小学科学教育概论
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小学科学教育概论范文第1篇
1.1过分重视智商
忽视素质教育虽然国家在提倡学生的素质教育，大部分小学表面上响应国家政策，但是由于受传统教育的影响，改变了教学内容，没有改变教育管理模式。社会各界的评价观念中，还是以学生的学习成绩高低评价老师，如何老师规划处新的教学方式，学习成绩上不去，将面对上级领导及社会各界舆论的压力。受这种条件的约束，使得敢于创新的老师无法施展拳脚，这将影响老师的积极性，只能按传统方式教学，注重智商教育。
1．2教学管理理念陈旧
满足不了与时俱进可持续性发展教育管理观念对学校开展教育管理工作起着行为指作用导的，好的管理观念在教育管理工作中不可或缺。随着小学新课程改革不断地深入推进，但有很多小学并没有建立起适合自己的先进的教育理念，而是盲目借鉴和使用传统陈旧的教育管理方式，特别是教育管理者对现代老师和新一代学生的管理方式陈旧而单一，忽视了小学生的素质教育，全面发展；另外，在改革教育管理工作过程中形成障碍，导致很多改革工作存在流产。
1．3教学资源缺乏
教育硬件设施是实施素质教育的重要条件，由于资源的限制，部分小学特别是农村小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出。教学器材缺乏、老化，导致德、智、体、美发展不平衡，甚至在某些农村小学，体育、美术、音乐等课程无法开展。
1．4教育管理队伍培养机制不健全
随着社会经济、科技的快速发展，信息化数字化时代来临，教育事业将迎来新一轮的发展，这就对各个学校教育的管理者和教育者要求逐步增加。而目前，我国大多数小学教育管理者拥有的高学位、高素质的人才屈指可数，但在这方面的投入也很少，导致管理队伍的综合素质不高，队伍建设机制不完善，存在能力与岗位不匹配的现象。特别体现在中西部不怎么发达的地区，小学的教育管理工作和行政管理工作混合在一起，这样严重遏制了管理层职工的主动意识。
2基于新课程改下小学教育管理措施
2．1加强素质教育，力争全面发展
作为初级教育工作者要深刻的认识到我国开展素质教育的重要意义，要充分发挥素质教育职能，注重学生的能力、德育方面的教育培养，正确引导人生价值观。在教育过程中要因材施教，通过学习教育使得学生学会学习，学会做人、处事、学会锻炼身体的能力。在实施过程中，要建立必要的素质教育评价体系，正确引导学校和社会各界关注从培养结果转移到重视教育过程中。积极开展差异化教学，根据学生各自的特点和性格实施个性化教学。多鼓励教育管理者改革新课程教学，提高教学效率。
2．2转变陈旧观念，树立新课程改革意识
要改善小学教育管理，必须要做到以下几方面：第一，要改变传统陈旧的教育管理理念，把新课程改革积极融入教育管理之中，将自由民主化的理念引入教育管理领域，这就是新课程改革的重要组成部分。第二，建立现代小学教育管理机制，要充分调动被管理者的教学主动性和创新性，施行责任负责制，做到权责统一，权责分明。最后，要加强教育管理团队建设，提升管理品牌效应。团队建设有利于集中各自的优势，是效率最大化。
2．3建立合理的教育评价体系
在新课程改革推动下，传统的教育评价体系已经成为现代小学教育管理的障碍。而传统的评价模式基本上是通学生的各种考试成绩，考察对书本知识掌握程度，完全忽视了学生的动手能力培养和学习态度的考核。新建的教育评价体系贯穿了整个教学活动，主要是看教育工作者能否引导学生学习，培养学生学习主动性，使学生树立自主管理观念，有意识的进行自我学习。从合理的教育评价体系通过科学手段，能够真实地反映出教师教学效果和职业能力。
2．4建立教育激励机制和竞争机制
在新课程改革推动下，可以改变现有的终生制问题，可以采用合同制，打破“铁饭碗”，让教师产生危机意识，这样才能迫使教育管理者不断提高自身的文化素养和教学水平。对岗位进行责任制，公布岗位职责、岗位要求，进行公开招聘和择优聘任的方式，为学校留住优秀教学人才和教育管理者。同时在工资待遇上也按照效率优先的原则，建立有差别的绩效的工资待遇，使职工的待遇与个人工作业绩紧密相连。只有这样才能激发教师的工作热情和创新教育，才能使教育管理有新的突破。
