儿童早期教育的重要性

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儿童早期教育的重要性范文第1篇

方法：随机抽取在我院儿保科就诊的0-3岁儿童家长300名进行问卷调查。

结果：不同性别、文化程度、职业的儿童家长对早期教育知识的知晓情况存在明显差异（P

结论：目前儿童早期教育的相关知识仍不够普及，家长对儿童早期教育服务表现出很高的需求，儿童保健工作者应该抓住时机，深入开展早期教育服务活动。

关键词：儿童 早期教育 需求

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）04-0346-02

随着社会经济的飞速发展和人民生活水平的不断提高，0-3岁婴幼儿的早期教育得到了人们的广泛关注。这个时期是婴幼儿大脑生长发育最快的时期，也是可塑性最强的时期。已有研究证实，在儿童生命早期大脑迅速成长的阶段给予适当、有效的刺激，将使人类大脑神经元突触的数量大幅度增加，如再配以适当方法，孩子的智力潜能将得到极大的发挥，并且这种早期发展对婴幼儿的影响可持续终生[1，2]。为了解郑州市0～3岁儿童家长对早期教育知识的知晓及需要状况，促进儿童身心全面健康发展，我们对300名0-3岁儿童家长进行随机问卷调查，现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 调查对象。随机抽取2013年1月～2013年12月在我院儿童保健门诊进行健康检查和健康咨询的0-3岁儿童家长300名进行调查。

1.2 调查方法。调查问卷由儿保医师进行现场直接询问，内容包括：①一般情况：了解儿童家长的性别、文化程度、职业等；②儿童早期教育知识的掌握程度：采用单项选择法，共10题，每题1分，满分10分。③家长早期教育知识的需求及需求方式：采用多项选择法，由家长按自己的意愿选择回答。共发出问卷300份，回收符合要求问卷300份，有效回收率为100%。

1.3 统计学处理。采用SPSS13.0软件包进行统计分析。

2 结果

2.1 家长的一般情况和早期教育知识的掌握情况：调查结果显示不同性别、文化程度、职业的儿童家长对早期教育知识的掌握存在明显差异，见表1。

3 讨论

3.1 家长的早期教育知识水平有待提高。调查结果显示，家长对早期教育知识的掌握情况不容乐观，回答正确率只有53.8%。受传统保健思想的影响，家长往往过于重视婴幼儿的体格发育和预防接种情况，而忽视了早期教育在儿童生长发育过程中所起的关键性作用[3]。而不同文化程度的家长，对早期教育知识的了解程度差异有统计学意义（P

3.2 家长对儿童早期教育知识的需求。调查发现，家长对早期发育知识讲座、智能测定、婴儿操等知识需求比较强烈，我们在今后的健康教育内容上应增加这些知识的设置，将早期教育工作常规应用于儿童保健门诊，不仅要告知家长基本的婴幼儿发育常识，还要引导家长掌握促进婴幼儿的潜能开发的方法，满足家长不断增加的保健需求。

3.3 家长对获取早期教育知识形式的需求多样。家长期望的健康教育形式以举办健康讲座为主占95.3%，宣传册或书籍其次占86.3%，但对早教课堂的接受程度不高，仅占到了67.3%。我们应当采取多种方式，将科学育儿的知识传递给家长，努力提高家长的早期教育水平。

参考文献

[1] 鲍秀兰.0-3岁儿童教育的重要性[J].实用儿科临床杂志，2003，18（4）：243-244

儿童早期教育的重要性范文第2篇

关键词：早期教育;婴幼儿;智力发育;体格发育

在电影《天下无贼》中，有一个桥段，贼头黎叔对着他手下的人说了这样一句话：“21世纪最重要的是什么？――人才！”那么什么样的人可以称之为人才？如何培养出一个真正的人才？研究发现：家庭环境、早期教育、学校教育成为影响一个人成才的重要因素。而早期教育的重要性已得到专家的肯定，并从心理学、教育学、脑科学的角度进行了众多研究和探讨。对于早期教育的重要性，大众媒体也进行了充分肯定。笔者以郑州市两岸早教中心的孩子为例，在两年的义工活动中进行系统调查，结果如下。

