小型体育比赛的特点范文第1篇

关键词：体育；播音主持；氛围；分类

营造一个与体育比赛项目相适应、适时、贴切一致的现场比赛氛围是体育播音主持人在体育赛事的解说中必须高度重视的大事，它关系着鼓舞参赛运动员的士气与斗志，鞭策着裁判人员的公正与廉名，激励着现场服务人员的主动勤务与热情，洋溢着观众的情绪与乐趣，活跃着现场气氛的跌宕与起伏，能够有效的提高体育播音与解说的质量和效果，给观众留下耐人寻味，难以忘却的深刻印象，为体育播音与解说增辉添彩。体育播音主持人要营造良好的体育比赛现场氛围，一般须从以下几个方面入手：

一、根据体育比赛项目营造现场氛围

氛围指的是某个特定场合周围的特殊气氛和情调。气氛热烈可控，情调高扬可调就是良好的氛围。良好的氛围是气氛与情调处于平衡、协调、发展的互动状态。有气氛而无情调，或有情调而无气氛均不是良好的氛围。试想：体育播音主持人如果不善于营造体育比赛现场氛围，使本来就十分热烈或激烈的比赛现场气氛失控，情调情绪失调，就会出现混乱、躁动、甚至冲突状态。而善于营造体育比赛现场氛围就会使本来就十分热烈或激烈的比赛现场气氛跌宕起伏，观众的情调愈来愈高，情绪随着比赛项目的进行而扬抑有序，得到适时的调控与宣泄释放，产生刺激的愉悦感，令人回味，从而避免了混乱甚至冲突现象。体育运动项目不同，现场观众的情绪、心理、体验就不同，所以根据其运动项目特点把比赛的现场氛围大致分为三类：

1.热烈型。就是播音主持人要努力的营造一个场面宏大、气氛热烈、欢乐祥和、比赛激烈的现场氛围。热烈型的比赛氛围特点是：上场参赛的运动员多，观众多，场地大，往往有拉拉队上阵摇旗呐喊，擂鼓助威，鼓劲加油，通过各种媒体及时关注赛事进展和比赛盛况的公众多。依据这一特点，播音主持人就一定要精神抖擞，神情饱满，面容喜悦，语言丰富，语态欢快的播音，尽可能地使比赛现场气氛活跃、热闹。适合于用热烈型主播的体育运动项目有田赛、径赛、球类、游泳、拳击、摔跤、武术、艺术体操、公路赛、帆船赛、马拉松赛等。

2.寂肃型。就是播音主持人要努力的营造一个肃静而活跃，严谨而愉快，紧张而轻松，全神贯注，思想高度集中的现场氛围。寂肃型的比赛氛围特点是：上场参赛的运动员较少，观众少，场地小。运动员在赛场上的体能体力消耗少，肢体的对抗碰撞少，在赛场上主要是全神贯注、聚精会神的斗志斗勇，比策略，赛智谋，是意志与智能的较量，毅力与智慧的比拼。依据这一特点，播音主持人就要努力的为运动员和观众营造一个肃静、宽松、沉稳、思考、思虑的比赛现场气氛，语音要委婉轻盈、柔和动听、亲切温暖，语速缓慢，情真意切的把运动员和观众的思想渐渐的吸引到智慧的较量，意志的搏击，体能的比拼的境况中来。适合于用寂肃型的体育运动项目有类比赛、射击、射箭、台球、门球、冰壶比赛等。

3.热烈寂肃型。既是热烈型与寂肃型的综合。播音主持人要根据运动项目动作的难易程度，惊险与舒缓程度适时的营造一个时而轰轰烈烈，时而又沉寂肃静的现场氛围。热烈寂肃型的比赛氛围特点是：场上参赛运动员可多可少，可以是个体也可以是群体，场地有大有小。运动动作往往是激烈惊险、难度异常与柔和舒展、形体美观相结合。依据这一特点，播音主持人要掌握时机和节奏，当运动员在进行高难度高风险的动作时，思想注意力需要高度集中，观众更是提心吊胆，所以即刻要营造出寂肃型的比赛氛围；一旦高难度高风险的动作完成之后，观众悬着的心落了地，产生愉悦感，此刻就要营造出热烈型的比赛氛围。整个比赛氛围处于热烈与寂肃不断交替变化过程中。适合于用热烈寂肃型的体育运动项目有杂技、自由搏击、花样滑冰、跳水、举重、马术、凳山、攀岩等。

二、根据观众的心理和情绪营造现场氛围

观众越多，比赛现场群体心理活动和情绪倾向就越复杂。每一个观众对同一场的同一项体育比赛都有各自的看法、想法、说法和评论，不尽相同。如何营造一个符合大多数观众的心理和情绪的比赛现场氛围，这是播音主持人需要长期研判的课题。影响现场观众心理活动和情绪倾向的主要因素一般有三方面：一是运动项目，包括运动员、裁判员，运动量、动作标准等，运动员、裁判员在赛场上的表现以及动作规范与否随时影响着观众的心理活动和思想情绪；二是地域性，一般来说观众都有地域观念和政治观念，总希望与自己有关联的团体、单位、民族、国家或生活、学习、工作的所在地的体育团队能在赛场上有突出的表现，获得好成绩；三是个人爱好，有的人爱好足球，有的人爱好篮球，有的人爱好拳击等等，正是由于相同的爱好将不同的人集聚在同一项体育运动的赛场之内，形成一个具有共同爱好的观众群体。尽管爱好相近或相同，而对同一场比赛每一个人的心理活动和情感却不尽相同。体育播音主持人要正确的、综合的运用上述三种因素，适时的引导、调控各类观众的心理和情绪。高水平高质量的体育解说是在公平公正的、充分的反映赛场上比赛实际情况的基础上，精心疏导梳理观众的心理和情绪，话语含义和情调能被具有相同情趣爱好的广大观众所接受，再通过播音主持人独特的解说风格给观众带来体育运动艺术美的享受。营造良好的体育比赛现场氛围，播音主持人就必须同时兼顾上述三个方面。

