中学篮球教学教案范文第1篇

摘 要 近些年以来，我国教育体制改革不断深化，各级学校也对自身的教学方式与方法作了相应的调整。然而，高中体育教学方法与手段仍然存在着很多的问题。本文以高中篮球的教学为例，探讨了高中体育革新的教学方案。

关键词 高中体育 革新 教学方案

现代的高中生成长在新时代，都比较有个性，尤其是一些女生在温室里长大，有很重的主观思想。她们怕脏、怕累、怕苦，虽然体育课是相对于语数外理化等她们愿意上的，但实际也或多或少对体育课存在抵触情绪，缺乏兴趣。再加上体育课上的同学比较多，体育老师不可能对每一个学生都做到较高的关注，所以因材施教也是不实际的。

随着我国经济社会的快速发展，在城乡家庭中，父母对于孩子的学业越来越重视。尤其是高中生，准备高考的关键时期，父母都希望孩子能够考上一所好的大学，为一个好的未来奠定基础，望子成龙、望女成凤，一些父母让孩子报名各种培训班、辅导班，学生就根本没有多余的时间去进行体育锻炼。

作为学校，在高中体育教学中也存在一定的问题。目前，由于高中生和学校的高考压力比较大，大部分高中都是片面的追求升学率，单方面追求文化成绩，而高考中又没有体育项目，所以我国目前的高中体育教学并不受学校和家长的重视。致使体育教学在整个学校的教学中处于薄弱地位，甚至有的学校不开体育课，即使开了，也是以老师的教学为主，忽视学生的学习与锻炼的过程。这种以老师为中心的教学理念背离了高中体育教学的初始目的，不能达到锻炼学生体魄和品格的效果。在高中篮球教学中，一堂课下来，都是体育老师在教授各种篮球技巧，学生的学习、消化以及自身体魄锻炼的时间却很少，这样以老师为中心的教学理念不能有效提高学生的篮球技术，也不能锻炼学生强健的体魄。

不但教育理念滞后，教学手段也单一，方法也陈旧。体育教学上仍然采取比较传统的教学方式，基本上由体育老师全权负责，学生缺乏相应的自主性与独立性。学生对于体育知识与技能缺乏消化与吸收，与社会实践发生了严重的背离。高中体育教学的根本目的应该是促进学生在心理、生理上与社会相适应，进而促进学生的全面发展。然而，当代的高中体育教学往往忽视了学生的个性、特长、爱好和自主性。在篮球教学中，体育老师在教授技巧时通常都采取“一刀切”的方式，对所有学生都教授同样的技巧。但是由于学生个人身体条件与兴趣爱好的不同，有些学生适合培养中锋位置的技术，有些适合教授前锋技巧，有些则适合打后卫。体育老师对个体情况的忽视，会大大降低教学效果，从而导致学生对体育课和体育活动缺乏兴趣。

其实，作为高中体育课程学习的主体的学生，有着充沛的学习精力和广泛的兴趣爱好。在高中篮球教学中，学生原本可以依靠自身的学习态度和兴趣，主动的接收教学内容，掌握篮球技巧，同时从篮球运动的团队合作中获得快乐。学生参与体育运动的态度、兴趣以及他们从中获取的快乐是对学生体育感情培养的主要内容。因此，我在高中的篮球教学中，做了下体育革新教学的尝试，感觉效果不错。

一、树立全面发展的教学意识。高中体育老师不但要在教学中让学生获取体育与健康知识，还应该培养学生良好的体育锻炼习惯。既要注重对学生坚强毅力、团队合作精神以及竞争意识的培养，又应该在体育教学中渗透新文化和新科技。要在体育教学追求体质提高的同时注重促进学生的全面发展，只有这样才能使学生走向社会之后能够有很强的适应能力。在篮球教学中我经常采取分组对抗训练，以培养学生的竞争意识与团队合作精神，同时对学生再辅以体育品德教育和体育文化科技知识教育，促进学生的全面发展。