一、资料与方法

1.一般资料

选取郑州两岸早教中心的孩子作为观察组，其中男79例，女63例，平均年龄（2个月～3.5岁）;母亲文化程度为初中16例，高中、中专33例，大专及以上93例;父亲文化程度高中、中专23例，大专及以上119例;按照上早教课的多少区分为2组，把从2个月开始上早教课，且几乎不缺课的孩子作为一组（45例）;把一岁以后开始上早教课，且有缺课现象的孩子作为第二组（97例）;同时随机选取试听未上早教的孩子103例，作为对照组，将三组婴儿各方面发展情况进行对比。

2.选取标准

三组婴幼儿均健康正常，无遗传疾病与传染性疾病。

3.早教方法

观察组一：幼儿一岁之前，采用教育训练父母的方法对婴幼儿进行早教干预，指导家长通过被动操、抚触、游戏、音乐方式等安抚幼儿情绪，开发智力。幼儿一岁后，采用两岸早教的教育方案，结合蒙台梭利教育理念，以感觉统合训练为基础，对孩子进行多元智能开发。在婴幼儿12个月和24个月时，采用首都儿科研究所编制的《0～6岁小儿神经心理发育检查表》，对孩子进行发育检测。

观察组二：一岁前未进行早期教育，一岁后的早教方案同观察组一岁之后的方案。

对照组：采用定期随访的方案，观察并记录婴幼儿入组时，以及进行早教一年后的发育情况。

统计学处理：所获资料经过筛选整理后，用SPSS19.0软件进行统计分析，组间资料率的比较采用χ2检验，组间计量资料比较采用t检验，P <0 .05 表示具有统计学意义。

二、结果

三组儿童发育的均值结果：在大运动、精细运动、语言和人际交往4个能区，早教组儿童与对照组儿童均有明显差异。见表1。

三组儿童身高体重发育的均值结果反映出：早教组儿童比对照组儿童的身高和体重增长速度均有较快，且相互之间差异系数减小。见表2。

三、讨论

美国著名心理学家布鲁姆通过对近千名儿童从出生一直到成年进行追踪，研究结果表明：5岁前为智力发展最迅速的时期，如果把17岁的智力水平看作100%，4岁前就获得了50%的智力，其余的30%是在4?8岁间获得的，剩余的20%则在8?17岁间获得。国内外大量研究表明：早期教育对婴幼儿提供大量的信息及丰富的环境因素，可优先促进婴幼儿智力、心理的全面发育。

从早教组和对照组婴幼儿智力分值比较结果发现：早教组婴幼儿智商发育结果明显高于对照组，且早教开始时间越早，训练时间的延长，效果越显著。这说明早期教育通过感觉统合训练，能促进儿童大脑突触或联结数量的发展，影响大脑结构的发育和形成，提高其智力发育速度，与相关研究结果一致。婴幼儿傻气十足的“胡思乱想”，或者充满好奇的探索活动，正是其创造能力的表现。因此，那些认为“没必要过早进行教育，孩子长大了自然会知道”“还是顺其自然好”的观点有失偏颇。同时研究还发现：除早教作用外，父母的文化程度越高，婴幼儿智力发育速度越快。

本研究还发现：观察组的体重增长、身高增长速度均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05），从而表明早期教育不仅能促进婴幼儿智商发育，同时还可以提高婴幼儿的体格发育水平。这可能是与早教过程中，早教中心提供“家长课堂”与“爷爷奶奶培训班”，常常会提供婴幼儿营养需求与保健常识等知识有关，父母通过“家长课程”及时了解婴幼儿的发育情况，并能及时给予相关养育调整。

（通讯作者：刘英会）

参考文献：

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[2]姜晏，邹文霓，查树伟，吕年青，许豪勤.0～3岁婴幼儿发育状况的调查分析[J].中国医药指南，2015，13（21）：3-6.

[3]江利群，段毅敏.早期教育与婴幼儿体格发育及情绪控制的关系研究[J].中国妇幼保健，2015，30（10）：1562-1564.

[4]黄光云，黄茂.影响当代大学生成才动力因素的调查与分析[J].学术论坛，2012（12）：198-201.

[5]郭爱.浅淡早期教育的重要性[J].现代交际，2014（1）.