营造出与体育运动比赛现场相一致，且又高于体育运动比赛现场的气氛和情调，营造出与观众爱好相投且又能提高爱好的兴趣，营造出符合于观众的地域观念且又能顾全大局的比赛现场氛围就一定能够取得良好的观看、收视、收听效果，使体育播音与主持真正成为体育事业与公众的桥梁和纽带，是体育播音与主持成为体育事业的重要组成部分。

参考文献：

[1]韩文婷.试论谈话类节目主持工作者的素质[J].大众文

艺，2009-4-15：109.

[2]付程，鲁景超，陈晓鸥.实用播音教程[M].中国传媒大学

出版社，2007，268-269.

小型体育比赛的特点范文第2篇

2013年8月1～7日，以“中国梦·科学梦·青”为主题的第28届全国青少年科技创新大赛在南京国际博览中心举行。全国青少年科技创新大赛是由中国科学技术协会、教育部、科学技术部、国家发展改革委、环境保护部、国家体育总局、、全国妇联、国家自然科学基金委和承办地人民政府共同主办、英特尔（中国）有限公司领衔赞助的一项全国性青少年科技竞赛活动。

大赛的活动内容分竞赛和展示两个系列。竞赛系列活动包括青少年科技创新成果竞赛和优秀科技教师评选。展示系列活动包括优秀科技实践活动展览、少年儿童科学幻想绘画获奖作品展览等。

本届大赛共收到来自31个省（区、市）及港澳台的2 462项推荐作品，数量创历年新高。其中，青少年科技创新项目474项、科技辅导员创新成果658项、少年儿童科学幻想画990幅、青少年科技实践活动340项。同时法国、德国、印度、日本、韩国、巴西等14个国家和地区的23个项目、60多名代表也参加了决赛阶段的展示和交流。

最终大赛评选出360项青少年科技创新项目奖、183项科技辅导员项目奖及21类专项奖。其中19个参赛队、25名科学小选手获得英特尔英才奖，将有机会参加2014年5月在美国洛杉矶举行的第65届英特尔国际科学与工程大赛（Intel ISEF）。

2013年青岛市青少年航空航天模型比赛

为进一步贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，落实《全民科学素质纲要》，在青少年中广泛普及航空航天科学知识，由青岛市科协、市教育局、市体育局主办、青岛市青少年科技教育协会承办的2013年“飞向北京-飞向太空”青岛市青少年航空航天模型比赛于7月6～7日在青岛福州路小学举行。各区（市）90余所中小学选拔的2 660多名中小学生参加了这次比赛。

大赛共设“米奇一号”电动模型飞机留空时间、“轻骑士”橡筋模型飞机留空时间、“翼神”扑翼橡筋模型飞机留空时间、“卡博”遥控模型绕标、“飞鸽”遥控模型滑翔机定点、P3K手掷遥控模型滑翔机、“飞鲨”纸飞机航母着舰积分赛、“天使”300遥控模型直升机救援和“天戈”遥控模型直升机障碍飞行等9个项目。

入围各项目个人和团体前3名的选手和队伍获得了参加7月12～16日在山东安丘举办的山东省青少年航空航天模型锦标赛和8月2～12日在海南省举办的“飞向北京-飞向太空”全国青少年航空航天模型比赛的资格。

（青岛市青少年科技教育协会）

大庆市第十一届地企联合体育大会航空模型比赛

2013年7月17日，大庆市第十一届地企联合体育大会航空模型比赛在市体育运动学校体育场隆重举行，来自全市15所中小学校的选手参加了此次比赛。

大赛共有4个项目、分10个组别进行。在小学组“橡筋动力模型飞机”比赛现场，看着其他选手不停扭转着模型飞机的螺旋桨，一位来自东新三小的小选手说：“橡筋动力模型飞机关键在于出手时的手法和力度，需要多练习才能掌握好其中的技巧”。与此同时，初中和小学组伞降模型火箭的比赛在操场侧边进行。只见参赛选手将组装好的模型火箭轻轻放在地上，随着裁判员的倒数声用力按下按钮，火箭“嗖……”地一声瞬间冲刺升空，并在高空成功打开降落伞。“好！好！”，围观的同学们不时发出阵阵喝彩声。

大庆市中小学生航空模型比赛是全市青少年航模爱好者学习交流的平台，是该市开展的规模最大、最具影响力的青少年科技教育活动。作为一项集知识性和趣味性于一体的运动，航模比赛在培养学生动手动脑的同时，还能使他们主动地学习相关的科学知识。通过大赛的举办，对促进广大青少年“学科学、爱科学、用科学”良好风尚的形成，增强同学们的创新精神和实践能力，推动青少年科技活动蓬勃开展都会起到积极的作用。

