幼儿感恩教育
幼儿感恩教育范文第1篇
首先，部分家长对幼儿的感恩教育不够重视，没有较强的感恩教育意识，认为不是教育孩子的重点内容，所以对孩子进行的感恩教育活动较少；其次，部分家长在对幼儿进行感恩教育时，没有把握好恰当的教育良机，虽然对孩子进行了感恩教育，但是效果不明显，并没有起到实质性作用；最后，很多幼儿本身缺乏感恩意识，在得到别人的帮助时，认为是理所当然，更家不会主动去感恩别人，特别不会对家人主动感恩。
二、幼儿感恩教育问题对策
1.提升家长对幼儿进行感恩教育的意识
家长是幼儿家庭感恩教育的具体执行者，家长对感恩意识的重要性决定了他们对幼儿进行感恩意识的主动性与积极性，对幼儿的感恩教育起着决定性因素，所以，帮助家长提高感恩意识十分重要。首先，幼儿园可以组织家长接受家庭感恩教育培训，培训的主要内容是幼儿心理特点、感恩教育的作用及意义、实施家庭教育的基本技巧，容易使家长接受感恩教育的重要性，并且能够帮助其具体执行，从而在思想方面认为家庭感恩教育的必要性和作用。其次，幼儿园指导家长学习有关感恩教育书籍或影视作品，加深感恩教育的认识，从而提升家庭感恩教育水平和作用。最后，家长可以与幼儿园教师进行交流、探讨，共同学习感恩教育方法与经验，在交流中共同提升感恩教育水平，提升幼儿的感恩素质。
2.强化幼儿的感恩意识
提升家长对感恩教育认识的重要性之后，幼儿是接受感恩教育的主体，他们是否积极主动参与和意识相当关键。所以，幼儿园需要采取有效措施，提升幼儿的感恩意识，帮助幼儿积极主动的参加到感恩体验与实践中去。幼儿园在给家长推荐相关感恩教育的文学作品和影视作品后，家长可以带领幼儿一起观看，并且总结作品里面的感恩情节，感受到感恩的伟大与意义。幼儿园可以给幼儿安排感恩作业，并且需要在家长帮助或配合下完成，例如，孩子放学回家之后，帮助父母做一些小型的家庭劳动，帮忙打扫卫生，父母下班回家之后，给父母倒水，帮父母换拖鞋等，这些感恩作业需要教师和家长共同完成，一起培养幼儿的感恩修养。
3.家长积极参与幼儿感恩素质培养
家长要想使幼儿感恩教育培养取得预期效果，应该在生活实践方面花费功夫，积极培养幼儿感恩素质，并且通过实际生活拓展幼儿的感恩视野，从而使感恩教育更有效，更全面。首先，家长可以采用特殊节日对儿童进行感恩教育，例如母亲节、父亲节、教师节和重阳节等，在这些特殊的日子里，给孩子讲解节日的来源，让孩子学会感恩别人。其次，家长利用特殊主题纪念日指导幼儿感恩社会，例如五一劳动节、八一建军节和国庆节等，让孩子对祖国和社会产生感恩情结。再次，家长使用特殊的主题日帮助孩子对大自然产生感恩，例如，世界环境日、地球日、动物日等，让孩子感受到大自然的魅力和对人类的帮助，懂得感谢大自然，从而能够保护大自然。最后，在幼儿的整个生活中，游戏占据着重要地位，并且与现实生活有一定的不同，在游戏中，幼儿其实是在学习如何与人、与物相处。特别是在和同龄人的游戏中，家长可以帮助和指导幼儿进行游戏，并且在游戏中制定相应的目标任务，让幼儿之间进行相互合作、共同努力、相互激励的完成任务目标，让幼儿感受到人与人之间的互助协作能力，也是一种有效的感恩，这样，孩子在快乐的游戏中领略到感恩，并且家长对幼儿的感恩教育能够起到良好效果。
三、总结
幼儿感恩教育范文第2篇
