孩子心理抑郁的辅导方法范文第1篇

【关键词】 产后抑郁症；妇科；护理经验

产后抑郁症也叫产后忧郁症，主要病因由孕妇分娩后生理及心理上的变化而产生[1]。研究表明,超过半数的妇女在婴儿出生后会出现一段抑郁期，即“Babyblues”，多数健康女生为期较短或症状不明显，出现轻微的情绪不稳定等：少数产后妇女(约10％)情绪波动较为异常，归因即为 “产后抑郁症”，患者情绪上表现为疑虑、内疚、恐惧、紧张等，极少数严重的出现离家出走、抛弃孩子、轻生等极端行为。

1资料与方法.

1.1一般资料本院近年来收治了30例产后抑郁症患者，年龄24～35岁，平均29.5岁，其中，接受高等教育25例，高中以下文化5例；25例为初次生育；顺产18例，剖宫产12例。

1.2病因和症状.

1.2.1发病原因心理因素：首先是妊娠期因素，负面事件对孕妇影响较正常人更大，孕期内负面事件越多，孕妇抑郁症发病率越高。其次是逃避母亲角色，很多产妇都是初产，由于对母亲认识的不足和片面，导致生活压力过大。生理因素：怀孕期间，女性荷尔蒙等类固醇分泌是正常情况的10倍，产后.. 72h内，内分泌急速下降，也是造成抑郁的原因之一，需要注意的是，家族遗传基因和身体疾病也可能给产妇带来负面情绪。家庭因素：分娩时，不同的分娩方式对孕妇影响也不同，通常剖宫产的影响较大。产后调养期内，由于活动受限，缺乏沟通，也是产生抑郁情绪的危险因素[2]。

1.2.2发病症状产后抑郁症的病状与一般抑郁症相类似，特征为情绪低落．心理功能、社会功能下降，且持续时间较长。主要表现为：少言寡语，易忧伤发怒，不爱进食，不愿活动，长时间失眠，对婴儿厌烦、冷漠，身体康复缓慢。严重的患者，心情常感到压抑，自我评价低，自暴自弃，对周围产生敌意，失去信心，甚至出现绝望，出现精神紊乱或自杀倾向。

1.3护理方法当产妇出现抑郁症的情况后，医院应该高度重视，除了必要的药物治疗外，更需要从患者的身心等多方面去了解和护理患者。

1.3.1心理辅导 关心体贴产妇，对负面情绪做缓慢纠正，鼓励产妇多交友、多交流，建立良好的社会关系，倾听其内心的烦恼和忧虑，根据不同情况，运用心理学、社会学知识，给予恰当的心理辅导。同时需要家减轻心理压力，增加自信心[3]。同时需要加3庭成员的充分关注．了解其重要性，避免对产妇的精神刺激，多做感情沟通。营造温馨、愉悦的家庭气氛[4]。

1.3.2饮食起居创造舒适的环境，给予良好心情。产妇的饮食需合理，避免刺激性食物．并且保证优质的睡眠。

1.3.3减少压力帮助产妇照顾婴儿，教育相关知识，加快角色融入，增加生活乐趣[5]。

1.3.4加强关注对症状较轻或症状有所减轻的患者，不能放松护理，及时发现产妇的异常活动，通知医生，采取相应护理措施。出院后保持定量随访工作，保证治疗效果[6]。

2结果

经过医生和护士的精心治疗和护理，30例抑郁症患者都顺利康复，3～5d内走出心理阴影区，7d左右融入母亲角色，找到当母亲的乐趣，并于20d内健康出院。

3讨论

产后抑郁症是妇产科较为常见的心理异常，不仅影响自己的健康，严重的还危及家庭和孩子。对待产后抑郁症只有足够重视，采取主动治疗．才能帮助患者顺利度过这一特殊的生理期。怀孕期间产妇自身心理和生理的调节，也是必不可少的，学会掌握一些心理调节的知识，及时改善自己的情绪；在无助或寂寞时，主动求助，获得他人的关注；合理利用时间，调节作息，不能因为孩子而忽略了自己；适当做一些运动，帮助身体的恢复；时刻找一些亲人和朋友，进行温馨的谈话和倾诉，道出自己的烦恼；自己也要学会欣赏自己，获得自信；饮食上除了补养品外，适量摄取清淡的食物，由内而外调节心情。