[6]何欢.浅析游戏在婴幼儿早期教育中的重要性[J].教改教法，2015（5）.

[7]顾奕，蔡颖洁，钱瑛.早期教育对婴幼儿神经心理发育的影响[J].包头医学，2009，33（4）：208-209.

儿童早期教育的重要性范文第3篇

[中图分类号] R174 [文献标识码] A [文章编号] 1674-0742（2014）03（a）-0084-02

2011年8月国务院新印发了《中国儿童发展纲要（2011-2020）》，明确指出：儿童时期是人生发展的关键时期，为儿童提供必要的生存、发展、受保护和参与的机会和条件，最大限度的满足儿童的发展需要，发挥儿童潜能，将为儿童一生的发展奠定重要基础。随着经济水平的增长，以及国民教育意识的提升，人们对儿童身心健康的全面发展越来越重视[1]。研究发现3岁以下婴幼儿正经历心理、神经及其他个系统的快速发展阶段，这一时期的教育内容及方法对婴幼儿影响很大，直接影响到婴幼儿人格、智能以及心理的形成与发展，这一阶段具有较强的可塑性，除了先天因素外，通过外界有效、良好的教育、影响对婴幼儿身心全面发展有重要作用[2]。早期教育关乎儿童的未来，也关乎国家、社会的未来，因此通过良好的早期教育不仅可以促进儿童的发展，对未来全民素质的提高以及国家的发展都有重要意义。在这一教育发展趋势下，该院开设0～3岁婴幼儿早期教育与研究多年，且效果显著，现将该院2009年8月―2013年5月期间，214例婴幼儿接受早期教育效果进行分析，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院214例接受早教婴幼儿，作为观察组，其中男118例，女96例，平均年龄（1.8±1.6）岁，同时随机选取常规保健婴幼儿206例，作为对照组，将两组婴幼儿各方面发展情况进行对比分析。

1.2 选取标准

两组婴幼儿均健康正常，无早产、窒息问题，以及其他遗传性疾病和感染疾病。

1.3 早教方法

对照组幼儿，在出生后每6个月进行头围、体重、身长等常规内容的检测，以及营养搭配、喂养方法、疾病预防与指导等常规保健服务，家长可自行对婴幼儿进行教育指导。接受早期教育婴幼儿除以上常规保健内容外，我院参照鲍秀兰0～3岁教育大纲[3]，根据婴幼儿实际月龄制定早教方案，为婴幼儿早期教育提供具体训练内容和方法。早教方案涉及智力发育、潜能开发、心理发育、语言表达与应变能力，以及婴幼儿神经系统发育等多项内容。为更好的完成该次试验早教训练计划，需向家长说明各项测试的结果以及早期教育的意义，使家长能够充分配合早教方案，以期达到更好的效果。

根据婴幼儿不同年龄段发育特征，进行相应的早期教育训练。不足1岁的婴幼儿需每天进行视、听、触摸等新生儿时期的感知和动作训练，比如鲜艳色彩的刺激，以及播放适合新生儿时期的多种风格音乐等；满3个月以上的婴幼儿可进行听、说、做、口型模仿等多项训练，从而培养幼儿的情感沟通、语言表达和思考的能力。接受早期教育婴幼儿，还需根据实际月龄进行相应跟踪检查，不足1岁婴幼儿，需每个月进行检查，1～2岁婴幼儿每2个月检查1次，2～3岁婴幼儿每3个月检查1次。并参照婴幼儿智力量表分别对社交行为、适应能力、精细动作，以及MDI、PDI进行测试，根据检测结果制定更贴切幼儿实际情况的早教方案，以期达到良好效果。

1.4 评定标准

检测结果划分标准：≥130分为优秀，分数在110～129之间为聪明，90～109之间为中等，80～89之间为中下，70～79之间为偏低，分数

1.5 统计方法

采用SPSS 16.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以均数±标准差（x-±s）表示，采用t检验进行比较。

