创新意识不够原因分析
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创新意识不够原因分析范文第1篇
化学教学学生创新意识情境创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。激励民族创新意识﹑创新精神的基础在教育，特别是基础教育。建立创新思维，培养创新人才是教育的基本任务之一。因此教师的任务不仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新意识。有了创新意识，才能抓住创新机会，产生创新方法，启动创新思维，从而获得创新结果。下面谈谈笔者在教学实践过程中对培养学生创新意识的几点看法。
一、更新观念，创设情境，培养学生的创新意识
传统的教学方法是把化学知识作为一个现成的产品来教。学生的活动机会就是模仿，即做题。这种灌输式的教学方法培养出的学生只能模仿，而不利于创造。只有调动起学生对化学学科强烈的探索欲望，才能激发学生的创新潜能，使学生产生创新欲望。
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合，这就要求教师在教学实践中用现代教学方法和手段(如探究教学法、发现教学方法、自学辅导法、活动教学法、实验教学法以及各种现代教学工具和设备等)，将科学发现过程简捷的重演于课堂，让学生参与发现、探索、研究的过程，并且在这个过程中激发他们对发现和创造的乐趣，让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐，最终达到教师“创造性的教”、学生“创造性的学”之目的。
例如，在一氧化碳的化学性质的教学中，可以让学生思考如果在做一氧化碳还原氧化铁实验时，试管破裂了，会是哪些原因造成的呢？此题的设计很具有开放性，解答过程具有探究性，答案具有不确定性，这样，可使学生的思想沿着不同的方面展开，他们在创新意识的驱使下爆发出创新的火花，随之创新能力得到了提高。
二、营造氛围，引导探索，培养学生的创新意识
营造氛围，就是营造一个宽松、民主、和谐的教学氖围。传统意义上的教学过程过分强调预设，封闭，使课堂氛围变得机械﹑沉闷和程式化，师生的创造性得不到充分发挥。而在宽松氛围里，学生勇于发现问题，敢于提出问题，他们的创新意识自然而然地就得到培养和支持。作为一名教师，要时刻注意学生创新能力的培养，这也就要求老师自己也有创新能力、创新思维，在教学工作中提倡创新，善于接受学生建设性建议，养成创新习惯，并鼓励和帮助学生将大胆的假设、小心的验证。让学生品尝创新成功的喜悦，领略创新的意义。
例如，在酸和碱的反应的教学过程中，在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时，有一个学生提出，紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂，而且我觉得紫色石蕊除了遇碱变色，而且遇酸也能变化，本领比无色酚酞大，那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢？问题一提出，同学们议论纷纷，课堂顿时活跃起来，我感觉到这个学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，但限于对紫色石蕊的pH变色范围了解不够深入，所以没能做出全面地思考判断。于是，我趁机让同学们把书翻到紫色石蕊和无色酚酞在不同的pH溶液中的颜色变化表，让他们通过观察，好好分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。在一阵激烈的小组讨论后，有大半的同学都认识到了问题的存在，然后我再请提出问题的同学向全班同学解释了不合适的原因。我及时表扬了他敢于创新、勇于探索的精神。