二、更新教学方法，丰富教学手段。高中体育老师应该根据教学安排、教学内容以及学生个体身心发展情况不断更新教学方式，不断调整教学手段。在篮球教学中，我根据学生的自身特点进行分组训练，分别进行中锋、前锋和后卫小组技术训练，因材施教。一节45分钟的课程，可以将30分钟用来教授技巧，15分钟用来让学生分组练习，教师在一旁观察和指导。这样就由以老师为中心的教学方式转变为学生与老师互动的教学方式，同时也锻炼了学生的身体素质和竞争、合作意识。

中学篮球教学教案范文第2篇

关键词：大学 篮球教学 男生体质 影响

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）03（c）-0205-02

近年来，大学生身体素质下滑趋势明显，体质状况不容乐观。为了制止大学生体质下滑的问题，许多学校将学生的体质健康测试成绩列入学生档案，并作为学生评优、评先或毕业的重要依据和必备条件。这在一定程度上引起了广大学生对体育课堂的重视，参与体育锻炼的时间开始有所增加。大学体育教育是提高学生身体素质的关键环节，有效的课堂教学有助于学生体质改善和提高。对此，该文为了深入分析体育教学对学生体质的影响状况，以篮球为教学内容，通过对参与篮球选项课与未参加篮球选修课的男学生的体质测定，为今后大学篮球教学更加有效_展提供可靠的理论数据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取该校大一100名男生作为研究对象，其中篮球选修课的男生和非篮球选修课的男生各50名。该研究试图通过为期一年的测试日照职业技术学院篮球选修课大一男生肺活量、立定跳远、引体向上、50 m及1000 m等五个指标，同时以无篮球课学生作为对照组进行测试。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。通过查阅相关文献，了解不同项目对学生体质的影响情况，为该研究提供理论依据。

（2）对比研究法。依据《国家学生体质健康标准》，采用由中体同方体育科技有限公司开发的与最新型 《标准》测试设备配套的《体质测试管理系统》软件。通过对比试验测试参与篮球选项课学生与未参加篮球选修课的学生的体测五大指标（肺活量、立定跳远、引体向上、50 m及1 000 m等五个指标），分析篮球教学对学生体质健康指标的影响，探索篮球运动与体测指标的相关性。

（3）实践法。经过32周篮球教学时间，测定学生的五大指标，观察指标数据，了解其实施效果。测试后整理、分析数据，以探讨篮球教学是否对学生体质健康标准测试指标产生有利的影响，为进一步促进大学生体质提高提供具有参考价值的实验数据。

（4）统计方法。采用SPSS11.5对测试数据进行统计学分析。

2 结果与分析

2.1 学生对篮球教学作用认识

大学生对体育项目的认知和教学作用的认识与理解，关系到他们是否能够积极地从事到

体育课堂学习之中。就篮球项目教学而言，对选课学生和非选课学生进行了调查研究发现（如表1），认为篮球教学具有健身作用和娱乐身心的学生人数分别占所调查人数的98.0%和82.0%，而认为篮球教学给自己带来痛苦感觉的人数占30%。而未选课学生中，认为篮球课学习会给自己带来痛苦的感觉人数居多。二者之间有着显著性差异。这说明，当下高职院校学生对篮球教学作用的认识还有待进一步提高。

2.2 学生自我体质感觉情况

如表2，参加篮球学习的学生的自我体质感觉良好，比为参加篮球学习的学生的自我感觉要高一些。这说明，篮球教学对学生的身体素质有着重要的影响，学生能感觉自己的身体素质在提高。

2.3 体质测试情况

通过测试（如表3），选篮球课的学生经过教学后在肺活量体重指标、立定跳远、引体向上、50 m、1000 m等五项体质指标中明显优于未选篮球课的学生，二者在各项指标中均具有显著性差异。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）当前大学生对篮球教学作用的认识不一，参加过篮球学习的学生和未参加篮球选课的学生对篮球教学作用的认识存在明显的差距。

