园艺科研方向

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园艺科研方向范文第1篇

关键词:医学影像学;课程建设;教学方法

中图分类号:G42 文献标识码:A

文章编号:1009-0118(2012)09-0150-01

随着医学影像学的内容及其涉及的领域和深度不断扩大[1],医学影像学对临床诊治的帮助越来越大,尤其随着介入医学的发展,医学影像学从简单阅片诊断,已经发展到利用学科知识独立对疾病进行诊治并取得良好医疗效果的阶段,但这也对医学影像学的教学工作提出了更高的要求。如何加强课程建设,使学生适应社会发展的需要,在有限的学时内掌握医学影像学的基本知识,学会正确运用各种医学影像诊断学诊疗技术,是当前医学影像诊断学教学工作中面临的一个重要问题[2]。结合多年的教学经验,本文总结了以下几点体会。

一、以学生为中心

医学影像学是一门实践性很强的学科,单纯的理论授课只能造就高分低能的学生。为此,必须改变过去“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学方法,要坚持在教学上注重理论联系实际,实行“以学生为中心”的实践性教学,以加强学生实际工作能力的培养为主要教学目标。在教学内容上要实行“少而精”的授课原则,注重精选讲授内容,突出重点,主要是把分析问题和解决问题的思路和途径教给学生,使学生掌握科学的学习方法,提高自学能力。增加实践教学的时间和内容,让学生自己查找资料,进行病例分析,最后由老师针对不足进行总结,在此过程中,学生的自我专业能力和创新精神都得到了培养和锻炼,取得很好的教学效果。

二、 重视影像解剖等基础学科

医学影像学是一门医学基础、临床实践与影像图像三者有机结合的综合性学科,它以人体解剖知识为基础,通过不同方式的人体成像技术发现病变,并对疾病的临床过程、转归预后和治疗效果进行互相印证、互相补充及综合评价[3]。影像都是以人体不同部位各种器官的系统解剖和断面解剖的结构形态为依据,解剖基础知识贯穿在医学影像学的始终。只有熟悉人体组织结构的正常形态,才能真正读懂影像所表现出的信息。运用现代化的教学手段,将典型的病例影像与正常的组织结构图像做成多媒体课件在课堂上采用对比分析的方法进行授课,必然会起到事半功倍的效果。因此,在讲授医学影像学时需以影像解剖学为基础,将二者有效结合来可以显著提高教学质量。

三、教学过程中要以提高实践能力为主要目的,强调影像、病理、临床以及各种影像学技术的优势互补

医学影像征象既是组织病理变化的反映,也与患者的临床病程和表现有关,三者的关系密不可分;单纯依靠一种或几种有限的影像知识在临床应用中很难提高疾病的正确诊断率[4]。因此,在指导学生分析诊断病例时应特别要强调联系病理学基础,结合临床表现对影像征象进行系统分析、判断,最后得出结论。在教学中向学生强调临床与影像的联系,有助于他们在以后的工作中利用放射诊断的检查手段有的放矢地解决临床问题,同时要提示同学们注重病理学与医学影像学的相互印证、对照,才能不断促进医学影像诊疗水平的提高。各种影像技术都有其优缺点,不能相互替代,应有机结合,则可优势互补,有效反映病变的特征,提高诊断的正确率,作为1名全面发展的放射科医生对它们都应掌握,所以教学过程中要强调各种影像诊断方法的互相渗透和融合,让学生学会根据各种检查方法的优缺点进行必要的优化组合,从而有效解决各种临床问题。

四、双语教学是医学影像学发展趋势

总的说来,各医学院校对双语教学的重视不够,没有制定长期、系统和全面的双语教学规划,各院校、各学科自行其事,各自为政,根本没有相应的课程建设计划,但是医学影像学作为生命科学中的一门重要交叉科学,其理论基础、较多的的科研成果及大部分机器设备基本由西方国家最先掌握,为了深入掌握医学影像,必须提高双语教学的质量。从更高的层面来讲,我国的医学影像学要发展、要充实,要提高我们的学术地位,要写出高质量的学术论文,就要与国际接轨,就得培养大批掌握双语的专业人才。所以必须重视双语教学在医学影像专业中的重要作用,双语教学在今后的医学影像乃至很多相关教学中都会占据很重要的作用。

医学影像学课程建设一直都在不断发展总结中,上述教学方法在地方医学院校医学影像学教学中都发挥着很重要作用。只有充分发挥这些教学方法的优势,才能为国家培养出合格的医学人才。医学影像学的课程建设工作任重道远,在教学中还要面临诸多问题,因此还需要不断努力,进一步提高医学影像学的教学质量。

参考文献:

[1]杨小平,李坤成,许卫.医学影像学教学模式改革的探讨[J].中国医院管理杂志,2006,22(9):62-621.

