创新创业教育的理解
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创新创业教育的理解范文第1篇
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008—3219（2012）19—0044—05
系统论认为，系统功能的发挥不仅受制于各要素的功能，更取决于要素之间的联系，即系统结构[1]。本文首先从结构功能理论视角反思制度创新的意义，再从主体、形式、层次、专业及课程等方面，对河南省职教改革试验区在制度创新基础上形成的制度结构进行梳理，结合时代特征和国内外经验教训对制度功能进行分析和评价，同时提出改进结构、增强功能的建议。
一、结构功能理论与制度创新
结构功能主义的集大成者帕森斯认为，系统结构的最基本类型是与其所必须满足的系统功能要求相联系的[2]。结构就是系统要素之间的“相互联系、相互作用，以及这种关系的空间表现”，而“功能就是系统能够与周围环境发生特定形式作用的本能属性”[3]。职业教育是教育系统中的小系统，其构成要素至少包括如下方面：一是主体结构，指政府、行业企业、职业学校、受教育者等主体要素的地位和关系；二是形式结构，指各种形式职业教育间的地位和关系，广义上还包括职业教育在教育系统中的地位；三是层次结构，指中职、高职以及技术本科的地位和关系；四是专业结构，指面向一二三产业的专业分布比例；五是课程结构，指文化课、专业课、实践课各自的地位和关系。上述结构以实现如下功能为目标：一是经济（生产力）功能。促进劳动力再生产，提高劳动生产率，促进科技成果转化。二是政治或社会功能。促进社会政治化，发挥教育筛选功能。三是文化功能。促进生产方式、生活方式和社区文化的现代化。四是促进人的全面发展的功能。为人的个性发展创造条件[4]。一方面，要素为拥有某些功能而排列或联系在一起形成结构；另一方面，系统功能的发挥取决于自身的结构，结构的改变必然影响功能的发挥[5]。
2008年河南省设立国家职业教育改革试验区后，以“河南省职业教育攻坚计划”、《河南省、教育部共建试验区实施方案》和《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》为代表（下简称为攻坚计划、实施方案和教育规划），试验区的制度创新蓬勃开展，政策支持坚强有力，极大推动了职教实践的发展。然而，反思制度领域取得的成果，又不难发现仍存在平台受限、回避难题以及保障缺乏延续性等问题[6]。简言之，制度创新的要素比较充分，但其功能差强人意。以结构功能理论为工具来审视河南职教改革试验区的制度创新，可以促进各创新要素的优化组合，使创新的重点回归到要素、结构等有制度意义的先行先试中，形成利于改革试验的制度结构，从而高效、完整地发挥试验区的功能。
二、职业教育主体结构及其功能的反思
政府、教育机构、企业行业、学生及家长是职业教育制度主体结构中的主要构成要素。河南省职业教育改革试验区在制度创新中完善了以政府为责任主体，以教育机构为主要载体，引导企业行业参与，改善学生及家长职业教育观念的主体结构。
创新创业教育的理解范文第2篇
关键词 新课程理念 创新创业教育 汽车维修 深度融合
中图分类号：G451 文献标识码：A
近年来，党和国家高度重视大学生创新创业教育，教育部先后启动了“大学生创新创业计划训练”、“大学生人才培养模式创新试验区”等建设项目，以促进创新、创业和管理高层次人才的培养。本文梳理了我国创新创业教育内涵；弄清了创新创业教育与专业教育的关系；探索性将创新创业教育理念与汽车维修专业深度融合，提升了汽车维修专业学生实践创新能力、就业竞争能力和持续发展潜力。
1创新创业教育内涵
