小学体育教学存在问题

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小学体育教学存在问题范文第1篇

关键词：小学体育；问题；对策

小学阶段是学生身心健康发展的关键时期，教师不仅要重视心理健康教育，还要注意学生的身体健康，让他们以健康的体魄参与到各科学习中。而小学体育是一门以身体练习为主要手段的课程，在培养学生健康体魄方面起着不可替代的作用。因此，教师要重视小学体育教学。现阶段，小学体育教学并不理想，虽然近年来小学体育教学的地位有所提升，但与其他学科相比仍有很大的差距，且存在诸多问题，如教学理念陈旧、教学内容单一、体育设施不健全等。那么，如何解决这些问题，提高小学体育教学质量呢？下面笔者针对这些问题，提出几点相应的解决对策。

一、存在问题

当前，小学体育教学中还存在一系列问题，主要表现在以下四方面。

（一）教学理念陈旧，认识不到位

当前，学校对体育教学的重要性认识不够，仅把体育课当成一门可有可无的课程，甚至任由其他课程挤占体育课的时间，导致体育课形同虚设。另外，由于长期受应试教育的影响，教师在教学中依然以“传授体育技能”为主，忽视了学生体育意识、心理素质等方面的培养，以至于培养出来的学生缺乏终身体育锻炼意识。

（二）教学内容单一，缺乏吸引力

现阶段，体育教学内容单一是影响学生参与积极性和阻碍学校体育教育发展的主要因素。小学体育教学大都是在室外进行，尽管有专门的教材，但很少有教师按照教材内容进行教学，在体育课上多是让学生进行一些队列训练、跑步练习、竞技运动项目学习，这些内容比较枯燥乏味，根本不能引起学生的学习兴趣。

（三）体育设施不健全，制约了体育课的正常进行

体育是一门以身体练习为主要手段的课程，在教学中需要特殊的场地和不同的器材。但现阶段小学中运动场地、体育器材短缺的问题普遍存在。很多学校没有专门的运动场地，直接在操场上让学生进行各项运动，体育设施也很陈旧，并很少进行维护和更新，甚至有的学校只是为了应付检查才配备了简单的设施，这严重制约了体育课的正常进行

（四）教学方法落后，不能调动学生的学习积极性

现今提倡素质教育，要求在教学过程中尊重学生的人格，承认学生的个性，促使学生主动地、活泼地进行体育学习与锻炼。但现阶段的小学体育教学并未达到这一要求，大部分学校还是以传统的体育测试项目为引导，以体育测试为最基本的出发点来进行教学，且教学中过分强调“教师中心”而忽视了学生的主体地位，大搞“一刀切”，根本不能调动学生的学习积极性。

二、解决对策

虽然当前小学体育教学中存在不少问题，但只要我们因地制宜地实施体育教育改革和创新，充分挖掘小学体育教育课程资源，采取新的教学方法与手段，就能够把体育教育事业推上一个新的台阶。具体来说，可采取以下对策：

（一）转变思想观念，树立正确的体育教学观

要想促进小学体育教学发展，学校、教师必须先转变传统的思想观念，充分认识到小学体育的重要性，树立正确的体育教育观。一方面，学校要认识到体育教学在强健学生体魄、增强学生意志方面起到的重要作用，做好体育课程的设置工作，坚决杜绝其他课程挤占体育课的时间，确保体育课的正常开展；另一方面，体育教师要落实素质教育的指导思想，改变以“增强体质”和“技能教育”为主的传统观念，树立身体、心理、社会适应性全面发展的新观念，同时帮助学生克服自卑，树立自信，养成科学的体育锻炼习惯和终身体育的意识。

