化学教学辅导

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化学教学辅导范文第1篇

学困生理解、思维、表达、记忆等能力一般都比较低，许多知识都需要经过多次反复教才能接受，因此加强对学困生的辅导尤为重要。有些学困生，通过树立信心和具体补课，学习成绩就逐渐赶上来了；但是也有些学困生，学习态度一直比较好，可是学习成绩却一直不够好，这往往和他们学习方法不对头，智力水平低有密切联系。对这些学生，重要的是发展他们的智力，也就是培养和发展他们的观察力、思考力、记忆力、想象力。就教师来说，主要是教会学生学。

教师应为学困生创造有利的发展智力的条件。遗憾的是有些教师不论课堂提问，还是各种实验演示活动，总不愿叫学困生出来参加，总怕他们答不好，耽误了时间，这就使学困生失掉了大量发展智力的机会。有经验的教师不但注意在补知识课上让学困生“吃偏饭”，而且在课内外各种学习实践中，也给学困生“吃偏饭”，让他们多参加学习实践活动，并给以具体指导，使他们在各种活动中，增长才智，提高分析问题和解决问题的能力。

[辅导措施]：

1.在课堂教学中适当照顾学困生。

对他们采取“四优”措施：优先提问，通过让他们多回答问题，促进他们思维能力的发展；优先板演，使他们得到多练的机会；优先批改，优先辅导，使他们及时发现问题，及时纠正，达到当堂学习，当堂消化的目的，避免把问题积累起来，力争新课不“欠账”。

2.对学困生进行有的放矢的课外辅导。

学困生学习上“欠债”多，他们的知识就难以衔接。要注意在课前对学困生补好与本节教学内容有关的基础知识，为他们扫清接受新知识的障碍，减少学习上的困难。

3.及时掌握学困生的反馈信息，及时辅导。

教学中注意抓好每上完一部分内容即进行综合练习这一环节，及时了解学生掌握知识的程度，获得反馈信息，然后按类分别记下那些尚未弄懂新知的学生的名字，及时分组进行辅导，并在以后的教学中注意多叫这些学生，通过强化练习，使他们掌握和巩固所学知识。

4.让学习好的学生帮助学习差的学生。

要注意发挥“小老师”的作用，指定一个好生和一个学困生组成学习互助组，让好生督促学困生完成当天作业，帮助他理解没有学透的知识和巩固所学知识。

5.搞好家校联系，争取家长主持，共同提高学困生成绩。

提高学困生的学习成绩，是一项艰苦、细致的工作，但是不改变这部分学生的状况就不能大面积提高教学质量。因此，即使在困难的情况下，也要满腔热情地关心他们，爱护他们。只要使他们树立起自信心和激发起学习兴趣。同时采用适当的教学方法，是能够提高他们的学习成绩的。

化学教学辅导范文第2篇

一、设计个性化的随堂练习

个性化辅导能够有效强化学生的学习成果，是值得高中数学教师运用到实际教学之中的.个性化辅导主要体现在根据学生的实际情况，对学生进行因材施教之上.首先教师需要根据学生的实际情况设计个性化的随堂练习.随堂练习是利用课上时间检验学生学习成果，加深学生对所学内容的印象的，需要数学教师予以足够的重视.教师首先需要对所授内容进行深刻的把握，深入理解教学目标.并对教学目标进行逐层落实，根据学生不同的数学基础，为学生布置不同的随堂练习.教师需要给数学基础较差的学生布置更贴近本节课所学内容的随堂练习，以巩固其基础知识的掌握；数学水平处于中等阶段的学生则需要在课本内容的基础上加深一定的难度，让学生在进行练习的过程中获得成就感；而数学水平较高的学生，则需要在进行随堂练习时设计一些更具综合性和拔高性的题目，让他们随时在做题过程中提升自我.