2．5注重个性发展
小学科学教育概论范文第2篇
一、在时间管理上，要探索教与学的科学比例
到底是“教”需要时间长，还是“学”需要时间长？实践证明，课堂上学生“学”的时间应该多于“教”的时间，这是由“教”的目的所决定的。教是为了学，教是为了促进学，教的多而学的少，显然是不对的。精讲多练，这是高效益课堂教学的基本要求。洋思中学倡导老师只讲5分种，杜郎口中学提出了“10+35”课堂模式（10分钟讲授+35分钟学生练习），都是十分有道理的，他们把准了课堂教学的脉搏。“精讲”要求老师备课要细、要深、要广、要抓住关键点，要求老师认真钻研教材，把握教材精髓，讲什么，怎么讲，要一清二楚；“多练”要求老师引导学生去独立研究教材，同时提供精选的典型题目，达到一题多解、触类旁通。现时课堂教学时间管理上的弊端是：课前不进行时间设计，要么是满堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的结构不合理。
二、在教学主体上，必须突出学生的自主实践
教学目的是为了让学生学会，促进学生健康成长，所以学习是学生的事情，学生是学习的主人，老师不能替代学生，老师不能是教学的主人。在课堂教学中要时刻去带领、去引导、去督促学生自主学习，通过丰富多彩的活动，调动其积极性，变“要我学”为“我要学”。学生自愿学习的愿望，是通过不断地克服困难取得学习成就而形成的，这就要求老师在教学中要积小步成大步，引导学生由易到难自主学习知识，培养学习兴趣，锻炼意志品质，积累学习自信。教学过程最应关注的是学习最困难的学生，他们才是培养班级学风的关键。
三、在学习监测上，要重视问题反馈
作业与考试是监测学习效果的主要办法。要监测学习效果如何，除了课堂作业要及时检查外，每堂课还必须布置适量的精当的课外作业，必须在下一次上课前检查完成情况，针对作业中出现的问题，进行个别或全体的反馈，这才是全面完成了课堂教学任务。
四、要注重学生学习兴趣的激发
美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案，这样的学习活动就能使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性，必须重视开端时的趣味性。
五、要引导学生积极参与竞争
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争，如果直接参与竞争更能入迷。“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时，让学生比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比谁读得有感情、谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意……比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
六、要联系生活实际增进课堂效果
小学科学教育概论范文第3篇
关键词：中职学校 德育课 教学改革 途径
一、引言
中职学校德育课主要是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。德育课是中职学校教育体系重要的构成部分之一，与其它课程相互渗透、相辅相成、密切协调，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。因此，长久以来，德育课一直在中职学校教育体系中占有重要位置[1]。但随着社会经济的不断发展，给很多不良的社会风气提供了滋生的土壤，包括学校里“追求物质利益和实现自我幸福”、“寝室亲密关系变质、社会信任度下降”、“社会参与度降低与社会责任感萎缩”以及“信仰危机和传统道德塌陷”对部分中职学生的良好价值观念形成也产生了不利影响。本文拟通过进一步改革与丰富中职学校德育课教学方法与思路，提高教学有效性，旨在进一步坚定学生的政治信仰、净化学生心灵、培养良好的道德品质，为造就合格人才打基础。