教育专家指出,随着社会竞争的加剧,导致不少家庭急功近利,在孩子教育上重学习、轻品德,把分数、升学、上重点学校看得至高无上,忽视了品德教育和情感教育。而这种育儿观念,无形中使孩子变得自私、冷漠,把别人的付出视为理所当然,却不知道要去帮别人。这样培养出来的孩子,不会考虑别人的利益和感受,自然谈不上感恩。今年我所带的孩子是小班的,年龄在3~4岁之间,镜骅是一个小男孩,浓眉、大眼,白里透红的脸上长着两个小酒窝,在班上热情、大方、聪明、爱学习,但个性倔强、任性,有时不讲道理。天下着蒙蒙细雨,镜骅的妈妈脚上缠着绷带,一手拧着书包,一手牵着镜骅,眼里含着泪花、又气、又脑、又心疼地来到幼儿园,镜骅哇哇大哭着,我一看镜骅的头上肿起一个大包,连忙让他妈妈坐下,找来冰块给他冷敷,并擦了药。在交谈中了解到原来镜骅妈妈的脚崴了,他爸爸又有事不在家,他妈妈只好送他上幼儿园,可下了车镜骅非让妈妈背他,结果摔了一交,头上还肿起了大包,他妈妈又生气又心疼。这让我联想到许多孩子不管是下雨天还是天晴的时候,都是由父母、爷爷、奶奶、外公、外婆背着或抱着上幼儿园,很少有自己走着上幼儿园的,不懂得体贴、心疼父母及家人,不懂得关心自己身边的亲人,什么都是以自己为中心,要干什么就干什么,想要什么就必须得到,达不到他们的要求就大吵大闹。
二、在幼儿园教学活动中渗透感恩教育
针对幼儿感恩教育的缺失,我们召开了家长会,让家长明白我们的教育目的,使孩子知道父母养育他们很辛苦,从小懂得感谢父母及家人的养育之恩、幼儿园老师的教育之恩、社会和同伴的关爱之恩,知道关心、爱护家里人与身边的亲人、同伴。于是,我们请求家长配合收集父母养育他们的照片资料;给孩子讲他们小时候自己是怎样辛苦地照顾他们的,使孩子能够了解父母养育照顾他们的艰辛过程。其次,利用家长收集的照片资料和我们到医院收集的妈妈怀孕到孩子出生的宣传资料与孩子一起布置环境,营造教育氛围。最后,是开展丰富多彩的教学活动,激发其关爱父母和同伴的愿望。通过观看妈妈怀孕———孩子出生———照顾他们长大的录像,让孩子了解父母为了照顾他们付出了多少精力及辛苦的过程。组织幼儿亲身体验照顾孩子是多么的不容易,激发其关爱父母的愿望。建立关爱日记,让孩子懂得感谢父母的养育之恩,关心自己的家人,在家对父母或老人说一句关心或感恩的话,为他们做一件自己力所能及的事,在幼儿园懂得感谢老师的教育之恩、同伴的关爱之恩。每天的晨间谈话是很好的集中思想教育时间。小班的孩子还小,给他们讲大道理是听不进去的,我就利用他们喜欢听故事这个特点,给他们声情并茂地讲《感恩父母》中的故事。讲到感动之处,我与孩子们一起眼含泪花。慢慢地,孩子们明白了父母生养他们并不容易,行为上也发生了变化。知道在家的时候,会帮助父母做一些力所能及的家务事……不过孩子毕竟是孩子,他们做这些事可能只是一时兴起,或者是为了得到老师的一声表扬,要让感恩成为他们良好的品质,还需要老师做进一步的引导。如背诵感恩的诗歌“感激生育你的人,因为他们使你体验生命;感激抚养你的人,因为他们使你不断成长。感激帮助你的人,因为他们使你度过难关。感激关怀你的人,因为他们给你温暖。感激鼓励你的人,因为他们给你力量。感激教育你的人,因为他们开化你的蒙昧……”教育学生对帮助过自己的人心怀感恩之情。我们的感恩教育不能好高骛远,要从诸如教育学生主动帮助老师和阿姨摆放桌子、椅子,学习擦桌子、椅子,在家为父母及家人做自己力所能及的事等。让孩子从对师长有礼貌,尊重老师,关心理解父母,为父母分忧等不起眼的实在小事做起,着重培养学生的感恩意识,使他们“吃水不忘掘井人”,永不忘记别人的帮助之恩,不忘父母师长的养育教导之恩。我们感谢父母,因为他们养育了我们;我们感老师,因为他们给了我们知识,提高了我们的能力;他人关心和帮助了我们,我们应该感谢他们。这些看似简单朴素的感恩教育却蕴涵着深刻的人情味和人文道理。通过一段时间的感恩关爱体验教育实践,我班的孩子回家会主动对父母说感恩的话,如:“感谢父母的养育之恩。”等,会主动帮父母做一件自己力所能及的事,在幼儿园会主动关心老师和同伴,帮助老师擦桌子、收椅子、收玩具、收图书,帮助同伴穿衣服、脱衣服等自己力所能及的事。知道关心自己身边的事物,会主动关心自然角的植物,为自然角的植物浇水,知道关心小动物,会主动从家里带来菜叶喂小动物,愿意为小鸟造树林,让小鸟在森林里快乐的生活。
