇

时光荏苒,白驹过隙,一段时间的工作已经结束了,回顾这段时间的工作,理论知识和业务水平都得到了很大提高,制定一份工作总结吧。好的工作总结都具备一些什么特点呢?这里小编为大家分享一些关于校长培训学习工作总结范文大全,希望能帮助到大家!

校长培训学习工作总结范文1

带着对事业的追求、对工作中的困惑、对教育未来的美好憧憬,我参加了有幸参加了县教育局组织的第九期小学校长培训班的学习。在培训中,通过“理念、管理技能、视野”等方面的专题培训,我从众多的权威、同行那里汲取了中国教育当前最先进、科学、实效的思想与信息,使自己的思维方式、思考问题角度、分析问题的思路得到了拓宽,深刻领悟了“思想与思想的交流过程”就是“一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程”、“智慧与智慧的碰撞过程”就是“一个心门开启另一个心门的过程”的深刻含义,在学习的过程中感受着幸福与洗礼,在洗礼中体验着收获与快乐。我的成绩与收获颇多,简单总结如下:

1、学习期间,我们结识了一些有修养、学识造诣很深的学者和老师:杨铁钢书记、程春英所长、付红霞老师、单松涛老师、肖杰老师,李淑文、徐凤霞等知名校长,班长、学委、生活委员等我们的好同学……在感叹他们学术造诣高的同时,自己收获着思想与理念,学习中逐渐感受到对知识的渴望,他们的讲座高屋建瓴、博大精深又深入浅出,理论与实践结合紧密,发人深省。他们具有的执着不屈的办学精神、兼容并包的办学思想、锐意创新的办学态度,足以让我们受用终生。

2、学习期间,让我们看到了一些名校的办学底蕴和文化氛围:机关一小的校园文化,东胡二小、湖滨学校的课堂教学,都给我们留下了深刻的印象,觉得每次学习参观都是不虚此行。通过参观机关一小的校园文化建设,使我进一步明确了校园文化建设,是凸显学校特色,提升学校竞争力的基本途径,并不是“做”花瓶,而是提升内涵。它是个系统工程,需要整体安排全面考虑,需要从细处入手,通过细节求实效。通过听湖滨学校和东胡二小的4节课,使我深刻地感受到学校办学底蕴的积淀不是一朝一夕就能完成,它需要一定时间的历练,正如教师的课程改革理念一样,需要长久不间断的培训打磨才能入心入脑,教师的基本功更是需要周而复始的锤炼才能坚实。

3、学习期间,让我们感受了异地培训参观学习的异样效果和无穷魅力。08年11月我们21位培训学员在班主任付老师的带领下,前往课程改革的前沿山东济南青岛孔子故里曲阜。10天的学习,我学得开心愉快!济南市长清区实验小学潘校长所做的《实施精细管理,打造品牌学校》,泰安师范附属小学周校长所做的《走内涵发展之路,办优质特色学校》,曲阜实验小学马校长的《文化发展学校,特色铸就品牌》以及青岛洮南路小学薛校长的《扬科研风帆,创学校特色》等专题报告,围绕学校的办学思想和治校理念,结合学校工作实际,展示了学校的亮点和特色。给我们每个学习者很大的体会,引发了我们结合本校工作进行了深入思考,进一步体会到“一个好校长就是一所好学校”至理名言总结的精妙之处。异地的先进经验和办学思想拓宽了我们的视野,通过沟通交流,南北方思维火花的碰撞,定能绽放出耀眼的焰火。

培训班即将结束了,但我们有太多的不舍,我们多想再在一起交流学习、我们多想再在一起沟通了解,这种集中授课和外出考察学习的方式,是联系实际研讨、参观、考察借鉴,实践总结提高的模式,是十分符合校长们的特点和需求的方式。本次培训内容的设计和选定注重突出专题性、针对性、时代性和前瞻性,使校长们真正学习到了最先进的教育理念、最新的教育信息、最有价值的教育改革和管理经验,真可谓取到了“真经”。

通过培训参观学习,我深深感到自己作为教学校长的责任,一定要努力工作,在本校教师队伍建设下功夫,做到以下几点:

1、“量体裁衣”促进教师教师主动发展。将根据教师不同特点、需要,帮助他们制定、选择适合自身发展的路径。通过帮助使学校每位教师们找准位置,发挥好个人才能,享受到育人快乐,体验事业成功。

