初中体育课后作业设计

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中体育课后作业设计范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中体育课后作业设计范文第1篇

【关键词】情景教学； 教学方法； 创新精神； 实践能力教与学作为教学活动中提高教育教学质量的关键环节，多年来，备受学术界关注。但长期以来一直困扰着中学教育教学甚至整个教育界的教学方式单一、学生被动学习，个性受到压抑等顽疾至今仍未能从根本上得到有效的医治或克服；教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。这诸多弊端，中学体育教学已不例外，这应是课改所必须且面对并着力加以解决的主要问题。

1改革传统的教学方法是新课改的必然要求

体育新课程强调教学是教与学的交往、互动和共振，是师生双方相互交流、相互启发、相互补充、共同进步的双向互动过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，进而丰富教学内容，求得新的发现，以最终达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。然而，长期形成的传统的教学模式是：教师负责教，学生负责学，你示范，我模仿；你指挥，我机械练习这种以教为中心，学绕教转的教学方法，不利于激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性。这种过分强调教师的主导作用，忽视学习主体的主观能动性，以教师为操纵者的“满堂灌”的传习式教法，以及唯师道至上，被动接受的学习方法，极大地窒息了学生的思维和智力，减损了学生学习的兴趣和热情；在这种模式下，学生的体育潜能难以发挥，创新能力难以培养。因此，坚定不移地推进教学方式和学习方式的变革，是时下推行中学体育新课标教学之必须。

2在实践中不断探索教学方法的变革途径

中学体育教师应在自身的体育教学中不断加强对教学方法的改革和探究的力度。如：在本县城区中小学体育教学研究课上，针对“提高学生的自我锻炼的意识和能力”这一目标，实验教师设计了“小群体教学法”。课中以学生的独立思考、自学自练为主要形式，充分利用“学生自练卡片”进行辅导，较好地促进了学生的自主学习、互动共振，效果令人羡慕。又如：在我校的体育观摩课中，为了帮助学生更好地理解韵律操技术动作，我们要求学生将体育课本带入课堂，让学生边学习边对照、边模拟；在这期间，教师适时启发、点拨学生对有关问题积极进行问答和思考，从而使学生的学习过程更多地成为自身发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，体现出很大的创意。在武术单元教学中，我们提出了“教学规范讲解 学生观摩 思维模仿 练习和即兴示范 教师指导 纠正错误”的教学程序，从而使武术课的教学步骤清晰明确。教学方法灵活多样，教学效果明显提高。这种积极引导学生从事实验活动和实践活动的教法，充满对学生独特性的尊重和富有个性的理解和表达，当时即受到了观摩者的赞赏。

通过近两年来所实施的教学改革和探索，笔者认为，要构建在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其与之对应的教学方式，体育教师在注意选择与学生知识结构、个性差异、情感趋向相适应的教学组织形式的同时，还必须高度重视教学方法的改革。

3实施教法和学法改革的基本路径

3.1 加强教法研究，提高教学质量

由于《体育与健康课程标准》大大拓宽了原来体育课的学习领域，丰富了体育教学的方法和范式，这无疑对担任体育与健康课的教师提出了更高的要求，那种完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足《体育与健康标准》的新要求。因此，如何在教学中切实加强对学生心理健康的诱导或社会适应能力的培养，有效地促进了学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，这是目前乃至今后相当一段时间内教师应该特别注意的研究重点。

值此，低年级的教学可根据学生的自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育较快等特点，采用主体教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的优势，激发学生的运动兴趣，提高学生的运动认识、运动审美和运动表现能力。高年级的教法可根据学生的自制力和理解力迅速增强等特点，采用点拨、探究、创新等有效的教学方法，积极促进学生良好运动习惯的养成和学习能力的提高。与此同时，教师要不断加强对新的教学内容和方法的研究，及时捕捉新的体育教改信息，调整和改革原有的方法和模式，以进一步提高教学效益。

3.2 加强学法的指导，培养创新能力

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。只研究教师的教法，不重视学生学法的研究和探索，显然不利于调动学生的积极性，有效提高教学质量。因此，体育教师应注重对学生的学法研究，积极引导学生增强创新意识，学会自主学习。

3.2.1提高学生自学、自练的能力，教师要有针对性地指导学生学会看图或根据动作示意图进行模仿和练习，提倡学生在模仿中学习，在练习中进步，并鼓励他们有效提高自身的自学自练和运动感悟能力。

3.2.2 教师要有意识地为学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互欣赏，使他们在合作学习的氛围中，不断提高发现错误和改正错误的能力，有效地提高动作质量，并力争在合作学习过程中体验合作乐趣，发展社会交往能力。

3.2.3教师要为学生提供展示自我、认识成果的机会，培养他们的运动创造力、运动竞争力以及迎接未来人生和事业挑战的能力。为此，在教学过程中，有些教学内容教师可以灵活处理，只提要求，不教方法，让学生自已去尝试学习；有些教学内容则教师应狠抓不放，常抓不懈，直至目标达成，习惯养成。

3.2.4通过布置适当形式的课后作业，培养学生的锻炼习惯以及对社会健康问题的责任感。有条件的教师可发挥信息技术的优势，指导初中以及高年级学生收集和综合信息，使信息技术成为帮助学生学习、了解、课外运动、健康与审美动态的有力工具。

3.2.5要发扬教学民主，经常听取学生的意见。教师要主动与学生一起研究和改进教学方法，引导学生以适当的方式对教和学的过程和结果进行评价。这样既可以把学生的智慧和力量融入到教学过程中来，加速目标的达成，又可以使师生在互动过程中相互欣赏、加深理解，使教学工作不断得以改进、优化和发展。

总之，教学是教师的教和学生的学的有机统一，教学过程是师生相互交流、共同发展的互动过程。教师不仅是体育新知识的传教者，更是学生学习活动的组织者、引导者和参与者，教学活动必须尊重学生己有的知识与经验，为学生提供自主、合作和探究的方式和情境，提供学生展示自我、创新自我、合作认识和审美的平台，只有这样，才能使体育课堂充满创新活力，让每个学生都感觉到运动的乐趣，并最终得到全面发展。参考文献

［1］ 毛振明《体育教学科学化探索》，高等教育出版社，1999年。

［2］《体育与健康课程标准》，北京师范大学出版社，2003年10月。