我们有多久没有夸我们孩子？又有多久没有好好欣赏自己的孩子了？孩子心灵深处最强烈的需求，我们有满足他了吗？周弘老师用赏识教育将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成中国的时代人物，这是一个教育的奇迹！我一口气读完周老师写的赏识教育丛书《孩子别怕》，感触颇深。此书从学习、缺陷、人际和父母这四个方面，让那些感到孤独的孩子，充满恐惧的孩子，失去信心的孩子重新燃起生命之火，重新找到安全感。书中并没有写什么高深的教育理论，而是聊家常似的例举一些通俗易懂但很真实感人的故事，我觉得这些都曾那么接近我的生活。“别怕”的“怕”字道出了现实教育的种种不和谐和没有受赏识的孩子的痛楚。教书7年，我也曾碰到形形色色的诸如书里所写的学生，有时候我是那么爱莫能助，我不知道怎样才能让他们快乐成长。《孩子别怕》这本书，真的让我受益匪浅。掩卷静思，闭目弥珍，感悟有四点：

一、赏识，要教育孩子做快乐的人中人。

在如今教育极度不均衡的体制下，在计划生育和鼓励独生子女的背景下，很多家长望子成龙望女成凤的心态几乎受到扭曲。他们用重重高压打造孩子，希望其成为什么都拿第一的“人上人”，带有强烈的功利色彩。让孩子失去了同龄人应有的快乐和无瑕，取而代之的是不应有的世故和无奈。假如孩子达不到家长所谓的要求“人上人”，大多数孩子更是被打，被数落，变得压抑、郁闷，自然沦为痛苦万分的人外人或人下人了。书中所写的一个个家庭教育案例让我不禁陷入了思考，我们教育的目标到底是什么？教育家陶行知曾精辟地指出，教育的目标是培养人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。我们教育要关注生命教育，直指幸福，培养出心灵舒展、关系和谐，人格健全，快乐的人中人。

台湾作家刘墉曾用《超越自己》、《创造自己》、《肯定自己》的方法来教育儿子刘轩，希望他能样样都拿第一。但后来他在《做个快乐读书人》前言部分写道：“这十年来，我的儿子由史岱文森高中进入哈佛大学，且成为博士候选人。虽然事实似乎证明我的教育成功，但是专攻心理学的儿子，也已经能从客观的角度，批评我的教育方法。”后来，他没要求女儿倚帆样样都争取第一，而是采用赏识和尊重的态度，让她做个快乐的读书人，结果女儿同样也很争气。刘墉的两种截然不同的教育方式，这不也说明了改变一下方式，同样能成功教育吗？毫无疑问，倚帆是幸运的，她有一位懂得赏识的爸爸，有两位能成就其为快乐的人中人的父母。家长和教育工作者们，请不要吝惜你的语言，告诉他们：“孩子，别怕，你是一撇，我是一捺，靠在一起共享青春年华”。

二、赏识，要善于用明包暗的三明治思维方式。

明包暗的三明治思维方式，就是用阳光、积极向上的思维看待问题，这是一种包容。书中是这样写道：“冬天到来的时候，春天就不远了；黑夜到来的时候，白天就不远了；面对半杯水的时候，对自己说我还有一半；胆小又怎样，不会闯祸；矮又怎样，浓缩人生精华；丑又怎样，丑得有个性；耳聋又怎样，不受噪音干扰，……”是的，我们在看到他人弱点的同时，换位思考一下，那可能也就是优点。打最糟糕的比方，倘若现在真的没有任何优点，那只要有赏识，相信天生我才必有用，优点将来也会有的。我们教育工作者要向联合国秘书长安南的老师学习，学会逐渐让白纸掩盖白纸上的那个黑点，将其看成整张白纸。白象征着一个人的优点、闪光点，黑象征着一个人的缺点、弱点，这不就是我们平时一致推崇的扬长教育理念吗？道人之长，愈道愈长，指人之短，愈指愈短。苏霍姆林斯基认为“相当一部分差生是‘教育’造成的。”要改变这些学生，我们教育工作者必须学会用放大镜去找学生的优点，善于用明包暗的三明治思维方式，让学生真正建立自信。