（徐德浩 刘显革）

2013年江西省青少年航海建筑锦标赛暨第十四届“我爱祖国海疆”全国青少年航海建筑模型教育竞赛江西选拔赛

7月6～9日，由江西省体育局、省教育局、省国防科工办、省科协、共青团省委、省妇联、省关心下一代工作委员会办公室主办，江西省航空运动管理中心承办的2013年江西省青少年航海建筑锦标赛暨第十四届“我爱祖国海疆”全国青少年航海建筑模型教育竞赛江西选拔赛在吉安县桐坪镇机场举行，来自全省21支代表队的177名运动员及50余名领队和教练员参加。

大赛设“杭州号”现代级导弹驱逐舰模型航向赛、“沙船”木帆船制作赛、“自由号”遥控艇水上足球赛、“远望号”航天测量船航向赛、“梦想号”航空母舰模型航向赛等8个项目。

经过3天的紧张角逐，新余市渝水区良山中学以5枚个人单项比赛金牌和2枚小组单项团体比赛金牌的优异成绩获得中学组海模综合团体第1名，分宜第一中心小学、新余市西湖小学获小学组海模综合团体第2、第3名，新余市长青小学获建模海模综合团体第3名。（韦 革）

2013年河北省模型运动锦标赛

由河北省体育局、省教育厅、省科协、团省委和省妇联等五厅局共同主办的2013年河北省模型运动锦标赛于7月16～19日在承德石油高等专科学校举行。来自石家庄、邯郸、廊坊、沧州、保定、张家口、衡水、秦皇岛等市及河北科技大学、石油管道局技术学院、石家庄信息工程学院等大专院校的30支代表队的227名运动员参加了海、陆、空模型共20个单项的比赛。其中既有手掷模型飞机、初级橡筋动力模型飞机等深受青少年喜爱的航空入门型项目，也有遥控特技模型飞机、遥控模型直升机、模型火箭、遥控模型滑翔机等与部级竞赛接轨、科技含量高、观赏性强的竞赛型项目。

小型体育比赛的特点范文第3篇

[关键词]体育建筑 设计 体育馆

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）35-0148-01

一、体育建筑的流线设计

1、设计原则

体育建筑流线设计的先导是理念，体育建筑的流线设计要从体育建筑的功能出发，以某体育中心的游泳馆为例，建筑面积为15002.3，分为三层，融合竞赛、休息、工作为一体，所以在设计的过程中还体现出“以竞赛为主线，以运动员为中心，以人为本”的主导思想。在设计上要使整个场馆具有良好的流线组织，流线的设计围绕竞赛开展各项功能设置，推动体育建筑的长远发展。

2、对使用流线设计的分析

体育建筑的合理使用与设计上的合理是息息相关的，通常一项竞赛要涉及到众多不同类型的人群，给赛场带来了大量物品的运输和人群的交流，在设计上如果缺乏合理性，就会导致体育建筑的内部流线杂乱无章。因此，对体育建筑空间的设计要坚持人性化，还要进行合理化的流线分析，具体体现以下几方面：

（1）运动员流线

体育建筑的核心任务是竞赛，因此，运动员区就成了核心部分。在赛场内其它各个分中心是相对独立的，内部也没有设与之相应的通道实现与运动员区之间直接的联系，运动员区位于赛场的一侧，并有专用通道直接进入比赛场地，流线分明。

（2）裁判流线

该功能区也是竞赛的最直接部分，是竞赛组织者的工作区，位于运动员流线与工作人员流线的中间，处于对称轴的位置，且有单独的出入口和进入比赛场地的专用通道，靠近整个中心的出入口，流线设计上应简捷。？

（3）组委会工作人员流线

为了保证竞赛的顺利进行，工作人员就要在在设计上花费更多心力，出入口设计上，位于主赛场与运动员区相对称的另一侧，应该借助于主赛场内的环形通道联系到各个功能房间和机房。

（4）贵宾流线

在设计上，贵宾区应做到安全第一，在主赛场中被安排在流线最短也安全的一侧，贵宾进入主赛场后，进入贵宾休息间和进入三层包厢看台观看比赛都要非常方便，有专用的楼梯和电梯。

（5）媒体流线

一场大型赛事总是离不开媒体的，媒体作为竞赛对外的窗口，所以必须要精心选择媒体的视角设置，以便为更多观众视角服务。媒体工作人员进入主赛场内应该有专用的出入口，同时也借助于专用通道媒体工作人员进入比赛场地特定位置的摄影沟或是通过楼梯上行至位于其他层次的工作区及媒体看台。

（6）群众流线

运动员和观众都是竞赛中不可缺少的部分，单从数量上看，观众的人数占了入场人员总数的大多数，基于这一点就要从人的角度出发，做到以人为本，观众的流线设计也就更为重要，观众可以通过观众专用楼梯直接到达二层平台，同时在主赛场还要多设置几个现众出入口，一般多安排在赛场的多侧，入口疏散的宽度和数量、布局满足消防疏散要求，观众通过观众专用楼梯直接到达二层平台，主赛场应设有多个现众出入口，分别设在赛场的多侧，入口疏散的宽度和数量、布局满足消防疏散要求，可以使大量的人流快速进出场地和疏散，二层平台上均匀布置小卖部、卫生间等服务用房。为了使特殊人群也能观看到比赛，还可以在赛场内设计无障碍看台席位及其通道，增加很多便利。