这个事实告诉我们，只有努力营造宽松的课堂环境，学生的创新意识才会得到不断滋长。
三、启发鼓励、敢于质疑，培养学生的创新意识
爱因斯坦说：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题是创新的原动力。学生在学习过程中难免会遇到各种疑难问题，因而要启发鼓励学生大胆质疑，这是调动学生积极性和主动性的重要手段。教师要主动创设情景，引导他们在“无疑——有疑——无疑——有疑”中探求。只有这样，才能激发他们的创新意识。化学学习中种种新奇的实验现象，吸引着学生认真观察，积极推理、思考、想象．探索其中的奥妙。所以认真完成每一个实验，在实验过程中抓住某些现象，逐个推理，有利于学生积极思维。
如讲《二氧化碳》一课时，可将课本中实验改成一个兴趣实验：将充满二氧化碳的试管倒入盛有紫色石蕊的水槽中并轻轻振荡试管，引导学生观察现象，不难看到试管内形成一段红色水柱，然后引出问题让学生思考：
(1)为什么水槽内液体会上升到试管内？
(2)为什么水槽内液体是紫色而到试管内变成红色？
根据所学知识及课本中的注释“石蕊是一种色素，遇酸变成红色”，可得出结束结论：二氧化碳与水反应生成碳酸(CO2+H2O==H2CO3)。然后，启发学生根据前面所学“当向澄清石灰水里通入二氧化碳时，石灰水变浑浊”知识，可用以上实验仪器，将紫色石蕊试液换成澄清石灰水，现象又如何？你又能得到什么结论？通过以上实验引导学生仔细观察、积极思考，利用讨论、分析等方式加深对二氧化碳性质的理解。
四、注重实验设计，培养学生的创新意识
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教育的一种最有效的教学手段，它在教学中具有独立的功能和作用，能激发学生学习的兴趣，几乎所有的学生都喜欢实验，并喜欢自己动手做实验，通过实验学生的创新能力得到提高。如当学生接触到原子、分子、元素核外电子排布等抽象概念时，会造成学习困难，此时通过实验，让学生亲自动手．亲身感受。帮助他们形成化学概念。又如，通过用pH试纸检验苹果、唾液、土壤的酸碱性；做简易的净水器等都能使学生体会到学习乐趣，从而提高创新能力。
再如，在金属活动性顺序这部分内容时，可以将演示实验改成探究实验进行教学。可按照下述步骤进行：
1.提出问题
试通过实验说明镁、铜、铁三种金属的活动性顺序。
2.分析问题
如果要想知道这三种金属的活动性顺序，可以让等质量的它们和相同质量相同浓度的稀盐酸进行反应，看反应的剧烈程度。
3.实验验证
用镁、铜、铁分别与盐酸反应。
4.结论和解释
创新意识不够原因分析范文第2篇
关键词：高校；学术型研究生；创新能力；培养途径
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）06-0079-02
学术型研究生是高校培养的高层次人才，是高校创新群体的重要组成部分，是我国建设创新型国家的重要人才来源，是国家科技创新的开拓者和承担者。研究生的创新能力直接影响到我们国家的自主创新能力，提高学术型研究生教育质量的核心任务是提高研究生的创新能力。本文通过对研究生的创新能力的内涵和要素进行分析，旨在探究当前影响学术型研究生创新能力提升的主要问题，进而为改善研究生的培养条件、改进人才培养模式、切实为提高研究生的创新能力探索有益的途径和方法。
一、研究生创新能力的内涵和组成要素分析
（一）研究生创新能力的内涵
关于研究生创新能力的内涵，我国学者分别从解决问题的角度、获取知识的角度、创造性思维过程、创新能力的层次等不同的角度和层面出发给出了不同的界定和表述[1]。概括有关学者的观点，笔者认为，研究生创新能力是指研究生综合运用知识和内外部条件，在科学研究上创造性地认识问题、分析问题、提出问题和解决问题的能力，是多种因素共同作用、相互影响的结果。
