小学教育的概念

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小学教育的概念范文第1篇

小学数学概念类知识建构教学活动教学从本质意义上来说，数学学习过程是学生自主构建对数学知识理解的过程，是一个以活动经验和生活经验为出发点，在教师的指导下，通过亲身实践、积极动脑开展教学活动，通过多元化的教学方式，逐渐实现形式化的过程。小学数学概念类知识教学更是一种基于数学活动的发现层面的教学。在实际教学中，教师应该充分利用现代信息技术，开展一系列数学活动，推动学生自主构建数学概念，成为数学学习的主体。

一、小学数学概念类知识课堂教学存在的主要问题

1.数学概念类知识孤立教学

通常情况下，数学教师在进行小学数学概念类知识的教学时往往会按照课时设置来开展教学，这样的教学方式不仅打击了学生的学习兴趣和积极性，同时，学生所学习到的数学知识不具有连贯性，变得十分零散。由于小学生还处于学习的基础阶段，对知识的接受能力比较弱，不善于将各个知识点进行融会贯通，需要在教师的帮助之下去构建学习体系。

2.数学概念类知识教学脱离实际

从当前的实际情况来看，在小学数学概念类知识课堂教学中，大多数教师会要求学生直接通过背诵的方式对概念知识进行记忆，然后再设置一些练习题目对概念进行强化。这样的教学方式虽然能够让学生记住概念知识，但无法使他们理解概念类知识的深层含义，而在机械式地练习题过程中，遇到较为灵活性的问题就会表现得手足无措，极不利于学生数学能力的提升。

3.对数学概念类知识的归纳十分仓促

在形成数学概念类知识的过程中，反复构建和解构是一个必经过程，教师在引导学生理解数学概念时，在形成数学概念这一方面显得过于仓促，当学生还处于初步建立时，教师已经开始下一阶段的归纳和总结了。因此，在实际教学中，教师应该充分考虑学生的理解能力，对教学内容进行合理安排，积极开展以学生为主体的教学活动。

二、关于如何构建基于活动的小学数学概念类知识教学的策略

1.感知认识数学概念

在小学数学概念类知识课堂教学中，教师应该充分应用多种媒体为学生创设出真实的生活情境，积极引导学生思考其中存在的某些现象。当学生对事物的特性有了一定的了解和感知之后，会对即将要学习的数学概念形成初步的表象。在数学概念教学中，“分数”的概念教学一直是一个难点。与整数相比较，分数存在很大的差异，是一种运算过程与运算结果相统一的表示方法，是一种解决“取”和“平均分”问题的运算过程，通常用分子来表示“取”多少份，用分母来表示“平均分”为多少分。因此，理解分数概念的核心在于“取”和“平均分”这两个动态过程以及它的深层含义。以《几分之一》这一课程的教学为例。教师可以充分利用多媒体教室构建基于活动的数学概念教学的案例。在设计案例时，教师应该充分结合小学生的思维特点，通过可视化的方式将这两个动态的过程向学生展示出来，然后再通过设计教学活动，引导学生感知“取”和“平均分”的过程中主动构建分数的概念。通过这样的方式，可以使学生充分感知到分数的应用情境，深刻认识到分数产生的重要性，对分数形成了初步感知。

2.体验理解数学概念

数学教师在进行概念类知识的教学时，应该要针对所要讲解的数学概念，在学生基本形成表象认识的前提之下，将接下来对概念内容的理解嵌入到具体的教学活动中去，通过开展教学活动的方式引导学生逐渐构建更为完整的概念内涵。学生在参与教学活动的过程中，通过对问题进行深入探索，能够充分体验和理解到事物的本质特征，从而促进他们逐渐形成经验意义上的数学概念。在教学活动中，信息技术媒体不仅可以作为教师设计问题和操作演示的工具，同时也可以作为学生进行自主探索的良好平台。例如，教师在进行《分一分》这一课程的教学时，可以采用拼图的方式，向学生演示将一个月饼平均分成4份，从中取走2份的动画，与此同时，对动画展示的分月饼过程进行讲解，这时教师可以合理设置一些问题，如“这个月饼被分成了几份？每份的大小如何？是如何分的？”等等，然后要求学生用自己的语言将分月饼的整个过程表达出来。通过这样的方式，学生在分析和回答问题的过程当中，能够结合分月饼这一过程理解它们所代表的深层含义。