（二）优化教学内容，创建特色体育项目

教学内容有无吸引力直接影响着学生参与课堂学习的积极性。针对当前体育教学内容单一，缺乏吸引力的问题，教师必须结合教学需要，从学生实际出发，对教学内容进行增添与删减。具体做法：一是对竞技运动内容进行适当的改造，剔除竞技运动单纯追求运动成绩的弊端，发挥竞技运动对人的激励作用，回归竞技运动的本质功能，比如可将跑步练习改为接力跑、障碍跑等；二是突破竞技运动结构的约束，结合学生的身心特点，增加一些趣味性强的体育项目，如健美操、艺术体操、轮滑等，调动学生参与体育锻炼的积极性；三是根据地域性的特点，增加民族传统体育项目，如武术、毽球等，培养学生的终身体育意识。

（三）加强体育基础设施建设，营造良好的体育教育环境

小学体育运动场地、器材的不足不可能在短期内有很大的改善，学校、教师必须从实际出发，采用多种渠道解决实际困难，确保让体育教学正常开展。具体做法：一是设立专项经费，用于体育基础设施的建设与体育器材的采购，同时建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养及使用的管理制度；二是引导学生开动脑筋，利用废旧材料，制作一些适用的简易器材，比如自制沙袋、接力棒、毽子、铁环、陀螺等，这既有效补充了教学设施的不足，又培养了学生的动手能力、创新能力。

（四）创新教学方法，活跃体育课堂氛围

新课程改革背景下，体育教师必须改变自己的角色，由课堂控制者变为学生学习的启发者、引导者，充分发挥学生的主体作用，让他们由过去的“跟着练”变为“自主练”，变“要我学”为“我要学”，从而积极主动地参与到体育学习与锻炼中。同时，教师还要注意教学方法和手段的多样性，坚决杜绝简单的“一刀切”和“强制命令”。如结合学生实际情况，实施分层教学法，做到因材施教，以确保每一位学生通过体育学习与锻炼都能有所收获。又如根据教学内容，开展小组合作学习，调动学生参与竞争的积极性，提升他们的学习效率。

作者:张平 单位:甘肃省临泽县新华镇中心小学

参考文献：

[1]黄若涧.农村中小学体育教学中存在的问题与对策[J].教学与管理,2011(12):151-152.

[2]纪旭明.浅谈小学体育教学中存在的问题及应对策略[J].长春教育学院学报,2015(24):174-175.

小学体育教学存在问题范文第2篇

关键词：中小学；体育教学；存在问题；改革措施

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02

一、研究背景

21世纪以来，我国的体育教育事业在素质教育思想和终身教育思想的指导下，在国家有关部门、社会大众和学校的共同努力下，贯彻德智体美劳全面发展的教育方针下得到了蓬勃的发展。学校体育的发展坚决执行增加人民体质，提高体育运动技术水平，为建设社会主义事业培养人才的方针，已经逐渐成为学校教育的重要组成部分，但学校体育的发展并不是一帆风顺，仍然存在着不少问题，继续我国进行改革。

二、中小学体育教学存在的问题分析

（一）片面追求升学率

由于受传统教育思想的影响，很多学校的领导办学思想依旧落后，没有贯彻执行党的教育方针政策，忽视体育学科在整个学校中的地位。有的学校片面追求升学率，占用体育教学的时间，甚至体育课外活动的时间来进行文化课的教学或者辅导，教育部门规定的两操和两活动根本不能贯彻实施。学生学习负担重，体质下降，给体育教学工作带来了更多的难度。

（二）有关部门对学校体育工作认识不够深入，工作指导方向不够科学

学校体育工作应该由教育部门主观，但由于多种因素影响，教育部门对学校体育工作的认识不够，指导方向不够科学，过于重视竞技体育的成绩，忽视学生整体身体素质水平的提高，学校体育在整个学校的发展中都处于无足轻重的地位。教育部门对学校考试成绩的过分重视，一定程度上造成了学校为了追求体育达标率，热衷在体育教学中过分重视按照标准进行体育教学，忽视学生身体素质的全面发展，忽视学生心理素质的提高，阻碍了体育教学活动的正常进行。