幼儿感恩教育范文第3篇
1从细节关注感恩教育
《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。为此，我们在班里创设了感恩的环境，在幼儿在感恩环境的熏陶下，逐渐养成良好的饮食习惯。1.1小手洗干净——感恩身体手接触外界物体最多，最容易受到污染。我们在盥洗室洗手池边贴上了大班小姐姐洗手的步骤图，并把这位小姐姐邀请到我们班，让她来教幼儿正确的洗手方法。孩子们发现图片上的小姐姐“跑”出来了，特别的兴奋，学起来就更加有劲了。之后几天里，我又请小姐姐来当“检查员”，在盥洗室检查幼儿的洗手情况，幼儿洗完手后，就会把小手伸给小姐姐看：“小姐姐，我洗的干净吗？”通过几天的练习，幼儿逐渐养成了正确的洗手步骤。1.2吃饭不挑食——感恩粮食根据孩子们的挑食情况，我们每月布置一个主题，如《有营养的蔬菜》、《好吃的鱼虾》等等，向孩子们讲解蔬菜、荤菜的营养价值，告诉幼儿农民伯伯种菜很辛苦，教育幼儿多吃蔬菜和荤菜是有益健康的。在每天吃饭前，我还会让幼儿朗诵《吃饭歌》，通过朗诵《吃饭歌》，许多幼儿吃饭积极了很多。就这样，孩子们在墙饰的熏陶下，在《吃饭歌》的诵读下，逐渐养成了不挑食、自己吃饭的好习惯。1.3学说文明话——感恩同伴在进餐的过程中，我们也时刻提醒幼儿使用文明用语，如当老师给他盛饭时，就要说：“谢谢老师！”当自己吃完了，就要对同桌的同伴说：“我吃完了，请慢用！”通过这些学说这些感恩的话语，我们的班级氛围更加融洽了，男孩子变得更加绅士了，女孩子变得更加淑女了。
2从环境诠释感恩教育
瑞吉欧学校的工作者对环境的诠释和实践让我们叹服，他们认为：“环境是教育的重要组成部分，环境应具有教育内涵，学校没有一处无用的环境。”当然，我们不可能复制瑞吉欧学校，但我们可以接受和尝试他们“墙壁会说话、环境是第三位老师、环境是最佳的记录方式”等教育取向，并根据本班情况创设一个属于我们的班级氛围，班本化特点的环境才会不断给人带来意想不到的感悟。2.1教学活动，渗透感恩。我们在进行教学的时候，不能仅把眼光放在知识的传授上，还要凭借这教材内容，随机对幼儿进行感恩教育。目前幼儿教材中，有些“爱心”素材就可以作为感恩教育的内容，对幼儿进行感恩教育。通过和幼儿进行讨论，幼儿就学会了说感恩的话，做感恩的动作等。可见，教师只要做个有心人，在教学活动中，也能创设感恩的语言环境，对幼儿实施感恩教育。2.2精选材料，融合感恩。我们会根据话题进行区域材料的投放，一般都会投放一些感恩的课程。如语言区，我们投放了“老师的手”“别说我小”等，音乐区投放了“我有小手”“办家家”等。通过把感恩课投放到区域里，我们发现，幼儿对这些课程中的“主人公”更加喜爱了。他们在使用这些材料时，也变得更加爱惜这些材料了。我想，这就是感恩课的魅力所在吧！2.3自主操作，获得感恩。首先我们让幼儿学习蒙氏语言，如“你玩好了，给我玩一会儿好吗？”“我能跟你一起玩吗？”……其次，我们让幼儿学说感恩的语言，如“谢谢你跟我一起玩，我真开心呀！”“谢谢你给我玩玩具，下次我也会给你玩的。”……通过学习运用这些语言，幼儿在操作中感觉到有同伴的陪伴非常的幸福，大家一起玩，可以想出更多的玩法，让自己学到更多的本领。
3从方法激发感恩情怀
幼儿感恩教育范文第4篇