国内学术界对创新创业教育的内涵主要有三种理解：（1）将创新创业教育等同于创新教育；（2）将创新创业教育等同于创业教育；（3）将创新创业教育理解为创新教育与创业教育的结合，认为理解创新创业教育应以理解创新教育和创业教育为基础。
长安大学党委副书记白华认为，“提高就业能力是高校开展创新创业教育的核心”。
清华大学党委副书记史宗恺教授认为，“创新创业教育的核心是意识和能力的培养，而非简单的技能传授。高校要以智力为支撑，创造性地开展创新创业教育：构建以兴趣为导向的课程学习体系”。
创新创业教育并不等于创建企业的教育，不能把创新创业教育片面理解为引导学生创办企业。创新创业教育的宗旨在于培养学生的创新意识、创业精神和创业能力，以适应经济全球化的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。
2创新创业教育与专业教育
创新创业教育与专业教育是密不可分的，二者相互联系、相互补充、相互渗透、相辅相成。
（1）创新创业教育与专业教育的目标是一致的。无论是专业教育还是创新创业教育都是高等教育的重要组成部分，教育的总目标都是为了培养适应社会需求、为经济建设服务的高级人才。
（2）专业教育是创新创业教育的基础。创新创业多是在专业领域内开展的，需要有一定的专业支撑，良好的专业教育为日后的创新创业奠定基础。
（3）创新创业教育起到强化、促进专业教育的作用。通过创新创业教育，培养学生创新创业的意识和心理品质，促使学生理论联系实际，将所学知识运用到实际中，产生专业学习的实际需求。
3创新创业教育理念与汽车维修专业深度融合
3.1建立“三个融合”人才培养体系
汽车维修专业创新人才培养应遵循以下规律：（1）要强化学科交叉。坚持“产学结合、工学交替”的原则，调整学生知识结构，强化汽车制造与装配技术、汽车营销技术、汽车保险与理赔等多学科交叉，拓宽专业口径，提升发展潜质。（2）强化创新创业教育。在教学内容中融入创新创业教育内容，并与汽车维修技术产业及其重大攻关课题的实践相结合，培养学生产品研发、技术转化和创业管理能力。（3）强化实践教学。加强校内外实践教学基地建设，建立适应创新创业人才成长的实践教育体系与方法。按照按照“学科交叉、共建共享、模块课程、分类培养、教研贯通”的原则，建立融业务培养与创新创业教育为一体、融知识传授与能力培养为一体、融教学与科研生产为一体的“三个融合”人才培养体系，培养具备汽车维修技术开发、生产与管理、创业与经营等的技术技能型人才。
3.2构建“3 个平台、6 大模块、多向选择”的课程体系
按照汽车维修术专业创新创业人才培养目标，打破原有的分段式教学模式，实现课程计划内在的融通，构建增加交叉融合课程学时比例，体现文、理、工等多学科交叉渗透，实现知识的整合。将课程分为基础、专业和拓展 3 个平台，设人文社科基础课、自然科学基础课、专业基础课、专业核心课、专业拓展课、能力拓展课 6 大模块，实现必修、选修课程的多向选择。
3.3构建课内外相结合的创新创业实践教育体系
围绕创新创业实践，开设“四个一”的创新创业实践必修课程，实行开放式教学。即开设一门基于综合运用汽车维修知识、技术和方法分析解决问题的“汽车综合故障诊断实训”课程；开设一门基于模拟生产实际训练的“企业顶岗实践”课程；开设一门基于汽车维修技术专业项目的市场调研、创业计划书撰写的“创业计划训练”课程；开展一套创业技能实训体系，培养创业精神与素质，了解创业过程与模式，掌握创业方法与步骤，提高自主创业意识与创业成功率。
3.4建立符合学生认知规律的创新创业实践
建立包括选题、搜集资料、设计方案、方案评审、方案实施、总结讨论、撰写论文、成绩评定、总结交流等大学生创新创业训练实施的9个程序，逐步培养学生实践能力、创新能力及科学思维。通过校企合作创建创业基地，开展创业计划大赛，创业公司运营等一系列的活动，来促进学生们创新创业理念、创业知识与创业实践的有机结合。