2 结果

2.1 两组婴幼儿常规保健检测比较

两组婴幼儿在常规保健检测中，没有明显差异，两组婴幼儿头围、身长、体重、发育等常规检测内容，各项指标均在正常范围内，差异无统计学意义（P>0.05）。见表1。

2.2 两组婴幼儿心理、智能方面的比较

通过实验对比分析，发现两组婴幼儿在智能、心理等多项检测结果中，具有明显差异，在语言、社交行为、适应能力、精细动作，以及MDI、PDI测试中，早教幼儿明显优于常规保健幼儿，差异有统计学意义（P

3 讨论

该次试验研究结果显示，两组婴幼儿在常规检查中均符合正常标准，但接受早期教育的婴幼儿在语言、社交、精细动作、适应能力等方面均比常规保健幼儿体现出明显优势。

3.1 婴幼儿早期教育优势

该次试验对比研究表明，0～3岁婴幼儿开展早期教育，对孩子的脑部发育、心理成长以及沟通、适应能力等都具有非常重要的有益影响，实验研究资料显示，接受早期教育的婴幼儿在心理、语言沟通、社会行为、精细动作、环境适应能力，以及MDI、PDI测试中，各项检测结果均明显优于常规教育幼儿，通过有效开展婴幼儿早期教育，可以促进婴幼儿心理、智能的发展，开发幼儿观察思考、沟通交流、精细动作等多项潜能，同时有助于婴幼儿健康人格、气质的培养与形成，为未来的健康成长奠定正确方向与基础。

3.2 婴幼儿早教重要性

婴幼儿0～3岁期间是大脑逐渐发育、成熟的重要阶段，幼儿的可塑性和开发性都很高，也是开展早期教育的重要时期，这一时期开展早期教育有利于婴幼儿各项潜能的挖掘与开发。有资料显示，我国儿童发育程度与行为能力普遍存在偏差，偏离率为10%～20%[4]，这与儿童在婴幼儿时期家长缺乏正确、有效的教育指导方式，以及相应外界环境刺激有密切关系，而婴幼儿早期教育工作则是弥补当前中国普遍存在的这一教育缺憾，其性质是开发幼儿智力和社交潜能，培养幼儿健康心理素质。

对于0～3岁的幼儿，通过日常抚摸、按摩对幼儿的生长发育也有一定的影响，这些早教日常训练可以刺激幼儿的皮肤，调节内服功能以及血液循环，促进新陈代谢，从而促进幼儿的生长发育以及智能发育，特别是0～1岁的幼儿，此时是幼儿提升获取能力的重要时期，给予良好的环境刺激和感知、智力等训练对幼儿脑结构与功能的生长发育有重要影响[5]，因此，通过必要的早教训练，可以在黄金期内提升幼儿听力、爬行、定向能力和视觉追踪等方面的能力，促进幼儿获得更优质的发展。

科学研究表明，人体全脑功能的状态如何，取决于智力多元性和脑功能的定位性[6]，而这两个决定性因素的培养与形成与婴幼儿生长、发育黄金期的心理、智力开发有密切关系，根据婴幼儿实际月龄进行相应的语言、认知、运动以及交往能力的训练，有利于幼儿良好气质的培养和脑功能的开发，因此，在婴幼儿生长发育的重要阶段，开展早教训练对儿童应变能力、自信心、心理、智能等方面的发育和成长具有重要意义。

儿童早期教育的重要性范文第4篇

【关键词】　早教知识；儿童保健；儿童发育；效果

作者单位：472000　河南省三门峡市第三人民医院儿科 随着社会的不断发展、人们生活水平的不断提高，早期教育逐渐走入人们的视野，其主要是指根据婴幼儿的主要心理和生理发展特点与规律，通过组织各种有目的、有计划的教育活动，促进婴幼儿智力发展，为其健康人格的养成奠定良好基础。0～3岁是现代儿童早期教育的开端，也是早期教育的重要阶段，此阶段是儿童大脑发育最快的时期。所以，在儿童大脑发育最快、可塑性最强的时期给予其有效的几次，增加儿童大脑内神经元突触的数量，最大限度的发挥其智力潜能［1］。为了更好的分析早教知识对儿童发育的影响，为了更为科学和有效的制定本社区的早期教育方案，从而促进我国儿童早期的发展，我社区特组织并开展了本组研究，现做出具体的研究报告。