[2]刘玉清.进一步提高影像学诊治水平的几点思考[J].中国医学影像技术,2005,21(1):1.

园艺科研方向范文第2篇

DOI：10.14163/j.cnki.11-5547/r.2015.22.189

为了探究开放式护理管理对精神科患者干预后心理状态的影响， 对本院就诊的76例精神科患者进行开放式护理干预， 取得了满意的结果， 现总结如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 2013年1月～2014年12月， 随访76例泗水精神病防治院患者。研究对象纳入标准：所有患者均经诊断确诊为精神疾病， 处于稳定期， 排除狂躁、自杀倾向等严重精神疾病。年龄21～77岁， 平均年龄44岁。随访时间1个月～1年。根据入院顺序分组， 2013年1～12月的36例患者作为对照组， 2014年1～12月的40例患者作为观察组。对照组中男20例， 女16例， 年龄23～51岁， 平均年龄（38.49±3.29）岁；观察组中男21例， 女19例， 年龄24～56岁， 平均年龄（39.32±4.15）岁。两组患者性别、年龄构成等一般资料方面比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 对照组采用传统的封闭式护理管理模式。观察组进行了开放的护理管理模式。坚持开放管理， 尽可能地让患者过正常化生活。精神病患者虽然有异常精神活动， 但并不是完全丧失理智和难以管理， 他们有正常的言行和心理需要， 因此通过开放管理， 发挥患者的特长和爱好， 充分调动患者的主观能动性， 组织患者学习和劳动， 使患者摆脱疾病的困扰， 促进恢复正常交往， 有益于回归社会。鼓励与组织患者看书、读报、收听广播节目、收看电视新闻， 组织患者参加适当的工娱疗活动， 使患者与社会生活保持密切联系。通过SAS与SDS量表了解患者心理状态的改变。

1. 3 统计学方法 采用SPSS20.0统计学软件进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料以率（%）表示， 采用χ2检验。P

2 结果

两组患者干预后1个月与干预后2个月的SAS与SDS心理状态评分均有下降趋势， 观察组患者评分显著低于对照组患者， 差异有统计学意义（P

3 讨论

一般人对精神疾病都有一些错误的观念， 认为精神病患者是可怕、危险、可耻、不可治愈的， 因此对精神病患者敬而远之。其实， 精神病患者在日常生活中表现出来的异常精神活动， 完全是病态反应， 从患病的角度来看， 精神病患者是受害者[1]。所以， 精神科护士对患者的精神活动异常应有正确认识。

行为的正常与不正常只是程度上的不同， 而非种类的差异。精神科护士应利用患者行为正常的部分， 理解他们， 尝试与其沟通， 帮助他们走出疾病的困扰， 逐步恢复正常行为[2]。精神科护士应了解患者的真实需要、欲望的缘由， 不制止， 也不掩盖， 密切观察患者的行为， 采取适当的措施， 帮助和保护患者， 并指导其学习解决实际问题的有效方法。精神病患者也有各种情绪反应， 只是表现形式不同。因此， 精神科护士必须了解患者情绪反应的原因， 尊重患者， 无条件地接纳患者。精神疾病在生理和心理上存在特殊性， 疾病是生理、心理和社会因素互相作用的结果[3]。因此， 精神科护士应注重全面的护理， 鼓励患者坚持长期而有效的治疗， 改善疾病的治疗护理效果。

园艺科研方向范文第3篇

关键词 园艺专业；技能训练；实践教学；改革

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2012）24-0328-01

园艺包括果树、蔬菜、花卉及观赏树木的栽培与繁育技术，是农业的组成部分。随着我国社会经济的发展，园艺越来越受人们的重视，园艺产业也迎来了前所未有的发展机遇。园艺产业的壮大和水平的提升，必然需要高素质的园艺人才作为支撑，而高等农业院校作为培养高素质园艺人才的重要场所，如何为社会培养更多高质量的园艺技术人员成为最迫切的课题[1]。园艺学科属于应用基础和应用型研究学科，其专业技能课是学生巩固所学专业理论知识、培养专业技能和实际工作能力的重要环节[2]。