3.拓展运用数学概念

在小学数学概念类知识的教学中，当学生能够充分体验理解数学概念的基础上，教师应该教会学生如何拓展运用教学概念。学生在运用数学概念知识来解决学生过程中遇到的问题时，教师应该积极引导学生自主思考“应该怎么做？这样做的原因是什么？还可以运用其他什么方式？”等问题，将学生对数学概念的理解运用到实际问题中去。教师还可以通过设计专项练习来不断巩固学生对数学概念的运用，引导学生进入有针对性的错误情境当中去，指导学生结合对概念的理解自主分析引起这种错误的原因，并及时将错误纠正过来。例如，在《认识分数》这一课程的教学过程中，为了检验和巩固学生对分数意义的理解，教师可以通过设置多样化的专项练习活动，引导学生自由交流和探索，进一步深化学生对分数意义的理解，实现学以致用。比如，教师可以通过设计变化式表示的练习活动，让学生实践动手操作，在实际动手过程中，通过移动、旋转、重合和剪切图形的方式，得出最后的结论。通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的动手能力和思维能力，更重要的是能够将所学的数学概念拓展运用到实际问题中去，从而实现了教学目标。

三、结语

综上所述，数学概念类知识的教学是小学数学课程教学中的难点和重点。目前，我国小学数学概念类知识课堂教学还存在数学概念类知识孤立教学、脱离实际、对数学概念类知识的归纳十分仓促等一系列问题，从而影响了教学质量。为了有效提升学生对数学概念知识的理解能力和运用能力，我们认为，在实际教学中，教师应该开展多元化的教学活动来帮助学生感知认识数学概念、体验理解数学概念以及拓展运用数学概念。

参考文献：

[1]郑以新，汪小艳.小学数学概念的教学[J].湖北教育，2012，66（35）：79-80.

[2]谢志法.如何进行小学数学概念教学[J].小学教学参考，2011，86（09）：76-77.

小学教育的概念范文第2篇

【关键词】中小学；体育教学质量；概念；意义

一、中小学体育教学质量的概念

对于“教学质量”概念的研究，不同的学者提出了不同的看法。

教学质量的概念，主要有三种不同的观点：（1）教学质量就是教学结果质量，即学生质量；（2）教学质量包括教学工作质量和学生质量；（3）教学质量包括为教学所提供的人与物的资源质量（投入），教学实践的质量（过程），成果的质量（产出或结果）。

首先，结合体育教学领域，尽管教学的前期投入、体育教师的教学水平、场地设施条件等对体育教学都会产生一定的影响，但我们所做的任何努力都是围绕学生变化与发展而进行的；其次，从“教学质量”的词意角度分析，教学质量应包括教师“教”的质量与学生“学”的质量，但体育课程应贯彻“以学生发展为中心”的理念，教师的“教”最终还是为学生的“学”服务的。因此，体育教学质量应直接指向体育教学之后的学生身心方面的变化与发展。

二、提高中小学体育教育质量的重要性

（一）形成成熟、积极的心理

处于青春期的学生拥有一颗较为敏感的心，而青少年时期的成长环境会对学生未来的心理发展影响巨大。体育运动，特别是竞技性体育，是帮助学生形成成熟、积极的心理所不可或缺的方式。

（二）促进多元化的卓越，让每个孩子都能发现自己的优势

体育课堂的进行“让所有同学都能发现并充分发挥自己的优势”，而不是将“卓越”定位在纯粹的文化课成绩上。精彩多样的体育运动项目为这种多元化的卓越提供了可能。每个学生都可以通过不断尝试及努力，找到适合自己的项目，并在该项目上取得好成绩。

（三）增强团队协作能力

在体育比赛项目中，绝大多数属于团队项目，包括足球、篮球、排球、接力跑等等。团队体育项目教学是教育以及培养学生团队协作素养及能力的最佳途径，通过每个学生的努力，获得相应的成绩，在运动过程中形成团结友爱、相互协作的优良品质。

（四）提高社会交际能力

一个体育社团往往就是一个小社会，里面每个人都有自己的坐标；与此同时，整个团体又在一起为一个目标做出奋斗。如此的场景设置很符合现代社会的现实生活规律。这样的环境可以对学生未来步入社会后所面对的人际交往产生模拟，帮助他们为了更好的适应社会。

三、提高中小学体育教学质量的方法

（一）转变教育观念

要树立体育与健康教育结合、科学锻炼以及合理营养并重的观念，既要强调学生的主导地位，又要充分发挥出教师的主导作用的理念，保证提高学生素质服务的观念、把学生知识、能力素质协调发展为考核的质量观，最后是面向全体学生、打好扎实基础、培养发展能力、形成生动活泼、主动的教学观。