4结论
创新创业教育与专业教育是密不可分的，二者相互联系、相辅相成。将创新创业教育理念融入人才培养方案、专业课程和专业实践教学之中，强化专业教育与创新创业教育的融合，构建了汽车维修技术、汽车制造与装配技术和汽车营销技术等学科交叉、研究与应用结合、教学与创新创业内容相衔接的新体系，提升了大学生实践创新能力、就业竞争能力和持续发展潜力。
参考文献
创新创业教育的理解范文第3篇
【关键词】高职院校;创新创业教育;专业教育;融合
2014年9月，夏季达沃斯论坛开幕式上，总理首次提出要借改革创新的“东风”，形成“大众创业”“草根创业”的浪潮和“万众创新”“人人创新”的新态势，我国的创新创业教育发展开始加速。2015年5月4日，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确制定了高等学校创新创业教育的总体目标——到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体。高职院校如何培养与专业融合的具有创新创业精神和创新创业能力的一线高技术技能人才，承担其为行业、企业、区域社会经济服务的重任，是摆在高职院校面前的重要问题，因此，对高职院校学生开展创新创业教育与专业教育融合的研究势在必行。
一、高职创新创业教育概念界定
目前，对创新创业教育的理解一般分为两个层次，广义上，创新创业教育是培养具有创新意识、开创性的教育，以提高和开发受教育者创新品质，开拓性创业素质为目标，重在素质素养培养；而狭义上，创业教育则是对受教育者创新创业技能的培养，通过课程教学和实践训练、提供咨询等方式，以培养受教育者开创事业的能力为目标，重在能力培养。本文中创新创业教育指的是广义的创新创业教育，重在人才培养的可持续性。高职院校创新创业教育，并非鼓励学生去自主创业，并非要将所有的学生都培养成创业者，而是重在培养学生包括创新意识、创新思维、创业胆识以及敢于创新、创造的创业精神在内的素质。高职院校创新创业教育的指向并不一定有创新创业的成果，眼见、可摸、可感的，可以是潜移默化的，根植于日常生活和工作学习中的。
二、高职院校创新创业教育现状及发展瓶颈
在国家建设创新型社会，实施创新驱动发展战略、大众创业、万众创新等各项利好政策的支持下，全国各省市、各高职院校积极相应国家政策，积极探索创新创业教育的方法、模式取得了一定的成果，但同时高职院校创新创业教育也存在一些问题对创新创业教育的开展形成瓶颈。1.高职院校创新创业教育成果斐然互联网时代“大众创业、万众创新”的浪潮，让双创教育成为高职院校教育的重要内容，各高职院校也探索构建了双创教育的课程体系，发展模式，培养了一批创新创业教育的师资，组建了师资团队，并且大多已创立了属于自己的众创空间。最为显著的就是大批的众创空间的成立，截至到2015年11月，天津市经认定的众创空间数量达到86个（其中高校31个、区县55个），遍及全市16个区县和滨海新区各个功能区。截至到2016年9月，浙江全省的众创空间统计达到了200多个，与北京、上海等一线城市相当。从众创空间如雨后春笋搬的成立可以看出“大众创业、万众创新”态势已经形成，高职院校创新创业教育也在如火如荼的开展，并且取得了一定的成效。2.高职院校创新创业教育存在发展瓶颈（1）创新创业教育片面开展目前高职院校对创新创业教育开展趋向于两个方向：一是传统的专业教育人才培养与创新创业教育并行，忽视了创新创业教育的本质，导致学生不重视创新创业教育，不能真正实现培养创新意识和创业能力的目的。二是将创新创业教育狭隘的理解为培养企业创办者，课程开设重视创业知识和技能的传授，忽视了创新意识和创业精神的培养。