二、结构技术对体育建筑设计的影响

1、结构形态的选择

每种结构体系都有其各自不同的形态，结构形态受力学原理的支配，因此，合理的结构形态能真实反映力学规律。从另一个角度说，体育建筑创作设计的一个重要的组成部分就是根据空间需求和环境条件合理地进行结构选型。对建筑结构自身的美学潜力要充分的挖掘，同时也对特定结构形态加以恰当地表现，这是当前体育建筑形象创作的重要手段之一。如：东京代代木游泳跳水馆和篮球馆，利用悬索结构的造型特点塑造了独特的建筑形象。卡尔加里冰球馆的鞍壳屋盖结构使其建筑形象颇具新意。美国亚特兰大佐治亚穹顶，运用张拉整体结构体系，首次创造出索穹顶的建筑形象。总之，结构形态的多样性为建筑形象创作设计既提供了机遇，也带来了很大的挑战。

2、材料性质表现

结构技术的发展和新型材料的出现是密不可分的，不同的材料具有不同的力学性能和艺术表现力。我们可以从力学、材料学等现代科学方面寻求灵感，这一办法英才成为了现代建筑形象创作的一股潮流。玻璃的通透晶莹、金属的光亮纤巧、混凝土的朴素粗犷，这些材料都是建筑师手中富于表现力的素材。所以，准确把握材料特有的个性特点，并将其用于建筑形象的设计上就成了许多优秀体育建筑共有的特征。

3、构件的细部处理

坚持以结构形态为根本，还要按照美的原则对视觉有明显冲击的具体构件进行艺术处理，这也是建筑形象创作的另一重要方面。世界上有很多建筑大师在这方面都做出来极大的贡献，如：奈尔维、飞利浦・考克斯等。罗马小体育馆的极富韵律感的天花、悉尼超级圆顶体育馆极富张力，这些都让人印象深刻。

4、结构组合

结构组合是一种由一元构成迈向多元构成的有力举措。从理论上讲组合有无限的可能性，这样就为结构形式的多样化开辟了新的天地，为拓展结构构思方式开创了又一个新途径。结构的组合方式是多种多样的，既有同类型的结构组合，也有不同类型的结构组合，组合手法也各不相同，由此所构建的建筑造型也是千姿百态。例如：日本长野冬奥会速滑馆就采用了同类型结构的组合。由于其长条形的平面形式，使得该馆在长向采用多组单悬索平面结构并排组合，但将平面结构单体逐渐放大再逐渐缩小，尽管结构原型比较单一，但是串联起来可以形成竖向有起伏，水平有凹凸的新颖体形，在一定程度上适应了建筑构思的需要。除此之外，还有很多不同结构类型的组合实例，将不同类型结构组合一起可以将每一种结构的优点充分发挥出来，使建筑结构更为丰富。

三、结束语

综上所述，通过上述分析，我们可以看到体育建筑设计是一项比较复杂的工作，空间布局和流线的简洁鲜明都很重要，需要从多个方面着手，坚持做到每个环节都顺利进行，使不同的体育建筑结构能为不同的人服务。

参考文献

【1】刘晓明《浅谈当代体育建筑结构形态的变化趋势》[J]，《城市建筑》2012年06期。

小型体育比赛的特点范文第4篇

6月初，一个以支援地震灾区，赈灾捐款为主题的荷兰中国留学生大型足球赛事在鹿特丹成功举行。这个一年一度的，名为“鹿特丹全荷留学生足球锦标赛”的传统赛事已经举办了3年，而在今年加上了赈灾义赛的特殊主题。

前两届的足球比赛均得到中国驻荷使馆教育处的拨款与支持，也得到了荷兰各大华人公司的赞助，在荷兰、比利时，卢森堡三国的华人中影响颇大，并得到了国内新浪体育和荷兰电视5台的报导。

就在我们各方面开始组织这次传统赛事之前，5月12日，四川汶川大地震的噩耗突然传来。这个举国之殇令我们海外华人和当地学子都无比的悲痛和关注。我们这些远离祖国的游子理应为我们的祖国做点什么，贡献自己的一份力量。在灾难发生仅仅3天后，我们荷兰留学生的官方网站“战斗在荷兰”随即密切配合使馆教育处老师的工作，举行了“聚集荷兰中国人之力，向四川人民伸出援助之手”的赈灾活动，该活动共为祖国灾区捐助了慈善款83081.83欧元。而这个在6月初举行的大型体育盛会也同样正是我们借以举办大型赈灾活动的理想载体，于是，这个赈灾义赛的性质让各个方面义不容辞地投入了更大的精力和空前的热情。中国驻荷使馆教育处全程关注，鹿特丹学生会和鹿特丹中国足球队的队员们也都迅速展开了行动。