（二）明确教学目标，合理制定教学方案

对于体育教学而言，拥有一个明确合理的教学目标，可以使教师在对学生进行训练时更有针对性和计划性吗，从而不会使课堂训练变的混论，没有秩序。如果教学目标制定的不合理将对影响到学生的锻炼的积极性，从而教师也就无法调动学生主动的参与到课堂中。因此，教师在教学前，一定要明确教学任务的目的，然后再对学生进行训练。例如：在训练学生原地跳远的时候，教师要在教学前明确教学内容中的重难点，如何让学生规范的完成原地跳远，并让学生对原地跳远产生兴趣，从而在日常生活中自主的训练，只有明确了教学目标，才能有效的进行教学。

（三）合理布置场地、科学使用器材，做到真正为教学服务

结合教学内容，合理布置场地和器材不仅能优化课堂教学效果，还能激起学生的练习欲望，调动学生的积极性，促进学生学习。在场地的设计布置上，教师要根据教材的特点，充分挖掘“小场地多用途”和“一物多用”的优势，根据教材的需要、练习方式的特点、学生的实际情况等，设计不同形式的场地，力求做到合理、艺术、新颖、实用、安全。在器材的使用上要科学多效，教师要向学生详细讲解如何使用器材，保证使用安全，提高器材的使用率，做到真正为教学服务。

（四）以 游戏为切入点提高中小学体育课趣味性

学生的每个阶段都有其特殊性，根据学生心理发展的特点来开展教学活动，有效引导学生主动参与。一是利用多媒体技术开展教学。对于学生不易掌握、容易出错的教学动作，教师可以通过多媒体技术，制作简单、生动、可爱的游戏视频课件，配上一些学生喜欢的背景音乐，让学生主动地学习、练习。二是针对教学内容，适当插游戏节目或者体育比赛。比如，为了掌握投掷球类的方法，可以让学生手持纸飞机、降落伞、小沙包等轻物进行各种游戏练习，掌握用力方法之后，让学生手持小垒球练习，重点感受一些基本动作的用力，最后指导学生使用实心球，利用单、双臂学习前后抛的方法。

（五）师资队伍大力建设

只有建设起一支素质高、业务精、勤奋实干、懂得实施素质教育的教师队伍，才能深化对体育教学体制改革，必须把实施素质教育的目标落到实处上。体育老师必须加强自身素质，不断学习。了解教学和学生的具体情况认真制定工作计划。学校定期对教师进行考核，督促体育教师提高工作水平。通过对在职教师培训计划活动以及教师资格年度考核与评比等方式来加强教师的培训，让教师在各种交流、培训以及活动当中，提升自身教学水平。

总之，体育教师在教学过程中要尊重学生的个体差异性，根据中小学生的身心发展特点进行教学，这样才会使学生积极主动的参与到课堂学习中，并提升课堂教学质量。

参考文献：

小学教育的概念范文第3篇

关键词：数学教学；教学方法；数学概念

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）42-0120-02

在小学数学教学中，教学效果与教师的教学方法紧密相关。有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习和钻研数学的积极性，变被动为主动，使学生产生内在的学习动力，在长期的学习中，取得突出的成绩。因此，科学有效的教学方法就显得格外重要。笔者在这篇文章中，根据教学实践的实际情况，总结和归纳了当今小学数学教学中存在的问题，并从数学概念教学的角度提出了以下几方面的教学方法。

一、小学数学教学方法中存在的问题

1.教师自身的知识水平和教学能力欠缺。在实际的小学数学教学中，有少部分教师依然保持着最原始的教学方式，仍然是课本和黑板二者的简单结合，很多教师都没有接受过系统的教学方法的培训，对数学知识的了解和讲授也只局限在课本和教学大纲之中，对相关的数学知识、发展历史等知之甚少。这些教师虽然可以把应该教授的知识传授给学生，但是教学效果并不理想。同时，传统僵化的教学模式一旦形成就很难接受新的思想，很难在教学方法上有所创新。