（二）研究生创新能力的构成要素分析
研究生创新能力的组成要素主要包括合理的知识结构、强烈的创新意识、活跃的创新思维、敢于探索的创新精神和创新实践能力。
1.知识结构。创新行为的前提是要继承前人的知识和技能，具有坚实的理论基础和合理的知识结构。合理的知识结构的表现是多方面的，比如研究生掌握的知识必须是多方面的，各种知识之间必须具有逻辑上的联系，能在各种知识之间形成一种较为合理的结构[2]。知识积累是创新的源头，创新需要丰厚的知识积累。知识积累的深度和广度决定了创新的深度和广度。
2.创新意识。创新意识是创新思维和创新活动的先导和内在动力，是研究生创新能力的重要组成部分。创新意识是人类意识活动中创造前所未有的事物的动机和意识，是激励和发挥人们所蕴涵的潜在本质力量的一种重要精神力量。研究生应当具有明确的问题意识和发现问题的敏锐洞察力，而不是简单地重复和验证前人已有的研究。
3.创新思维。创新思维是人的创造力发挥的前提。创新思维是个体在创新意识的驱使下，对头脑中已有的知识和信息进行加工组合，形成新的方法和理论的一种综合性思维能力。创新思维的培养是研究生创新能力培养的核心。
4.创新精神。除了兴趣和天赋之外，创新也需要坚定的信念、顽强的意志、坚忍不拔的毅力、冒险的精神等人格品质。这就是通常所说的创新精神，它是世界观、方法论和毅力等众多非智力因素的结合，往往表现为责任感、想象力、好奇心、求知欲和奋斗精神。
5.创新实践能力。创新实践能力是进行科学研究和科学创造的能力。研究生通过创新意识发现了问题，并能运用理论和先进手段、仪器设备去探索和研究，才可能解决问题。创新实践能力，既包括对理论的研究能力，又包括获取知识和信息的能力以及解决问题的能力。具体地说，创新实践能力包括信息加工能力、动手操作能力、熟练应用能力、成果实现与表达能力等。
二、当前研究生创新能力的现状和主要影响因素
近年来，有关学者对研究生创新能力现状的实证分析表明我国研究生比较缺乏创新精神、原创能力较差、有影响的创新成果少。有学者总结我国研究生创新能力不强主要表现在“四个简单”上：一是简单移植，只是对他人方法的应用和重复；二是简单揭示表面现象，没有深入研究事物发生、发展的内在联系；三是简单延伸，只是进一步证实他人的工作；四是简单推理，只是采用一定的实验证实已知的结论[3]。究其原因，主要有以下几方面的影响因素。
（一）研究生本人缺乏创新意识
个人的创新意识受兴趣爱好、智力水平、知识结构、动机水平、人格特征、学术氛围等因素的影响。随着研究生的扩招，研究生的就业形势日益严峻，相当一部分研究生期望毕业后能找到一份令人满意的工作，热衷于实际技能的掌握，致力于考取各种证书，创新热情不足，创新意识淡薄。一些学术型研究生在学习上表现出浮躁心态，不积极开展主动学习，对科学研究缺乏热情，难以专心致力于科学研究，问题意识淡薄，质疑精神欠缺，其创新意识和创新能力较弱。
（二）培养模式存在问题
部分高校学术型研究生的培养目标定位不明确，课程设置不合理，教学内容与教学方法陈旧，教学形式单一。一些高校还没有形成以科学研究为主导的研究生培养模式，重理论轻实践，重课内轻课外，重校内轻校外，科研实践训练不足或安排不合理，创新实践环节欠缺。研究生培养机制不灵活甚至僵化，重个别培养轻合作交流，学科专业壁垒森严。
（三）导师指导不够
部分研究生导师自身的创新意识和创新能力不强，没有高水平的科研课题，难以提出有价值的问题，缺乏质疑辩难的精神品质，批判性思维能力不足，难以指导出创新能力强的研究生。还有一些导师忙于自己的科研和社会活动，疏于对研究生的指导。
（四）科研条件落后
部分高校缺乏高水平的研究中心和实验中心等科研平台，没有形成高水平的教学团队和科研团队，缺少开展相关研究的必要的仪器设备，没有创新性的前沿科技项目支撑，甚至没有足够的图书资料，不能为研究生提供良好的科研实践环境。
（五）缺乏创新氛围