二、中职学校德育课教学改革与探索的主要途径
（一）探索灵活的教学方法，提高学生学习的积极性
之所以很多学生不愿意上德育课，很多教师也感觉德育课不好上，主要原因是学生没有学习的积极性。这种情况的造成当然也是多方面原因共同造成的，但其中教师讲，学生听，课堂缺乏生气，比较枯燥是其中主要原因之一。而德育课在中职教育体系中，是非常有利于使用灵活的教学方法的。教师可以让辩论、知识竞赛、故事、情景剧等多种多样的教学手法走进中职德育课堂，让课程在寓教于乐、学趣并重的氛围中进行，以此来激发学生学习的欲望。比如学习“法律与道德的关系”一部分知识的时候，教师可以组织学生进行辩论，尤其对一些很具有代表性的事件进行讨论或辩论。比如路边遇到一位老人，摔倒了，是直接去搀扶起来，还是先打120或报警等警察医生来处理，如何协调助人为乐与可能面临的法律后果；又如2010年度感动中国人物孙东林、孙水林兄弟的“诚信大于天”的事迹也可以拿来教育学生讲诚信这种良好的道德品质；也可以开展法律知识竞赛，班级助人为乐、道德模范的评选、看一些有意义的影片等等活动，以此来活跃中职学校德育课堂的气氛，让学生愿意学、学的进，并且可以有收获。
（二）课程要贴近生活，让内容更具感召力
2009版中职德育课教材的编写明确突出了“贴近学生、贴近社会、贴近职业”的特点，因此教师在上课的时候，所采用的案例、情景都应该贴近学生，贴近生活，充分考虑学生的年龄段与接受能力来授课。比如在学习“经济政治与社会”中财政收入与支出这部分内容时，很多学生都认为这是国家大事，跟自己的生活相去甚远，所以没什么积极性[2]。这时，教师就可以列举一些学生周围的事情，比如这几年国家大力发展中职教育、公共基础设施的事例，并让学生自己去调查一些。
包括：你在本校学习期间每年的学费是多少？国家每年给你的补贴是多少？现在物价在涨，燃油、工资都在涨，而公交车车票涨了没有，变化是什么样的？学生获取答案以后，教师进一步解释：这些事情都来自于国家对民生的大力关心，这就是对政府财政收入“取之于民，用之于民”的最好解释；在学习“职业生涯规划”的职业能力这一部分教学内容时，我就舍弃了教材当中的已不为学生所熟知的张秉贵的案例，而改采用了“唐骏”“马云”这些具有时代特点，容易为学生接受并积极参与的案例。学生反馈非常好。学生一下子就豁然开朗了，原来周围的点点滴滴都与中财政收入与支出紧密相连。教学实践也证明，贴近学生、贴近社会的案例非常有助于学生对德育知识的理解，能有效地让学生将知识转化为能力。
（三）推动实践与理论相结合，丰富学生践行能力
课堂的45分钟，对于中职德育课来说，时间远远不够，因为德育不是简单的知识传授，而是要能够保证学生在社会中做一个具备高尚道德品质、有修养的人。所以，我们需要充分的将课堂进行延伸，可以利用一些业余时间，让学生深入社区、养老院、特殊学校等地方，进行助人为乐的活动，做志愿者、义务劳动，让学生的理论知识在社会中找到立足点，而且让学生在实践中感受到德育课的魅力，让学生在实践中接受教育，在体验中提升思想。针对目前独生子女多，学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神，缺乏勇敢坚毅及团结精神的情况，教师也可以通
过一些社会实践来锻炼学生，通过一些适当的磨练来提高学生的品质毅力，通过一些需要配合的活动，来提高学生团结协作的集体主义精神。比如在学习“职业性格的形成”这一内容时，教师就可以针对学生不同的专业开展一些实践活动，培养学生对自己专业的了解与认同，并让学生认识到成长过程的艰辛，付出努力与收获回报的关系。同时也要激学生了“干一行，爱一行、钻一行、精一行”的敬业精神和道德情操，更注重了职业道德的养成，也真正体味了“天生我才必有用”的深刻内涵。