本文主要通过对产妇心理、生理和家庭几个方面的疏导，使产妇学会自我调节，适应作为母亲的角色替换，树立自信，负担起自己的责任，加强自己的生活能力，适应新生活，同时通过家庭的配合，降低抑郁症的发病概率，获得了良好的效果。

参考文献

[1]李会莉.48例产后抑郁症相关因素分析及护理[J].当代医学，2009，15 (19)：144―145．..

[2]周桂云.初产妇产后抑郁症的发病原因及护理措施[J].医学信息下旬刊.2009.4：134―134．

[3]陈晓莉，刘俊梅．初产妇的心理特征[J].中国临床康复，2003，21(7)：3000．

[4]王宏伟.产妇产后抑郁症的发生和护理干预[J].中国医学创新，2010，7 (9)：148．

孩子心理抑郁的辅导方法范文第2篇

论文摘要：注意缺陷/多动障碍（ADHD）通常称为多动症，是儿童青少年中比较常见的一种障碍，其主要临床症状有注意涣散、活动过多和冲动。对于ADHD的治疗尚存争议，争议焦点就在于药物治疗和非药物治疗效果的争议。近年来兴起了对于ADHD的综合治疗措施，将药物和非药物治疗合理恰当地综合起来，其效果往往优于单一治疗方法，为ADHD的治疗提供了新的思路。

论文关键词：ADHD；药物治疗；心理治疗；综合干预

注意缺陷∕多动障碍通常称为多动症，美国精神病学会出版的《精神疾病诊断统计手册》（DSM-Ⅳ，1994）将其称为“注意缺陷∕多动障碍（attention deficit∕hyperactivity disorder，ADHD）”；世界卫生组织（WHO）出版的《疾病、创伤和死亡原因的国际统计分类》（ICD-10，1988）将其称之为“活动与注意失调（disturbance of activity and attention，DAA）”，属于多动性障碍（hyperactivity disorder，HD）的亚型；我国中华医学会精神分科出版的《中国精神障碍分类与诊断标准（第三版）》（CCMD-3）则将其称之为“注意缺陷与多动障碍（儿童多动症）”。ADHD多发于儿童时期，所以也称为儿童多动症，其主要表现有注意缺陷（attention deficit）、活动过多（hyperactivity）和冲动（impulsiveness）。其中注意缺陷或注意涣散则是ADHD的核心症状。

患有ADHD的儿童在学校中往往表现不佳，因为他们无法使自己安静下来，更无法将注意力集中到教师的讲课内容上去，因此尽管他们智力不存在问题，但学业成绩往往还是很差。有研究表明，有高达20%-25%的ADHD儿童存在严重的学习障碍，这又进一步增加了他们学业成绩不佳的可能性。另外，ADHD患儿在人际关系上也存在问题，他们经常会被其他孩子拒绝，而他们也经常会对其他孩子有着言语和动作的冒犯，当事情不顺意时，便会与同伴爆发肢体上的冲突。此外，有45%-60%的ADHD患儿还会发展出品行障碍（conduct disorder），甚至成为少年犯。

ADHD患儿存在如此多的问题，因此需要得到有效的治疗和辅导。总的说来，针对ADHD的治疗主要包括药物治疗和营养支持、心理治疗和社会干预以及综合干预措施。

一、药物治疗和营养支持

（一）中枢精神兴奋剂

一般认为，多巴胺、去甲肾上腺素、5-羟色胺等神经递质的异常与多动障碍存在关系。Wilens等通过研究指出，中枢精神兴奋剂之所以能在ADHD的治疗中起作用，可能是因为兴奋剂能够抑制多巴胺等神经递质的再吸收，从而能提高了大脑突触中的递质水平。此外，其他很多研究都证明了中枢兴奋剂在减少ADHD儿童的破坏性行为和增加他们与人交流的方面都有着显著的作用。