例如，在进行《解三角形》这一章的教学时，教师需要给数学基础较差的学生布置能够直接利用正余弦定理进行计算的随堂练习，以达到巩固所学课本知识的目的.同时，由于这部分学生能够较轻松地完成这些随堂练习，在一定程度上达到了提升其自信心的目的，让这些数学基础较差的学生逐渐喜欢上学习数学.对待中等水平的学生，教师可以将题目进行变形，让他们需要将正余弦定理进行变化或者推导之后才能完成习题，这样不仅加深了学生对正余弦定理的印象，还学会了在变化中运用，让学生的数学思维能力得到一定的提升.数学基础较好的学生，教师可以给他们布置一些正余弦定理在实际生活中的应用，让这些学生能够更深入地去挖掘课本知识，并学会将数学知识转化为解决实际问题的方法.这样将全班学生“区别对[JP3]待”，从而逐步提升学生的数学水平，保证每位同学都能获得进步.

二、布置个性化的家庭作业

数学这一学科是需要不断进行练习才能取得好成绩的，这就要求数学教师在为学生布置家庭作业时做好准备，保证学生能够在课下及时对所学内容进行复习，巩固所学知识.同时，家庭作业的布置也能辅助教师对学生所学数学知识的掌握情况进行及时的反馈，并能够随时改进教学设计，及时解决学生在数学学习过程中出现的问题.此时就需要教师将个性化辅导融入到家庭作业的布置上.

首先教师需要对家庭作业的量作出把控.数学基础较差的学生，在完成家庭作业时需要花费更多的时间，教师应该布置其在四十分钟至一个小时之间能够完成的作业量，从而保证学生能够认真对待数学作业，而不是把家庭作业当做负担.数学水平处于中游的学生，可以在作业量上进行一定程度的加大，但这个量也要控制好，不能随意加大，比数学基础较差的学生的家庭作业多三至五道题即可.而数学成绩较好的学生，其在完成家庭作业时大多能保证在短时间内高效地完成，因此教师可以在作业量上再提升三道题左右.其次是对家庭作业质的监督.数学基础较差的学生的家庭作业大部分以基础知识为主，但也要加入一些具有综合性以及提升性的题目，给学生以激励.数学成绩中游的学生的家庭作业，则需要基础题与提高题各占一半的比重，这样让这部分学生能够在做题过程中发现自己的不足，也照顾到他们的自信心不受到打击.而数学成绩较好的学生，只需要布置少量的基础题，大部分的题目要以培养其综合分析能力和思辨能力为主，让这部分学生更迅速地提升数学素养.教师在布置完家庭作业之后要及时进行批改，让家庭作业的反馈作用得到最大的发挥.特别是数学基础较差的学生，教师要予以更多的注意，及时发现他们的问题，并耐心讲解，让学生体会到教师对其的重视.

例如在学习《数列》一章之后，教师需要将等差数列和等比数列进行综合之后，给学生布置家庭作业.家庭作业的布置尽量照顾到不同水平的学生，让每位学生都有能够完成的题目，也有完成较困难的题目，并能够发现自己知识掌握的薄弱之处.教师也要及时进行批改，并将错误率较高的题目在课堂上进行讲解，一些个别问题单独给学生讲解.从而保证这一章的内容能够被学生更好地消化掉.

三、安排个性化的数学测试

数学测试是对学生完成一个阶段的学习之后的学习成果的检测，是数学教学中必不可少的环节.教师需要根据学生的实际情况进行数学测试的卷面设计.数学测试题目的设计需要兼顾全班学生，做好能够保证百分之二十的题目为基础题，这样能够检测学生对基础知识的掌握情况，还能保证数学水平较低的学生有可以完成的题目，照顾到这些学生的自尊心.其余百分之八十的题目需要具有综合性和应用性，让学生学会运用数学的理论知识去解决实际问题.这些综合性的题目也要有难易程度的区别，让每位学生都有进行过认真思考之后能够完成的题目.还可以设计一些附加题，提供给数学水平较高的学生，并激励其他学生向着数学水平较高的同学看齐，在全班范围内形成一个较积极的数学学习氛围.