我国关于创新的研究与实践起步较晚，社会甚至高校没有形成浓厚的激励创新的学术氛围和创新环境，社会为研究生提供的创新机会和激励机制不够。一些高校尚未形成“在研究中学习，在研究中创新”的研究生学习氛围。产学研合作育人机制不够完善，校企、校院（所）联合培养研究生的力度、深度、广度不够，研究生参与科学研究的实践机会太少。
三、提高研究生创新能力的主要途径
（一）建立以能力培养为核心的研究生培养体系
高校应明确不同层次类别的学术型研究生创新能力的培养目标，建立以科学研究为主导、突出能力培养的研究生培养体系，制订体现硕士、博士不同层次要求的研究生培养方案，优化专业课程体系和教学内容，大力推进“研究生教育创新计划”和“高等学校创新能力提升计划”，激发研究生学习和研究的热情，提高学术型研究生的培养质量。
（二）实施跨学科培养模式改革
有条件的高校要根据国家重大战略需求和区域经济社会发展需要，加强学科群建设，消融学科壁垒，建立学科交叉融合平台，组建跨学科研究中心或研究院所，积极引进国外优质教育资源和教育教学理念，加强科研网络平台建设和科研资源共享建设，拓宽研究生对教学资源的自由选择权，如对专业、课程、教师的选择自由，建立有利于跨学科、跨地域、跨学期的人才培养模式。
（三）建立产学研合作育人机制
产学研合作教育有利于强化研究生的实践能力，有利于提高研究生科研能力和创新能力培养的针对性，使其更好地承担社会和企业赋予的责任。高校应积极推进产学研合作，将研究生培养工作和与行业龙头企业及高水平科研院所协同创新结合起来，充分利用高水平科研院所的实验中心（室）、高端项目、人力资源，共同组建实验室、研发基地和科研团队，合作建立研究生创新教育基地，开展技术创新、科研攻关、产品研发等合作项目，实现优质教学资源和科技资源的共享，使研究生在高水平研究院所或行业龙头企业经受实践锻炼，增强科研能力和创新能力。产学研合作，协同育人，协同创新，不仅有利于培养研究生的实践能力、科研能力和创新能力，而且有利于企业的技术革新、产品研发、项目攻关，给企业带来实际效益。
（四）健全研究生创新能力培养的运行机制和保障机制
高校应积极推进研究生教学与管理制度创新，改革人才培养机制和培养模式，健全引导激励机制，制定研究生创新能力培养的相关政策和质量监督制度。一是要完善研究生学习考核制度和学籍管理办法，健全研究生课程教学、中期考核、开题报告、答辩、学位评定各环节的合理分流与淘汰制度。二是要建立健全创新能力评价体系和相关保障机制，突出对学术学位研究生的原始创新、集成创新以及再创新的能力的评价，重点考察专业学位研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力，改变单纯以论文、获奖为主的考核评价方式。
（五）强化研究生导师的能力培养意识
高校应进一步强化并完善以科学研究和实践创新为主导的导师负责制，健全研究生导师遴选、考核评价和人事管理制度，在录取、资助学生、调配资源等方面给予导师更多的权力；对兼职过多的导师，控制其招生数量。
导师在教学中应善于激发学生的学习动机和好奇心、求知欲，鼓励学生大胆设想，独立思考，敢于挑战权威，发表自己看法；善于创设问题情境，引导学生探索，尊重学生的意见；以强烈的创新意识引领学生探索未知，有意识地培养学生的创新精神和创新能力。导师应从课程学习到研究方向的确定再到研究论文的完成，给予学生全面的指导，给学生提供更多的实践机会，如带领研究生参加国内外学术会议、给学生提供参与课题的机会等，帮助研究生把握科研方向。导师也应根据学生的培养层次类别和目标，积极引导学生进入相应的校企（院所）合作建立的研究生创新培养基地，在基地联合培养中提升创新能力。
参考文献：
[1]徐亚清，王怡然.我国研究生创新能力培养研究述评
[J].河北大学学报：哲学社会科学版，2009，（2）.
[2]严汇.论研究生创新能力的构成要素及其特点[J].辽宁
行政学院学报，2012，（6）.
