学生创新意识的培养
学生创新意识的培养范文第1篇
一、新颖的教学形式注入课堂
在日常教学中,单一、枯燥的教学形式往往不能吸引学生。如果我们在课堂上引入一些新奇、有趣的教学形式,它将会给学生干涸的思维中注入一汪甘洌的泉水。日常我们所接触到的一些事物,只要你以创造性的眼光来看待它,使“画图”工具真正为你所用,那你一定能画好它。在学习图形工具一课中,我在桌子上出示了一个杯子,请学生们来画。学生以前都是按照书上已有的图画进行练习,这次出示的实物激起了他们的兴趣,他们都兴致勃勃地观察,边观察边小心移动着鼠标,俨然一个小画家的样子。有的学生居然还给杯子画出了放置的桌子、椅子。当学生的创造思维萌发以后,老师所要做的就是稍加点拔和保持它的热情,然后就和同学们一起体验创造的喜悦与快乐吧!
二、留给学生想象空间
爱因斯坦说过:“想象力远比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”由此可见,想象力在教学中的重要作用。课堂上,在介绍完一节课的基础内容之后,在本节课的基础上适当对所学内容进行拓展,给学生留有足够的想象空间去创作,在添加文字的教学中,学生掌握了文字工具的使用即可。鼓励学生自己试着动手制作电子贺卡。于是学生们在圣诞节来临之际,饶有兴致地把送给朋友的贺卡画到了计算机屏幕上。把自己对他们的祝福也通过画图软件写在了送给他们的贺卡上。整节课下来,学生不仅快速掌握了文字工具的使用,还创造性地将圣诞老人、圣诞树等图案画了下来。留给学生想象的空间,他们能把一张白纸变得五彩斑斓。
三、在教学过程中鼓励质疑,激发学生创新意识
古希腊哲学家亚里士多德说过:“思维是从质疑和惊奇开始的。”引导学生质疑,敢于标新立异,提出自己的独特见解,是培养学生创造能力的重要途径。在教学中,教师要善于围绕知识关键设置疑难,促使学生对疑难问题产生探讨的兴趣,引导学生通过知识迁移,使疑难得以解决。这种“无疑--有疑--无疑”的转化过程,使学生在疑中生奇,疑中生趣,这是学生学习新知识的最佳心态。在对问题进行探索的过程中,从而使知识得到不断深化和发展,同时也有效地发展了学生的思维能力,培养了创新能力。
“学起于思,思起于源”。“疑”是打开知识大门的钥匙。学生在学习的过程中难免会遇到一些疑难问题。鼓励学生质疑问难,是调动学生学习积极性和主动性的重要手段,是培养学生创新知识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否,教师都应从正面引导,鼓励他们敢于发表自己的见解,尊重他们的自尊心,同时教师也要把握住学生提出思维含量较高的问题,促使学生深入地探究。这样,就能不断激发学生的创新意识。
四、让学生有充分的动手实践机会
每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,要充分挖掘教材中的创新思维因素,要尽可能地给学生创造动手的机会,引导学生感受、探索和发现未知,学生只有通过自己的实践、比较和思索,才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握,通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法,才能调动学生的主动性、自觉性,激发积极的思维,采取启发、引导和积极参与等方法,指导学生独立思考,寻找问题的可能性答案;培养学生敢于批判、勇于创新的精神。
五、授予方法,体验成功
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量,它能使学生产生学好信息技术的强烈欲望。盖茨说:“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”要使学生获得成功,首先要树立信心和勇气。因此,教师要重视学生自信心的培养,还要注意爱护和培养学生的好奇心,求知欲,对一些学生提出的一些怪想法,不要训斥和轻易否定,那些看起来似乎很奇怪的,出乎老师意料之外的想法或问题,正是学生一瞬间产生的实现创造性思维的火花。创设使学生都能获得成功的机会,对不同层次的学生提出不同的目标要求,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会,营造享受成功的情境。长此以往,学生就有勇气和信心战胜困难,勇于创新,这本身就是创造发明的良好开端。
六、开展师生互动活动
学生创新意识的培养范文第2篇
一、创新意识的培养
学生的创新多是一种学习意义上的创新，为其以后的创新做充分的准备。学生的独立思考本身也是一种创新活动。只要不墨守陈规，能别出心裁提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。创新是人的本性，人人皆有。在教学过程中营造情景，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，从而培养学生的科学精神和创新意识。
二、建立平等关系，培养创新精神