（三）中小学体育教师师资力量薄弱，影响体育教学质量的提高

由于受社会和学校对体育学科地位不够重视的影响，体育教师在学校的发展步履维艰。一方面，体育教师人数少，体育教学负担大，影响了体育教学水平的提高；另一方面，体育教师本身的专业水平不够高，不重视自身的在职学习和发展，对体育学科自身引不起重视，这也影响了体育教学质量的提高；还有学校对体育教师的待遇不如其他学科的教师好，工资、福利待遇等等都有别于其他学科的教师，教学课时少，这些都严重挫伤了体育教师的主动性和积极性。

（四）中小学体育场地器材设施缺乏，体育经费不足，影响体育教学活动的开展

体育场地器材设施是保证体育教育活动正常进行的必要条件，然后由于多种因素的影响，尤其是体育教育经费的严重不足，学校的体育场地器材设施难以保证体育教学活动的正常进行。在很多中小学，尤其是农村中小学，有的学校连最基本的田径场都不够标准，这对于中小学体育教学质量的提高产生了极大的阻碍，尤其是中小学生的体质水平的提高很难得到保证。体育经费本来就短缺，有些学校还常常挪用体育经费，给体育教育的发展带来更多的困难。

三、中小学体育教学改革措施的研究

（一）体育教学指导思想

树立“健康第一”体育教学思想，提高对体育教学工作重要性的认识。素质教育培养的是德智体美劳全面发展的人才，忽视体育教育的发展是不能够培养出全面发展的人才的。改革学校体育教育工作，必须树立正确的体育教学思想，有关部门要注意全面理解党的教育方针政策，提高对体育教育重要性的认识，提高体育学科在整个学校教育中的地位，重视体育教学活动的顺利开展，更好的提高学生的身心发展水平，促进素质教育的全面发展。

（二）体育教学目标

树立科学的体育教学目标，让学生掌握一项两项的体育技能，培养学生的体育意识和终身体育习惯，促进学生身体素质的全面发展和心理健康水平的全面提高，重视学生体育兴趣爱好的培养，培养一个全面发展的中小学生。

（三）体育教学内容

中小学体育教学内容的选择一定要结合中小学学生的身心特点和学校的条件，以及学生的兴趣爱好等等来决定，教学内容的选择一定要遵循科学性、娱乐性、健身性、文化性等等原则，以学生为本，以促进学生的身心和谐发展为目标来选择教学内容。

（四）体育教学方法

（下转第224页）（上接第222页）

体育教学方法多种多种，中小学体育教学方法的选择要根据学生的身心发展特点、体育教学目标、体育教学内容、体育教学课时安排和体育教学条件等等来进行，中小学由于学生的年龄和身心发展特点层次差距大等等原因，体育教师教学方法的选择一定要科学进行。

（五）体育教学组织形式

良好的体育教学组织形式可以极大的发挥学生积极性和主动性以及创造性，更好的提高体育教学的质量。相反，错误的体育教学组织形式，则会导致体育教学水平的降低。体育教师在选择体育教学组织形式的时候，一定要结合体育教学内容和体育教学方法等等进行选择，目前中小学常见的体育教学组织形式中，合作学校最符合中小学课程改革新的教学要求。

（六）体育教学评价

体育教学评价是对体育教学活动中，对教师的教和学生的学的一项评价活动，可以对教学效果进行评估和坚定，更好的扬长避短，促进体育教学水平的提高。体育教学评价主要是对学生的评价，体育教师在对学生进行体育评价时候，一定要多角度多方面进行，包括学生的体育知识、体育技能，也要包含学生的进步程度和努力程度等等，更全面更科学的对学生的进行评价。

（七）体育师资力量

中小学体育师资力量薄弱是一个普遍存在的问题，提高中小学的体育教学质量，一定要提高中小学的师资力量。首先要加强中小学体育师资力量的引进，从数量上保证中小学教师数量与学生人数协调发展，其次要重视中小学优秀体育教师师资队伍的引进，从质量上保证中小学体育教师师资队伍的力量，再次要做好对体育教师待遇上的提高工作，与其他学科教师同工同酬，提高体育教师自身的积极性。