究其原因，主要是因为对创新创业教育的认识和理解片面，没有将创新创业纳入人才培养的主线，没有将创新创业教育与专业教育融合，难以达到“增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力”的要求。（2）创新创业教育和专业教育课程体系割裂近年来，高职院校逐步推进创新创业教育教学的改革和发展，从最初的倾向于就业的教育逐步改革为倾向于创新创业的教育，并从最初以管理类的学生为主推广面向各个专业学生。但目前大部分的高职院校面向全体学生开设的创新创业类课程还是以公共选修课为主，作为必修课纳入人才培养方案的数量还比较少，课程体系偏向于对学生创业技能的训练，忽略了创新意识和创业精神的培养，课程总学时少，且以公共课居多，融入专业课及学时少，课程设置还游离在专业人才培养方案之外，与专业教育课程体系相割裂，没有形成从培养创业意识、了解创业知识、体验创业过程的课程体系，不能满足学生提高创新创业素质、能力的需要。（3）创新创业师资队伍有待加强目前我国大部分高职院校中很多教师专业知识来源较单一，忽视了拓展自己的知识面，导致创新能力不足，创新创业教育理论及创业实践经验略显不足，很难将创新创业知识与专业知识结合起来。一些教师自身不重视创新，其评价学生的侧重点就与理想状况有所偏颇，使那些创新型的学生得不到认同，对创造的兴趣不断衰减。同时来源于企业的创新创业指导教师数量较少，缺少创新创业实践经验丰富的师资支持，创新创业教育必然与现实的职业环境脱节。从总体上看，创新创教育的专业化队伍有待加强。（4）创新创业教育与专业教育没有有机融合高等职业技术教育是培养适应未来创新型社会发展的高技术技能人才的教育，高职教育由门类齐全的各专业组群构成。所有的创新创业行为，都要依托于一定的专业技术知识的应用，它不是凭空而起的，而是与专业技术技能紧密相关的活动。但是，目前国内的高职创新创业教育课程设置还没有与各类专业课程之间建立起相关联系，创新创业教育与专业教育并未形成有机融合的关系，所以，创新创业课程同其他专业课程之间的关联融合增强性有待进一步加强。
三、创新创业教育与专业教育融合的途径
创新创业教育与专业教育融合是创新创业教育未来发展的一大趋势，也是解决创新创业教育发展瓶颈的一个重要途径，创新创业教育与专业教育有机融合，可以培养学生基于专业知识的创新意识与创新能力，真正实现了创新创业教育的广义目的；创新创业教育与专业教育融合的课程体系形成，创新创业教育也就不再是专业教育的附属或者独立于专业教育而存在；创新创业教育与专业教育有机融合也有效的解决了师资队伍薄弱的问题，同时还可以培养一支具有创新意识的教师队伍；总的来说，创新创业教育发展的必然趋势既是与专业教育融合，形成创新创业型的课程体系、师资队伍，培养具有创新意识、创业精神的高技术技能人才。于是，实现创新创业教育与专业教育融合也是成为重中之重。1.建立创新创业教育与专业教育相融合人才培养体系首先要加强学科交叉。坚持产学研结合、学产结合的原则，调整学生识结构，强化多学科交叉，提升与开发学生发展潜质。其次加强创新创业教育。在专业教学内容中融入创新创业教育内容，并与专业难点、重点、企业需求、实习实训相结合，培养学生创新和创业管理能力。三是加强实践教学。校内外实践教学基地结合，建立适应创新创业人才成长的实践教育体系与方法，加强学生应用实践创新能力的培养。2.完善创新创业教育与专业教育相融合的课程体系高等职业教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高技术技能人才，具有一定的理论基础及较强的实践能力；高等职业教育创新创业的本质在于知识和技能的创新性应用和基于岗位的创业。