（2）通过篮球教学后，篮球选修的学生对自我体质状况的感觉要优于非篮球选修课的学生，这跟篮球教学的实施与否有一定的关系。

（3）篮球项目可以有效地提高和改善大学生的身体技能和身体素质，这说明篮球教学与学生体质的改善有着一定关联性。

3.2 建议

（1）加强篮球课堂教学，提高师资队伍教学水平，确保学生通过篮球课堂教学能够获得相关的专业知识。

（2）加强场地条件改善。针对当前高职院校篮球场地少、篮球数量少等情况，学校应加大经费投入，确保每个上课的学生能够每人一个篮球。

（3）构建和谐的篮球课堂教学氛围，形成友好的师生关系和生生关系，让篮球课堂教学真正成为学生学习的乐园。

（4）加强对学生身体素质的锻炼。结合篮球教学，进行项目性特点进行学生身体素质的培养，促使学生身心素质提高。

参考文献

[1] 雷芬芳，侯广斌，李群英，等.不同健身运动处方对大学生体质健康水平的影响[J].中国运动医学杂志，2005，24（3）：317-321.

中学篮球教学教案范文第3篇

在高校体育课程中，篮球课程时饱受学生欢迎的一门体育课程，不论是必修课程还是选修课程，都有较多的学生积极参与。一方面，这对于提高我国高校学生体育综合素质来说是一个良好的契机，而另一方面，也对高校篮球教学提出了新的挑战，如何更好地进行个性化教学，是体育教师需要不断思考的问题。

一、我国高校篮球教学个性化教学不足的原因

总体来说，我国高校篮球教学的教学理念、教学方式和教学内容都进行了一定程度的改革，受到了学生的欢迎，然而，仍然存在一定的不足。最为突出的，就是高校篮球教学个性化教学不足。

1.教学资源的限制

高校教学的教学资源有限，而由于体育课程的重要性不及部分必修课程，分配到体育教学中的教学资源更少，教师在进行教学时可能会由于课时的限制、器材的有限等，难以进行个性化教学。

2.教师与学生沟通不足

充分的沟通是教师了解学生，为其制定个性化的教学方案的前提，然而，在篮球教学中，教师往往是进行统一的指导，很少对不同学生进行单独地关注，导致师生之间了解不足。教师不了解学生的具体情况，就没办法根据学生的特殊性进行个性化教学方式的制定。

3.课程设置不合理

参加篮球课程的学生基础参差不齐，总体来看，男生基础较好，女生基础较为薄弱，而篮球教学的课程设置往往是进行简单的基础教学，对于基础较好的学生来说，不仅不能学到相应的技能，反而会造成对他们时间的浪费，不利于学生的发展。

二、高校篮球个性化教学的应用

1.教师树立个性化教学的理念

个性化教学的理念是进行教学方式改革的前提，篮球教师应当首先认识到个性化教学的重要性。个性化教学是针对学生的个体差异性来进行的，是实施素质教育的重要手段，不同学生有不同的篮球基础、个性爱好，针对不同的学生，需要制定不同的教学方式，才能更好地实现教学目标。

2. 学校应均衡分配教学资源

我国学生的身体素质远远低于欧美发达国家学生的身体素质，这与学校不重视体育课程有着十分直接的关系。学校对体育课程的不重视，导致了体育课程的教学资源十分有限，教师难以充分利用教学资源对学生进行个性化的教学。

学校应当均衡分配教学资源，保证学生体育课程的学时和时间，并及时补充教学资源。对于篮球教学来说，不仅应当及时更新场地、设备等，还应当利用多媒体等教学方式，让教师进行多样化的理论教学，有利于提高学生的兴趣，更好地进行篮球理论的学习。