1　资料与方法

1.1　一般资料　本组研究的主要研究对象为我社区的100例健康儿童，其中，男52例，女48例，所有儿童均为身体健康的儿童，其在出生时均无缺氧、窒息、抢救室以及缺血性脑病等，且所有儿童在出生之后均无惊厥史。儿童在进行研究时的年龄为2～32个月，平均为14.5个月；儿童的智商发育为70～110之间，平均智商水平为90.8；体格检查结果为。对所有的研究对象进行随机分组的相关处理，使实验组和对照组的儿童人数均为50人，两组研究对象的基本资料经过统计学软件的分析和处理之后，显示无明显差异，继而进行本组研究。

1.2　教育方法　在实验组，为每个研究对象建立基本的成长档案，从其出生之后的2～3　d开始对其进行NBNA的基本检测和检查，从而使儿童的家长能够较为科学和全面的掌握儿童的行为能力，进而对实验组的儿童开展早期教育。在新生儿出生后的第1年，每个月对儿童进行定期跟踪的检查，第2年和第3年的跟踪检查时间分别为每3个月和每4个月一次。跟踪检查的具体内容如下：研究对象的体格发育情况、神经系统发育情况、营养状况、智力发育状况以及疾病的防治等。以鲍秀兰教授的0～3岁早期教育大纲要求为依据，并结合每名研究对象的不同发育和实际状况，为其制定出适合的、具有针对性的早期教育训练计划，具体包括：语言训练、动作训练、认知能力训练以及社会的交往训练等。将上述的训练内容打印出交给儿童家长，并指导儿童家长在家庭中对儿童进行适当的训练。

1.3　统计学方法　本组研究所得出的所有研究结果均经过统计学软件，即SPSS　16.0的相关分析和处理，当P

2　结果

实验组和对照组儿童在体格发育的主要指标，包括身高和体重的比较方面差异无统计学意义（P>0.05）；实验组和对照组儿童在智力方面的差异具有统计学意义（P

3　讨论

儿童的体格发育受到多方面综合因素的影响，例如遗传、疾病以及营养等。随着现代生活水平的不断提高，家长越来越重视儿童的体格发育，并关注起饮食结构以及疾病的防治，从而保障了我国儿童的体格健康［2］。本组研究的结果显示，实验组和对照组儿童在体格发育尚无显著性差异，由此提示，将早教知识融入到儿童保健中对儿童的体格发育并不会产生较大的影响。

人类的大脑是在环境的影响之下不断发育和完善的，换而言之，只有通过不断的学习，人类的大脑才能够趋于成熟。人类在刚刚出生时，大脑必须要人类大脑是在环境影响下发育完善的，也就是说是在通过不断的学习过程中而成熟的［3］。所以，为儿童提供最佳学习和生活环境，有助于其早期脑细胞的发育。另外，婴幼儿时期是人类一生中大脑发育最快的一个时期，在此时期中如果能够结合儿童心理学的发展和特点，为儿童提供较为丰富的感官刺激，并为其提供最佳的语言环境，锻炼其社会适应能力和认知能力，则有助于刺激其心理发育，从而使儿童的脑部潜能得到发展，提升智力水平。国外有关儿童早期教育的研究结果显示，儿童认知能力的发展与其早期教育有关［4］。而本组研究的研究结果也显示，实验组儿童的智力水平明显高于对照组儿童，二者之间的差异具有显著性。

随着我国医学模式的改变，为了更好的使孩子们适应社会发展的需求，家长们在最求子女身体健康的同时，更加关注起认知能力、语言表达能力以及社会交往能力的发展。然而，家长在对子女身心关注的同时，却并没有意识到早期教育的重要性。基于此，加大早期教育的宣传力度，并将早教知识融入到儿童保健中，使儿童家长了解到早期教育的重要价值，从而快速的促进我国儿童的身心发展、提高我国的人口素质。

参　考　文　献

［1］　陈淑新.　婴幼儿早期教育效果分析.　中国妇幼健康研究，　2008，19（5）：413414.

［2］　鲍雪梅.　早期教育对婴幼儿心理发育影响的探讨.　齐齐哈尔医学院学报，　2007，28（18）：21912192.