2、指导、服务到位,帮助教师快速发展。教师在发展过程中会遇到不同问题,因此我将协助校长为教师寻找专家,适时地给予教师理论、实践等多方面的指导,对于教师中好的经验、方法及时要鼓励总结推广,对于存在的问题帮助分析解决,还要给教师创造机会、提供舞台展示才华,体验成功的喜悦。

3、加强团队建设,深化教师发展。创造努力工作的氛围,敬业的氛围。使教师在互相帮助中进步、在互相激励中前行。

4、强化教师培训,推动教师跨越发展。要想教师跨越发展,你、必须解决教师的教育教学观,进一步转化教师的观念。而观念的转变不是一个一蹴而就的过程,需要时间和反复磨合,需要要有一个逐步认识和接纳的过程。任何一项工作或事业的成功,无一不是重在落实,贵在坚持,因此我将定期组织教师培训,提升素质促进转变。

培训即将结束了,但我所学所思所感将延续到工作中去,并将在我今后的工作中化作源源不竭的动力,“理想犹如天上的星星,我们犹如水手,虽不能达到天上,但是我们的航程可凭借它指引”。我们期盼着,未来的优质教育行列里,有你,有我,我们一起携手同行。

校长培训学习工作总结范文2

为期一年的化工专业培训已顺利结束一年来在安监总局的精心安排下、在化工大学专家教授的悉心辅导下,自己能够克服年龄偏大、家庭现实问题多等不利因素,自觉遵守学习班的各项规定,潜心学习、广泛交流、深入研究,圆满完成了化学类、化工类、设备与控制类、管理类等四个大类,20多门课程、1600多个学时的学习任务,三次深入工厂进行实习。

通过一系列的教学活动,使自己的化工专业基础知识得到了强化、视野得到了拓宽、利用专业知识分析安全生产问题的能力有了新的提高,为今后的安全监管工作奠定了坚实的基础,收到了较好的学习效果。现将主要情况交流如下:

一、学习基本情况

一是系统地学习无机化学、有机化学、高分子化学、高分子物理和安全化学等化学类基础课程。通过学习对无机物、有机物和高分子化合物的物理、化学性质、结构、反应类型、合成及制备,对它们有了全面的了解,掌握了结构决定性质这一基本原理,从而能够从微观的分子、原子结构来分析物质的危险性;掌握了物质的化学稳定性,一是看物质是否容易分解,二是看与它接触环境中的物质是否发生反应。从宏观热力学的稳定性来看就是看一个反应是放热反应还是吸热反应,如果是放热反应,就存在不安全因素;而动力学的稳定性主要表现在反应的速率,如果一个反应速度过快,就存在不稳定因素。这些知识为危险化学品的监管奠定了坚实的理论基矗。

二是系统学习了化工单元操作(流体流动、传热、传质)、无机工艺、有机工艺、化学反应工程、聚合物反应工艺等化工类基础课程。通过学习掌握了化工生产中流体流动、传热、传质过程的基本原理,典型设备的构造和性能,能够简单地利用自然科学的原理解释和分析工程实际问题;了解了“三酸”、“两碱”、合成氨和甲醇等典型无机化学品的生产过程,对原料制备、反应过程及产品、典型设备、工艺控制条件和主要危险部位都有了全面了解;掌握了乙烯、丙烯、苯乙烯等典型的有机危险化学品生产工艺及其过程的危险性分析,对乙二醇、聚乙烯、聚丙烯等聚合物生产有了初步的了解;学习了化工过程中主要反应器类型、基本原理、主要结构,能够结合相应的工艺过程,对反应过程中的安全隐患进行初步分析。

三是完成化工机械基储流体机械与过程装备、压力容器、危险与可操作性分析、安全系统工程与安全评价、设备失效分析等设备与控制类课程。通过学习对化工设备的材料选择,设备的受力分析、刚度、强度要求、设备疲劳裂纹萌生机理与规律、应力疲劳与应变疲劳、疲劳裂纹扩展规律、现代抗疲劳设计方法等内容有了一定的了解;掌握了风险的定义、识别,风险的后果和严重程度,风险分析的主要方法,能够较简洁的从全流程角度分析系统存在的隐患。

四是参加了三次化工企业实习。学习期间,我们先后到燕山石化炼油厂,湖北宜化合成氨厂、氯碱厂、电石厂,巴陵石化顺丁橡胶厂、己内酰胺厂,兖矿集团国宏化工、国泰化工和鲁南化肥厂,日照港、青岛海晶集团,烟台万华集团等企业进行了生产实习,了解了国内典型企业安全生产管理体系,主要的生产设备和工艺流程,做到了理论学习与实践的结合,促进了对理论知识的理解把握,并对化工生产企业的安全监管有了进一步的了解。