2.教师在对教材的理解和分析不够。一节课的好坏直接取决于教师在上课之前的备课状况。在备课时，教师应该首先对本节课的教学内容有充分的理解和分析，确定教学目标，把握教学主线。老师是课堂的组织者，在讲课之前，不但要把教材读懂，更要把教材读厚，对教材进行“深加工”，并且要根据教学的变化进行合理的变动，这样才能使学生受益。但是有些教师往往做不到这一点，他们在备课时具有很大的局限性，不能“吃透”书本知识，对教材的理解不到位，不能认识到教材内容所传达的意义。

3.教师的讲课方式不成熟。一些老师在讲课时，习惯传统的“填鸭式”教学，老师在讲台上照本宣科，学生却不知所云。有些教师在教学过程中，采取灌输的方式，以节省教学时间，使教学变得“简单、轻松”。但是这样的结果往往是学生不能从根本上对知识进行理解，只能机械地进行举一反三。久而久之，会积累很多问题，失去了教学的宗旨和意义。同时，教师缺少与学生的互动，减少了学生自己进行分析和探究问题的机会，也失去了对数学学习的兴趣，削弱了学生解决实际问题的能力，对学生以后的学习都造成不利的影响。

二、小学数学的教学方法

（一）从数学概念出发，提高教学质量

将抽象的数学概念与客观事物相结合，使之具体形象容易理解。数学是一门研究量与量变的学科，在处理量之间的逻辑关系时，往往采用的是数学概念来表示其中复杂的逻辑关系。概念在一定程度上是数学的基础。数学概念是抽象与形象辨证统一的，抽象在于其存在的形式，形象在于其表示的内容来源于现实世界也反映了现实世界。因此，在教学中，教师应该善于从现实中找到数学概念的原型，这样学生在理解概念时思维就能够有所依靠，从而更快地理解概念并将其运用到现实中。

（二）抓住概念的本质，培养学生的逻辑思维能力

概念是一种从感性到理性的升华，在这个过程中，要引导学生对概念进行分析、归纳和比较，在习题的练习和实践中使概念具体化，启发学生探求数学概念的本质。教师在教学中要引导学生积极进行思考，大胆猜测，勇于质疑，锻炼学生的逻辑思维能力。这样得到的对概念的理解是最具体和直观的，有利于促进学生对概念的理解和认知，为知识的应用和相关概念的扩展打下良好的基础，增加了知识的容量，提高了对概念应用的能力。

（三）用适当的语言描述概念，促进概念的具体化

在数学中，许多概念都是成对或相关出现的，它们反映的是同一客观事物的不同关系。因为小学生的数学思维能力还比较差，对抽象的语言很难有深刻的理解，因此在小学数学中，就需要教师在授课中采用合适的语言对数学概念进行解释和描述，教师不应该将概念直接叙述给学生，而是要用生动通俗的语言配合相应的教具，使抽象概念形象化，这样才能够使小学生真正理解概念的意义。

（四）引导学生主动学习，激发学生的主体性

1.根据授课内容设置情景，促进学生自主学习。小学阶段的孩子，有很强的好奇心，一旦他们对一件事情或者一个问题感兴趣，就会去积极主动的探索，而在数学教学过程中，激发他们兴趣最直接的方法就是在课堂上设计出与教学内容相关的生动的情景，能够很快吸引他们的注意力，引起他们的兴趣。在实际教学中，教师可以采取做游戏、猜谜语、你问我答、观看动画等方式，把枯燥的知识变成生动有趣的形象，使学生很快跟着老师的节奏进入到学习的状态。比如：教师在讲图形的时候，讲课之前，小学生对图形的概念是不清楚的，但是他们对各种图形的形象非常清楚，所以老师可以先这样引导学生：“在生活中，同学们见过的圆形的东西都有什么？”学生就会举例很多物体，如车轮、月饼、硬币、盘子、篮球、圆形的表盘等。老师可以继续问大家：“那什么东西是方形的呢？”学生依然会踊跃回答问题，这时候，教师就可以向大家提问不同形状的物体的各自功能，有什么区别等，从而引导学生总结出不同形状的特点，学生们就容易理解和接受了，并且通过之前的互动，激发了学生对新知识学习的兴趣。

2.应用多媒体等工具，提高教学的知识性和趣味性。随着教学硬件水平不断提高，数学教学方法也有了很大的发展。在实际教学中，会出现很多抽象的难以理解的问题，在多媒体应用教学之前，老师在讲课的时候会采用作图的方法来帮助学生们理解，但是这种传统的作图方法存在一定的局限性，既占用课堂宝贵的时间，又不够形象，而且如果学生一遍理解不好，就很难再进行第二遍。而多媒体应用到实际教学中后，有效弥补了这个问题。利用多媒体可以播放幻灯片、动画、视频等，生动形象，具有浓厚的知识性和趣味性，既能够重复播放帮助学生理解，也能够有效利用课堂时间。