高职教育的属性决定了其课程体系构建要结合地方经济对人才的要求，教学内容既要注重专业性、实用性，又要注重前瞻性，既要培养学生的专业技能，又要培养学生的实践能力和自主创新、创业能力，使学生成为高技能、高素质的创新创业型人才。在创新创业人才培养中，增加创新思维训练内容、增加创业精神教育，构建依次递进、有机衔接的完善的创新创业教育课程体系。3.加强创新创业教育与专业教育相融合的师资队伍建设加强专业教师创新创业教育教学能力培养，制定教师发展计划，对教师进行教学理念、教学改革和创新创业能力培训、实训和交流。支持教师到企业挂职锻炼、交流访学，鼓励教师参与社会行业企业创新创业实践，按照一定比例建设创新创业教育专职教师队伍。建立教师创新创业教育考评制度，完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，将创新创业教育业绩列入教师专业技术职务评聘、岗位聘用和绩效考核的重要考察指标。建立创新创业优秀兼职导师人才库，加强校外创新创业兼职教师队伍建设，聘请创新人才、创业成功者、企业家、投资人等校外专家学者兼职创新创业导师，引入校外创新创业教育优秀师资，推行大学生创新创业校企协同“双导师”制。4.改革创新创业教育与专业教育相融合的考核方法对创新创业教育进行考核时，坚持过程性考核和结果性考核相结合，尤其注重过程性考核，首先可根据学生情况编制量表，监测学生在接收了创新创业教育后其创新意识、创业精神的变化，根据变化情况来评价师资情况进而评价学生学习情况，其次在专业考核中改变传统的考核方式，可运用信息化、分组考核等方式进行考核，提升创新创业课程教学质量。
四、小结
创新创业教育的理解范文第4篇
文章针对如何更好地把握科技创新创业教育趋势，分析了高校科技创新创业教育存在的问题，提出了要通过“提高理论学习，掌握相关政策”“建立科技创新创业领导队伍”“强化师资力量建设，建立系统化课程”等途径促进我国高校科技创新创业教育的发展。
关键词：
高校；科技；创新创业教育
大众创业，万众创新，尤其是科技创新与创业，是新一届政府的重要指导思想。不少高校不仅开设了科技类创新创业的专业课程，还成立了相应的教师队伍以及领导团队，但存在一些问题，如大学生对于创新创业的理解不够、创新创业转化能力不够、市场分析及市场把控不准、教师团队不专业等，如何解决这些问题是高校的重中之重。
一、高校科技创新创业教育存在的问题
由于科技创新创业相关理论知识与师资建设都还处于初级阶段，因此在现行的大学生创新创业教育中，仍然有很多问题。①缺乏对创新创业理论的解读能力，无法落实学习相关的创新创业政策。由于创新创业相关的理论知识体系还不完善，导致高校的创新创业工作无法有序进行。②缺乏专业的科技教师指导队伍，缺乏创新创业的经验。③缺少系统化的科技创新创业课程的安排：由于创新创业教育是新课程新教育，缺乏以前的教育课程支持和教育指导，成为了创新创业教育的瓶颈。④缺少校级的领导队伍建设，对全校的创新创业工作缺乏全面掌控。⑤缺少与政府部门之间的沟通，无法与产业园和孵化园取得合作。⑥科技创新创业项目缺乏市场调查环节，无法形成良好的市场竞争力。
二、提高理论学习，掌握相关政策
在进行科技创新与科技创业工作时，应该首先正确把握创新创业的科学内涵，掌握相关的创新创业的国家政策以及地区政策。①加强创新创业理论学习，建立起以学校为基础的创新创业理论研究队伍：由于创新创业具有鲜明的时代特征以及时代号召力，学校应该积极地组织教师进行相关理论知识的学习。②挖掘学校的创新创业潜力，与现行开设的教育学科相联系：由于每一个专业学科都可以进行创新创业教育，学校应该挖掘各专业学科与创新创业之间的联系。③了解相关的创新创业政策，及时反馈政策支持信息。只有真正了解到创新创业政策的变化以及支持条件才能更好地将创新创业项目开发出来。
三、建立科技创新创业领导队伍