1 加强园艺技能训练课实训基地建设

实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。园艺专业具有很强的实践性，讲授的理论知识必须通过具体的实践验证才能使学生真正掌握，并达到融会贯通、学以致用的目的。因此，实训基地的建设对培养园艺专业学生成才至关重要。高质量的园艺专业实训基地，不仅可以满足学生的专业技能训练，还可以进行相应的职业技能培训、职业资格鉴定、科研及技术服务等工作，是培养学生专业能力、方法能力与社会能力的重要场所。园艺专业应按照果树、蔬菜、花卉3个专业方向设立相应的实训基地，并加强日常管理。

校内实训基地应按照不同专业方向进行设置，为园艺植物栽培学、园艺植物育种学等提供实训场地和直观课堂，使学生能有更多的机会把书本理论知识运用到实践中。校内实训基地集教学、科研、科普功能为一体，是园艺实训基地建设的重要内容之一。开设园艺专业的院校，校内实训基地建设应包含2个层次：一是根据教学功能设置相应的培训基地，主要是满足教学需要；二是根据专业的科研需求进行设置，以满足学生对园艺科学知识的探索与研究。总之，实训基地建设要以学生为本，切实为教学和科研服务，将实训基地建设成为管理有序、融入现代园艺发展的新事物[3]。

2 分专业方向、分模块开展园艺专业技能训练

按照园艺植物对象的不同，可将园艺专业划分为果树、蔬菜、花卉3个不同的专业方向，并相应地开展理论课与专业技能课，把园艺专业的专业技能培训按照不同的专业方向划分不同的模块，提出不同的能力要求，不同专业方向的能力要求和技能培训的侧重点也相应不同。如果树专业技能训练课与蔬菜、花卉专业技能课相比，课程内容更复杂，且周期性长。因此，果树专业技能培训要在课程设置、教学方法、教学内容、组织形式上都不同于蔬菜、花卉。如果树嫁接、果树授粉、果树修剪、果树疏花疏果等内容具有一定的时令性，在开展园艺技能培训时要按照果树物候期进行安排。同时由于果树管理技术的复杂性，在教学形式上可以改变传统的以校内实训为唯一内容的专业技能培训形式，添加实习参观考察、学术讲座、观看视频等培训形式，这样既可以激发学生的学习热情，又能坚定学生学习专业的信心，同时还能使学生快速接受果树生产上的新技术和新方法[4]。

3 注重技能训练效果的考核

虽然目前园艺专业的专业技能教学与过去相比有很大进步，但是专业技能教学的教学体系、教学内容、教学方式和教学管理存在的诸多问题极大地影响了园艺专业人才的培养目标，尤其在技能训练效果考核上存在很多不科学、不合理的地方，严重影响教学效果。要保证良好的教学效果，必须调整以突出技能的实际应用和结果评价，加强相应的技能考核，督促学生更加注重实验结果，以激发他们的学习兴趣。因此，建立科学合理的专业技能课考核制度，有利于提升教学水平，在考核学生技能掌握情况的同时，又能对其学习态度和理论知识掌握水平进行考核。

4 合理选择教材，改革教学方法

专业技能课虽然注重动手能力，但仍需讲究章法。在教材选择上，要注重实用性和难易度，教材的好坏直接影响教师的教学质量。要根据学校的实际情况，有目的、有针对性地选择教材，以达到更好的教学效果。只有把课堂上的理论与具体的专业技能密切结合，一改传统的教学模式，才能最大限度地激发学生的学习热情。

5 激发学生自主学习的兴趣

培养学生的自主自学能力和独立钻研的精神，让学生主动获取知识，是训练学生学习方法、增强学习后劲和可持续发展能力的重要举措。兴趣是最好的“老师”，在专业技能课上要多采用启发式教育方式，引起学生的好奇心，激发他们的求知欲，鼓励学生多动手、敢动手，勇于发问，善于思考。

6 参考文献

[1]　文心田.坚持三个面向，深化我国农业高样教育改革—访美归来关于我国农业高教改革的一些思考[J].高校农业教育，2000（2）：3-6.