在大力提倡发挥学生主体作用，发扬教学民主的今天，“师道尊严”仍蛰伏于许多人的思想深处，学生对教师即敬又畏，教师永远是正确的，书本永远是正确的，对书本质疑，对老师质疑，便是对老师不敬，换来的是老师的不屑、不耐烦，甚至训斥，久而久之，学生就没了问题，学生的创新意识被抹杀了。相反，教师以饱满的精神状态、和蔼的态度、亲切的微笑、信任的目光、激励的话语、耐心的引导，为学生的积极思维、大胆质疑创设良好的氛围。教师以朋友的身份融入学生之中，与学生打成一片，学生才消除与教师的隔阂，消除胆怯与禁锢，以良好的心态、愉悦的心情，无拘无束地表现自己，积极主动地参与教学过程，努力探讨与思考，以创新的观念去看待问题，思考问题和解决问题，逐步形成创新能力。教师善于挖掘学生的闪光点，保护学生的创造思维，为学生的“创新意识、创新能力”的生长提供充足的阳光、水分、和适宜的土壤，使其生根发芽开花结果，使得课堂真正成为培养学生创新能力的沃土。
三、师生保持强烈的问题意识
问题是创新之母，问题孕育着创新，惟有提出问题才是创新的第一步。能发现问题就等同于取得了成功的一半，甚至一大半。爱因斯坦说过“提出问题往往比解决问题更重要”，学贵质疑，没有多问一个“为什么”，就没有牛顿的“万有引力定律”，就没有马克思的“价值规律”等等。袁振国在《反思科学教育》中论述：“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生，教育得没问题，全懂了。所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少。而美国衡量教育成功的标准是，将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。”可见以问题为纽带进行教学，可以有效地培养学生的问题意识、怀疑精神和创新精神。在课堂上，问题应成为教学的开端，且贯穿整个课堂的主线，更是课堂教学的归宿。教师首先要善于利用学生的好奇心，好问的天性，鼓励学生在学习过程中大胆质疑，善于发现问题，勇于提出问题。其次，教育学生不要轻易认同别人的观点，要凭着自己的能力和智慧，积极探索，勇于从多个角度、以多种方式思考问题，独辟蹊径，提出自己的见解，做到敢言前人所未言。最后，每节课都要精心设计一些开放性或发散性的问题，引导学生思考，提高学生的发散思维能力和创造思维能力。
四、自信心和兴趣是培养学生创造能力的动力
自信心是学生进行创造思维的动力源泉。增强自信心，可以提高学生在创新过程中的抗挫折能力，磨练学生的意志力。教学过程中，教师应尊重学生间的个体差异。如在课堂上，针对不同层次的学生设计不同的问题，让每个同学都有回答问题的机会，享受成功的喜悦。教师应重视学生的不同见解，支持学生各种与众不同的构思，即便看似荒唐，也不轻易全盘否定和排斥，尽量捕捉学生思维的闪光点，不失时机地表扬和鼓励。另外教师评价学生应坚持使用富有激励性的语言，如你的回答很独特；你回答问题的角度很新颖；你所说的这个方面连老师都想不到；你回答的可能是正确的，老师现在还不能肯定，我们课后探究等。
学生创新意识的培养范文第3篇
关键词：小学；数学；教学；创新意识
随着现代教育的不断发展，素质教育成为教育的主流，而创新思维正是素质教育的核心和基础，从小学开始培养学生的创新意识成为现代教育面对的首要任务。小学课堂是打开学生创新意识的重要窗口，对培养学生的创新意识具有决定性的作用。
一、“创新意识”的概念
创新是一种概念化过程，是以人为活动主体，以新思维、新发明和新描述为特征的，包含更新、创造新的东西以及改变三层含义。在人类社会发展的历程中，创新发挥着必不可少的作用。
创新意识是指人们在社会实践活动中，根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物、观念、活动的动机和欲望的思想活动，还包含了在创新活动中表现出的意向、愿望和设想。总体来说，创新意识包括欲望、兴趣、感情和意志，它是创造性思维的基础。
在素质教育居主导地位的今天，教育本身就成为一个创新的过程，在需要发散思维和收敛思维共同作用的数学学科上，创造性思维更是必不可少。数学教学中所研究的创造性思维，包括对新事物的发现、对新规律的提出、对新方法的创造、对新问题的解决等。
二、创新意识的重要性
同志曾经指出:“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”同志也曾要求：“要发展创新文化，培育全社会创新精神，鼓励自主探索，保护知识产权，发扬学术民主，提倡学术争鸣，使一切创新想法得到尊重、一切创新举措得到支持、一切创新才能得到发挥、一切创新成果得到肯定。”
创新是一个民族、一个国家得以进步发展的源泉。21世纪更是一个要求人人具备创新能力的时代，时代的发展对我们的教育提出了更高的要求，让我们不仅要培养知识渊博的人才，还要培养具备创造性思维、具有创新能力的人才。
素质教育已经将培养学生的创新意识定位为教育的核心，创新意识是创造性思维的源泉，是创新精神的基础，是促使学生探索、发现并解决问题的动力。小学生是祖国的花朵，从小学开始培养学生的创新意识是现代教育的重中之重。
三、如何在数学教学中培养小学生的创新意识
小学生是民族的希望，基础教育是培养优秀人才的重要环节，小学阶段是培养创新意识的重要阶段，而小学课堂就是培养学生创新意识的重要阵地。教师应该如何在数学教学中培养小学生的创新意识呢？
1.营造课堂气氛，激发创新意识