在科技创新创业教育工作的新环境下，学校应该调整学校的领导队伍。①成立校级的创新创业工作领导团队，强化对于创新创业工作的领导：学校应该及时成立校级层面的领导队伍，强化领导队伍的质量。②强化校级创新创业队伍及管理队伍建设：在组织校级领导管理队伍时，不仅需要考核领导队伍的专业化技能，更重要的是与创新创业工作之间的联系，让管理队伍可以更好地与创新创业工作结合起来。③建立详细的学生创新创业信息档案：学校应该主动地建立起以学生基本信息为基础的创新创业项目的依据，通过学院、专业不同进行划分，保障每一位学生的创新创业档案有一个明确细致的划分。
四、强化师资力量建设，建立系统化课程
由于创新创业教育不仅需要对教师进行创新创业理论的培训，同时还需要及时规划创新创业教育课程。①加强创新创业教师队伍的建设：学校可以通过对于教师资源的再分配与培训，将学校的教师资源进行新的优化划分，建立起创新创业教育的教师队伍。同时还要积极引进新的教师力量，有针对性地招聘创新创业方面的人才，同时还及时与优秀的创新创业代表人物以及相关企业高管取得联系，让学生可以更好地接触到创新创业理论。②加强科技产品的市场调查以及市场分析等相关课程开设：由于专业性质的区别，多数学生对于市场环境以及市场分析缺乏必要的能力，因此在创新创业教育工作开展的同时应该建立起完整的创新创业课程，保障学生可以更好地进行创新创业。
五、积极寻求与政府合作
学校还需要协调与政府之间的相关合作以及资源共享。①及时与相关的产业园以及孵化园取得合作联系，学校应该充分挖掘学校与政府部门之间的联系，将具有政府性质的产业园与孵化园融入到创新创业环节中来。②积极使用计算机技术，开展新形势下的电子商务：现代商业模式几乎都是依托于强大的电子商务模式，因此在创新创业教育过程中，也要充分挖掘电子商务与创新创业之间的联系，依托互联网思维开展有目的的创新创业项目，让创新创业项目更加具有网络适应能力以及电子商务适应能力。创新创业教育尤其是科技类创新创业，是新时期具有显著时代特征的教育。高校应该深刻理解创新创业的时代内涵、掌握创新创业的政策变化，建立校级的创新创业领导队伍，强化师资力量的建设与理论的探究，积极开设有特色的创新创业课程，发挥学校与政府企业之间的资源功效优势，培养出适应社会的新型科技类创新创业人才。
参考文献：
[1]张云鹏.我国大学生创新创业教育问题与对策浅析[J].人间,2015(5):142.
[2]杨康.大学生创新创业教育现状分析与对策研究[J].南昌教育学院学报,2011(10):30-31.
创新创业教育的理解范文第5篇
关键词：大学生;创新;创业;能力培养
就业是民生之本，创业是民富之路，创新是民族之魂。高校是人才培养的摇篮，全面切实有效地开展创新创业教育，鼓励学生自主创新，自主创业，以创业带动就业，是缓解目前大学生就业难题的重要途径，是时代赋予高校的新使命，也是国家和社会对高等教育提出的更高要求。
一、大学生创新创业能力培养现状
1.大学生创新创业思想意识不强
在创新方面，大学生受传统教育理念、教育模式影响，自主学习意识不强，不愿意主动思考，创新意识薄弱，日常学习也以应付各种考试和考证为主。在创业方面，大学生受传统就业观念的影响都想获得一份安稳且福利待遇好的工作，而不愿只身冒险，投身于风险大的创业中，再加上不少大学生自身对创业的认识理解不够深入，缺乏创业的基本知识和创业能力，甚至有相当一部分学生认为创业是迫不得已而为之的。现行的高校教育模式对创新创业教育不够重视，对大学生创新创业意识的教育引导不够，致使大学生创新创业意识不强。
2.高校不重视大学生创新创业教育