三、结语
由于受传统教育观念的影响，在很多人眼里，中职学校的学生是学习不好、品质不好的代表，甚至有人认为进入了中职学校就是混个毕业证而已，什么也学不到，这种认识对部分中职学生存在偏见与歧视，于是给中职学生带来了心理上的伤害与堕落。其实这是社会对中职教育的严重误解，中职学校为生产一线培养了大批技术人才，辅助了高等教育的不足，也为更多的学生找到了合适的出路。在扭转这种认识，树立学生自信心，改变学生对中职教育的看法的过程中，德育课起到了很重要的作用，所以我们必须深入发掘德育课的意义，不断的丰富与创新德育课的教学思路，提高教学有效性，让中职学校的德育课真正成为塑造自己高尚意志品质与优秀道德品质的有效指导。
参考文献：
小学科学教育概论范文第4篇
一、语文为枯燥的班会课注入了一泓活水
每周一节的班会课是班主任进行思想教育的主阵地。过去，我大多采取满堂灌的方式，或表扬好人好事，或批评不良现象，或讲一些空洞的道理，尽管我讲得辛苦，但效果并不理想。于是，我有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课，在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。
1．成语中学做人。我首先布置学生把有关为人处事方面的成语分褒贬两方面精选出来，每人至少一条，全班共列举了30多条。褒的如：老老实实、宽大为怀、光明磊落、能屈能伸、披肝沥胆；贬的如：华而不实、趋炎附势、阿谀奉承、求全责备、朋比为奸。尔后，联系社会实际和学生思想实际，引导学生分清是非，正确处理人与人的关系，培养正直、善良、忠诚等做人的品格，学会做人的道理。
2．寓言中学思考。古代不少的寓言既包含生动的语言艺术又包含深刻的辩证法因素，如《自相矛盾》、《盲人摸象》、《刻舟求剑》、《守株待兔》等。班会课，我让学生先讲述寓言故事，然后联系实际评析，引导学生全面、动态、联系地观察事物，反对孤立、静止、片面地看问题，从而学会正确的思维方法。
3．古诗中学科学。我常常选择一些包含着科学因素的古诗句集中在班会课上赏析。学习《明月几时有》，我让学生明白了“高处不胜寒”的天体常识；学习《惠崇春江晚景》，我引导学生领略了“春江水暖鸭先知”一句把科学知识融于鸭子恣意戏水情景的自然与妥帖；学习《枫桥夜泊》，我启发学生理解“夜半钟声到客船”所体现的声学原理。这样的班会课，使学生在艺术美的陶冶中受到了爱科学、学科学、用科学的教育，从而培养了他们严谨的治学态度。
二、用语文去美化学习环境和生活环境
教室是学生学习的主要场所，人们喜欢贴上一些名言警句加以美化。我觉得，名言警句固然对学生有激励作用，但未必能最大限度地调动学生的积极性和创造性。我尝试这样的方法：首先向学生征集格言，指导学生将自己对人生、社会、学习、生活的种种感悟，精练准确地概括成句；然后评选若干佳句，让学生工工整整地写好、裱好，贴在教室里。这样，既可以鼓励学生广开视野、感悟生活，又锻炼了他们的思维能力和语言概括能力，而且使他们享受到了成功的喜悦。
下面是部分学生最近撰写的格言：1．浪费一分时间，就失去一份财富。2．青春，纵之则短，珍之则长。3．付出必有回报，耕耘定能收获。4．刀子不磨会生锈，人不动脑会落后。5．耸天的大树是一枝一杈组合起来的；渊博的知识是一点一滴积累起来的。
我还在教室里挂上一块小黑板，开辟了“每日成语”栏目，布置科代表每日写一个成语并加上注解，然后每周一早读课对上周刊出的成语进行小测试，每学期进行一次大测试。日积月累，学生理解运用成语的水平大大提高，并由此激发好积累词语的积极性。每个学生都备有一个精美的本子，把刊出的成语记下，然后还写上了一段对这条成语的理解与感悟。教室的学习专栏，开辟了“每期古诗”、“每期名言”、“名人学语文话语文”等小栏目，使学生积累了不少古诗、名言、名人故事等，这对丰富他们的写作材料帮助很大。