素质教育是以学生为主体，以教师为主导并将两者的作用辩证统一起来的现代教育。在素质教育中，要始终保证学生的主体地位，围绕学生建立起学生愿意自主学习的教学体系。
心理学研究表明，师生关系良好、相处融洽、合作交往的课堂气氛，能够帮助学生养成自主学习的好习惯，并激发学生的求知欲望和创新意识。和谐的课堂气氛，是开发学生潜能、培养学生创新意识的必要条件。
因此，在小学数学教学中，教师应当根据不同的教学内容和目标，积极打造和谐民主的课堂氛围，帮助学生发挥创新意识，促进学生创新思维的发展。
2.注重操作实践，探索创新意识
皮亚杰曾提出：“儿童的思维是从动作开始的，切断思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”提高学生的动手能力是培养学生创新意识必不可少的环节。
在小学数学教学中，如果仅有老师的演示，而没有让学生的实践，那么学生对知识的理解就会不够深刻。只有提高学生对课堂教学的参与度，拓宽学生的操作面，增加学生动手实践的机会，才能使学生在丰富的感知体验中真正把握事物的内在规律和本质，最终形成科学的知识结构，最终有利于创新意识的培养。
3.倡导质疑态度，培养创新意识
“发明千千万，起点一个问。”这是教育学家陶行知说过的话。所谓的发明创造都是从问题开始的，只有善于发现问题、提出问题，并想办法解决问题，才能为创新意识打下基础。如果发现问题却没有勇气提出来，那就谈不上探索和创新了。
所以，积极倡导学生在学习中发现问题、提出问题是培养创新意识不可缺少的步骤之一。对于小学生来说，所谓的创新意识的体现也就是能够提出一个好问题，抑或是发现一种新的解题方法而已。就算是学生提出的问题得到了否定，也有助于巩固学生的知识结构，同时能培养学生善于发问的思维习惯。
综上所述，创新思维是素质教育的核心和基础，培养学生的创新意识是教师的神圣职责。在小学数学教学中，教师应该通过营造课堂气氛，注重操作实践，倡导质疑态度来培养学生的创新意识，为社会培养更多具有创新能力的人才。
参考文献：
［1］陈健.浅谈小学数学教学中培养学生创新意识［J］.江苏教育，2001（10）.
［2］刘德宏.在小学数学教学中培养学生创新意识的尝试［J］.天津教育，2000（02）.
学生创新意识的培养范文第4篇
关键词：创新意识;创造性思维能力
以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，这是我国目前教育和培养人才提出的迫切需要。课堂教学是培养学生创新意识的主要渠道，如何真正发挥主要渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”关键在教师。小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进显示主体性发展。小学数学教学中，如何营造创新氛围，引导学生主动参与、鼓励大胆探索，培养创新意识和创新能力。
一、民主、和谐的师生关系是培养学生创新意识的前提
教学和和谐情为桥，小学数学教学过程实质上就是情感交流过程。创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心里放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生的积极思维，驰聘想象，敢于标新立异。反之如果课堂气氛过于严肃就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。如教学“梯形的面积公式”推倒时，先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积。公式推倒的过程，有意渗透转化思想借以暗示梯形面积的推导方法。接着我们用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课让大家来当小老师，用我们所学过的推导梯形面积的计算公式。看谁的方法最新颖、独特、有创造性。”学生边思考、边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。
二、发挥学生的主题作用，培养学生的创造性思维能力
创造性思维是一种具有主动性、独特性的思维方式，它是思维过程中的最高境界。在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发，多引导给学生以创新的机会。引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变、触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性，从而达到创造学习的目的。
1.克服思维定势，培养发散思维
在培养发散思维过程中我们还要多对学生进行扩散思维训练，使学生产生纵向、横向、逆向联想，培养他们的思维扩展性、多项性和发展性。发散思维是一种沿着不同的方向思考、探索、追求多样性的开放性思维，它是创造性思维的核心。我们在教学中要积极创造条件，诱发学生的创造动机，如采用创造情境，设计疑问，鼓励表扬等方式有助于这一目标实现
2.大胆探索，培养思维的独创性