3.引导学生进行探索，提高学习能力。在数学教学过程中，培养学生创新精神与能力很重要的途径就是引导和培养学生独立进行探索，在探索的过程中，可以加深对知识的理解和再创造，巩固掌握基本的数学思想和数学方法。老师应该在讲课的过程中，逐渐培养学生良好的学习习惯。如在学习小数除法的时候，教师可以用对比的方法，列出两个式子“66÷6和66÷6.6”分别等于多少，这时很多同学可以顺利地将第一个式子计算出来，而面对第二个就会产生困难，教师可以先让同学自己想办法计算并相互交流，同时老师在旁边启发学生应该如何处理小数点或者怎样将其转化。这样，学生会自己进行分析，激发学生的探究性学习。

总之在数学教学中，要从教学需要和学生主体出发，灵活运用这些教学方法。以兴趣激发学生的求知欲，以求知欲带动学生进行探索，促进学生在数学学习中不断提高。

参考文献：

[1]王济树.小学数学教学如何创设教学情境[J].新课程研究，2008，（7）.

[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2001，（6）.

小学教育的概念范文第4篇

1.序言

高校教学改革的目标是提高教学质量和学校的科研水平，青年教师是高等院校的教学和科研的主力，高校教学改革要依靠青年教师，对于青年教师的培养模式国际上主要有职前培养、导师培养、校本培训、在职进修与继续教育等几种，在青年教师的培养中应综合运用这几种培养方式，促进他们的顺利成长，从而促进高校教学改革。

2.青年教师的职前培养模式

职前培养主要帮助新教师熟悉学校的规章制度，懂得教学规律、接受教育学和心理学等课程的培训，使新教师顺利融入到工作岗位中。全世界的各高等院校对于青年教师的培养都非常重视，因为好的开端等于成功的一半，青年教师刚踏上工作岗位，而大多数工科院校的新进教师没有接受过教学工作和教育工作的系统培训，没有经过像师范院校那样的专业教学理论和教学方法培训和实习，这就很有必要进行较为系统的职前培训。有的国家在新教师职前培养阶段，政府出台了很多相关的法律、法规。在新教师的培养过程中，国外一些高校还与民间培训机构间建立合作机制，专门就某一项目对青年教师进行培训。1998年英国颁布了《教学：高地位、高标准、职前教师培养课程的要求》文件，规定了授予教师资格证书的标准以及关于职前教师培养课程的要求等；2002年颁发的《英国合格教师专业标准与教师职前培训要求》旨在提高教师的专业标准[1]。

在2002年，澳大利亚政府发表了《一种值得关注的道德--对新教师的有效计划》的规定，将新教师的"职前经历" 培训作为政府层面纳入职业培养体系中，并且在不同种类的学校和不同专业的青年教师群体中进行"职业经历"训练[7]。该国家还重视在高校与高校之间、高校领导和高校教育者之间建立了彼此友好合作机制。一方面，学校相关领导和教学服务部门具体指导青年教师的教学方法培训；另一方面，高校教育者特别是青年教师在某一阶段的"职业经历"结束后，通过研讨会等形式让青年教师反思自己实践中的问题，从而在教学方面得到进一步提高 [2]。

3.青年教师的导师制培养模式

在美国，导师制主要是一些资质较深的教授被推荐为青年教师的导师，青年教师可以通过预约的方式接受一对一的教学经验辅导。导师可以是本校的相关有影响力的教授，也可以是外校的相同专业的教学名师，甚至是高校以外的退休教师。美国大学协会的"博士生到学院开展教学观察与交流活动"项目，其核心的方式就是"导师制"的应用推广。美国高校实行的是教授终身聘用制，这一制度对导师制的实施很有帮助，它对助教、讲师与副教授的激励作用是巨大的，这使得这些教师主动追求教授职称，合理规划自己的职业生涯，主动寻找经验丰富的老教授取经，青年教师主动去寻找适合自己的教授作为导师[3]。在英国的一些大学中，学校管理部门会推荐一些具有丰富教学经验的资深教师担任青年教师的指导老师，帮助青年教师解决职业生涯中遇到的问题和困惑，对他们进行日常教学和科研工作进行必要的观察和指导。