化学教学辅导范文第3篇

[关键词]化学；教学；逆反心理

在中学化学日常教学中，教师的授课对象是青少年学生，这个年龄段的学生思想和行为均有较强的可塑性。好奇、好动、爱探究、精力旺盛，是他们的特点。他们的这些特点对化学教学的开展十分有利。对于学生们的求知欲望和探索精神，教师应予以热情鼓励和支持。同时，教师也应看到这个年龄段学生的另一面，即在逆反心理驱使下出现的某些不良行为。这个方面在中学化学教学中普遍存在，故具有一定的代表性。其常表现为：明知自己即将进行化学实验违反操作规则，却仍我行我素。在违规操作过程中，没有考虑其行为将产生的严重后果，只图“做个痛快，弄个明白”。等后果出现了，方知教师讲解的重要性，可此时后悔已于事无补了。在日常教学中，教师要认真对待学生的这些情况。

一、一分为二地看待学生的逆反心理

从学生心理发展角度来看，逆反心理是每个人心理发展的必然过程。总体上，是一种抵触性的心理倾向，但严格意义上可分为积极意义和消极意义两种情况，区别的关键就是看具有逆反心理的行为意向是否有利于集体各项实践、班级舆论导向和健康向上的人格等。在多数情况下，学生所表现出来的逆反心理，往往会对所在环境产生消极的影响，对化学的学习有阻碍。如果学生出现这种现象，教师不能一味采取硬管手段，强迫学生就范，而要使用深入细致的说服办法进行引导，否则就可能会激发矛盾。要消除和避免消极逆反心理现象，还是应该认真分析一下产生逆反心理的原因，做到有的放矢。

二、积极引导

化学实验基本操作中的仪器加热，九年级、高一年级的学生都会学习这方面的知识点，尽管教师多次讲解和示范，由于学生的逆反心理，有些学生就是不信试管外壁沾水加热会破裂。学生的违拗性是不可忽视的，就好比不撞南墙不回头，不到黄河心不死。这些现象，是由学生的生活经验不足，实验少，不信任教师而造成的，克服的办法是利用破损的旧试管让学生亲自体验并请有经验的学生现身说法。

化学是一门实验科学，对于教师讲授的化学反应，没有实验的支持，很难使学生接受，时间一长，化学就变成记忆化学反应现象和结论的毫无生气的学科。学生的逆反心理就会产生，这不但抑制了学生学习兴趣，而且会使学生失去学习化学的信心。要想积极引导学生，就必须采用以实验为主导的多种形式的教学方式，提高学生的兴趣和动手能力。

三、巧妙地利用学生的逆反心理

教师利用学生的逆反心理，巧用“激将法”，能优化教学效果。这也可用在中学化学教学中。教学实践表明：对那些表现欲较强又十分好胜的学生，“激将法”尤其有效。九年级的学生在书写化学方程式方面是一个难点，教师在充分讲清要点的情况下，要不失时机地激上一句：“以往学生在书写化学方程式时的各个环节上出错（如不配平、不把―改=、不写箭头等），老师料定你们班也会有这样的学生！”这时会有不少学生十分激昂地大声接上话：“不！老师，你等着瞧，我们偏偏不让你料准！”

事实正如其言，教师的教学目的也因此如愿以偿。

化学教学辅导范文第4篇

 绘画的直观性、形象性、生动性及富有吸引力的特点，可以唤起学生潜在的意识，激发学生的思维积极性，创设一种使学生心理亢奋、激动的情景，从而让学生产生对诗歌欣赏的欲望，去领略画意诗情，感受美妙意境。