兴奋剂被认为是治疗ADHD最有效也最安全的药物，美国精神病学会、欧洲儿童和青少年精神病学会以及中华医学会精神分科均将其推荐为治疗ADHD的一线用药。研究表明，70%-85%的ADHD儿童对于中枢兴奋剂有着良好的反应。使用兴奋剂能够有效减少患儿的多动和破坏行为；有助于患儿提高注意力和对于无关刺激的抗干扰能力，提高学习效率，从而有助于学业成绩的提高；也有助于提高患儿的社交能力，改善同伴关系，增加对父母、老师命令的服从性。

（二）三环类抗抑郁药

当ADHD患儿伴发有抑郁症状时，抗抑郁药物对于治疗也有着比较好的疗效，很多研究都认为三环类抗抑郁药的治疗效果与中枢精神兴奋剂不相上下。抗抑郁类药物对于改善患儿的认知表现有一定的积极作用，但总的看来，抗抑郁类药物的疗效还是低于兴奋剂的。所以，作为治疗ADHD的二线用药，当中枢精神兴奋剂作用不明显，或者由于某些原因不能使用兴奋剂作为治疗药物时，才考虑使用抗抑郁类药物。

目前常用的治疗ADHD的三环类抗抑郁药有丙米嗪、去甲米嗪、多虑平、阿米替林、去甲替林等。

（三）其他药物

由于ADHD的病因至今尚未明了，所以并非全部的ADHD患儿都可以通过中枢精神兴奋剂和抗抑郁药进行治疗。某些治疗病例中，患儿对于兴奋剂和抗抑郁药以外的其他某些药物也有着良好的反应；此外，有些患儿无法适应兴奋剂和抗抑郁药的副作用，使得治疗者不得不考虑换用其他药物。

在这一类药物中，可乐定的使用较为广泛。这是一种抗高血压类的药物，有助于减少去甲肾上腺激素的释放，从而一定程度上有利于多动症状的缓解。可乐定对于ADHD患儿的多动行为有着明显的抑制作用，但对于认知方面的改善尚显不足。

（四）营养支持

注意缺陷∕多动障碍并非由营养不足引起，但合理的饮食却有助于儿童集中注意力、抑制冲动行为、调节情绪，并提高问题解决的能力，所以了解事物的营养搭配对于治疗ADHD也是很重要的。其中，最关键的营养物质有蛋白质中衍生出来的氨基酸、酪氨酸、色氨酸、苯基丙氨酸，铁、锌、镁等矿物质以及一些必要的脂肪酸。

二、心理治疗和社会干预

（一）行为治疗

行为治疗的总体思想是当儿童出现合理的行为时，便给予奖励，使该行为得到强化并保持下来；当儿童出现多动、冲动等行为时，便对之采取漠视的态度，甚至给予一定的惩罚，使得该行为逐步消退。

行为治疗中常用的是“代币制法”，即当儿童出现合理的行为时，父母、老师等会给予相应的代币作为奖励，当代币积累到一定量时，可以允许儿童用他拥有的代币来换取他想要的奖励（比如一个玩具、出去旅游一次等），在积累代币的过程中，如果出现多动等不恰当行为，也会被没收相应的代币。

（二）家庭治疗

治疗ADHD并非只是患儿和治疗师两者的事情，还应包含家庭因素对儿童的影响，因此家庭治疗在ADHD的治疗中也有着非常重要的作用。所谓家庭治疗，关键是确立家长在治疗过程中的重要作用。首先要帮助家长正确认识ADHD，要让家长增加对儿童的理解，要理解患儿的多动行为并非他故意为之，所以在保证安全的前提下，对于某些不具危险性的多动行为可以给予忽视，使之得不到强化，从而逐步消退；而在儿童出现合理行为时，要及时给予表扬，使之得到强化并保持下来。同时家长还应当合理安排孩子的生活作息时间和饮食起居，保证充足的睡眠，并尽量消除无关刺激对于儿童的干扰。