责任，即份内应做的事。肩负责任之人，才会心存感恩；胸怀感恩之人，才能尽忠守职。为此，幼儿园积极以养成教育为切入点，营建浓厚责任文化氛围，依托学科教学主渠道，开展丰富多彩的课外实践活动，凭借幼儿园、家庭、社区"三结合"教育网络，实施以感恩为核心的责任教育实践活动，让学生在提高责任意识，锻炼责任能力，养成责任行为，熏陶责任情感，形成责任品格的过程中，学会识恩、知恩、报恩、施恩，凸现以感恩为核心的责任文化。
1.感恩教育的内涵
感恩教育就是教育者运用一定的手段和方法，对受教育者进行有目的，有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它是一种"以情动情的情感教育""以德报德"的道德教育，"以人性唤起人性"的人性教育。感恩教育包括三个层次：第一，认知层面，就是要认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可；第二，情感层面，就是要在认知的基础上，衍生出一种幸福和愉快的情感，从而转化为一种自觉的感恩意识，产生一种回报恩情的冲动。第三，实践层面，就是要把感恩意识转化为报恩乃至施恩的具体行为，并形成回报恩情，甘于奉献的习惯。
2.感恩教育的现状分析
2.1 社会环境中的不利因素。在当今这样一个信息高速发展的网络时代，我们原有的传统文化、传统道德观念正在经受着跨文化融合的考验。就如我国传统教育中常用"孔融让梨"这个故事来教育孩子要学会关心幼小，主动谦让。可是这一故事却在现今社会中出现了另一个版本的解释，更多的人认为孔融的行为太过虚假，孩子更应该表达自己真实的想法，生活本应充满竞争。于是新版的"孔融让梨"以可爱的卡通形象迅速在网络上传播，而对于外界的刺激缺乏足够辨别能力的未成年孩子来说，足以让他很快形成一个道德判断标准，进而体现于自身的行动中。其次，经济发展的不平衡状态，也是日益显着的社会不良因素。由于生活上的富足，使得一部分孩子在模仿成人挥金如土的生活时，渐渐养成一种以自我为中心，只知索取，不知回报的心理。另外，缺乏榜样的树立与宣传是又一社会原因。如果和现在的孩子聊聊天，你会惊奇地发现，他们对于传统榜样人物的认识已经加入了更多新的理解。比如雷锋，他们认为是花费了很多自己的时间，做了许多对自己帮助不大的事情，如果在今天这样一个充满竞争的时代，一定早被淘汰了。由此我们不难看出竞争的压力在孩子们的心中早已形成，只是对于世界观、人生观、价值观还在发展中的他们来说，如何摆清竞争和感恩之间的关系，似乎很难有一个值得他们学习、借鉴的典型。
2.2 家庭教育中的"误区"。现代家庭中"4+2+1"的结构已较为普遍，孩子成为家中的小皇帝、小公主，爷爷奶奶亲，外公外婆爱，爸爸妈妈宠，所有人只围着他（她）一人转，家庭的重心落在孩子身上。这种家庭结构相对于传统家庭中兄弟姐妹众多，父母及其长辈将精力分摊给多个孩子身上来说，应该更具有针对性和及时性，但随着时间的推移，它也日渐暴露其存在的不足。首先没有兄弟姐妹的家庭是一个没有"儿童世界"的家庭。因而孩子在成长的过程中"没有了相爱、互助的经历，没有了模仿、尊重的经历，更没有了共同分享、共同努力的经历"（马卡连柯），而缺乏"比照者"也使得孩子难以自我认识，自我评价，家长也往往没有一个客观的评价标准。其次，生活条件的优越，以及由于家庭结构导致孩子受到的关爱强烈而集中，从而使得孩子只知道享受，独占欲无限发展，自私自利，心中只有自己，没有他人。