创造性指独立思考独立判断，即在思考问题或解决问题时不因循守旧，能敏感地发现事物之间可能存在的新关系提出独特的、新颖的观点，这是创造性思维本质特征。因此我们要培养学生的创造能力，就必须创造一个宽松的课堂教学环境，允许学生大胆地提出自己的简介。并及时给予鼓励、激发探索热情。
3.重视实践、发展学生的个性
随着科技不断的发展，国家需要的是更多的创造人才，那种死啃书本或单纯地传授知识已经远远落伍了。我们要着眼于学生的未来发展，充分开发学生内在的潜能，让他们学会思考，学会合作。学会创造，学会发展。结合小学数学，我们在课堂教学中要为学生提供更多的实践机会，切实打破“一问一答式”的教学模式。可以这么说，学生通过基本能看懂教材的内容，有的甚至还能发展独特的见解，因此我们要明确我们的教学目的不再是让学生机械模仿，套公式计算，而是让学生在已有的丰富的基础上，达到再创造学习的宗旨。
三、以奇激趣，培养创造精神
创造精神是一种科学精神，是指人们从事创造意愿和态度，它决定了人们进行创造的欲望和倾向性。没有创造精神的人很难有创造性的成果。因此我们在小学数学教学中要抓住小学生的好奇心理，充分激发他们热爱学习，勤于思考，敢于创造的兴趣，鼓励启发他们大胆质疑。如：一位老师在教学“圆面积的推导”过程中，先引导学生复习已学过的平面图形公式及推导方法，以及曲线转化为近似直线的过程后，让学生自己动手、动脑、用剪、拼、摆等方法推出圆的面积，接着组织学生进行小组讨论，并像全班同学汇报。学生们把圆平均分成8份或16份，拼成了近似长方形，平行四边形、梯形、三角形，这样就可以利用以学过的面积公式，求出圆的面积，显然，为学生提供自由地看、说、做的条件，可促进学生多角度灵活思维，学的更为主动活泼，也就促进学生不断地追求、探索、创新。
四、加强创新思维训练，培养创新意识
加强创新思维训练，是学生的创新能力得以发挥的要条件。
课堂教学中，我们提倡多让学生议论、质疑，提出不同见解和师问生答或生问师答的双边活动。而议论质疑的基础是要对知识内容有一定程度的理解与参考，学生能够质疑问难，是自主学习的一种表现，更是创新意识不可少的。如教学“百分数”的意义后，引导学生看书质疑，把重点的地方画出来，不明白的地方提出来。学生看书后质疑：百分数、百分比和百分率是不是完全一样等同，经过其他学生的帮助和教师的指点得以解释。像这样的教数学，通过对一些发散性质质疑问题的解决，即复习了知识又培养了创新意识。
允许学生“思维”越轨的做法，符合素质教育的要求，体现当今提倡的和谐教学和思维训练的多样性，而不是把学生的思维局限起来。
学生创新意识的培养范文第5篇
数学上所谓创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和指出问题，进行探索和研究。培养学生的创新意识要做到：
一、教学上要勇于创新
传统教育过分强调共性，偏重概念与结论的学习模式，在专业、课程、学习方式等方面受教育者没有实质性的选择权利，要培养学生的创新意识，教师应率先垂范，在课堂上尽量给学生营造一个宽松的，有利于发挥学生创造的环境，给予他们创造性尝试的机会，对于学生的创意，别出心裁的解题方法及解题思路给予充分的肯定，让学生意识到自己内在的无穷力量，也从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，同时也使学生的主观能动性得到更大的发挥，从而自觉地去创新，去完善自己。因此，我们在教学上树立“师生共同探索”的观念，把课堂还给学生。真正实现在教师的参与、指导和建议下，学生积极主动、创造性地获取知识和应用知识，在活动中发展创新精神和创新能力。
二、创设问题情境，培养问题意识
创新能力总是在问题解决中发展起来的，问题解决是创新的土壤，并不一定所有的问题解决都包含有创新，但创新无疑都包含着问题解决。“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现，强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。
三、鼓励参与，培养主体意识
由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此要培养学生的数学创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。
四、在例题教学中通过一题多解和一题多变，培养学生的创新精神
在数学教学中，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性，相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的，使学生乐于新的探索，善于独辟蹊径，注意新旧知识的相互联系，使解题达到简化、优化。有疑、有问，才会有新发现、新突破。同时，通过解法的多样性，促进学生思维的灵活性，让学生进行多元思维，全面把握各个知识点，从而培养学生认知迁移，灵活运用，深刻理解，系统分析问题，解决问题的能力，进而达到培养学生创新意识的目的。另外，在教学中还可以对例题条件，结论进行一题多变的训练，使学生加深对知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养学生的创新意识中发挥其独特的功效。
五、以“构造”为载体，通过建模训练，培养学生的创新能力和应用意识