此外，在治疗过程中，父母的角色并非是简单的“后勤保障者”，而是“参与者”。父母要积极参与到治疗方案的制定中，因为没有人会比父母更了解自己的孩子，只有父母真正参与到辅导中去，才能制定出更符合孩子身心发展的治疗方案。同时，父母还是治疗的“反馈者”。治疗师对于儿童的治疗时间是有限的，而父母才是和儿童长时间相处的人，所以父母对于儿童的观察可以做到更加细致入微，而这些观察作为反馈信息，也有助于治疗的不断深入以及治疗方案的不断修正。 　（三）学校干预

ADHD患儿的学业问题往往是家长老师最为头疼的问题，很少有患儿可以在缺少外界支持的情况下完成学业任务。在家庭中，这些支持来源于父母和其他家人；而对于学龄期的儿童，这些支持还来源于学校。一方面，学校也别是班级老师在治疗中也应充当“参与者”和“反馈者”的角色，通过老师提供的关于患儿在学校的各方面信息，也对治疗有着重要的参考价值；另一方面，针对ADHD患儿的特殊性，老师可以为其提供特殊的学习环境，甚至学校也应当建立完善的机制来帮助这些孩子。例如，在美国，当孩子被确诊为注意缺陷∕多动障碍时，家长可以写信索取一份由特殊教育学校（CSE）组织下发的评估，然后将这封信寄到特殊教育学院的领导那里，联邦教育机构规定，学校必须为这类儿童制定特殊的、符合他实际情况的教学和服务计划。

（四）团体辅导

在面对一个ADHD患儿的群体时，团体辅导是一个有效的治疗方式。团体辅导的作用在于：利用游戏的趣味性，结合学科教学内容对团体里的儿童进行行为训练，不断提高其控制行为、调节情绪的能力；团体辅导可以促使患儿在团队中进行横向的比较，在与团队成员的比较中不断强化榜样的作用；此外，团体辅导不同于个案辅导，只有每一位成员都遵守团队规范才能使团队有效地运转，因此在团队中还有助于儿童理解团队规范、学会与人相处，并将学到的东西运用到实际生活学习中去。

三、综合干预措施

尽管药物治疗和非药物治疗对于ADHD都有着各自的作用，但很多研究都发现，单独使用某种治疗方法的效果明显不及将某些方法合理综合运用：Whalen和Henker（1998）研究发现，单独使用兴奋剂来治疗ADHD的效果是短暂的；DuPaul和Barkley（1993）研究指出，在使用行为疗法提高儿童注意力、消除冲动和不当行为的过程中配合使用中枢兴奋类药物，可以得到较为持久的疗效；DuPaul和Hoff（1998）研究表明，综合运用心理社会疗法和药物治疗，无论是短期还是长期的疗效都明显优于单独使用一种治疗方法；Jensen等（2001）的研究数据也显示，综合运用利他林（中枢精神兴奋类药物之一）和行为疗法的患儿中，有68%的症状得到了缓解，而在单独接受行为疗法的儿童有56%的症状得到缓解，在单独接受行为疗法的儿童有34%的症状得到缓解，而在仅仅接受常规社区看护的儿童中，只有25%的儿童的症状得到了缓解。

以上研究结果均显示，单一疗法的疗效不及综合疗法。单一的药物治疗无法解决ADHD不同亚型症状的问题，也在一定程度上忽视了家长、老师、家庭在孩子成长过程中的作用；而单一的心理治疗和社会支持也无法从生理上解决神经递质等神经生化因素对于ADHD的影响。据此，美国国家精神研究所（NIMH）开始了对ADHD综合疗法的研究，NIMH指出，行为疗法、情绪疗法、社会支持、药物治疗等合理恰当地结合使用，更有助于改变ADHD患儿的不良行为。