3.提高学生对篮球的兴趣，培养篮球意识

兴趣是进行学习的前提，不论是对兴趣浓厚还是兴趣欠缺的学生，教师都应当提高学生对篮球的兴趣，才能更好地针对学生进行个性化教学。

篮球运动需要协调人的大脑、四肢，灵活地进行运球、传球、投球，利用正确的技术和战术来达到自己的目标，是一项十分具有活力的运动。篮球教师可以通过设置课程游戏、播放视频等方式，吸引学生的注意，提高学生的兴趣，并加强学生的篮球意识。

在加强学生的篮球意识时，需要注重差异化的培训。对于篮球基础较好的学生来说，篮球意识较强，教师更为重要的是进行提点与指导，而对于篮球基础较差的学生，教师应当教导学生什么是篮球意识，如何树立篮球意识，进行差异化的教学。差异化教学不仅是提高学生兴趣的保障，更是教师进行个性化教学的重要前提。

4.分组实现个性化教学

就我国当前的高校篮球教学现状来看，难以实现一对一的个性化教学，因此，教师可以通过分组教学的方式，实现个性化教学。

在进行课程设置时，教师可以将前两节课作为相互了解的课程，观察学生的情况，了解班上学生篮球基础的差异，对学生进行分组。每组设立一个组长，教师根据不同的组别制定相应的教学方案，让学生可以根据自己的实际情况进行学习。

在对学生进行考核时，也应当抛弃传统的考核方式，根据分组的情况对学生进行考核，如针对基础较为扎实的学生，考核的标准应当更高，而对于基础薄弱的学生，则可以通过基础动作、运球能力等方面进行考核。通过这种新的考核方式，使得学生真正得到提高、取得进步，是进行个性化教学的目标。

篮球教师不应当仅仅简单地给学生一个最后的分数，而应当综合学生的表现，告诉学生其薄弱环节在哪里，哪些方面可以继续提高，培养学生在课程结束后的自学能力，让学生在课余时间可以利用课程中学到的知识进行练习，不断提高。

中学篮球教学教案范文第4篇

关键词：公共体育篮球；课程思政；开展现状

1高校公共体育篮球课程思政开展的重要性

随着课程思政理念的不断深入，要求高校公共体育课以加强大学生身体素质、夯实知识技能、形成终身体育理念为核心，大力培育大学生崇高的道德品质、社会责任感、爱国精神。篮球课作为大学时期备受欢迎的体育项目之一，是高校公共体育课程中的重要内容，更是立德树人落实的必要途径。教育者需要深层次挖掘篮球课程中本身具有的思想政治教育元素且将体育特有的育人价值发挥，根据大学生发展规律制定出极具思政教育元素的教学目标和方案；教育者还应对课程评价体系和授课模式进行改革和创新，在此基础上加强自身的教学水平与思政教育能力，进而在不知不觉中令大学生成为有责任、有素质、有信心的人，为培育一批具备健全人格、全方位发展的优秀人才做铺垫。[1]

2高校公共体育篮球课程思政开展的重难点

2.1重点

高校公共体育篮球课程思政的开展首先以系统、科学的思维且结合人才培养计划为基础做好顶层设计，在全过程实施，为更好地发挥课程思政的育人作用夯实基础。开展重点集中体现在以下三点：首先，贯彻落实立德树人。课程思政开展需要以立德树人为基石，解决高校思想政治教育出现的问题，依托课程思政模式创新教育教学思路，进一步实现育人目标，通过思想政治引领人才培养方案。其次，完善课程思政教学方案。课程思政的出现及推广为传统授课模式带来了翻天覆地的改变，同样也是对思想政治教育体系的优化。为了创建公共体育篮球课程思政框架需要全面完善教学流程，做好对施教形式、教学内容及教学评价的健全工作，助力于课程思政可以更好地在体育环境中开展。[2]

2.2难点

自课程思政理念的提出，各院校愈发重视思政教育工作，并积极响应国家号召将思政教育融入至各个学科中。但是当前时代课程思政正处于发展阶段且实践时间较短，挖掘契合点、学习知识点、操练融入点等难点所在。挖掘契合点——将思想政治教育与体育篮球课进行融合须挖掘其中的思政元素，为课程思政的开展做好铺垫。学习知识点——即思想政治教育与篮球课有机结合所需要传递的知识点，相比较而言课程思政更倾向于突出知识点的兼容性。操练融入点——即把现有理论知识与实际密切联系，杜绝出现生搬硬套，依托创新形式彰显课程思政的育人功能。