[2]　曹碚生，韦军，周晓锋.园艺专业设置的改革实践[J].扬州大学学报：高教研究版，1997（1）：40-42.

园艺科研方向范文第4篇

［关键词］园艺特色专业产学研结合创新与实践

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）03-0058-03

高等院校特色专业建设是我国高等教育质量工程的重要组成部分，是体现高校办学水平和办学特色的一项重要指标，直接影响着高校人才培养的质量和科学研究的水平。[1] [2]江西省是园艺大省，2011年全省果蔬面积约1791.9万亩，产量1913.2万吨，园艺产业是我省种植业中的第二大产业。同时，随着江西省生态农业的建设以及鄱阳湖生态经济区国家战略的推出，园艺产业在可持续发展、生态与经济的关系协调方面起着重要的作用。江西农业大学园艺专业是江西省品牌专业和特色专业，在专业教学、科学研究和农业推广等方面具备了鲜明特色，是江西省园艺人才培养的基地，多年来在创新创业人才培养模式、实践性教学改革、教研平台建设等方面开展了许多探索性工作，积累了丰富的经验。

一、园艺特色专业建设目标及任务

（一）园艺特色专业建设目标

我校依据江西省园艺产业发展需要，努力培养高素质园艺人才，力争将园艺专业建设成在江西生态建设和园艺产业建设中具有重要地位的高级人才基地；专业建设以人才培养为核心，以课程建设为手段，以师资队伍建设为保障，以实践性教学为教学特色，始终保持在江西省“园艺高等教育、园艺科学研究、园艺科技推广、园艺社会服务”的领先地位[3] [4]；紧密结合江西经济社会发展需要，不攀高，不求大，不趋同，立足自身特色，推进江西农业大学园艺特色专业建设与人才培养，为江西振兴园艺产业提供强有力的智力支撑，建设成具有明显地方特色和优势、综合实力达到国内先进水平的园艺本科专业，为江西省的社会经济建设服务，为江西省农林类高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。

（二） 园艺特色专业建设任务

在课程建设上，我校加大精品课程的建设力度，实施精品课程、优质课程建设工程，以园艺专业必修课程为核心建设精品优质课程群。在实践性教学上，完善实践性教学体系，建立一个融课堂实验、课程实习、毕业实习、社会实践、农业推广于一体并互为补充的全面提高学生综合素质的实践教学体系。在教学团队建设上，建设一支结构更加合理，教学质量好、科研水平高、服务能力强，并勇于创新、善于创新、肯于创新，且老中青搭配合理、教学效果显著及高水平专兼职结合的教学团队。在教学条件建设上，加强校内园艺专业实践教学基地建设和园艺课程网络教学资源建设。在科学研究上，坚持以教学促科研，以科研课题为载体，为学生培养提供良好的实践场所和实践机会，加大科研转化教学工作及科技成果的推广工作。在教学管理和质量监控体系上，加强教学管理体系建设，建立、健全教学质量监控体系和专业自评体系，建立起规范的教学管理模式和机制。[5][6][7]

二、园艺特色专业建设成效

（一）形成了一套具有江西地域特色和产学研结合的专业建设思路

我们将园艺专业建设立足江西，坚持科学研究、人才培养与区域经济发展相结合，在主要教学、科学研究和农业推广等方面具备了鲜明特色，按照培养专业知识全面而系统、具有较强动手能力和解决实际问题能力的复合型人才的思路，以我校园艺学科为支撑，加强师资队伍建设、进一步完善课程体系建设、深化教学内容和技术手段改革、促进理论与实践更加紧密结合，实现“以理论为基础，以实践为突破口”的目标，达到培养高素质人才的目的。主要从几个方面着手：首先，新增专业方向观赏园艺的人才培养方案要充分体现方向特点和要求，既在基础课程上与园艺专业保持一致，又在专业课程设置上面向本省产业发展需求，为本省园艺产业发展提供高素质专门人才。其次，加强园艺专业实验室和实验实习基地建设，在强化理论与实践的结合中不断探索新的方法和途径，从“以校内园艺实验平台和实践基地为依托的课程实践教学、以教师校企合作项目及大学生实践创新训练计划为纽带的毕业实习、以省内园艺相关生产企业为依托的顶岗生产实习”三个阶段，多层次、渐进式地构建了与都市农业和园艺产业化发展相衔接的园艺专业实践教学体系。再次，在专业建设过程中，积极争取科研项目和横向项目，努力开展对外服务，为学生实践提供机会，提高教师和学生理论联系实际的水平，达到教学相长的目的，并且进一步聘请校外创业导师，加强产学研紧密结合，强化学生的实践技能培养，促进学生更多、更深入地了解现代园艺产业的发展态势，不断拓宽学生的视野，增强毕业生的就业竞争力和创新创业能力。最后，改变本科生论文选题完全来源于老师的科研课题的传统，根据企业和生产需求，为本科生确定毕业论文选题并将相关试验全部或大部分安排在企业完成，着力解决生产上急需解决的科技问题。