孩子心理抑郁的辅导方法范文第3篇

一、个别辅导，了解原因

当教师发现学生具有情绪抑郁的外部特征，如，整天忧心忡忡，愁眉不展，情绪低落，闷闷不乐时，应该与学生进行个别交谈，或者通过同学了解原因，与学生交谈时，教师的态度应亲切、和蔼。用真诚的话语去打动学生，得到他们的信任，然后教师进行合理辅导，帮助学生学会调节自己的情绪。

二、营造环境，尊重学生

良好的环境，有利于学生抑郁心理的缓解和宣泄，教师在教学过程中，应注重营造良好的环境氛围，尊重学生，允许他们表现自己的情绪。

1.教师要创造良好的课堂气氛

教师作为一个心理调节者，要做大量的心理工作，创造良好的课堂气氛。学生在学校以上课为主，课堂气氛是学生心理健康成长的一种心理环境和保证。

2.教师要创造良好的班风

良好的班风对班级的每一个学生都能产生积极的潜移默化的作用，形成良好的班风，可以使学生团结友爱、互相帮助、齐心协力解决困难，情绪抑郁的学生在这种风气的影响下其紧张、郁闷的身心状态便可以得到缓解。因此，教师要努力创造良好的班风。

三、加强运动，放松情绪

运动是一项有效地解除情绪紧张和烦闷的简单技术，任何消耗体力和氧气的肌肉运动，都有改善情绪的明显作用。学生参加各种运动和活动，都对学生的身心发展有益，如：利用假期，组织学生爬山、郊游，在班级里进行讲故事、舞蹈比赛、绘画比赛等。这些运动和活动，都对缓解和宣泄学生的情绪具有重要作用，应鼓励儿童充分利用。

四、树立信心，积极进取

通常抑郁的学生自信心薄弱，自我评价过低，教师应该与他们讨论自身的优点，使他们看到希望和出路，鼓励他们，使他们鼓起勇气，振奋精神。

1.利用已有成功逐步提高学生自信心

对于成绩低下而又沮丧低沉的学生，首先应该将他们从巨大的心理压力中解救出来，把注意力转移到学习活动或其他领域，如：音乐、美术、体育等方面，可以利用他们的特长或者闪光点进行活动或鼓励，使他们发现自己的长处，体验成功的欢乐。

2.倡导“自我竞赛”提高自尊心和自信心

学生从入学的第一天起就投身在学习竞赛的漩涡之中。学生每天得到的一些评价，许多学生在消极评价中，缺乏竞争心理，在具有竞争的活动中常采用回避态度。对此，教师可以提倡“自我竞赛”将今天的“我”和昨天的“我”进行比较，及时发现自己的进步，这样便可逐步提高学生的自尊心和自信心。

五、联系家长，改善关系

孩子心理抑郁的辅导方法范文第4篇

【摘要】目的：探讨产后心理障碍相关因素的相应对策护理。方法：用Zung抑郁自评

表（SDS）和爱丁堡产后抑郁量表（EPDS）［1］对曾在我院分娩的产妇进行产后2周筛查，并进行干预对策护理。结果：于产后6周进行评估，62例确诊为阳性，通过一般护理和心理护理恢复健康和有效58例，4例用抗抑郁药治疗。结论 本病发病率17.2%，通过有效一般护理和心理护理，多数都能治愈，只有少数需要药物辅助治疗。

【关键词】产后心理障碍 筛查 护理

【Abstract】Objective: To study on postpartum mental obstacle factors and the corresponding countermeasures of nursing. Method: using ( SDS ) and ( EPDS ) to screen the delivery women who ever delivered in our hospital for two weeks, and nursing care by intervention the factors. Results: do assessment after 6 weeks postpatrum, 62 cases were diagnosed as positive, including 58 cases by general nursing and psychological nursing, and 4 cases with antidepressant treatment. Conclusion: the disease morbidity is 17.2%, most can be cured through effective general nursing and psychological nursing, only a few require medication treatment.