3高校公共体育篮球课程思政开展现状

3.1教育先进性不足

课程教学需要紧随时代步伐将先进理念融入至传统教学中，体现出教育教学的先进性。但就现阶段部分高校公共体育篮球课程教学而言，并未凸显教育先进性且教育理念滞后、授课模式单一，教育者普遍认为篮球课程教学只是单纯的讲述技巧、提高学生的身体素质。但是随着生活质量的不断提高人们对体育教育也有了更为严格的要求，参与体育锻炼也由追求身体健康转换为缓解身心压力、培养优良的生活状态。实际上体育运动不仅可以增强体质，还对舒缓压力、塑造品格等方面具有巨大意义。但是高校体育教育者并未认清这一点，使得教育者难以将新兴理念融入至教学中，出现授课模式落后、教学质量不佳等问题。

3.2教学形式化严重

伴着课程思政的开展要求高校以思政教育为导向优化体育教育体系，创新与改革施教模式、教学形式。从公共体育篮球课程思政开展情况来说，由于围绕篮球课思政元素挖掘不够深入，再加上高校体育教学形式化问题严重，尤其是基于思想政治教育的篮球课程开展更是略显刻意，并且教育者对当代大学生实际情况的观察模糊，难以科学衡量公共体育篮球课程思政的开展质量，形式化、片面化问题普遍存在，致使高校公共体育篮球课程思政教学效果较差，无法更好地对当代大学生产生积极影响。

3.3课程思政内容缺少针对性

高校公共体育篮球课程思政内容就是将思政课程与篮球课程有机结合，是对体育与思想政治课程的改革与创新，也是为当代大学生强健体魄、形成正确三观的强力保障。在实际开展过程中公共体育篮球课程思政内容依旧以篮球知识与技能为主进行，没有把思政内容融入，内容本身缺乏指向性与针对性。而且开展过程也只是依靠体育教育者感觉，并未将夯实的理论内容引入课堂中，使得大学生无法从中获得高质量的学习体验。在此情况下的高校公共体育篮球课程思政的开展极易处于无序化状态，致使课程思政缺少应有的针对性。[3]

3.4师资力量匮乏

充足的师资力量是开展高质量课程思政的重要基石。现阶段，高校公共体育篮球课如何发挥课程思政的是价值，强化师资力量十分重要。纵观当下高校的实际情况来看，缺少专业能力过硬的教师团队且思政教育相关的师资力量没有得到及时补充，难以对大学生思政品德、价值观念上进行科学引导，致使部分学生价值观念出现偏颇。由此可见，师资力量匮乏俨然已经成为眼前亟待解决的重要问题。

4高校公共体育篮球课程思政的优化路径

4.1强化教师育人能力

学生是未来实现中华民族伟大复兴的生力军，教师就是打造这支团队的筑梦人，是搭建学生与课堂之间的桥梁。教育者的一举一动、言谈举止对学生的道德素养、价值观念具有重大影响。对教育者的要求也随着课程思政的出现发生巨大改变，以“四有”教师为基准，全面提高教育者思政教育能力，劝诱教育者争做新兴思想文化的弘扬者，努力成为学生成长道路的明灯。[4]教育学生的前提需要教育者先受教育；其一，篮球教育者应及时关注社会热门话题与学科前沿内容，将最新鲜的内容和实际案例引进课堂教学中，更好地吸引学生眼球，唤醒学生的学习内驱力；其二，切实提高篮球教育者课程思政构建能力，通过创建课程思政交流平台与其他教育者进行经验交流、现场教学观摩；其三，加强篮球教育者培训工作，如岗前培训、师德师风培训等。另外，高校应不断鼓励支持思政教育者和篮球教育者进行合作教研，互学互助、共同进步，进而最大程度发挥课程思政育人功能。