寝室是学生主要的生活环境，我也要求学生利用语文去布置它、美化它。学生们有的在寝室一角开辟了文学小书库；有的把语文书里的插图临摹下来贴在床头；有的则抄一首小诗、一句名言、一则小故事或小幽默挂在墙上……每当我走进他们的寝室，就仿佛置身于一个语文小世界。
三、让语文智慧的火花去点亮学生的心灵
班主任的思想工作面对的是学生丰富多彩的心灵世界，教师若能巧妙地将语文的睿智之花、情感之花与学生的心灵世界发生碰撞，思想工作往往能收到意想不到的效果。
记得有一次，学校图书馆窗户的玻璃被人打破了，有人反映到我这里，说是我班里的学生干的。我没急于展开调查，而是利用语文课，与学生一起回忆学过的《皇帝的新装》一课，并着重引导学生讨论课文中“小孩子”的形象，让学生理解“童心”的可贵、“讲真话”的可贵。第二天，学校图书馆的玻璃窗换上了一块崭新的玻璃。该周的周记里，有一位男同学主动承认了错误――原来是他踢球时不小心而为。他在周记里诚恳地写道：“是《皇帝的新装》里的小孩子唤回了我的童心。”
四、语文使学生积极主动思维
小学科学教育概论范文第5篇
关键词：新课程；小学英语；有效教学策略
《小学英语新课程标准》要求英语课程实施素质教育，整体设计教学目标，突出学生主体，采用灵活多变的活动途径，注重过程评价，对小学英语教学提出了全新的要求。结合新课程改革“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维目标的内在的、本质的联系，针对我国小学英语课堂存在着重语言知识的传授，轻口语技能的训练，重课堂表面的浮华，轻语言能力的培养，阻碍学生语言综合能力的养成等一些问题要求我们在小学英语课堂上实施有效教学策略。
一、有效教学内涵和指标
通过分析“有效”和“教学”的概念来界定有效教学的内涵，“教学”内涵是指教师教的活动即教学过程的有效性，“有效”是指教学有效果，有效益和有效率。通过对三者实际关系的分析：效率、效果、效益分别对应不同层次的评价目标，彼此之间有着递进关系，其中效益是最终或者最高目标，在突出强调教学要满足个体和社会对学校教育的特定需求为学生的发展服务，这正是新课程改革的目标———一切为了学生的发展，也是有效教学有无效益的唯一指标。所以有效教学的内涵是师生在遵循教学活动的客观规律，有效益地促进学生在“三维目标”上获得整合，协调，可持续发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织和实施的教学活动。
二、针对小学英语课堂提出的有效教学策略
有效教学也是一套策略，“策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列的解决方式，按教学活动进程把教学分为准备、实施与价三个阶段，教学准备阶段注重学生知识与技能的统一，实施阶段注重过程与方法的有效作用的发挥，评价阶段注重情感态度与价值观的形成。
1.1DarilyFreeTalk
为培养学生的口语能力和语言运用能力可将课前两分钟安排为“DarilyFreeTalk”活动时间。活动时间不能过长，因为小学生掌握英语词汇量不多，运用语言能力还不成熟，目标在于锻炼小学生的口语表达能力。在这两分钟内，值日生可以运用学习过的语言知识进行讲述，也可以讲一些小故事，唱一些轻松愉快的英文歌曲等，不仅可以达到训练口语的目标，而且可以巩固学习过的知识。在值日生做完“DarilyFreeTalk”报告时，老师可对其余同学进行一些简单的指导、提问，这样有助于集中学生注意力同时训练学生的听力，达到一举多得目的。
1.2创设真实情境
美国心理学家布鲁纳认为学习最好的刺激是对所学材料的刺激。小学生生性活泼，好奇心强。在学生心里，英语具有一定的神秘性，教师在课堂上利用实物、图片或多媒体等有效手段激发学生的学习兴趣，抓住学生心理，活跃课堂气氛，例如在教学人体面部器官时，首先准备eye、eyebrow、nose、mouth、ear等图片让学生掌握单词的音形义，同时可以通过同学之间提问的方式，例如一位同学问“What’sthis?”另外一个同学回答“Thisisear/eye……”来巩固学习过的句型和单词。也可利用多媒体播放单词读音，让学生指出相应的脸部器官，其他同学当评委。在课后，同学之间继续进行口语训练，把英语带到生活当中其乐无穷。