【Key words】postpartum mental block , screening , nursing

1 资料与方法

对2009年―2010年在我院分娩的360例产妇，通过妇幼保健三级网络进行的产后2周随访时筛查，前提是产妇知情自愿和既往无精神病史。发放Zung抑郁自评量表（SDS）和爱丁堡产后抑郁量表（EPDS），SDS

2 护理治疗措施

根据护理评估采取相应的护理治疗措施。

2.1 一般护理 ①给产妇一个安全舒适的环境，保证产妇有足够的休息时间。②给予易消化富含营养的食物，使产妇尽快恢复体力，促进乳汁分泌。③对产妇的丈夫、公婆、父母等家庭成员进行有关心理卫生方面的宣教，做好家庭成员间的相互沟通，建立温馨的家庭氛围，给予产妇无微不至的关怀照顾。

2.2 心理护理 产妇产后心理障碍由生理-心理-社会因素所致，受产妇、小儿、家庭很多因数影响，因此要耐心细致与产妇沟通，了解其需求及心理变化，帮助分析病因，针对不同原因给予重点指导，从生活上关心他们并帮助解决实际问题。减轻其心理压力，保持其心情愉快［3］。全面准确评估产妇情况：收集产妇的一般资料包括年龄、职业、家庭经济状况、本次妊娠分娩情况、婴儿健康状况等，针对不同的情况表现采取不同的心理干预措施。①主动与产妇交流，倾听她们的想法与感受，给予鼓励，帮助其获得母乳喂养的知识和技巧，向她们说明保持心情愉快可促进乳汁的分泌，教会产妇和家属护理婴儿的一般知识和技巧。②对分娩经受了异常痛苦或有不良妊娠结局的产妇给予重点心理护理，注意保护性医疗，避免精神刺激。 ③产后胀痛乳汁淤积者指导产妇正确母乳喂养和护理。④加强产后心理障碍的健康宣教：对有产后沮丧、产后抑郁的患者，通过家庭访视进行必要的心理辅导，讲解产后知识和产后母体生理变化及新生儿的特点及护理，正确指导母乳喂养和如何为婴儿更换尿片、衣物。鼓励产妇间相互交流并请有经验、恢复好的产妇介绍自身体会。⑤家庭干预：实施家庭护理干预对减轻产妇产后抑郁的发病有显著作用。社会支持的最大来源是配偶和其他家庭成员［4］。通过指导家属对产后抑郁症患者的护理，让家人从思想观念上发生转变，积极为产妇提供安全和安静的修养环境。如饮食不能只有甜食，天气炎热强制不许通风换气，不许看电视听音乐等；产后心理障碍的患者大部分时间是与家人一起度过的，家属对患者的关心与态度非常重要。⑥高度警惕产妇的伤害，注意安全性保护，防止自伤和伤他，重症患者需要请心里医师或精神科医师给与指导［5］。⑦其他：指导低龄或低心智的产妇进入妈妈角色，通过母乳喂养和健康宣教，喂养好自己的孩子是多么幸福的心里感受，教会她们护理孩子的一般知识和技能，消除产妇自觉无能的心态。⑧另外还指导产妇做好、外阴的清洁和护理，减少感染及并发症，使产妇感觉舒适，保持良好的心理，加强身体锻炼，勤做产后健美操，尽快恢复体形，增强自信心。

3 结果

通过对62例产后心理障碍的护理，产后6周随访，产妇多数身体恢复良好、情绪稳定，喂养婴儿安全健康，家庭关系和睦。治愈54例，好转4例，继续心理和一般治疗，4例非药物治疗效果不佳而辅以抗抑郁药物治疗。

4 讨论

产后心理障碍是产妇产后发生的产后沮丧及产后抑郁。本组发病率17.2%，目前的产后心理障碍大多采取一般护理和心理护理，必要时辅以药物辅助治疗及其它方法。心理治疗对本病显著有效，同时不会给母乳喂养的婴儿造成危害，应视为产后心理障碍的一线药物，而不是药物疗法的辅助［6］。本组单纯一般和心理护理治愈54例，好转4例，4例辅以药物治疗，说明非药物治疗对产后心理障碍康复起重要作用。因此我们要减少产后心理障碍的各种诱因，要早筛查、早诊断、早心理疏导及护理，让产妇心情愉快地度过产后期，对产后心理障碍康复起重要作用。

参考文献

［1］ 翟书涛, 主编. 妇女精神卫生.第1版.北京:人民卫生出版社1999，192～196.