五是听取了十多场专题讲座。学习期间,总局危化司、中石化研究院、化工大学等单位的领导和专家就危险化学品监管、《指导意见》、安全生产许可、易制毒化学品监管、石化企业安全设计、厂址选择、危险与可操作性分析、制药企业安全生产等内容进行了专题讲座,使自己对国内外危险化学品监管形势、未来发展趋势和重点有了更深的了解,拓宽了思路、开阔了视野,为今后的安全监管工作打下了坚实的基矗。

二、主要收获

(一)潜心学习理论、注重实践锻炼、化工专业知识得到强化。一年来,自己系统地学习化学、化工、设备和管理等相关内容,并能利用进厂实习的机会对所学的理论知识进行检验,并在实践中深化理论,更好的指导工作,通过这种从理论到实践,再从实践到理论的不断反复,每一次的反复都会得到深化和强化,为今后工作奠定了化工专业基矗。

(二)广泛开展交流、深入进行思考、安全监管经验得到积累。这次培训的34名人员来自22个盛直辖市,既有总局、省直机关的,也有地、市机关的,既有机关处室的,也有一线的执法人员。自己在抓好课堂学习的同时,能够利用课余时间与兄弟单位的同志广泛开展执法交流,相互学习、取长补短,并能结合自身实际进行理性思考,积攒了宝贵的实践经验。

(三)全面收集资料、注重归纳分类、分析解决问题的能力得到提高。一年的脱产学习,对自己来说是个难得的机会,学校有得天独厚的资源条件,有老师、有专家、有网络、有图书馆,还有全国各地的安全系统的同行,自己能充分利用有利条件,全面收集与本职工作相关的书籍、资料,认真加以归纳分类,结合工作实际进行分析,使自己分析问题、解决问题的能力有了显著提高。

三、几点体会

(一)政府安全监管的出发点和落脚点就是推动企业落实安全生产的主体责任。一年的学习和到典型企业的实习经历,使自己感到,只有企业的安全生产主体责任真正落到实处,才能实现安全形势的根本好转,作为政府安监部门就是要加强法律、法规和政策标准的研究和制定,以法规和制度建设着力推动企业落实安全生产的主题责任。

校长培训学习工作总结范文3

“一个好校长就是一所好学校”。作为学校发展的核心人物,校长角色的重要性已被广泛认同。为了进一步提高全县中小学校长的业务素质和管理水平,以推动全县教育教学稳步持续健康发展,,我校3名校长付校长进行了以、、为主要内容的培训。由于认识明确,组织严密,措施得力,追求效益,至目前已较好的完成了培训工作。返校后,我们将这些先进理念和做法进行交流了学习,促进了对我校管理工作。

现将具体培训工作总结汇报如下:

一、主要表现

培训期间,严格按照有关要求,遵守纪律,按时出勤,认真听讲,坚持记有效率的笔记。充分利用课余时间阅读了、等书籍,认真记录了读书笔记。结合学习所得,积极撰写了研讨论文——,并在培训班结业式上与全体学员进行了交流。参与考察了三所特色鲜明、成绩突出的初中学校,都给我们留下了深刻印象。

另外,我还积极向培训班的投稿。两篇文稿获得采用:一则简讯对参训校长严格要求等作法进行了宣传报道;二是撰写了一文,与大家分享学习感悟,指出参与培训要学思并重、学而时习,得到大家的认可。

二、培训所得

实话实说,我们对此次培训期望值很高,也告诫自己要珍惜机会,潜心学习。经过20天的努力,我觉得自己在多方面都有收获,尤其是对校长角色的标准有了更清晰的认识,综合起来,我觉得有这么四点:

1. 校长应该是个多面手。一看到培训班的课程安排,我就产生了这种强烈的感受。从传统教育理论到新课改的最新理念,从中国的基本国情到国际局势,从国内教育现状到国际教育的基本情况,从基本的政治理论到具体的教育原理……校长应该了解的东西实在是太多了。不了解,便茫然;不了解,便盲目。不求样样精通,但绝不能一窍不通。

2. 校长应该是个细心人。学校工作包罗万象,校长要尽量做一个有心人,细心人,善于从微小的现象看问题、找原因;善于从细小的工作入手聚民力、聚人心……

3. 校长应该是个学习者。这是一个永恒的命题,要做好任何一项工作都要不断地学习,校长岗位亦是如此。多看看,多想想,一些灵感不期而遇,工作局面就此打开。没有学习,就没有可持续发展——个人发展如此,学校发展也如此。