（二）组建了省内高水平的教学与科研平台

我校园艺学科立足江西，坚持科学研究、人才培养与区域经济发展相结合，针对赣南脐橙、南丰蜜橘、奉新猕猴桃、上栗黄瓜、瑞昌山药等特色果蔬种质资源进行系统研究，通过几十年的建设与发展，形成了园艺植物种质资源与创新、园艺植物发育生物学、园艺植物生物技术、园艺产品采后生理与处理技术4个稳定的研究方向，为江西园艺产业持续健康发展提供了理论依据和技术支撑。学科点骨干教师积极从事科学研究，近五年在国内外专业刊物上百余篇，获各级各类项目40余项。此外，通过选育，获江西省农作物品种审定委员会审定及认定的品种有4个，并获江西省高等学校科技成果奖、江西省科技进步奖、全国农牧渔业丰收奖等多项奖项。

我校园艺学科目前组建了“江西省果蔬保鲜与无损检测重点实验室”、“南昌市果蔬保鲜重点实验室”、“国家级实验教学中心建设点―植物生产实验教学中心”等科研教学高水平平台，建成了园艺作物标本馆，建立和完善了校内外实训基地，实验室总面积达4000m2以上，仪器设备总价近2000万元。有内容系统、设施完善的校内实习基地200余亩，有各类固定校外实习基地10余个。

（三） 打造了一支知识新颖、年龄和职称结构合理的师资队伍

根据园艺专业现有教师状况，我校结合教师队伍建设规划，建设一支高水平的教师队伍是保证本专业建设成功的关键。经多年建设，本学科拥有了一支知识结构、年龄结构以及职称结构均较合理的学术队伍。通过与国家重点院校建立合作关系、开办研究生课程进修班，选送访问学者，提高教师的专业水平；通过青年教师蹲点锻炼、实行导师制、采用以老带新的培养方式等，提高青年教师的教学和科研水平；通过校企结合办学，加大“双师型”教师在教师队伍中的比例等，加快造就一支以“专业带头人为主导，骨干教师为主体，双师培养为重点，企业兼职教师为补充，提高素质为核心”的素质优良、结构合理的师资队伍。

教师学术水平有较大提高，能更好地参与当地经济建设和行业重大技术难题攻克，并取得丰硕的教学与科研成果：我校已获批准“园艺学”一级学科硕士授予点；在近三年内，获得省级教学研究项目10余项；我校教师发表教改论文20余篇；推进了精品课程《果树栽培学》、《蔬菜栽培学》等课程的建设和教材建设（《果树栽培学各论》、《蔬菜栽培学总论》、《蔬菜栽培学各论》、《园艺学实验教程》等）。此外，我校还新增校外产学研结合的实训基地3个，组建了校内实训基地。这些平台的建设在提高学生综合素质、培养学生创新意识和初步创新能力方面起到了促进作用。

（四）探索了一条产学研相结合的园艺专业学生培养模式

以创新型人才培养为核心，实施“园艺专业大学生研究性学习训练计划”，以课题立项的形式，每年资助10个“园艺专业大学生研究性学习训练计划”项目，带动100多名学生参与，以鼓励大学生开展研究性学习和创新性实验，使学生较早地参与科学研究和创新活动。制订和完善本科生创新实践学分实施办法，建立挑战杯、数学建模、电子设计、计算机程序设计、大学生英语竞赛、职业技能竞赛等校内大学生科技竞赛基地，支持学生开展科技发明和创造竞赛活动，积极组织和鼓励广大学生参加各级各类学科竞赛和社会实践活动，力争园艺专业有1~5项省级以上获奖项目，切实提高大学生的创新能力。