创新意识不够原因分析范文第3篇
一、自查和互查到的问题
1、思想观念老化需进一步更新。工作循规蹈矩，按部就班，不力求全面发展，缺乏主动性和创造性，满足于本职工作，不能精益求精。
2、素质能力欠缺。放松了自我学习，忽视了知识能力的培养再造，学习的自觉性、主动性、积极性不强。
3、工作上创新不够。工作时创新意识不足，不能与时俱进，对于新生事物接受程度不足。
二、原因分析
一、是工作中受思维定式影响，创新性工作措施不够，突破旧框框、旧机制的力度不够。
二、是存在一定的懒惰思想，对理论知识的认识满足于知其然，不知其所以然。
三、是思考工作不够深入，自我约束力欠缺，思想深度仍需加深。
三、对策及措施
针对存在的问题，要重点做好：
1、坚持边学边查边整改，所谓旁观者清，在学和做的过程中一定会有一些我们自身看不到的局限和错误，只要坚持边学边查边整改、即知即改，就能更好地自我改正。
创新意识不够原因分析范文第4篇
关键词：高中美术 创新意识 培养
一、美术教学对学生创新意识培养的作用
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。也是创造性思维和创造力的前提。
创新意识主要特征：（1）新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好的地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
目前我国中学生美术课程主要有素描、美术鉴赏、设计、色彩、速写等内容，这些内容的安排不仅需要教师的讲解师范，更加需要注重的是学生的内在潜力的配合，需要学生主动的亲自参与在学习其中。以高一内容为例，在素描课教学中，要求学生在教师讲解示范的基础上，动手练习，用独特的眼光去观察所要绘画作品的视角，发现其中的特点，逐渐在练习中扎实基本功，培养出创作的灵感。灵感是头脑里突变性问题的解答方式，是刻意求之、偶然得之。灵感思维是创新的主要思维方式，学生只有通过大量的自我学习过程，通过同学间的合作，培养灵感，才能产生创新意识，美术教育的其它内容也具有这样的功能，所以，我们在高中阶段，通过美术教学，不仅能够培养本专业的能力，更重要的是能够调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能，培养学生的创新意识，启发学生的大脑思维，促进学生的智力开发，为学生成为新世纪的栋梁人才，创造有利的条件。
二、目前高中美术教学现状及原因
从目前来看，整个社会对美术教学及其教育的重视程度还远远不够，在广大地区一直处于副科之中的副科来看待，甚至是可有可无的状态，没有得到真正意义上的普及。因为美术并不是高考科目，给大多数学生造成了美术不重要的思想，在巨大的升学压力之下根本不会对美术产生兴趣。对于学校而言，为了提高升学率，必然要压缩美术课的课时，减少教学设备，降低教学投入，因为很难对学生进行全面、系统的高质量美术教育，更谈不上提高学生的创新意识了。另一个方面，美术教师的授课方式要么内容枯燥，要么应付了事，很难使学生能够提起兴趣，从而使得美术课变成了学生放松和娱乐的时间，而不是学习美术知识和技能的时间。
从学生角度看，目前许多中学生对美术缺乏兴趣主要受到其自身能力的影响，他们往往是那些被称为在美术方面毫无天赋的学生。这也是由于多年来我国美术教育中注重技法培养所造成的后果。他们的努力总是在这种大环境中不被承认，收获很小，所以就形成了挫败心理，自然就不会有太大兴趣。其实，普通美术教育的对象是全体学生，它是对人的素质的培养，而不是将每个学生培养成美术专家。中学生随着年龄的增长，他们已从少儿时期以形象思维为主的阶段进入了抽象思维为主的阶段，加上各方面的影响，他们的注意力也更多地停留在理性思维较强的学科。再加上中学生学习美术的动机并不明确，所以学习热情就不那么高，而学习困难则相应比较大，这些困难反过来又会降低学习兴趣，挫败学习美术的积极性。因此，我们必须通过各种措施来提高中学生对美术课的兴趣，然后进一步在教学方式上培养学生的创新能力。
三、高中美术教学中学生创新意识培养的措施