2.3 教育评价机制的痼疾。综观多年来我国的"应试教育"，在客观化、标准化测定学生知识水平方面，的确起到了一定的作用，同时也比较符合我国这样一个人口众多，教育资源相对缺乏的现状。但是，随着社会的不断发展，人类不断地超越自我，传统的教育评价显然已经不能全面反映学生的综合能力和素养，包括学生的兴趣、情感、态度、价值观和性格等品质，而这些品质则是孩子一生发展中十分重要的方面。同时，我们都清醒地看到，现在学校为了一味追求升学率等眼前的名利，要求老师学生加班、加点、加量，另外各种竞赛比比皆是，从读到写，从唱到跳，孩子们的竞争意识是在被动中加强了，可由此而引发的问题也呈现在我们面前，更多的孩子认为成功来自于自身的努力，与他人的帮助关系不大。因此真正意义上的全面开展素质教育，着眼于孩子的动态发展，从培养一个健全人格的个体入手是当代教育的重点，而由此带来的评价机制也将更加全面，更符合孩子身心发展的规律。当然，更重要的是我们的教育主管部门，学校以及老师们能利用好这把双刃剑，使学生在学习生活中既感受到成功的愉悦，又体会到人性的光华，让他们在关爱中学会分享，懂得感恩，不至于让"应试教育"大行其道，使得学生的品德如何、修养怎样、生存能力大小、自立能力强弱等这些关系孩子生命的宝贵知识全都被打入冷宫。
3.幼儿园感恩教育的实施策略
3.1 积极开展家长工作，营建家园和谐的感恩环境。家庭是幼儿人生成长的第一站，父母就是他们的第一任教师，因此，为幼儿搭建感恩教育的第一个平台是十分重要的。为此，我们应积极利用学校网络、电话家访、家园宣传栏、家长会等形式指导、督促家长在家庭中开展好感恩教育。
3.1.1 强化对幼儿的文明礼貌用语教育。考虑到幼儿年龄小和家长家教技能低的特点，我们指导家长首先进行文明礼貌用语教育，学会尊重别人。父母要言传身教，做出表率，为幼儿树立良好的榜样作用。
3.1.2 对幼儿进行互相关爱、自理自立教育。针对幼儿自私、自理自立能力差的普遍现象，我们应积极指导家长在邻里之间、家人之间开展互相关爱、自理自立教育。幼儿只有在家庭环境中养成良好的道德与行为品质，才能在面对他人的帮助或困境时，怀揣一颗爱心，感恩他人也感动自己。
3.2 对校园环境的整合。随着素质教育在社会教育中的不断步入，学校的主要任务已经从对孩子的知识传授和技能的简单教育渐渐深化为对孩子做人以及品德的教育。因此，对孩子的感恩教育就成为教师的首要任务。在校园内，教师应以身作则，以爱心为基点，让感恩充满整个校园。
3.3 对社会环境的统筹。在对幼儿感恩教育的实践中，社会教育也是不容忽视的重要途径。良好的社会环境也是强化孩子们感恩心的重要条件。为了民族未来的富强，我们都应该以身作则，从自我做起，从此刻做起，努力建立和谐的社会环境，让孩子们真正拥有一颗感恩的心。我们还可以在社会中举办给希望小学捐赠仪式，让孩子们用聪慧的眼睛看到这世界的美好，并且去努力效仿，使我们的孩子能够真正了解感恩，做到感恩。
幼儿感恩教育范文第5篇
关键词：幼儿园；进行；感恩教育
感恩是中华民族的传统美德，在幼儿园开展感恩教育活动，可以培养幼儿的感恩之心，教导幼儿学会报恩，塑造幼儿高尚的品德。但是，当前幼儿园感恩教育也存在一些欠缺，如教育目标不明显，感恩教育不深刻，教育方法单一等。本文将简析在幼儿园开展感恩教育的重要意义，系统论述幼儿园感恩教育的欠缺，从设计目标明确的感恩教育主题活动，升华感恩教育的层次，实现感恩教育方法多样化等方面来举例浅谈幼儿园实施感恩教育的有效途径。
一、在幼儿园开展感恩教育的重要意义
感恩是一种崇高的美德，中国传统文化典籍中有大量讴歌“感恩”的作品和佳句，如“结草衔环”的故事，《三字经》所歌颂的“香九龄，能温席。孝于亲，所当执”，《诗经・木瓜》中的“投我以木桃，报之以琼瑶”和《诗经・大雅・抑》中的“投我以桃，报之以李”，孟郊笔下的《游子吟》和《吃水不忘挖井人》的崇高信仰等。加强幼儿感恩教育，是弘扬传统美德、传递真善美、塑造幼儿爱心的起点。2012年，国务院颁布了《3-6 岁儿童学习与发展指南》，其中明确指出要培养幼儿的感恩之心，教导幼儿孝敬父母、尊敬老师、关爱同学、报效祖国、热爱家乡、维护集体。对幼儿实施感恩教育，可以让幼儿快乐体验美好的情感，满足幼儿的审美需要和心灵需要，让幼儿享受和感知亲情、师生情和友情，认知生活中的真善美，理解感恩，学会关爱和报恩，从而完善幼儿的人格素养，促进幼儿健康成长。除此之外，感恩是一种道德规范，在这种道德约束下，施恩、感恩和报恩三种因素之间能够相互贯通，以此营造和谐的桥梁，构建精神文明，创新社会主义和谐文化，全面实现和谐社会。