4.青年教师的校本培训模式

校本培训是指根据高校本身的实际情况，由学校人力资源管理和教学单位自主制订新教师的培训目标和培训计划、自主组织开展适合自己学校特点的的培训一系列活动。比如有的高校人文学科比重较大，就应按照人文学科的要求重视理论创新和研究的具体化，工科院校的科研和实践活动较多，需要走出去多接触社会，适当参加社会实践活动，但是各个院校对青年教师的校本培训都离不开三个主要方面：一是提高对于教师职业的认识，增强责任感；二是教学方法和教学手段的培训；三是科研方法和申报课题的具体操作培训。

在美国的得克萨斯州的大学建立了教师技能培训中心，为新教师提供辅导和教学方法方面的培训服务，帮助他们提高教学技能。

在加拿大的马尼托巴大学十分重视教学方法的研究创新，现在国内大学流行的"慕课"就是从该大学创立和发展起来的。该大学还利用午休时间由本校的教育研究会定期举办教育培训专题讲座，如青年教师心理讲座，教学软件讲座、青年教师讲课观摩和教学专题讨论会等，青年教师根据自己的需要可以选择参加，这在一定程度上促进了青年教师的顺利发展。

山东交通学院的校本培训主要是通过师傅带徒弟的模式，即为每一个青年教师指定本专业的资深教师，这位资深教师负责在一年的时间里对该年轻教师的传帮带，包括课堂教课要领、备课的注意事项和作业布置组织工作，有的老师甚至将课堂各种点名的方式在微信或QQ群里交流，这些活动为青年教师的顺利成长创造了有利条件。

5.教师在职进修与继续教育模式

教师作为一种神圣的职业，要教书育人。而科学技术日新月异不断发展，教师应该树立终身学习的观念，应该将在职进修与继续教育已经成为高校教师，包括中青年教师提高教学能力培养的一种发展趋势。

英国政府十分重视大学教师的在在职进修，1972年的英国的《詹姆斯报告》提倡大学里所有教师在每七年的教学生涯中，至少要有一学期带薪培训的机会。我国很多大学规定了青年教师每三年应该有一学期的社会实践活动，根据教育部的文件指示精神国内的各大专院校间还开展了国内留学访问制度。

山东交通学院前几年试行的轮岗制度，对于教师在职进修有十分重要的意义，具体做法是对于本学期教师的教学工作量达不到一定要求的老师，由学校出面联系校外顶岗单位，然后挂职进修，进修期间的工作和津贴照发，平时考核由挂职单位考核。这样有的教师学到了书本上没有的实践知识，丰富了教学内容，比如论文的作者本人曾挂职到一家公司进行了为期一年的ISO9001认证工作，对于后来执教"质量管理学"这门课有很大的帮助作用，给学生讲课时能够背下来具体的操作细节和ISO9001认证中各个章节的主要内容，以及相关的ISO9001文件编写要领。

6.高等学校教学改革中青年教师的培养的指导性建议

小学教育的概念范文第5篇

1.采用任务型教学模式

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学习英语知识，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不仅仅是作为一门知识来学习。

“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于我在课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

2.坚持用英语组织课堂教学

用英语教英语（TeachingEnglishthroughEnglish），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生创造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：

2.1用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，不断挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。

2.2用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之以实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。

2.3力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据年级不同调整语速的快慢。

2.4努力创设英语语言情境。把课堂当做培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织六年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教内容，呈现与学生学习和生活相关的用语。并经常启发和组织六年级学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。

3.运用新鲜、多样的教学手段和方法

英语教学方法是多种多样的，常用的有情境教学法、听说法、阅读法等。在现实的教学中我们不能用固定一种教学方法，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的选择好的教学方法。我们可以采用以下方法：

3.1游戏比赛法。好强、好胜是小学生的一大特点，利用游戏比赛法教学能引起学生大脑皮层的高度兴奋，能让学生的潜力最大限度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

3.2情境活动法。好动是小学生的另一大特点。教师如能把学生好动的特点转移到课堂学习上来，则能提高学生学习兴趣。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，学生会觉得愉快吗？学生的学习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，吸引学生参加；活动要务实，不能搞形式主义。

3.3教育现代化。以计算机为核心的现代化多媒体教育技术日新月异，是英语教师在教学过程中提高学习兴趣的有效方法。教师在电脑上制作集文字、声音、图像和动画于一体的软件，生动直观，形象逼真，学生的兴趣必定很高，学习起来也就有滋有味了。