小学体育教学存在问题范文第3篇

一、农村初中体育教学存在的问题

（一）农村中小学校体育器材的欠缺

农村学校体育器材用大家的话说就是一只口哨，一个球，有的学校甚至连一个篮球也没有，更不用去说那些什么铅球、实心球、垒球、单双杆、体操垫了，这就使得体育课教学难开展。每一节课就是老师带队跑跑步，做做操，然后自由活动。体育器材的匮乏在很大程度上制约了农村体育教学的进行。

（二）专业体育教师缺乏

很多农村中学全校没有一名专业体育教师，所有的体育课程都有其他教师兼任。体育课比看作是副科，只当领学生出去玩玩而已。山区大多数体育教师都是非本专业的，思想上意愿从事体育教学，但由于自身专业素质影响，抱怨客观现状，影响了体育的教学实施。

（三）农村学校领导对体育教学不够重视

长期以来受传统应试教育的影响，学校将更多的精力集中在智育教学上，认为体育教学中考不考，或者占分值很小，只要考前突击一下就可以解决问题，因此不管在教师配备，经费划拨，课时安排上都对体育教学没有引起重视。从而忽视了正常的体育教学；甚至有一些学校随意更改教学计划，随意缩减体育教学课时。课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，极大的影响了学生的锻炼时间和健康状况，违背了素质教育原则，使智育与健康教育失衡。

（四）中小学安全责任导致体育教学不能正常开展

由于社会、学校及教师对安全责任的误解，认为学生在校期间安全最重要，“安全第一，锻炼第二”，“宁可体育课不上，也不能发生不安全事故”。甚至有些领导认为：上体育课时，学生的跑跑跳跳，存在安全隐患；校园里的各种体育器材存在安全隐患；课外活动时学生聚集与操场各种活动之间存在安全隐患；从而约束或取消了各种体育活动，把体育课的内容控制在某几个项目上，使体育课缺少趣味性制约学生发展；有些学校甚至直接取消了体育课极大地影响了学生的健康。

（五）社会、家长的误导使得孩子对体育不够重视

社会舆论过分吹捧应试教育，吹捧中考、高考“状元”，学生好坏都由成绩决定，所以大多学生在意识上对体育不够重视。家长对体育功能认识有偏差，山区许多学生家长的文化程度不高，对体育功能理解不正确，加之忘子成龙心切，以孩子能考上高一级学校为唯一的目标，对孩子的体育锻炼和参加体育活动不重视，甚至存在有阻止现象。把升学作为学习的唯一目标，极大的影响了学校体育教学观念的转变和发展，影响体育教学和改革的整个过程，因此使体育的功能和作用很难得到发挥。

二、促进农村中学体育教学健康发展的建议

（一）改变教学行政部门领导对体育的认识，让其重视体育教学

各级教育行政部门、学校领导要提高对体育功能的认识，了解一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值把体育工作纳入学校的教育教学改革中，真正做到全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和责任感。从根本上变升学教育为素质教育，开满体育课，上足体育课，为体育教学改革创典型、树榜样、营造良好的体育环境。尤其要改变学校校长的认识，让其大力支持体育教学。

（二）配备专业的体育教师

教师的缺乏，尤其是专业教师的缺乏是制约农村体育教学发展的瓶颈，业余老师有的报以应付的态度，有的过于认真但由于训练不科学导致学生一方面提不高体育素养，另一方面容易受伤。

因此要为农村中学配备专业的体育教师，对现有的体育教师要加大培训的力度让其掌握必要的专业知识。另一方面要提高农村体育教师的待遇在津贴，职称方面给予照顾让他们安心在农村任教。

（三）改变体育评价机制，倡导人人参与体育运动

要改变以单纯文化课分数评价学生的机制，将体育纳入考核范围。建立长效的评价机制，鼓励学生积极锻炼身体，倡导人人参与体育运动的新的社会舆论氛围。可以通过对姚明、孙扬、李宁、邓亚萍等体育明星的宣传引导青少年热爱体育运动。