2.1合作教学组织形式
合作教学是积极互促，多边互动，责任明确的一种有效教学组织形式，学生活动是完成学习任务，达成学习目标，培养、发展个体素质的重要途径。合作可以分为组内合作和组间合作，教师可根据不同情境创设不同场景。组内合作小组成员合作性强，紧扣课文内容创设情境。组间合作可以给课堂营造活跃的气氛，例如福建教育出版社小学英语教材Unit2在教学turnon/turnoff和open/close两个英语动词时需要学生同时认识turnon/turnoffthelight/TV/fan和open/closethedoor/window/book等词组，可利用教室设施布置场景，首先进行组内合作，一位同学说出口令，另一位用手势执行，两两互动。组内训练完毕，可进行组际合作，例如一组说出口令，另外一组做出手势，当一组提问完毕，角色互换，及时纠正做错的手势，加强训练。通过灵活多样的交际方式扩大了学生交流的范围。
2.2游戏竞赛
游戏活动可缓和课堂的紧张气氛，培养学生的合作精神，而在游戏当中引入竞争机制，可调动学生的参与积极性，但游戏的目的是学生掌握知识技能而不是产生恶性循环的竞争。例如在学习人民教育出版社小学英语教材Unit4Weloveanimals在学习单词“cat、dog、duck、monkey、rabbit、panda”时，挑出自愿扮小动物的同学上台表演动作或者声音，其他同学用英文快速抢答。对发音标准速度又快的同学给予红星奖励，对抢答次数最多的小组也给予红星奖励，对台上表演出色的同学也给予奖励，皆大欢喜。通过游戏竞赛培养学生根据情景正确运用语言的能力。
3.1合作性评价
传统的教学模式中评价主体具有单一性，在新课程背景下评价主体应呈现多元化趋势，应采取合作性评价机制。学生间客观全面的评价不仅能激发学生兴趣，提供学习动力，而且能培养学生客观认识同伴和自己的能力。教师要善于通过案例分析来帮助学生正确评价他人，教师参与其中倾听学生意见。合作性评价由于人数较多，每个学生可能得到3-4个不同意见的评价，教师要善于总结，形成全面客观而有逻辑性的评价，使学生养成全面客观地评价同伴的心态。
3.2激励性评价
激励性评价可以激发学生学习英语的兴趣，树立他们的自信心，帮学生形成积极向上，以学习英语为乐趣的情感态度和掌握与教学目标相符合的价值观。学生有个体差异，教学情境不同，评价也应有所变化,评价语言应该是丰富多彩的。当学生表现突出，态度端正时可以用“Welldone!”“Execllent!”“Good!”“Youdidagoodjob!”等语言进行鼓励，当学生在回答过程中出现问题时，教师不应立即给予否定，而是可以请教其他同学，例如“Anyoneelsecanhelphim/her?”“Whohasagoodidea?”等寻求帮助。寻求正确答案之后，教师可以提出相似的问题让原先不会的同学回答，正确回答时，教师仍应给予鼓励性评价，例如“Youareacleverboy/girl!”“I’mgladthatyoumadeprogress!”。为调动全班学习气氛，可采用实际奖励机制的评价。例如在回答问题或复习知识点时，以小组为单位，进行抢答，答对一次给所在组加一分，在朗读课文时，进行小组竞赛，哪一组朗读得最出色可加分，在维持课堂秩序方面哪组表现得最棒也加分，下课后，给获胜组奖励。
参考文献：
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[2]乔建中.我国有效教学研究的现状与问题[J].江苏教育研究实践版，2008，（1）：30-34.
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[5]傅小平.论新课程背景下的小学英语合作学习[J].湖南师范大学教育科学学报，2007，（9）：116-119.