在“大众创业、万众创新”的新时代浪潮下，社会对创新型人才的需求日益增强，越来越多的高校意识到培养创新型人才的重要性，但是大部分高校还仅处于认识阶段。有相当一部分学生在校园内没有接受过系统的创新创业课程教育，很多高校仅把创新创业课程作为一门选修课程，没有将它纳入必修课的范畴，使得学生在学习的过程中没有深入学习创新创业课程。部分学生有些创新创业的想法，但由于缺少一定的专业知识，这些创新创业的想法没有得到更深地挖掘，往往止步于空想阶段。因此，高校不重视创新创业教育课程的行为，阻碍了学生接受相关创新创业知识，不利于大学生创新创业能力的培养。
二、如何加强对大学生创新创业能力的培养
1.加强培养大学生的创新意识和创业精神
首先，要改变以往传统的教育方式，传授新型的创新创业教育理念，逐步构建并不断完善大学生创新创业能力培养体系。强化大学生创新创业意识，使其理解自主创新创业的深刻意义，将第一课堂与第二课堂相互结合来开展创新创业教育。其次，高校要鼓励大学生积极投身于各种社会实践活动和各类竞赛活动中去。在校内设立有关创新创业的部门和社团，定期开展各种竞赛活动，来激发大学生的创新意识和创新创业精神，培养大学生的团队合作精神。组织开展校友创新创业事迹宣传展、创新创业讲座、大学生挑战杯等活动，营造良好的创新创业氛围，培养大学生创新创业意识，增强大学生创新创业的信心和勇气，为更多具备创新创业萌芽意识的大学生提供一个良好的平台。
2.加强构建创新创业教育体系
首先，高校要改变以往的教学模式，可以采用必修课程、选修课程、网络课程和讲座相结合的形式来开设创业类课程，使课程多样化，人性化。任课老师在课堂上也可向学生展示一些学长学姐的事例，让他们知道创新创业就在身边，激发他们的创新创业意识。同时要把创新创业课程与本专业课程有机结合，充分利用本专业知识来拓展创新创业课程。结合当代大学生的特点，同时考虑到课时、师资短缺等方面的问题，高校可以充分地利用网络信息技术，适当开设网络创新创业教育课程，将与创业有关的讲座、课程等制作成为视频或者PPT等形式的文件，使大学生也能利用课余时间来安排学习。由于我国很多高校的创新创业课程仍处于起步阶段，所以高校要在摸索中前进，吸取教学经验，在原有的创新创业教育体系的基础上逐步改善，充分发挥大学生的创新创业潜能。培养学生创新创业能力，要求学生有丰富的创新创业知识，这就需要构建科学合理的创新创业教学体系。
3.加强创新创业实践活动环节
实践出真知，高校可以设立校内外创新创业基地，以校内外创新创业基地为载体，开展创新创业实践活动，为学生提供创业实战演习场所，提升学生的创新创业实践能力。让不同专业的大学生进行组队，每年布置一定的创新创业任务。一方面，可以加强大学生的团队合作能力和交际能力;另一方面，让不同专业的学生有机结合，可以弥补各个专业学生的不足之处。另外高校还需加大对大学生寒暑假社会实践的指导和考核力度。大学生寒暑假社会实践作为高校实践教育的重要组成部分，对大学生毕业后，融入社会具有重大的意义。因此，高校要进一步加强大学生寒暑期社会实践的指导和考核，杜绝部分寒暑期社会实践活动流于表面和形式，充分发挥寒暑期社会实践在大学生创业教育中的实践作用。
三、结束语
21世纪是一个创新的时代，创新型人才为国家建设提供重要的支撑，联合国教科文组织在《21世纪的高等教育・展望与行动世界宣言》中明确提出：“高等学校必须将创新创业技能和创新创业精神作为高等教育的基本目标，要使毕业生不仅成为现有机会的拥有者，而且要成为就业机会的创造者”。在新形势下，我国高校要积极应对挑战，努力构建完善创新创业教学体系，探寻创新创业教育的途径和方法，大力培养学生的创新创业能力、创新意识，为国家输送创新型人才。
参考文献：
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[3]唐妤.大学生创新创业能力培养途径分析[J].课程教育研究，2015（28）：50.