4.2提高教师育人意识

教师肩负着教书育人的重要使命，需要以关心爱护学生为导向传道受业，以自身道德行为与综合素养为力量诱导学生实现自身价值。各行各业的发展都应以思想政治教育为基石，首先教育者建立育人意识尤为重要。教育者需要时刻谨记教书育人使命，努力挖掘思政与篮球课的内在契合点，才能引导学生建立科学价值观念，进一步将德育教育自然而然地渗透至篮球教学的方方面面。

4.3改革与创新教学内容

对教学内容革新作为核心目标，大力创建科学化、系统化篮球课程思政体系。第一，篮球课程内容的选择需要紧跟时代潮流，具有先进性与前沿性。高校承担着培育优秀人才、发展科学知识的双重责任，篮球教育者需要转化固化思维、优化授课模式且摒弃陈腐的知识内容，将新兴理念与前沿学术成果融入至教学内容中，令大学生在篮球学科发展最前沿进行学习。第二，篮球课程内容以实用性为主。教育者筛选出意义深厚、连续性强的内容并寻找与思政元素的内在融合点，在充分掌握篮球教学内容实际价值基础上选择“一学到底”且还可以让学生充满学习欲望，并能够将所学应用到实际的教学内容进行研究与创新，不仅使学生爱上运动、爱上篮球，还能在学习中提高获得感。如将文明看球、体育保健常识等能够活用的知识融入教学内容中。通过教学内容的改革与创新让篮球知识与思想政治教育产生激烈撞击，产生强烈的共鸣，进而促使篮球教育者开展课程思政的教学能力最大化，篮球课程思政育人成效提高。

4.4改变传统授课方法

篮球教学与其他学科相比，其自身应用性与实践性强，是运动能力与智力的双重表现，对学生自身也提出了更为严峻的要求。所以，篮球教育者引导对于学生而言十分重要，所选择的授课方法也与教学质量和教学效果息息相关。教育者需要遵循以学生为核心的基本准绳凸显自身的引导作用，凸显学生课堂中的主置，真正做到因材施教，注重调动学生的自觉能动性，以关爱学生、理解学生为前提努力革新传统授课方法，确保学生可以在篮球课程学习中坚定自身学习信念，形成优良的学习动机，进而使教学效果显著。当然，教育者还可以依托师生之间的良性互动和课堂反馈的形式，对学生的认知特点、身体素质、运动能力、主流意识进行基本了解，将这些与教学方案与施教方法的选择上密切融合让学生的身体素质得以提高。[5]一是通过问题导学、案例列举、任务驱动等方法助力篮球课程的革新，让课堂教学“活”起来，在不会不觉中将思政教育渗透至篮球知识讲授中，让每一个学生都能积极融入课程思政中。二是教育者通过营造优良的教学氛围和选用多元化的教学器材引发学生主动积极性，以此使篮球课程育人质量提高，进一步实现学生在篮球活动中自我价值的诉求。

4.5优化教学评价方式

人才培育效果是课程思政评价的第一标准，高校理应构建完善且多元的课程思政考核评价体系，设计并制定出科学、合理、系统的课程思政评价标准。由于我国部分高校将篮球运动设置为选修课程，再加之篮球课程教学评价机制较为单一且陈旧，很难得到高校领导人员与大学生的重视。教学评价主要包含两部分：一为对学生学的评价。即不拘泥于学生篮球知识与技能的了解和掌握，而是更加重视篮球学习中形成良好的体育意识和具备优良的品质。譬如，将以往的出勤率加技能成绩基础之上融入思想品德加理论成绩加实战应用等多角度综合性评价；评价方式也由教育者为主转换为“教师评价、生生互评、学生自评”。二为对教师教的评价。理应对教育者授课内容、教学方式、学科专业知识掌握度评价，还需要对教育者职业素养、课程思政目标达成、教学质量等评价，引导教育者及时发现并解决教学中的问题，适时调整教学目标及教学方案，以为获得优良的教学效果。基于此，高校需要创建全面课程思政保障体系，增强学校顶层设计，优化工作机制，提高监管力度，充分彰显篮球教育者的育人作用，唤醒每一个篮球教育者参与课程思政建设的积极主动性，使篮球课程思政教育体系更加科学规范、更加完备、运行更加高效。