小学体育教学存在问题范文第4篇

一、农村小学英语教学中存在的问题

1.师资不足，专职英语教师缺乏

农村小学英语教师多是其他学科教师兼教，这些教师英语教学的经验不足，发音不标准，口语差，英语专业知识不足，读音不准及语法错误的现象时有出现，使得英语的教学语言不能适应课堂的教学需要，制约英语教学发展。

2.设备不足，英语教学形式单一

农村小学在英语教学上多采取传统“老师领读，学生跟读”的教学形式，教学设备不足，多数学校没有视听设备。且在授课上多数学校一周只有一节课，课时少，课课间的间隔时间长，同语言的学习规律不符合，使得英语教学连贯性差，教学“夹生”现象多见，学生英语学习兴趣差。

3.意识不足，英语教学重视程度差

当前在农村小学英语教学上，家长、老师、学生多呈漠视态度。农村留守儿童多，祖辈观点陈旧，对英语一窍不通，加之经济拮据，不能给孩子提高良好英语学习环境。而教师、家长的这种忽视态度也影响到了学生，影响他们英语学习兴趣，学习积极性差。

4.英语教材不适合农村学生

当前小学英语教材在内容编排上多倾向于城市生活，而农村一些教师对教材所描述的场景不熟悉，教学任务完成困难。而且教材中的内容比较零碎，更给农村教师备课、授课带来了很多麻烦。

5.评价方法单一，体系健全度差

当前农村小学所使用的英语教材不统一，每个学校对英语重视的程度不同，考试评价的内容不统一，而评价的方法也仅是依赖考试，方法单一。在评价过程中，对考试的结果过于关注，没有对学生各个阶段努力仔细评价，打击了学生英语学习积极性，学生英语学习兴趣差，成绩跟不上。

二、 改善农村小学英语教学的措施

为了让农村小学英语教学的教学现状得到最大限度改善，应着重做好下列几点：

1.加强教师队伍建设

良好的师资条件是农村小学英语教学是否成功的关键，从某种程度讲，教育的差距本身就是教师的差距。因此要提高农村小学英语教学水平必须要建立出一支相对稳定、数量充足的英语教师队伍。农村小学学校应同地方院校签订人才培养协议，让这些院校为学校定向培养专业的英语教师。同时对于当前英语教师应加强培训，纠正发音，练习口语，语音语调，按照农村英语教师的实际需求进行培训课程开设，在提升教师专业知识的同时，全面提升小学英语教师的综合素质，提高他们的教育教学能力。

2.改善教学设备

地方政府应对农村小学加大教学上的资金及硬件投入，为各个农村小学添置英语教学必须的设备设施，让各个学校英语教学设备得到根本上的改善。同时还要建立一个科学的英语教学支持服务体系，给教师提供进修及学科培训机会，让农村教师能够对教育改革新理念、新观念可以及时了解，提高这些教师的教学水平，改进教学手段及教学方法，让此服务体系能够成为教师教学的良好发展支架。

3.应地制宜编写英语教材

当前英语教材不适应农村生活现状，因此要提高农村小学英语教学质量，除了要给学校配置英语学习的硬件设备，加大教师教学培训外，还要对英语教材进行重新编写。在教材编写过程中要充分考虑到各地间的差异（城乡间差异、南北地区差异、沿海同内地间的差异等），因地制宜对小学英语教材进行编写，而不应该将农村小学的英语教材同城市进行“一刀切”，需要紧贴农村生活特点、农村学生特点来编写。在编写过程中多添加一些同农村日常生活相关的乡土知识文化，这样才能借助这些知识激发学生对英语学习的良好兴趣，调动起学生学习英语的积极性，才能让学生将英语学得更好。

4.加大对农村小学英语教学的重视程度

小学体育教学存在问题范文第5篇

关键词：小学语文；童话教学；理论；行为

语文课程在中国是较早出现的科目，通过经历多次教育部门有关语文教育课程的改革后，小学语文童话教学已然成为基础教育的一个重要组成部分。其中在语文教育中，众多教育界学者专家所关注的热点话题之一便是语文童话教学。