近五年来，我校园艺专业招收本科生300余人，本科生学士学位获得率达96.1%，考研录取率为30.8%，平均一次性就业率为87.7%。近五年来，园艺专业4次评为省级社会实践先进营队，有1人次获第四届“挑战杯”校外学术科技竞赛江西赛区特等奖，1人次获江西省优秀青年志愿者称号，1次获江西省优秀青年志愿者服务集体奖，2班次被评为“五四”红旗团支部，1人次获江西省大学“谈科学发展观”征文一等奖，2人分别获第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛活动二等奖、三等奖。

（五）构建了一套符合现代园艺生产要求的课程体系

江西农业大学园艺专业作为江西省特色专业，特别强调突出区域特色，立足地方，面向江西园艺作物生产，以培养应用型人才作为自己的办学思路和特色。通过对农业领域发展趋势和人才需求的调查分析，按照“拓宽专业口径；减少计划总学时，减少必修课程；加强实践动手能力培养，加强人文社会科学的课程选修，加强综合素质教育培养”的原则于2010年重新构建了园艺专业课程体系，将所有园艺专业实验课程重新进行了整合，避免了不同课程实验重复做的弊端，并依托我院国家级植物生产实践教学中心编写了《园艺学实践教程》一书，目前在所有园艺相关课程教学中得到了有效应用。

（六）建设和完善了一批实践教学基地

在学校的大力支持下，自项目建设以来，先后建成了园艺作物标本馆、园艺作物标本园、园艺作物展示馆，三年来园艺实验室共投资275万，更新与配置了实验仪器，建造了1000m2的智能温室1座，使校内实习基地和实验田室更现代化。在江西华农种业有限责任公司、江西农望高科技种业有限公司、江西原野食用菌公司、江西中科农业发展有限公司等建立了学生实训基地，以项目为依托，在江西樟树、新余建立了长期试验示范基地，与中国科学院武汉植物所、江西省农业科学院等单位建立了长期的合作关系，每年都有一批学生到这些单位进行毕业实习。

三、园艺特色专业建设中存在的问题及分析

（一）特色专业建设目标与园艺业建设发展趋势尚有差距，建设的视野还不够宽广

园艺产业已充分表现了全球化的特征。因此，作为培养园艺作物栽培、育种、加工、销售的高级人才的园艺专业，其特色应“立足当地，放眼全球”。江西是一个农业大省，而园艺又在农业产业结构中占据举足轻重的地位，经过多年的发展，已逐步形成了一些非常有特色的果树、蔬菜产区，如赣南脐橙、南丰蜜橘和遂川金柑等都是我国主要的名、特、优柑橘。1995年南丰县被国家农业部授予“中国南丰蜜橘之乡”的称号，2003年南丰蜜橘被国家质量监督检验检疫总局认定为原产地保护产品。2002年赣南脐橙已被农业部列为国家九大优势农产品之一，成为国家农业产业化重点发展项目和品牌。因此，建设园艺特色专业，培育特色专业都必须站在全球园艺大环境、全国园艺生产的高度来认识，并且还应深化和提高认识，不断提高特色专业建设水平。

（二）园艺实验室、实践基地硬件建设还需要完善

实践性强是园艺专业的专业特征，在长期办学过程中，已形成了重视实践、实践教学效果突出的经验和教学方法。但是，随着园艺产业作用和效益的不断深化，以及科学技术水平的不断提高，园艺学科对实践教学也提出了更高、更符合时展的要求。实践性教学过程需要继续完善和提升其理论高度。目前，由于经济投入有限，实验室和实践基地的硬件建设、实践条件与现代化教学实践的需要仍有差距，还需要进一步完善。

（三）特色专业建设是长期目标，需要在阶段目标完成的基础上深化完善和提高

园艺专业在办学过程中逐步形成和积累了一些办学经验，初步显示了办学特色。本项目获批后，特色专业建设的目标更加明确，任务更加全面，指标更加具体，措施更加可行，成就更加显著。但是，特色专业建设不能“一蹴而就”，也不是“一劳永逸”，它是一个随着社会经济发展，随着园艺产业发展而不断深化、不断提高、不断完善的建设过程。我们将在完成本项目任务的基础上制订长、中、短期规划，制订年度计划，为把园艺特色专业建设不断推向新水平而继续努力。

［参考文献］

［1］李俊龙，林江辉，胡锋.对高校如何开展特色专业建设的认识和思考［J］.中国大学教学，2008（4）:59-61.