 一、用绘画作为是个教学的辅助手段效果有哪些呢

 有利于理解、背诵诗歌；有利于欣赏诗歌的美境；有利于培养学生的创新能力；有利于给学生插上想象的翅膀；有利于培养学生的审美情趣。

 二、在诗歌教学中，如何进行绘画教学呢？

 （一）激励法。

 就是激励学生读诗画画儿的方法。使学生产生爱好诗歌的兴趣，产生积极主动的绘画欲望，把诗画融为一体，有诗既有画，有画就有诗，长久培养学生的入情入画的情趣并形成习惯，学生的审美意识就会不断完善、提高。

 1．用竞赛法激励学生参与绘画。

 全班同学把对一首诗绘制的图画拿出来，学生共同评比。看哪一幅画对诗歌理解的透彻，绘画得想象、逼真,搭配得和谐、得体。按这些标准学生分组评比讨论(可在课下进行,也可在课上进行),上课老师分析诗歌后,对诗歌理解得好的,绘图合理、生动的进行表扬,对凡参与者肯定,鼓励下次成功。

 2．用展览法激励学生完善绘画。

 把学生的绘画,在墙壁上展示。在展览中让学生相互挑毛病,挑出对诗歌理解不当、绘画不完善的毛病。通过学生间互改、自改,不断完善之后再展览,直至合乎要求为止。

 3．成功法激励学生出版诗画作品。

 好的图画作品，让美术教师加以指导，配上诗歌在报纸、杂志上或校报、班报上发表。这使每位学生都有一种成功感，“我行，我比别人行”的意识，激发学生的积极性和学习情趣。长此以往，教师的诗歌教学便顺理成章。

 （二）加深印象法。

 就是加深对诗文的理解力。可分三步走：

 1．预习绘画法。

 上的课前一天，让学生预习诗歌时，交给中等学生一个任务：看文绘画。中等学生有一定的理解能力，对诗文的理解也许不很透彻，绘出的图画就会出现这样或那样的错误，在讲解诗歌时，教师就利用这些图画，形象、生动、直观地让学生欣赏诗歌。

 2．课堂绘画法。

 在教师用“预习画”欣赏诗歌时，学生就会发现绘制图画的某些地方与诗文语意不相吻合。这时，就让善于绘画者或上等学生在黑板上即兴画图，教师再加以点评，学生对诗的理解就又加深了一步。此时，让学生看着绘制的图画直观、形象地背诗，效果会更好。可分四步进行：第一步让个别上等学生背，第二步让个别中等学生背，第三步齐背。第四步差生背。在课堂完成教学任务，减去了课业负担。

 3．课后绘画法。

 讲完了一节课，学生对诗歌大意就已了解透彻，可以让学生结合诗的意境，加上想象，尽力丰富画的内容，扩展、添加，任意在想象的王国驰骋。如“无为在歧路，儿女共沾巾”一句，除画叉路、两人外，还可画柳树、花草、太阳、青山等陪补景物，加以衬托。充分发挥学生的想象力和创新意识。

 常用绘画进行理解，背诵诗歌的训练，学生就逐渐有了绘画能力，有了看画诵诗的能力。把诗画看成了一体，有诗就有画，反之有画就会有诗。于是，诗歌教学的有效辅助手段——绘画，就起到了至关重要的作用。这就达到了一个高层次，进入了课堂教学的拓展阶段——看图写诗。

 三、看图写诗，拓展教学

 1．图画的来源。

 来源于生活：教师、学生从生活的感悟中绘制图画。来源于知识：教师、学生从已有知识和有关资料的相关知识中编织成画。来源于语文课本上没有讲过的诗歌：教师、学生对未讲诗歌所绘制的图画。图画的来源可从多方位、多角度摄取。

 2．看画写诗的目的。

 学生看画写诗，由形象的图画到抽象的文字，目的在于开启学生的思维空间，启发学生的创新意识，提高学生组织语言、锤炼语言和借景抒情的能力，开启学生智慧的大脑，使之逬出灿烂的火花。