第一个课题就是为了这次活动拉赞助。虽说各界华商都鼎立支持我们的赈灾捐款活动，但为了得到更多方面的支持，鹿特丹学生会，东道主鹿特丹足球队里不管是在读，还是已经工作的同学们都分头行动了起来。他们跑到分散在城市各处的华人商家进行组织和联络，商讨赞助活动的细节和比赛当天的安排。终于，鹿特丹华商会和以荷兰“唐人街电信”为主的各华侨企业为比赛提供了运作资金，给予了充足支持。

接下来的任务就是马不停蹄地奔走，寻找优质合格的比赛场地了。由于前两届的比赛场地在本届比赛当天要进行一场荷兰乙级联赛，所以无法再次提供给我们使用。由鹿特丹学生会与足球队组成的组委会同学们便开着车子跑遍这个世界第一大的港口城市，从市区到郊区，开始了寻找正规比赛场地的漫漫旅程。因为比赛时间是周六，很多足球场地都要踢从职业到业余的荷兰各级联赛，所以无形中加大了我们组织者的工作难度。但在大家不知疲倦的寻找下，我们的组委会人员终于还是找到了一个很不错的体育场。这个体育场位于鹿特丹市郊区，各项设施世界一流，名叫Smitshoekse Baan体育场。

至此一切准备就绪，就等当天开幕了。比赛当天，鹿特丹学生会干事小胖起了个大早，奔到鹿特丹中央火车站。他的任务就是要把所有从各地赶来的球队从火车站接到远在郊区的比赛地点。这项工作非常辛苦，起早不说，单是炎炎烈日之下一趟一趟来往于球场和火车站也能把人折腾个够呛。可小胖同学毫无抱怨，高高兴兴地从早上7点忙到上午11点多。而在组委会的协商之下，赛事主办地的鹿特丹市政府为该锦标赛提供了包括参赛队乘公车免费等很多方便。

各个球队终于齐集一堂，和上届比赛一样，所有球队战袍鲜明，旌旗招展；庞大的啦啦队、球迷队衣着光鲜，靓丽显眼；中外观众嘉宾、新闻媒体，组委会工作人员聚首相伴，场面一如既往地壮观。本届比赛组委像往年一样安排了庄重的升国旗仪式。升旗仪式后，全体人员进行了为汶川大地震遇难同胞默哀一分钟的仪式。那一分钟，喧腾的场内立刻变得宁静，所有人静静在心中点燃了一颗蜡烛，愿逝去的同胞平安长眠。默哀结束后，组委会两位代表上台进行了简短致词。历届比赛均为7人制室外足球比赛，每场30分钟全部比赛一天内结束，为荷兰7人制赛会比赛的典型形式。

小型体育比赛的特点范文第5篇

论文内容摘要：集宁师范高等专科学校体育教育专业根据自身的教学特点、教学设施与师资队伍的现状，构建了“教、智、竞”一体化教学模式，以满足不同体能、不同技能与知识结构的学生的成才需求，并将其培养成为寓知识、道德、智能、体能于一体的复合型人才。

随着素质教育的全面推行和学校体育教学改革的不断深入，许多体育界人士对体育教学模式展开了研究，提出了许多新的教学模式，但大多都是以应用型的本科教学为基础而进行的研究，针对高职高专的体育教学的研究则少之又少，这就使得目前高职高专的体育教学工作，不能适应新世纪人才培养目标的要求。

二年制的集宁师范高等专科学校体育教育专业作为普通高职高专院校的专业之一，要想提高办学效益，就必须根据本校自身的教学特点、教学环境与师资力量，创立出适合自身发展的新型体育教学模式。只有这样，才能培养出适应地区性特点的、高素质的体育人才。我们根据自身多年来一线的教学与管理经验，不断地积极探索，构建了“教、智、竞”一体化教学模式，并通过十多年的实施与应用，得到充分验证，并取得了一定成果，以此推广，试图为我国高职高专二年制体育教育专业的教学改革提供理论和实践依据。

一、研究对象与方法

本研究是以集宁师范高等专科学校的体育教育专业为研究对象。

(一)研究方法

1．文献资料法。根据本论文的研究目的、研究内容的要求，广泛阅读了教育学、体育学、学校体育学和体育教学模式以及体育科学研究理论与方法等方面的著作、书籍和大量的参考资料，并进行整理、归纳与分析，同时通过中国期刊全文数据库、体育界——中国体育学术网等网站系统查阅了相关方向的文献100余篇，全面了解了本领域的研究现状和前沿动态以及研究方法，为本研究的论证和分析提供可靠的理论支撑和实证依据。

2．专家访谈法。本课题研究过程中，笔者走访了多位教学论、体育教学课程论、教育学专家和部分内蒙古自治区高校体育教育专业技术课程的六位教授和专家，就课题研究的观点、研究方法及相关问题进行了探讨，并采用了他们的部分意见和建议。

3．问卷调查法。经过前期的研究，笔者设计了调查问卷，就本研究相关问题对内蒙古集宁师范高等专科学校体育教育专业的260名学生进行调查，旨在客观分析该院校体育教育专业现行教学模式的适用性及应用效果，共发放问卷260份，收回237份，有效问卷237份，回收率是91．9％，有效率为100％。