生物安全知识培训总结范文第5篇

救护培训工作方案》有关要求,制定本实施意见。

一、目标任务

通过开展应急救护普及培训工作,到2012年年末,全区公安、教育、建筑、旅游、安全监管等行业部门从业人员救护知识普及率不低于35%,取得红十字救护员证人员达到2.5%;2014年年末,普及率不低

于60%,取得红十字救护员证人员达到5%。到2014年末,全区普通市民应急救护知识普及率不低于16%,每100-200人中有1名培训合格的红十字救护员,全区初级卫生救护知识普及率和救护员培训合格率

达到国家标准。

二、培训内容

根据《中国红十字会救护培训大纲》规定,培训内容主要包括止血、包扎、骨折固定、伤员搬运四项技术,现场心肺复苏、创伤急救基本技术;中毒(化学和食物)、中暑、触电、溺水、烧烫伤、气管

异物阻塞等意外事故及家庭急救紧急救护知识和技能;公共安全、防灾避险基本知识技能等。

三、工作步骤

全区应急救护培训工作自2011年4月份开始启动,分三个阶段进行:

(一)筹备启动阶段(2011年4月—5月)。建立区应急救护培训办公室,召开相关责任单位协调会议,研究部署应急救护培训工作。各街道、相关责任部门按照培训目标任务制定培训计划,组织参训人

员,安排培训场地,全面启动应急救护培训工作。

(二)深化推进阶段(2011年6月—2013年12月)。优先满足高危行业培训需求,重点在伤害事故易发的公安消防、建筑工程、警务保安、伤害事故易发的企业等行业全面铺开,逐步向大中小学校、街道

社区延伸。

(三)总结评估阶段(2014年末)。检查、评估全区应急救护培训工作,建立健全救护员信息资料数据库,建立长效机制,使救护普及培训工作成为政府倡导、企业需要、群众受惠,社会各界支持的常

态工作。

四、组织领导及职责分工

(一)组织领导

由区红十字会牵头成立区应急救护培训协调办公室,负责指导协调全区应急救护培训工作。

(二)职责分工

区红十字会:负责分解全区应急救护培训工作年度目标,督促、检查、考核各部门落实职责分工及完成年度目标情况,负责救护员考核、发证工作。

区应急办:负责全区应急救护普及培训的协调工作。

区教体局:负责在中小学及幼儿园师生中开展救护知识普及培训工作,组织学生开展避险逃生演练和自救互救知识技能比赛。

区财政局:负责救护培训经费的保障工作。

区人力资源和社会保障局:负责组织公务员和事业单位职工的救护培训工作;结合岗前培训、职业资格培训、失业人员培训开展救护知识普及培训工作。

区城管局:负责组织城管系统救护知识培训工作。

区安监局:负责将救护技能培训纳入安全生产教育培训体系。

区卫生局:负责组织基层医务人员应急救护培训,共同做好社区居民应急及健康保健知识普及培训工作。

区旅游局:结合导游员年审培训工作,负责对导游员进行救护知识培训;协助组织星级饭店等一线员工参加救护知识学习培训。

公安分局:负责组织公安民警救护培训工作。

交警大队:负责组织交通警察、机动车驾驶人员的救护知识培训。

消防大队:负责组织消防人员救护知识培训,配合有关单位做好救护演练。

各街道办事处:负责做好辖区内重点行业、社区居民的救护培训工作。

五、经费保障

为保障全区应急救护培训工作持续深入开展,培训坚持公益性原则,培训经费由区财政保障,纳入专项经费预算。

六、工作要求

(一)提高认识、加强领导。应急救护培训工作是全区应急体系建设的重要组成部分,是一项以人为本的民心工程,关乎广大人民群众的生命安全以及社会的和谐稳定。各级各有关部门要以对人民生命

财产安全高度负责的态度,把应急救护培训工作作为保民生、保稳定的一项重要举措,进一步提高认识,加强领导,完善机制,广泛发动,积极推进,抓好落实。

(二)积极协调,加强沟通。各有关部门要积极配合,相互协作,对在培训工作中发现的问题要及时与区红十字会、区应急办联系沟通,不断总结经验,完善工作机制,共同推进我区应急救护培训工作

健康有序发展。

(三)科学指导,加强监督。区红十字会要不断加强对全区应急救护培训工作的统筹指导,严格按照要求,学计划、材、统一质量标准、统一考核发证;要加大监督力度,定期通报各行业