儿童早期教育的重要性范文第5篇

【关键词】0-3岁幼儿；早期教育；建议

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）18-0033-02

意大利儿童教育家蒙台梭利指出：“幼儿出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生中的任何阶段。”这说明，出生至三岁的早期教育为幼儿的健康发展打下基础，也为培养对社会和国家有用的人才铺下道路，重视幼儿早期教育是毋庸置疑的。

一、早期教育的原因探析

1.早期教育是国家的基石。古希腊伟大的哲学家柏拉图曾在他的著作《理想国》中描述一个自己所向往的理想国度，在那个理想国度中“幼儿的教育是国家的基石”。在当今社会各种各样的国际竞争中，归根到底都是人才的竞争，而人才的培养就依赖于教育，教育的成功捷径，则追溯到幼儿时期的早期教育。早期教育的成功关乎国家的未来，民族的繁荣和昌盛是国家日益强大的基石。

2.抓住幼儿潜能发挥的关键期。日本儿童教育家木村久一总结出儿童潜能的递减规律，他强调每一个幼儿都具备潜能，但潜能通常遵循“递减规律”：如果幼儿生下来就在理想的教育条件下被培养，幼儿可以发展自己能力的100%；但是，如果从5岁开始进行教育，就是在理想的教育环境中，幼儿也只能发展自己能力的80%；若从10岁开始教育，就只能发展自己能力的60%，也就是说，教育越晚，儿童潜能发展所受到的阻力越大。简单地讲，每种动物都有适合发挥潜能的关键期，有的动物长，有的动物短，无论长与短，动物潜能必须在这个期限里才能得到充分发挥。在潜能开发的关键期内进行开发，则会“事半功倍”，相反错过关键期，则会“事倍功半”，三岁之前的教育决定幼儿一生的健康顺利成长，因此，要抓住幼儿发展的关键期。

3.幼儿是早产三年的动物。王东华在《发现母亲》一书中提到人类的婴儿刚出生时，头部特别大，脑的重量是成人脑重的约25%，比成年类人猿还要重，在出生后头一年，大脑发育特别迅速，要想使人类的幼儿像一些哺乳类的幼崽那样强大，就需要把人类现在的妊娠期再延长12个月，这也就是说，人类是生理上早产的动物，但是波特曼从把人与动物幼崽的现象对比中发现，人类并不是生理上早产的动物，恰恰相反，人类婴儿的生理是比较成熟的，早产仅仅是他的大脑的发育，心理学家格赛尔曾对野生儿的智力发展进行研究发现，在人的一生中，出生以后的头几年是形成正常个性和心理机能关键的时期，此时脑的正常发育，特别是周围环境的影响决定他今后的心理发展方向，脑在此时仍处于胎儿期，从母亲孕育的胎儿变成环境孕育的胎儿，此时大脑就像高级电脑，有着强大的兼容，植入狼的环境的子宫就变成狼孩，植入熊的环境的子宫就变成熊孩，但是一旦过了这关键的3年，人脑从环境子宫孕育分娩，这时大脑基本成熟而不再会发生大的变化，人脑是早产3年，因此，在这3年里要对幼儿进行及时教育。

二、早期教育的误区

1.把早期教育视为“超前教育”。“望子成龙、望女成凤”是每位家长所期待的，但是从小让幼儿的自由玩耍时间被各种各样的“超前教育”所替代，那么原本对学习充满兴趣和期待的幼儿便会对学习产生厌倦，从长远来看不利于幼儿今后的发展，这是因为家长未能正确认识幼儿的身心发展规律，缺乏对早期教育正确理解导致的。

2.家长教育方式的误区。重视幼儿的早期教育得到大家的一致认同，并且许多家长多以“早教书本”为标准喂养幼儿，例如，孩子的肢体发展、睡眠时间等，但是每个幼儿都是一个独立的个体，身心发展存在差异，家长不应该按照同一标准模式要求。

3.儿童观的误区。许多家长对幼儿的教育，曾抱有“实现自己当年的梦想”的理念，把幼儿视为自己的“还愿”工具，因此，不顾幼儿的兴趣爱好，过早、过多地进行智力的教育，更有些家长把幼儿视为宠物，娇惯成风，过分保护、替代，使得幼儿从小失去许多锻炼的机会，导致幼儿的成长受到阻碍。