我们有多久没有夸我们孩子？又有多久没有好好欣赏自己的孩子了？孩子心灵深处最强烈的需求，我们有满足他了吗？周弘老师用赏识教育将自己双耳全聋的女儿周婷婷培养成中国的时代人物，这是一个教育的奇迹！我一口气读完周老师写的赏识教育丛书《孩子别怕》，感触颇深。此书从学习、缺陷、人际和父母这四个方面，让那些感到孤独的孩子，充满恐惧的孩子，失去信心的孩子重新燃起生命之火，重新找到安全感。书中并没有写什么高深的教育理论，而是聊家常似的例举一些通俗易懂但很真实感人的故事，我觉得这些都曾那么接近我的生活。“别怕”的“怕”字道出了现实教育的种种不和谐和没有受赏识的孩子的痛楚。教书7年，我也曾碰到形形色色的诸如书里所写的学生，有时候我是那么爱莫能助，我不知道怎样才能让他们快乐成长。《孩子别怕》这本书，真的让我受益匪浅。掩卷静思，闭目弥珍，感悟有四点：

一、赏识，要教育孩子做快乐的人中人。

在如今教育极度不均衡的体制下，在计划生育和鼓励独生子女的背景下，很多家长望子成龙望女成凤的心态几乎受到扭曲。他们用重重高压打造孩子，希望其成为什么都拿第一的“人上人”，带有强烈的功利色彩。让孩子失去了同龄人应有的快乐和无瑕，取而代之的是不应有的世故和无奈。假如孩子达不到家长所谓的要求“人上人”，大多数孩子更是被打，被数落，变得压抑、郁闷，自然沦为痛苦万分的人外人或人下人了。书中所写的一个个家庭教育案例让我不禁陷入了思考，我们教育的目标到底是什么？教育家陶行知曾精辟地指出，教育的目标是培养人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。我们教育要关注生命教育，直指幸福，培养出心灵舒展、关系和谐，人格健全，快乐的人中人。

台湾作家刘墉曾用《超越自己》、《创造自己》、《肯定自己》的方法来教育儿子刘轩，希望他能样样都拿第一。但后来他在《做个快乐读书人》前言部分写道：“这十年来，我的儿子由史岱文森高中进入哈佛大学，且成为博士候选人。虽然事实似乎证明我的教育成功，但是专攻心理学的儿子，也已经能从客观的角度，批评我的教育方法。”后来，他没要求女儿倚帆样样都争取第一，而是采用赏识和尊重的态度，让她做个快乐的读书人，结果女儿同样也很争气。刘墉的两种截然不同的教育方式，这不也说明了改变一下方式，同样能成功教育吗？毫无疑问，倚帆是幸运的，她有一位懂得赏识的爸爸，有两位能成就其为快乐的人中人的父母。家长和教育工作者们，请不要吝惜你的语言，告诉他们：“孩子，别怕，你是一撇，我是一捺，靠在一起共享青春年华”。

二、赏识，要善于用明包暗的三明治思维方式。

明包暗的三明治思维方式，就是用阳光、积极向上的思维看待问题，这是一种包容。书中是这样写道：“冬天到来的时候，春天就不远了；黑夜到来的时候，白天就不远了；面对半杯水的时候，对自己说我还有一半；胆小又怎样，不会闯祸；矮又怎样，浓缩人生精华；丑又怎样，丑得有个性；耳聋又怎样，不受噪音干扰，……”是的，我们在看到他人弱点的同时，换位思考一下，那可能也就是优点。打最糟糕的比方，倘若现在真的没有任何优点，那只要有赏识，相信天生我才必有用，优点将来也会有的。我们教育工作者要向联合国秘书长安南的老师学习，学会逐渐让白纸掩盖白纸上的那个黑点，将其看成整张白纸。白象征着一个人的优点、闪光点，黑象征着一个人的缺点、弱点，这不就是我们平时一致推崇的扬长教育理念吗？道人之长，愈道愈长，指人之短，愈指愈短。苏霍姆林斯基认为“相当一部分差生是‘教育’造成的。”要改变这些学生，我们教育工作者必须学会用放大镜去找学生的优点，善于用明包暗的三明治思维方式，让学生真正建立自信。