(1)问卷效度检验。本问卷内容围绕教学、管理、科研、课程、考核等5个维度进行编制，初步拟定4o个题目。为了核实问卷内容是否符合所要研究内容的准确程度，作者分别请6位长期从事高校体育教育工作、具有丰富教学经验的专家对问卷了进行分析，以帮助做出对测验题目和原定内容范围的符合性判断。不同的专家对本问卷的题目内容进行了基本判断，认为题目拟定非常合理的有1人，较合理的有4人，一般的有1人，不合理的无。专家对调查表的修改提供了积极的参考意见，笔者根据专家修改意见，将含有重复意义及不够合理的题目进行了修改和筛选，修改后的问卷共有35个题目，将修改好的问卷返还给专家再次审定，有80％的专家认为调查表的设计和内容安排合理，可以作为本研究调查工具。

(2)问卷信度检验。为确保问卷调查所得到材料的可信度以及本次论文的条件限制，我们在第一次调查对象中随机抽取了50人，在相隔一周后进行了重测，并对此进行了信度检验，获得的重测信度系数为0．81，说明该问卷具有较可靠的重测信度。

4．数理统计法。运用Excel和SPSS13．0forwindows英文版数理统计软件对问卷调查的有效数据和资料进行统计分析，针对统计结果逐一进行分析与讨论并得出最终结论。

二、结果与分析

(一)“教、智、竞”一体化教学模式构建的理论依据

1．多元智能理论。1983年美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳博士提出了多元智能论，加德纳教授认为，每个人都具有不同的智能，即：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、自然智能等八种智能。从人的多元智能理论审视体育教育专业课程的教学、竞赛，体育教育专业课程的教学、竞赛是体能与智能共同发展的活动过程。

2．能力的形成和发展的观点。人的能力的高低是人才优劣的重要标志。人的能力的发展的实质是人脑、人体活动功能水平的提高，是主体自身发展的结果。人体活动能力，如田径运动员的奔跑能力、跳跃能力、投掷能力，都是在教练指导下，通过自身锻炼形成和发展的，具有不可传授的特征。人脑的活动能力的形成和发展，虽然受到传授的直接影响，但不是由他人传授的，而是在他人的传授所引起的自身的活动中形成的，同样是不可传授的。体能和脑能是构成人才的两大重要因素。

(二)“教、智、竟”一体化教学模式的内涵

“教”即“教学育人”，是指在对学生进行学科专业培养的过程中，渗透人文精神和科学素养的教育。是指在知识的传授过程中，让学生牢固地掌握必要的基本理论知识、基本技能，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力；在对学生进行术科专业培养的过程中，渗透思想品德教育和心理素质的培养。教会学生处理好学会做人与学好技术的关系，教会学生如何去学习、去做事、去做人，建立正确的世界观、人生观、价值观，使体育教育专业的学生从“体能型”向“知识型”升华。

“智”即“开发智能”，是指在体育教学与竞赛过程中，围绕体育学科所积淀的文化智慧、知识基础、实践方法、技能和技巧，发展学生的运动智能，促进其空间智能、人际关系智能的提升。同时，有效地与学生进行沟通，发现学生的智能优势，帮助学生利用他们的智能优势，有效、便捷、多样的进行学习。另外，教师要积极地运用多元智能进行教学，最终实现学生智慧潜能的开发，使学生从“知识型”向“智能型”升华。

“竞”即“竞赛成才”。教学竞赛是将知识、道德、智能、体能相融合的综合性实践活动，以实践运用为主，通过创设出适合课程目标、教学对象的多种教学竞赛展示学生知识、道德、智能、体能的发展水平，达到检验学生知识、道德、智能、体能的运用能力。竞赛是学生领取成才合格证的重要关口。

“教、智、竞”一体化教学模式中的“教学育人”、“开发智能”两环节以认识体验为主。“竞赛成才”以学习实践为主。

总之，“教、智、竞”是实现知行合一，即知识、道德、智能、体能有机结合的有效教学模式，也是培养学生成为知识、道德、智能、体能相融合的复合型人才的有效途径。

(三)“教、智、竞”一体化教学模式的特点

1．更新观念。建立以人为本的身心一元论，即身心同一论、身心对立统一论的健康观和人才观。从单纯的专业教育向促进学生的体力、智力、心力和谐、协调、统一发展的方向转变。培养出有特长的、适应地区需要的知识、道德、智能、体能全面发展的复合型体育人才。

2．精心实施。实施“教、智、竞”一体教学模式的关键在于创建体育教学的“全面、全员、全过程”。“全面”就是构建理论教学与实践教学一体的课堂实践教学环境，为学生提供理论与实践相结合的平台。促进学生的全面发展。“全员”是要在体育教学过程中充分发挥教师与学生的双主体作用。一是要实现教师主体作用，在体育教学活动中，教师要不断更新自己的教学理念，运用多种解决问题的方法，尽可能地发挥自己的学识去引导学生实现教学最优化，从根本上，提高教学质量。二是要理解学生人人都是教学的主体，尊重个性、欣赏差异、彼此信任，形成全员学习的共同体。“全过程”是指对学生的培养塑造渗透到教学的全部运转过程。教学过程是一个复杂的时空连续运转过程：从时间上看全过程是指整个教学的设计——自我练习——实践运用——评价；从空间上看全过程是指师生与课程相互作用的动态整体。作为教学主体的教师与学习主体的学生，不仅是教学活动的参与者，也是课程教学的建构者，他们与交往对象、环境以及教材的相互影响和作用构成一个连续的动态教学的全过程。