一、小学语文童话教学的重要性

1.童话帮助理解社会

在童话的世界里，小学生可以从中学到的不仅是虚拟的情节，还包括童话里面涉及的社会理解。笔者所说的社会理解包括主人公的成长故事，与其他人物的社交关系以及在处理不同事情时采取的不同方法。这些都是小学生可以通过童话而学习到的内容。

2.童话帮助增长见识

在童话的世界里面，除了中国的传统童话故事外，还包括大量的国外故事，如安徒生童话，迪士尼童话之类，让公主、王子与城堡成为一个系列文化，通过童话故事，小学生可以了解到不同时空诸多他人的故事，对于小学生而言是能够快速增长知识的一个方法。

3.童话帮助激发想象力

童话与现实最大的区别在于童话拥有现实中不可能存在的事物，能够实现对美好追求的向往，通过童话往往得到的是美好圆满的结局，王子会最终打败恶人迎娶公主幸福快乐地在一起生活，这便是想象力，通过对童话故事的讲解，诱发学生对故事进行再度想象，可让其沉寂在童话的故事中，想象平日里看不到的事物。

二、小学语文童话教学出现的问题

1.理论方面问题

在理论方面，由于需要有效的理论才能更好地进行实践，因此理论出现的问题是需要被关注的。理论问题主要包括四个方面：一是教师对童话理论的教学素养不够全面，使得对于童话的教学观念也会出现问题，比如在教学中对童话讲解不到位，导致学生的理解出现错误；二是教师对童话的欣赏能力不强，使得不能理解小学生对于童话的看法；三是对童话本身的特点把握不全面；四是对其的价值不够了解，使得童话并没有完全被开发运用成功。

2.行为方面问题

童话教学在行为方面的问题表现为：一是教学过程中，课堂趣味性和教学实际教法之间的问题，一般老师在做到教学趣味性时都不能保证对学生有实际的教学内容，教师很大程度上便会倾向于教学内容化；二是对于教师不主动对班上的小学生进行了解的行为是会对学生有诸多的影响的，能否在课堂设计上考虑到学生的学习能力和思维模式；教师需要提升自己的童话教学技能，包括语言的运用和语气的变化，也包括教学方式的使用。

三、小学语文童话教学中问题的对策

1.针对理论方面的对策

教师需要做的是提高理论方面的素养，改善观念，树立正确的童话教学观念，帮助丰富学生的童话阅历和兴趣；主动对班级学生进行观察，注意其身心发展水平以及年龄特点，从儿童的视角去看待事物的存在，那么就会在一定程度上拉近与儿童在童话上面的距离，更加会与小学生的思维相接近；把握好童话本身的价值和特点，了解并掌握好童话的特点并有的放矢地去理解和灵活运用可以带给学生的是童话的体验，对于童话的价值，不得不说是需要教师有一定的教学功底，才能开发价值或者教师可以借鉴他人经验再灵活根据班上情况进行使用，使其成为自己的经验。

2.针对行为方面的对策

在童话的教学中，教师需要做到的是将课堂与童话相结合，帮助小学生进行想象，运用游戏的方法提高参与程度，使课堂充满童话的趣味性，让课堂上小学生的理解和思维能够被这种童话感所带动；长期坚持运用童话教学，对童话的价值进行开发，帮助其获得童话语言的发展，通过“听说读写”给予小学生对应的训练，帮助其发展与成长；在阅读上教师需要做到的是尽可能给予不同孩子不同的指导，定期向学生布置童话阅读，促进学生主动阅读习惯的养成。

在中国，小学教育处于义务教育阶段，是学生接受语文教育的根基阶段，因此，教师需要格外关注这一阶段学生的学习情况。注重在童话教学方式上有所改进，学习更多更好的童话教学方式并对其进行灵活应用，将童话教学内容与生活实际内容相联系以及多加引а生正确进行课外阅读。由于笔者知识水平和能力的不足，也希望有更多的教育工作者能够关注到这个话题，对其进行更加深入的研究。

参考文献：