5结语

高校公共体育篮球教学工作应随着新时代的发展努力将课程思政融入其中，这已经是素质教育、工匠精神培育的内驱力。课程思政的深入正好有效补充篮球课程育人作用的短板，有助于解决当前时代篮球课面临的诸多困境，更好地推动篮球课教学“效率”和“质量”的双提升。基于课程思政为重要载体，以立德树人为有利抓手，努力把思政教育资源恰如其分地融入至公共体育篮球课全过程，积极探索高校公共体育篮球课程思政建设的良方良策，为篮球教育工作者落实铸魂育人职责，实现知识传授与思想引领的有机统一。

参考文献

[1]张宝军,蒋强,杨鹏,赵璇.“课程思政”视域下高校篮球教学改革的实践探索[J].运动精品,2021,40(05):44-45.

[2]姜大庆,徐策,石蕾.以社会主义核心价值观体系为核心的高校篮球“课程思政”培育目标探索[J].当代体育科技,2021,11(13):95-97.

[3]陈丽.新形势下“课程思政”理念融入高校体育篮球课程的路径[J].黑河学院学报,2021,12(04):41-43.

[4]解长福,周利民,程才瑞.课程思政理念融入大学篮球课程路径研究[J].哈尔滨体育学院学报,2021,39(02):62-66.

中学篮球教学教案范文第5篇

关键词：篮球基础技术；小学教学；趣味性；培养兴趣

中国分类号：G841

篮球基础技术是打好篮球的基本环节，是走向专业化篮球道路的重要基础。在小学阶段的篮球教学，因为学生受年龄、身体素质的影响，所以不适于进行高强度、高技术的专业化训练。而小学阶段注重培养的是学生对于篮球运动的兴趣和接受程度，它们是决定学生以后是否选择走专业化篮球道路的影响因素之一。适量减少枯燥、单一和重复性高的训练，多进行趣味性较强、游戏性较强的训练，来培养学生的兴趣和爱好，在这个教学阶段显得尤为重要。

1、 教学对象的特殊性

由于小学阶段的教学在运动员以后是否决定从事职业篮球事业，以及对运动员的职业生涯都起到了决定性作用，所以从事这一阶段的教学不但需要全面广泛的专业知识，更需要一个教学的严谨态度。这一阶段的教学相对而言比较复杂，因为需要教练员结合各方面的知识全面融合来制定和执行内容丰富的教学计划。同时，教学对象在年龄段、理解能力、动作限制、和对其制定的教学方案等方面的特殊性都需要特别的注意。

1.1年龄段的特殊性

教学对象正处于一个对外界的好奇心旺盛，对事物的了解与学习欲望强烈的年龄段，所以教员应用自己的教学方式和具有趣味性的语言或与教学有关的一切来让篮球启蒙教学在学员想了解的一切中更具有吸引力并脱颖而出从而占据他的整个兴趣。但需要注意的是教员在队中具有模范作用，所以得更加注意自己的仪表及行为举止问题，给学生们起到向正方向的推动力。首先，教员需要注意自己的教学态度，即不可像职业训练中的过分严厉、也不可过分温和而失掉威严。只有刚柔并济的树立一个合格的教员形象，才能更有利于以后的教学。其次，教员应该注意语言和道具的使用。不能过分的使用生涩难懂的专业化词语，而要注意使用一些趣味性的语言来调动学生对于学习的积极性。同时也要注意趣味性的道具的使用，道具的正确使用从一定意义上讲可以充分的调动学员的积极性。再次，对这一特殊团体需要制定一些针对性的教学方案和章程。劳逸结合的教程安排往往能让学员一方面以轻松积极的心态来学习，一方面又能得到适量的放松和休息。