(四)“教、智、竞”一体化教学模式的实施过程

1．“教学育人”过程。这里不去论述教学过程的本质，更不去辨析学术界对教学过程的争鸣，只谈谈我们的“教学育人”是怎样实施的。以篮球课程的传、接球技术教学为例：

在教师指导下，学生分为若干小组，按备课、上课、课后评述等几个阶段进行。

备课：(1)提出问题。什么是传、接球?传、接球技术有几种?传、接球的技术要求是什么?(2)分析问题。学生根据自己已有的篮球技能体验对问题进行分析解读，初步提出掌握正确传、接球技术的方法和易犯错误。(3)解决问题。经过小组集体讨论，确定解决问题的教学方案。

(注：备课途径为查阅资料，认真讨论，实地演练)

上课：(1)各小组展示自己的教学方案；(2)各小组按自己的教学方案练习；(3)教师组织各小组进行技术比赛。教师和学生共同分析、讨论各小组教学方案的优缺点以及通过练习掌握技术的程度。

课后反思：你对不同教学方案的感受?你学到了那些新东西?以作业形式与教师交流。

教学育人的过程突出地表现为教学与育人两者紧密的结合。教师在教学过程中扮演着多种角色，它既是学生问题解决的参与者，又是学生的认知教练、合作伙伴与顾问。在这个过程中，学生不再是被动地听讲和接受知识，而是作为学习的主人，积极主动地应用知识去解决问题；他们不再是孤立无援地学习，而是通过任务的分工协作，相互学习、取长补短，形成师生之间、学生之间互为主体的新型教学关系。这是一个相互尊重彼此虚心求学的过程，也是一个陶冶人格的过程。通过学生的“看一看”、“想一想”、“说一说”、“做一做”，充分发挥他们在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，从而激发学生探究、创新的思想“火花”。整个课堂的组织管理突出表现为自主学习、自主活动、自主管理、自主评价，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力，逐渐地引导学生从“体能型”向“知识型”升华。

2．“开发智能”过程。身体一运动智能是指人的身体协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等，表现为用身体去表达思想、情感的能力和动手的能力。通过专业课程的学习，发展学生的身体协调、平衡能力、运动的力量、速度、灵活性等。如：田径课程中跑、跳、投技能的练习，可发展学生的速度、耐力、力量；体操课程各种技能技巧练习，可增强肌肉力量，发展学生的灵敏性、柔韧性和协调能力、平衡能力；球类课程通过手、脚、头等身体各部位的运动，综合提高各项身体素质。可见，通过专业课程发展体能过程的实质就是“开发智能”过程。

体能是智能发展的支点。体能发展是一个长期、系统的过程，重在反复锻炼和巩固提高。发展体能的同时也发展了运动智能。换言之，运动智能是人在身体反复运动中感悟、体验而习得，非外铄而注入。以身体之，以心验之。“通过肌肉增进记忆，运用身体体验知识”，学会“用动作表达，用身体谈话”，教育界称此为“动作教育”，它对发展人的智能大有裨益。

体育专业课程在发展学生身体——运动智能的同时，促进了其空间智能、人际关系智能的提升。空间智能是指人们利用三维空间的方式进行思维的智能，是人能够直觉到外在和内在的图像，能够重现、转变或修饰心里图像田瑚。不但能使自己在空间自由驰骋，还能有效地调整自身的空间位置。教学过程特别关注身体姿势、动作轨迹、动作速度、动作节奏的教学要求，以培养学生的空间感、速度感、节奏感，进而发展学生的空间智能。“好雨知时节，润物细无声”。只要长期坚持智能开发的宗旨，学生就会逐步的从“知识型”向“智能型”升华。人际关系智能是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。它包含理解和察觉能力、团队协作能力、沟通能力、组织能力。在各种教学比赛中，学生、教师所扮演的角色和所处的地位随时都在发生变化，这使群体间相互交往频繁而复杂，有利于培养学生善于处理人际关系的能力，达到发展学生的人际关系智能。“善于人交，久而敬之”，良好的人际关系智能也是一个品德陶冶过程。

“开发智能”对我们来说，还仅仅是尝试，目前尚无成功经验。提出来愿与同仁共同商讨探索。

3．“竞赛成才”过程。“竞赛成才”过程就是“教学——实践(竞赛)——再教学——再实践(竞赛)”的教学过程。在教学计划中将术科课程总课时的10％设定为实践课时。通过竞赛展示学生知识、道德、智能、体能的发展水平，检验学生知识、道德、智能、体能的运用能力。教学比赛作为一种课程活动，它的开展遵循“主题·准备·比赛·评述反思”模式：

(1)从教学需要、学生兴趣出发，选择一个开放性主题，如：展示赛、检查赛、晋级赛、主赛，其中所包含的、涉及的问题通常没有唯一正确的答案，要求学生根据特定的问题情境做出富有创意的解答。

(2)精15、，准备。在教师指导下，制定竞赛方案。将学生分成若干小组，完成下列任务。以篮球赛为例：

A确定竞赛主题。如确定为晋级赛。这是一种为进一步提高技战术、体能、智能的比赛，以培养学生超越自我的意识和能力，追踪评价，激励学生成才。

B．确定比赛方法、比赛形式。比赛方法：淘汰制或循环制；比赛形式：5人制或3人制；比赛时间：二节或三节、四节、多节，每节10分钟或l2分钟。以上比赛因素是可变的，可依据参赛人数而确定。