［2］王平祥，陈晓琳.试论品牌特色专业建设［J］.黑龙江高教研究，2008（10）:142-144.

［3］林江辉，李俊龙，胡锋，顾南.建设品牌与特色专业，切实提高本科人才培养质量――南京农业大学品牌专业、特色专业建设实践与思考［J］.中国农业教育，2007（3）:44-45.

［4］谭豫之，刘为民，白菲.中国农业大学特色专业建设探索与实践［J］.高等农业教育，2010（5）:44-46.

［5］郑先哲，李文哲，冯江.特色专业建设中大学生创造能力培养模式探索［J］.佳木斯大学社会科学学报，2009（3）:98-99.

［6］司，武艳艳，孙志颖，邵宝健，杨学举，董金皋.“生物技术”特色专业建设的研究与实践［J］.河北农业大学学报（农林教育版），2011（2）:161-163.

［7］廖明，黄大乾，姜峰，朱蕾.基于差异化竞争战略的高等院校特色专业建设研究［J］.科技管理研究，2012（18）:111-113，127.

［8］刘辉，许慧.高等农业院校特色专业建设的探索与实践――以湖南农业大学经济学特色专业为例［J］.中国电力教育，2011（29）:73-74，82.

园艺科研方向范文第5篇

【关键词】农业设施园艺；问题；发展；措施；方向

农业设施园艺在高科技现代化农业产业中占据主要位置，技术高度密集是其重要特性，也是现代化农业的一个主要象征。其不仅促进我国国民经济发展和提高人民生活水平方面，同时也成为了我国农业由粗放型向集约型方向转变的必要途径，进而推动我国的经济发展。以下就加强农业设施园艺发展的措施及其发展方向进行探讨。

1我国农业设施园艺存在的问题

1.1资源利用率低

当前农业设施园艺的生产水平已经成为了衡量产业竞争力的重要标准，尤其是农业设施园艺的综合生产效率更是代表一个国家农业生产水平高低的重要指标。综合生产效率包括单产水平、产品品质、产品优质品的比率、劳动生产率、出口率等，世界上农业设施园艺发展水平最高的是荷兰，其所生产出来的产品综合生产效率非常的高，而我国农业设施园艺的发展水平仅占荷兰的60%。在进行农业设施园艺生产时，水、土地和能源都是必备的条件，而为了提高作物的产量，农户都会投入过量的资源，从而导致我国农业设施园艺单位面积的水资源利用率只有以色列的20%，土地资源的利用率只有50%，化肥的利用率则更低。此外，种植人员在施肥时没有正确的指导技术，也没有进行定量使用，导致不仅降低了化肥的利用率，还对环境造成了严重的污染。而且，近年来我国的农业设施园艺的种植面积与作物质量严重不协调，环境调控能力差，直接影响了我国农业设施园艺的整体效益，降低了其竞争力。

1.2科技含量低

设施产业规模小。我国的农业设施园艺大多数都是个体农户独立经营的，农户的管理意识和管理水平都比较低下，属于粗放型生产模式。在进行种植时，农户也没有对相关的信息进行调查，没有专业的技术指导，导致农业设施园艺的规模化和产业化水平低。随着市场经济的不断发展，这样的小农经济生产模式逐渐无法满足市场需求，也无法与国际市场接轨。不仅如此，农业设施园艺的发展离不开高科技，但是我国农业设施园艺的资金、技术、信息和市场的资源配置不合理，且大部分资源出现严重匮乏，使得农业设施园艺的整体科技水平的含量都非常的低，而农户又没有足够的资金去引进最新的生产技术和设备，从而导致我国农业设施园艺对于自然灾害的防御能力低，园艺的优势完全得不到发挥，发展极不协调。

1.3种植人员素质不高

技术人员缺乏。当前我国农业技术人员和专业种植人员均出现匮乏局面，素质也呈现高低不均的情况。农业设施园艺在生产过程中对于技术要求非常的高，且发展较快的园艺产业也会用引进新型的品种，因此，其所种植的品种种类会非常的多，这就需要众多的高水平技术人员和专业种植人员。但是实际情况下，大部分的农学专业学生在毕业后因为发展机遇或者是待遇过低的原因，都不选择投身于农业生产行业，由此也导致我国农业设施园艺的技术人员和种植人员严重匮乏。