美术对中学生的观察力、联想能力、想象力以及联系实际的能力方面都具有很好的培养功能，能够促使中学生在学习和观摩前人的知识和发明的时候，能够主动的去寻找问题、发现问题并解决问题，并且能够根据实际需要想出新的解决思路，它是人类能力主观能动性的集中表现。笔者根据多年在美术教学中的经验，总结了以下几点在美术教学中培养中学生创新意识的措施：
1、学校方面必须重视美术教学的作用，加大对美术教学的设备和资金的投入。
现在的教学更应该是对学生的素质教育，学校不应该受到目前社会大环境的影响，以“升学率”作为主要目的，而应该对学生提供更好的素质教育。因此，学校应该在美术课中增加课时安排，配备先进的教学设施和工具，提高美术教师的待遇，从各个方面对学生进行全面的、系统的高质量美术教育，为学生的创新意识奠定一个基础。
2、更新美术教师的观念，加强美术教师的培训，提升美术教师的教学能力。
教师既是教学的实践者，又是教学的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，创新思维能否继续在教学中深入发展这是问题的关键所在。教师的教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。高中美术课创新能力培养对教师的要求不是让学生光学会画画，学会鉴赏，而是让学生在学习的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。不论是素描、美术鉴赏教学，还是其他美术内容，教师都应该适中的把学生的需要放在首位，始终把学生的主动创新发展放在中心地位。教师在教学中运用诙谐的语言活跃课堂气氛，打破课堂的沉默，使课堂到处充满欢声笑语，师生之间的零距离接触，使学生感受到教师的人格魅力，这种师生之间的友爱互动，使学生有充分的安全感和轻松感，使学生敢于尝试和积极提问，发挥学生的主动性和创造性，逐步提高学生的创新意识。教师自身素质非常重要的，它直接关系到教学水平的高低。一位高素质的教师应当具备良好的思想政治素质和心理素质，较高的专业水平和能力，善于建立和谐的师生关系。有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像打井用的钻头一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能是不可估量的。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断充实自己。
3、美术教学中运用现代化的教学手段，采用新的教学方式。
现代化教学手段比传统的技术手段提供了更大的信息量、更丰富的形象展示、更生动的内容，学生更能够直接的接受知识，使课堂教学更加生动、学生的学习兴趣更加浓厚，能够显著提高教学效率。在美术教学中使用多媒体教学，当学生看到美轮美奂的教学视频内容时，可以使学生充分发挥自己的想象力，教师可以引导学生将所学美术课中的色彩内容、背景、绘画方法等知识传授给学生，可以取到更好的教学效果，也进一步培养了学生的创新意识。
高中时期的学生都怀揣一个探索未知领域的欲望，美术课可以给学生一个探索未知世界的途径，让他们充分发挥自己的创造能力。学校、教师都应该给学生提供一个这样的环境，帮助他们开拓思维、勇敢的展开想象，培养他们的创新能力。课堂教学要能够对学生探索未知领域提供很好的启发作用，要采用多种形式，提高教学效率，改善教学效果，更主要的是培养学生独立思考，主动探索的创新意识。
参考文献：
[1] 张红霞 《高中美术教学中创新意识的培养探析》[J] 新课程导学 2013.10 ：36～36
创新意识不够原因分析范文第5篇
展观为统领，指导工商实际工作的自觉性，增强了贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。进入分析检查阶段以来，结合本人工作、思想实际，深入查找不符合科学发展观的思维方式和工作方式，认真剖析