 3．看画写诗的步骤。

 第一，看图写诗可写比较散的自由诗、信天游，甚至顺口溜，只要有一定的押韵，有诗歌的分行形式，有和图画的一个或两个景物相吻合就行。

 第二，要求学生能写三言两语的古诗。要求押韵，和图画结合合理，语言要精炼。

 第三，要求学生写一首完整的小诗，现代诗、古代诗都行，押韵得体，语言凝练，与图画相一致。

 第四，结合学生自己的情况，看画写诗、填词，也可不看图写诗。

化学教学辅导范文第5篇

关键词：初中教学；心理健康辅导；研究

对于教师来讲，教学方法是完成教学任务的重要途径之一。对于心理健康教学来讲，其教学任务并不是向学生讲解相关心理方面的理论知识，而是通过教学活动帮助学生提高内心素养，进而全面认识自我、接纳自我，树立学生正确的人生观及价值观。以下简要针对初中心理健康辅导教学的相应内容进行分析，仅供参考。

一、热身教学法

在进行心理健康课程讲解前，热身法被广泛应用，并发挥较好的效果。其主要的目的在于调动学生参与教学活动的兴趣，就像运动比赛前的热身活动一样。想要使学生能够主动参与教学活动，激发学习积极性，教职人员就需要对热身教学法引起重视。教职人员在进行热身设计期间，应针对不同的学生进行不同的设计。例如，针对较为活跃的学生，可以利用游戏的方法进行热身；较为腼腆的学生，可以循序渐进地引入课程教学。当然，也可以依据学生的年龄、教学课程内容等进行热身设计，从而为学生后续的学习夯实基础。

二、情境感悟法

对于心理健康辅导课程来讲，其自身就是一个体验情感的过程。情境感悟法就是指教师利用模拟情境的方法为学生讲解课程内容，让学生从中获取情感体会，并深入分析相应知识点，掌握自身心理情况。例如，很多初中阶段的学生在面临考试时，经常过于焦虑，对于这种情况，教师就可以设计一个模拟考试的情境，将考试的情况再现，让学生在该环境下反复进行练习，从而逐步地消除自身恐惧、焦虑的消极情绪。再如，很多学生的自我控制能力相对较弱，无法进行自学。那么，教师就可以将其带入较为热闹的场所令其看书，并与学生一起讨论书中的内容，从而锻炼学生的自我控制能力。通过为学生创建情境的方法可以激发学生的学习积极性，对学生的心理健康进行辅导，为学生以后的成长夯实基础。

三、分析讨论法

分析讨论法在很多教学过程中都被广泛应用。同样，在进行心理健康教学期间，教师可以利用该方法调动学生的参与热情。先为学生设定一个课题，然后对学生进行引导，让学生针对这一课题进行分组讨论，利用互换观念、辩论等方法交流思想，从而解决问题。讨论的形式一般有小组讨论及班级集体讨论两种，小组讨论的效果相对较好，并且讨论结束后可以选出代表进行总结。当学生出现一些新颖的想法时，教师应细致聆听，不可盲目否定，而采用鼓励的态度，肯定学生的发散性思维及勇气，然后同学生一起针对该想法进行分析与研究。利用分析讨论的方法可以激发学生的学习积极性，增进学生间的沟通与交流，从而提高教学质量，帮助学生完善自身成长。

四、角色演绎法

对于初中学生来讲，他们普遍都较为喜爱玩耍，教师在进行课程讲解期间利用角色演绎的方法能够调动学生的学习积极性，帮助学生更加深入地记忆相应知识。例如，教师可以组织学生演绎心理剧、哑剧等，进而让学生在演绎过程中感悟相应情感。

总而言之，在进行初中心理健康辅导教学期间，教职人员应不断地转变自身教学思想，深入研究教学模式，利用多种多样的教学方法激发学生的学习积极性，促使学生积极、主动地参与教学活动，从而提高教学质量，帮助学生完善自身发展。因此，对初中教学中强化心理健康辅导进行探讨是值得相关人士深入思考的事情。