1.2理解能力的特殊性

小学阶段的学员虽然正处于学习兴趣的高昂性，但因为受教育程度受限理解能力受限所以一些有深刻含义和意义的专业词汇并不能全面的得到理解、一些复杂的高技术含量的动作也不能及时的当天消化。这样就需要教练员有一定的耐心和制定相对进程缓慢的训练计划。在教学中的复杂动作和组合性动作需要进一步的分解教学和更细致的动作详解研究，耐心重复、细致讲解的教学方式更适用于小学阶段的教学进程。同时，教员也应该注意所用的词汇尽量简洁化、通俗化、用学员能够理解的词汇来解释所要表达的意思。用趣味性的方法来解答、演示和示范动作及名词可以以更生动的形象来加深学员对动作的深刻记忆。

1.3动作限制的特殊性

小学阶段的篮球基础技术教学面临着很多条件性的限制因素，所以不能得到很好的教学效果。例如有些学员受成长发育因素影响导致身高和手腕力量不够，所以在完成上篮和投篮动作时不能达到篮筐的高度，这就需要教练员在制定计划时针对手腕或身高因素制定相应的分阶段进行的计划。并且个别高技术含量及高组合度的动作需要在对其他简单动作均已熟练掌握后再适队员了解状况适量授予。

1.4教学方法的特殊性

小学阶段的教学方案、方法与其他阶段有着很大的区别。因为现阶段处于起步阶段，所以教学方案方法应以启蒙式教育和培养兴趣爱好为主要出发点，制定趣味性、游戏性强的教学章程。根本性的教学方法应以基本功为主，只有铸就了扎实的基本功才能有更高的造诣。同时制定全面的教学和训练计划，全方面的促进学员的发展。

2、 篮球基础技术的适用性教学

不同层次的篮球技术适用于年龄段的不同和受篮球教育程度的不同，小学阶段的受

篮球教育程度适用于篮球技术的基础阶段，而小学阶段的教育又显得较为复杂。首先，教员得按照年龄大小、发育程度和篮球喜好程度来估测学员们从事专业运动与否，从而针对不同水平来制定计划。

2.1按年龄及发育条件适用

不同的身高、力量、身体素质和发育状态需要不同程度的开发、引导及训练量。同时也应该注意传授动作技术含量的区别。队员之间都不可避免的存在天赋、身体条件、对篮球运动的适宜程度的区别。所以，因材施教也是教学过程别需要注意的。同时，按天赋与理解能力的不同区分教学却不可区分对待。区分教学一方面可以给理解能力强的同学更多的知识传输。另一方面这从一定程度上可以激发和吸引其他队员的注意力和好胜心，刺激竞争心理和求胜意识，从而调动篮球学习的积极性与培养对篮球的兴趣爱好程度。

2.2循序渐进的适用教学方法

教员对不同程度的学员应该由一个大出发点出发，并在以后的训练过程中制定出分别适用于各层的针对各项技术发展与提高的详细训练计划，并抱着一份赤诚的心情去从事以后的教学计划。大体计划安排应该遵循教学与娱乐参半的总制度，并再向下发展更详细的条纹和规定也必须要注重劳逸结合。在教学计划如期进行的同时也该每天适量的对之前所传授的内容应有所复习和整理，复杂和组合类的动作应对不同理解能力的群体做不同程度的讲解与演示。

2.3篮球规则的适用教学

小学阶段的篮球教学对象学习能力强，所以也应该注重文明的篮球习惯的养成，从小培养良好的篮球素质对以后的生活也有一定帮助。教学过程中应随章节来讲解篮球规则，从而养成良好的球风，更方便他们在以后的比赛或观看比赛的过程中更深一层次的去了解比赛中的激烈较量，也对以后从事篮球教练或社会指导员有大幅度的帮助。