［2］ 金燕志, 彭涛, 王联, 等. 产后抑郁的筛查标准及发病因素探讨.中国妇幼保健，2005, 10(5): 287～288.

［3］ 崔海芹，产后抑郁症的心理护理.中国医药指南.2007，4：125

［4］ 王素平,王伟媚.产后抑郁症的相关因素分析［J］.中国临床实用医学,2007,1(7):35.

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孩子心理抑郁的辅导方法范文第5篇

被父母疏离 孩子易抑郁

男孩小勇出生后一直到7岁都由贵州老家的爷爷奶奶带着，父母在广东东莞打工，平均一年都见不上孩子一次，且每次见面的时间都不超过一周。两年前父母把小勇接到东莞入读一年级。到东莞时，小勇表现得很内向，学习成绩差、话语不多，喜欢独自呆着。随着时间推移，小勇的情况越来越不妙，有时整整一周都不跟父母说话。

【心理分析】

小勇在老家时看到别的孩子都有父母陪伴，觉得自卑，处处感到自己不如别的孩子。因为0～6岁的儿童正好是儿童与父母建立亲密关系的黄金时期，最好由父母亲自抚养，如果条件不够、不得不远离，父母也不能“闲着”，要想尽办法与孩子保持情感的交流与沟通，保持通讯联络，更多地关注孩子的情感，表达对孩子的思念。儿童与父母建立起亲密的情感，是防止儿童抑郁症发生的重要一环。

典型案例二：

为抗拒弹琴女孩扎手指

10岁的小女孩兰兰最近老是说手痛，去医院检查又没有任何问题。兰兰每说手痛时，就用橡胶带来扎住自己的手指，而且扎得很紧，有时候要把手指扎得快变紫色时才肯解开，如果母亲打骂她，她就说要去死掉。

原来，兰兰妈小时候家境贫寒，无法接受良好的教育，由于想给女儿最好的教育，在兰兰还未上一年级时，兰兰妈就要求她每周要参加五个兴趣班的学习，包括钢琴、英语、跆拳道、国际象棋、舞蹈。到兰兰上学时，仍要不断参加这类兴趣班，尤其是钢琴，每天必须弹三个小时。

【心理分析】

弹钢琴对兰兰来说，已经是一种折磨，但面对母亲的“爱”，兰兰无力反抗，只好找原因来抵抗弹钢琴，于是兰兰开始“手痛”了。兰兰的表现完全符合抑郁症的症状，必须马上进行治疗。

以上两个典型案例，相信很多做父母的看了后心情都会很沉重，爱子女是母鸡都会的事，但只有父母爱子女有方，孩子心理才会健康。

我们设想一下，如果你想吃香蕉，别人却硬要塞给你红薯，你会高兴吗？很多家长认为尽自己的能力给小孩最好的生活条件、教育条件就是爱。其实不然，儿童正处在天真、活泼、充满好奇和幻想的时期，他（她）需要的是父母的温情，对童真的呵护，对好奇与幻想的理解与认同，而不是被父母硬塞到各种兴趣班，或者仅仅是提供丰富的食物。父母应该把子女当作独立的个体来看，尊重孩子的正当意愿和要求。

在我们大家的印象中，抑郁症患者都是上了年纪的成年人，不谙世事的天真孩童与抑郁症无缘，但严酷的现实却让我们不得不面对和正视。

【提示板】

对于儿童抑郁症而言，治病相当于“救火”，而最重要的是“预防起火”。

如果家长发现孩子出现以下状况，要引起注意，及早求助。

?茺存在情感障碍。情绪低落，常感觉“没劲”，兴奋不起来，甚至出现“不如死了好”的想法。