二、幼儿园感恩教育的欠缺
1.教育目标不明显
从微观的角度来分析，当前幼儿园感恩教育目标并不明确，教育方向较为模糊。大多数幼儿园在实施感恩教育时，没有引导幼儿认知感恩的内涵，部分教师只注重让幼儿关心和理解自己的父母，没有扩大感恩教育的覆盖面。
2.感恩教育不深刻
2015年，苏州市某幼儿教师反映当前的幼儿园感恩教育不是特别深刻，过于表层化和形式化，感恩教育活动只停留在感恩节来临之际，缺乏一个完整的教育系统，不利于实现幼儿感恩教育的目标。
3.教育方法单一
目前，幼儿园感恩教育的方法还比较单一，没有融合贴近幼儿生活的因素，基本是教师用语言告诉幼儿要感恩父母、教师、同学、班集体和祖国，未能从多种角度开展感恩教育活动，导致幼儿对“感恩”缺乏足够的认知。
三、幼儿园实施感恩教育的有效途径
1.O计目标明确的感恩教育主题活动
全面开展幼儿园感恩教育活动，教师理应为幼儿设计目标明确的感恩主题活动，让幼儿认知感恩的内涵，体验幸福，，学会报恩。某幼儿园曾经为幼儿设计了一期名为“幸福宝贝”的感恩主题活动，教师先用投影仪为幼儿展示了“亲子照”、“师生合照”、“兄弟姐妹”、“幼儿园的小朋友”等多幅精美的幻灯片，接着提问幼儿“你为什么会感到幸福”，有的幼儿回答“爸爸妈妈、爷爷奶奶都很爱我，所以我很幸福”，有的幼儿说：“每天来到幼儿园，老师都会教我画画，我很幸福”，也有幼儿回答：“和小朋友们一起玩就很幸福”，教师最后告诉幼儿不仅要享受幸福，而且要学会感恩幸福，创造幸福，教导幼儿感恩自己的亲人、教师和朋友。这个案例说明教师理应为幼儿设计目标较为明确的感恩活动，让幼儿认知感恩方向。教师可以将“感恩亲情”、“尊师爱生”和“关爱小伙伴”作为感恩教育的主题活动，以此有效扩大感恩教育空间，提升教育质量。
2.升华感恩教育的层次
教师应注意将感恩教育全面贯穿于幼儿教育系统中，不断升华感恩教育的层次，让幼儿更为深刻地认知感恩、学会感恩。教师可以为幼儿播放一段“日常感恩”教育视频，例如：妈妈带着小朋友乘公交，陌生的阿姨给小朋友让座，妈妈让小朋友给阿姨说“谢谢”；早上，小朋友玲玲刚来到幼儿园，另一个小朋友递给她一个苹果，玲玲很高兴，把自己的饼干分给其他小朋友吃。看完视频以后，教师可以告诉幼儿给阿姨说“谢谢”的小朋友和玲玲都是懂得感恩的好孩子。这样有助于教导幼儿感恩社会，培养幼儿的分享意识。
3.实现感恩教育方法多样化
教师理应注重推崇感恩教育多样化，在幼儿绘本阅读、英语、音乐、儿歌、美术、游戏等多个教学领域中融合感恩教育因素，让幼儿阅读关于感恩的绘本故事，学习《感恩的心》，朗读儿歌，指导幼儿创作以“感恩”为主题的绘画，为幼儿组织“感恩”游戏，从而全面提高幼儿园感恩教育效果。
四、结语
综上所述，当前幼儿园感恩教育普遍存在教育目标不明显，感恩教育不深刻，教育方法单一等缺陷，因此，幼儿教师要做好引导工作，设计目标明确的感恩教育主题活动，升华感恩教育的层次，实现感恩教育方法多样化，以此培养幼儿的感恩之心，教导幼儿学会知恩图报。
参考文献：
[1]李彦霖.运用儿歌开展幼儿感恩教育研究[J].西南大学，2012，（09）.
[2]刘萌.幼儿感恩教育及对策研究――以兰州市D幼儿园某大版为例[J].西北师范大学，2013，（05）.