思想、能力、工作等方面存在的差距和不足，初步找出了存在问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施。
一、存在的主要问题
对照科学发展观的要求，通过征求大家的意见和深刻反思，自己感到在以下几个方面存有差距：
_、对政治理论学习的高度、广度和深度还有待进一步提高。对科学发展观的认识不够深入全面，对科学发展观科学内涵、精神实质和根本要求的理解还不够深刻，把握得还不够准确；贯彻落实科学
发展观的自觉性还不高。
_、工作创新意识不够，思路不宽，解放思想，改革创新的意识需进一步增强。思想还不够解放，观念转变较慢，不能及时应对工商体制机制转变和经济发展出现的新情况、新问题；用科学发展观统
领工商工作，指导工作实际，做得还不够，创新意识、开放意识需进一步增强。
_、服务经济科学发展的能力素质和水平有待进一步提高，个人知识结构不够合理，经济管理和法律法规知识比较浅薄，执法办案意识不够强，执法办案方法和技巧还有需进一步提高。
_、调查研究的能力和质量还不够高，用科学发展观理论指导实际工作的能力和水平还有待进一步提高。
二、存在问题的原因
对存在的以上问题，既有客观的原因，又有主观方面的原因，主要是思想上未能引起高度重视，学习目的不够明确，学习时缺乏认真思考的态度，只从字面上理解科学发展观，没有深刻认识思想精
髓，对科学发展观的精神实质和“三个代表”重要思想理解得不深不透。没有真正认识到政治理论学习是武装头脑、坚定信念、净化灵魂、提高思想政治觉悟的以指导自己言行的武器。缺乏“钻研”的
刻苦精神，缺乏深学苦读的恒心韧劲。
三、整改措施：
_、牢固树立科学发展的观念。坚持以发展是第一要务的工作思路做好本职工作。安于现状就是倒退，不追求卓越将被时代所淘汰。珍惜现在来之不易的发展环境，时刻保持不全面发展就没有出路的
清醒头脑，坚定不移地树立发展意识，用发展的眼光来看待当前的形势，谋划好、发展好我们的事业，进一步增强忧患意识。。
_、加强学习，提高发展的能力。一是强化政治学习，深刻领会党的路线、方针、政策，清醒认识工商行政管理工作面临的新形势、新问题、新任务。增强维护社会主义市场秩序的责任感，自觉摒弃
“重收费轻管理”的不良做法；二是强化业务学习，提高执法水平。要以知识更新为重点，认识学习工商法律、法规及规章制度，尤其是新法律法规知识，以便更好地服务好社会主义市场经济。工商工
作是为人民服务，只有学习好，运用好法律法规知识提升自身素质，才能更好地为人民服务，才能使自己在工作中不讲外行话，不执外行法，更好地规范执法行为。
_、转变作风，提高服务的素质。工商部门面对的是广大的私营企业及休体工商户，形象的好坏，作风的优劣，素质的高低直接影响党和政府的形象，影响到经济的发展。因此，在实际工作中我们要
端正工作态度，转变工作作风，努力提高办事效率，提高队伍整体素质。从一份执照、一次执法活动、一名人员入手牢固树立和落实科学发展观，增强服务地方经济发展的紧迫感和责任感。牢固树立创
新意识、责任意识和服务意识，把管理职能转到服务市场主体和创造良好发展环境中。在日常监管中主动向经营户宣传工商法律法规，争取社会对工商执法工作的支持，引导经营户的守法经营。围绕地
方经济建设中心，树立以服务为价值取向的行政执法观念，营造良好的投资环境，吸引更多的投资者来投资创业。同时，主动听取意见，改进工作，提供优质服务，帮助他们解决在生产经营中的问题，
为他们排扰解难，大力促进地方经济又好又快发展。
_、加强团结，增强团队的凝聚力。团结出战斗力，团结出成绩，我们要在系统内形成上下同心的和谐局面，在内部坚持用制度管人管事，明确部门工作规范，明确赏罚标准，坚持正确的考核奖惩标
准，做到制度面前人人平等；对外主动与政府部门沟通协调，不断完善市场监管协查机制，提高综合执法水平，形成联动执法，齐抓共管的良好局面。
_、强化开拓创新意识，不断探索工作新思路、监管新模式。创新是发展的灵魂。我们要敢于打破常规，敢为人先，勇于开拓。我们的职能范围较宽，监管领域的情况又千差万别，许多领域的监管需
要不断的探索实践。要善于创新，创新就是出路，创新就是收入。同时要创新监管模式，消除监管盲区。