2加强农业设施园艺发展的措施

2.1建立合理有效的宏观管理体系

我国在借鉴国外成功的农业设施园艺发展经验基础上建立了合理有效的宏观管理体系，以做到从全局出发、立足长远，依据最新的技术来对农业设施园艺发展进行指导，以促进其持续发展。此外，政府还要明确相关管理部门的职责，提供条件让其得到充分的发挥，地方政府要完善相关的体系，并建立管理协调机制，制定相关的政策制度，加强相关部门之间的协调，使其进行技术交流，对农业设施园艺产品实施严格的质量监管，并加强构建产业环境，以促进我国农业设施园艺的健康发展。

2.2做好科技规划，引导产业健康发展

当地政府要根据现代农业的发展需求对农业设施园艺市场进行分析，及时采集相关的信息，并对个体农户进行技术指导和经济支持，以此来提高农业设施园艺的竞争力，同时进行产业定位，进行科学规划布局。政府还可以制定有利于农业设施园艺发展的相关政策和措施，让农户走 “专业合作组织+基地+农户”的一体化现展道路，以此来提高农业设施园艺的市场化、组织化；农户也可以在政府的支持下，引进先进的技术和设备进行集约化发展，还可以依靠政府提供的加工、包装、分级和运销等服务来促进自身园艺事业的发展；农户也可以在政府的指导下，推进农业标准化、品牌化、机械化、产业化生产，生产出高质量、高产、稳产的优质产品；农户还可以在政府的指导下制定正确的种植方案，并随着市场的变化而进行更改，避免出现盲目种植的情况。

2.3加大人才培养力度

我国要加强对农业专业人员的培养，提高农业专业人员的待遇，让技术骨干发挥带头作用，以此来提高基层从业人员的技术水平，并给予他们更多的发展空间，让每个农业专业人员都可以在这个岗位上实现自己的价值。

3现代农业设施园艺的发展方向

3.1农业设施园艺向着专业、区域、规模化方向发展

世界农业设施园艺产业近年来发展迅猛，我国农业设施园艺产业今后的发展也将紧跟世界的步伐，近年来，我国辽宁、河北、山东等地的农业设施园艺事业发展尤为迅猛，都已初具规模，在各个方面对我国的经济带动都较为突出，农业设施园艺在北方主要施行高效节能日光温室为主，南方地区根据气候在冬季多施行塑料大棚多重覆盖，夏季多使用遮阳网等简易设施进行栽培。

3.2外界生态因素实现自动化控制

针对外界生态因素包括：温湿度、灌溉量、通风、施肥、水温等，要通过设备的控制来达到自动调节的目的。通过调节外界生态因素，可以有效的促使农作物达到最佳的生长空间，从而达到有效生长的目的。

3.3生产、作业过程的全自动控制

以往传统的生产过程都是劳动力占用主要地位，在育种―种植―灌溉―施肥―收获―加工―包装等生产作业过程中，实行全自动化，可以有效的节省大量劳动力。在控制外界生态因素以及生产作业过程等两方面，计算机的应用起到了决定性的作用，可以利用计算机技术达到自动化的控制目的。

3.4大力培育农业设施园艺高精尖技术人才以及加大培育设施专用品种

随着我国农业设施园艺的发展，本专业的技术人才较为短缺，农业设施园艺人才需要掌握多方面、多学科的专业知识，这更是本专业高精尖人才较难培养的原因之一，我国应该在此方面加大培养力度。同时，适合农业设施园艺产业栽培的优良品种的培育，也是必不可少的，这就更需要加大培育专业技术人才的力度。

结束语：

农业设施园艺因其涉及学科广、科技含量高、与人民生活关系密切而成为农业现代化的热点及重要内容，这为农业设施园艺学科的蓬勃发展提供了极好的机遇并产生了巨大的推动作用；而农业设施园艺的发展与提高，也必将加速农业现代化的进程。

参考文献：

[1]宁玉生.设施园艺发展存在的问题及对策[J].现代农业科技，2014（12）

[2]刘二亮，陈飚.浅谈我国设施园艺发展现状及前景[J].内蒙古农业科技，2011（01）