C．制定评分细则与标准。评定内容包含：a．技、战术；b．技能；c．体能；d．智能(语言智能、空间智能、运动智能、人际智能……)。

评定细则标准依据竞赛主题及学生特点，参考体操比赛评分标准进行制定。

D．裁判方法。场上裁判，按篮球裁判法执行；场下裁判，主要依据技、战术、技能、体能、智能的评分标准打分。

课前准备，其实质就是备课。这是一项非常重要的工作，是课中竞赛成败的关键环节。“凡事预则里，不预则废”，竞赛方案出台后，还需多次实地演练，才能少犯错误。

(3)组织比赛。教师领导学生按竞赛方案组织比赛。学生既是组织者，又是参赛者，学生的活动是交互式的合作性的。教师自己以导演身份出现，创设情境，想方设法导出“交响乐”式的教学比赛，让学生各式各样的想法(声音)认识，相互碰撞、相互激荡、相互搭载，产生回想和共鸣。使教与做、学与做结合的更好。

教学竞赛不仅关注学生的知识、技能、智慧的建构，更加关注不同层次的学生拥有更多的比赛体验，使每一位学生都享有“参赛权利”、“体验感悟的权利”。无论是场上队员(学生、班主任)，还是裁判员(学生、教师)，使他们的个性、人格、尊严都得到平等对待，使他们的理解、体验、感悟、情绪都得到尊重。

课堂竞赛同样体现“全面”“全员”“全过程”等特点。如果课堂竞赛进行不完，可延续到课外，但仍按竞赛方案执行，不得偷工减料。

(4)赛后评述反思。反思的内容有：从比赛中学到哪些新东西，在比赛中技战术、道德、智能等方面展示水平怎样，存在什么问题，有何建议等。要认真总结，以作业形式与老师交流。

(五)“教、智、竞”一体化教学模式实际教学效果的反馈

1．对教学过程的反馈。对“教、智、竞”一体化教学模式的教学实际效果的调查分析结果显示(表1)：在237名学生中，82％的学生对教师课上所采用的教学方法是比较满意的。有76％的学生认为该系的教学方法很适合他们，并有73％的学生认为教师所采用的教学方法的教学效果很好，但也存在一定的不足之处。其中有38％的学生认为自身的积极性在课上仍就未能被全部调动。这就充分说明“教、智、竞”一体化教学模式，在“教学育人”的过程中所采用的各种教学方法与组织形式基本得到了学生的认可，并促进了他们的快速成长，实现了教学育人的目的。

2．对能力培养的反馈。在针对体育教学与竞赛对学生能力培养的调查中显示(表2)：76％的学生认为体育教学过程中所采用的以问题为基础的教学方法有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。87％的学生认

为该系的教学提高了他们的运动能力。在实现“竞赛成才”的过程中，我系开展了各级各类的教学比赛活动，如：系内篮、排球比赛、教学技能大赛等，试图让不同体能、不同技能水平学生的知识、技能、智慧在比赛中得以建构，甚至于推进68％的学生在比赛过程中将自己所学的知识与技能进行优化重组，实现自身创新能力的潜在培养。其中有86％的学生认为系内的各级各类的比赛能够达到检验他们所获得的各种能力的目的，这就证明了竞赛活动已成为鉴别学生是否成才的途径。在竞赛中的表现则决定了学校是否为他烙下“合格”体育人才印记的关键所在。

表2中显示：83％的学生愿意在体育教学竞赛中接受学习效果的评价，这说明他们在竞赛过程中能够以完全放松的心理状态展示自身所学的同时，实现自身在轻松愉快的环境下完成教师对自身学习效果的考核。因此，“教、智、竞”一体化教学模式中“竞赛成才”过程的育人与评价的双重效果，是该教学模式有效性的最好验证。

“竞赛成才”突出育人与评价的紧密结合。我系根据自己学生知识结构、身体能力与技能水平建立了系内特有的比赛制度，设定了各种各样、各级各类的比赛。不但弥补了学生无参赛体验及各种大型比赛体验的不足，进一步为学生获得良好的知识体验、道德体验和体育竞赛

的心理体验，而且也使得学生们通过参加各种竞赛活动，最大限度地培养、发挥全体学生的体能、智能、情感、想象与创造力，充分利用竞赛这个教学手段的情境性与生动性的特征，实现全面育人的目标。“竞赛成才”将学生的学习效果评价渗透在体育教学的各个环节中，使学生在不知被评价的情况下，时时接受评价；使教师在各个教学环节中及时地获得各种反馈信息并应用于教学方案的调整，优化教学，提高教学质量，最终实现人才培养的高效益与高质量。

三、结论

1．构建“教、智、竞”一体化教学模式是以加德纳的多元智能理论与能力的形成和发展的观点为理论依据，创设了“教学育人”、“开发智能”、“竞赛成才”的三合一的育人过程。

2．“教、智、竞”一体化教学模式的特点是树立“身心一元论”的健康观、人才观和“全面”、“全员”、“全过程”的精心实施。