三、有效实施早期教育

1.早期教育从一出生就开始。教育要及早进行，出生就对幼儿实施教育是有一定的道理的，正如木村久一总结出的儿童“潜能的递减”规律，及早实施教育，抓住幼儿潜能开发的关键期对幼儿的成长至关重要，进化论的创始人达尔文也讲过，教育应该从一出生就可以，家长应及时抓住教育时机，对幼儿进行适时教育。

2.遵循幼儿的身心发展规律，树立正确的早期教育观。每个幼儿都是一个独立的个体，在其生命的每一个历程都有不同的发展规律，遵循幼儿的身心发展规律是教育好幼儿的前提。正如爱尔维修所说，“即使最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”教育得法即指应该遵循幼儿的身心发展规律，因材施教，而且家长还要树立正确的早教观，对幼儿的早期教育，要通过幼儿的自主活动而唤起其好奇心、兴趣、求知的欲望，从而刺激幼儿智力迅速地发展，而不是注重幼儿各种各样的智力知识的灌输，忽视其当下的心理发展特点。

3.尊重幼儿的兴趣，激发他们活动的积极性。日本教育家木村久一曾讲过，“早期对幼儿开展教育就是要使幼儿的兴趣和热情得到顺利发挥，如果孩子的兴趣和热情得到顺利的发辉，就会成为成功的人。”然而现如今家长一发现幼儿有某方面的兴趣，就似乎如获至宝，认为幼儿在这方面是天才，就不遗余力地培养幼儿这方面的天赋，久而久之，幼儿对这方面的兴趣大大减弱，幼儿的兴趣是天然的，而父母对待幼儿的兴趣则包含功利性的，这种功利性的期待无形中对幼儿施加了一种压力，最终把这种兴趣的萌芽毁灭掉。因此，家长应该尊重幼儿的兴趣，给予耐心地指导，让幼儿参与到活动中去，想办法使幼儿的兴趣保持长久，为幼儿今后的成长铺垫道路，与此同时，家长还要激发幼儿活动的积极性，让幼儿乐于动手参与活动创作，对幼儿的积极性给予鼓励与支持，培养幼儿的进取意识。

4.习育和化育并存进行。习育指环境，一种社会遗传。人是早产3年的动物，他先天的生理遗传是人的生理、心理发展的重要条件和必不可缺少的前提，但是仅仅生理遗传还不能决定发展的进程，还需要社会遗传，需要生活在人群之中，同成年人交往，并在其帮助下成长。因此，家长要为幼儿优化生活环境，带幼儿多到人群中去，多接触大自然，让幼儿在生活中得到教育。当然化育也是非常重要的，化育即人的精神上的教育，纵观人的精神发展的几个阶段，最重要、最关键的不是最后理想实现的显影阶段，而是在童年、少年气概形成时的感光阶段，这种感光阶段形成他人生的规模，因此，在幼儿时期，家长要培养幼儿树立自我形象，给予幼儿积极地鼓励和支持，重复讲述伟人传记，让幼儿心理树立要成为“伟大的人”的自我形象。

5.努力学习教育知识，提高自身的文化素养。幼儿是通过什么样的渠道不断获取、巩固和提高自己能力的？当然是通过模仿，幼儿的模仿不是简单地模仿，他是一种范式模仿，较早认识这种范式模仿的是日本儿童教育家井深大，他发现幼儿之所以一眼看到汽车说出车种，之所以听几遍就能唱广告歌曲，都是范式感受方法所致。范式模仿是把所有的信息不假思索地接受下来，并且幼儿在范式基础上就形成习惯，形成人的心理动力定型。人是早产3年的动物，人在出生时大脑的大部分还是空白，这部分空白要在出生后继续完成，也就是在接受外界各种信息的刺激下，人脑才变得更加聪明完善，然而父母是为幼儿提供各种不同的刺激，促进其发展的第一人，因此，父母如何开展教育对幼儿今后的发展至关重要。父母应该为幼儿提供良好的范式，这就要求家长努力学习各种文化知识，提高自己的修养，规范自己的行为，为幼儿做好榜样。

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