高效复习计划

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高效复习计划范文第1篇

关键词：高三化学；复习实效；演示实验；多媒体技术

高三这一年对每一位考生来讲都是至关重要的，高三化学教师肩负着重任。高三化学复习课相对于新授课更难上。有的教师在复习课中，往往担心哪个知识点没讲透，一节课从头到尾讲个不停。结果，适得其反，学生会的早会了，不会的还是不会。由于江苏高考的特殊性，高三化学教师大多面临着课时少，学生不重视等问题。如何利用有限的课时，提高高三化学复习实效，值得我们去探索。在高三化学教学中，我做了几点尝试，现将一些做法总结如下。

一、把课堂还给学生，提高复习实效

学生是课堂的主人，老师总结十句，不如学生自己去慢慢理清思路。老师讲的多，学生忘的也多，课堂效率差，久而久之，不听课的学生越来越多。要让学生多问、多讲，在问与讲的过程中，不知不觉建构了知识，并且记忆深刻。

一次全市统测的试卷中，有一个选项：用交流电电解饱和的氯化钠溶液，制取氢氧化钠溶液。有一位学生突然提出：“老师，电解时为什么通直流电而不通交流电？”说实话，平时教学中，教师和学生的注意力都集中在通直流电后的电极反应、电池反应、电极产物等基本原理上，以往教学中几乎没有学生思考这一问题，更没有人提出这一问题。于是我向学生反问：“交流电和直流电有什么不同？如果通入交流电会产生什么结果？”我没有直接回答，而是将问题又还给了学生。“如果是交流电，电流方向不断改变，电极产物也会改变。”学生将它与物理知识联系起来，很容易将问题解决了。

高三复习时间紧、任务重，很多教师不舍得“浪费”时间。往往一个人在讲台上滔滔不绝讲一节课，写满满一黑板。学生听得昏昏欲睡，教师讲得口干舌燥，长期下去，学生学习效率低下，对化学课失去了兴趣。有时候请学生到黑板上写写，自己归纳，效果反而更好。

如讲元素周期表的内容时，如果还按照新课的内容讲，有几个族，几个周期，学生早就厌了。我请一位学生到黑板上画出元素周期表（其他学生在下面画），先画表格（七行、十八列），再将前36号元素填进表格中，再总结元素周期表的族、周期的规律及表的分区等，学生记忆深刻。在以后的习题中，学生再做元素周期表、元素周期律的习题时，就会做到心中有“表”。

二、巧用演示实验，提高复习实效

在高三复习课中，很少有教师愿意再做实验。有的教师觉得新授课时，实验已经做过了，没必要做了；有的教师觉得做实验太麻烦；还有的教师觉得做实验很浪费时间，还不如多讲一个题目更有效，原因种种。其实，在高三复习中，课本上的典型实验，练习题中涉及的实验，学生有疑问的知识点，都可以设计成演示实验，提高学生的学习兴趣，化解难点。

如遇到实验题，部分学生连最基本的实验仪器：冷凝管、圆底烧瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的构造都忘记了。这时候，完全可以将这些仪器带过来给学生看，要比看着学案上的装置图讲，效果好很多。

三、巧用学生的小妙招，提高复习实效

在教学中，我们会发现学生经常犯一些低级错误。强调多次之后，学生还是会犯这类错误，很伤脑筋。例如，在书写银镜反应、复杂的缩聚反应等方程式时，因学生过分将注意力集中在结构或组成复杂的产物上，而造成水等小分子的漏写。一次评讲时，再次强调水不要漏写了，否则前功尽弃。一位学生说：“老师，我们可以先写水等小分子，再写复杂的产物，这样水就不会漏写了。”这一难题得以解决。“他山之石，可以攻玉”有时候学生的小妙招还真管用，他们的很多方法非常有效，也容易让学生接受。

四、善于运用多媒体技术，提高复习实效

复习课，如果每天都是复习知识点，评讲习题，久而久之，学生很容易疲倦。如何改变这种现状？这就要求教师在课前做大量的工作，充分利用网络资源，上网查阅资料，将与生活密切相关的恰当视频，作为课堂的引入，可以吸引学生的目光，将枯燥的复习变得生动起来。如用“含氟牙膏”广告引出沉淀溶解平衡的复习，使学生觉得化学就在我们身边，学习化学并不仅仅是知识的学习，更多的是了解生活中的化学常识，解决生活中的问题。

又如，在批改学生作业时，将作业中出现的一些典型错误用红笔圈出来。上课时，在实物投影上投出来，加深学生的印象。下次遇到这个知识点，就去提问出错的这位学生，他就不容易犯同样的错误了。如氨气为什么极易溶于水？是因为氨分子与水分子间形成氢键。学生甲总是忘记写“分子间”，经多次提问，她在这个知识点上就不会再失分了。并且，每位学生的薄弱点都不尽相同，找到他们的薄弱环节，单独进行专项训练，就更有针对性，效果会更好。

五、关注每一位学生的发展，提高复习实效

由于学生基础知识、智力和能力等的差异，在教学中，教师难以顾及每位学生，给教学带来了一定困难。复习课设计时只能照顾到中等水平以上的学生，对于基础差的学生会跟不上，要给予个别辅导；基础好的学生有吃不饱的感觉，要适当地增加难度，这样让吃不饱的学生吃饱。上课提问时，也要尽量照顾到大部分学生，容易的题目让基础差的学生回答，难的题目交给基础好的学生，尽量让每一位学生找到自信。班里有一位学生上课听课很认真、回答问题很积极，并且回答的问题也都是对的，可分数不高。事后帮他分析原因，认为他很粗心，难的题目能做出来，容易的题目经常出错，基础也不够牢固。找到原因后，这位学生在今后的复习中努力克服自己的缺点，几次考试下来，明显进步很多，也增强了学习化学的自信心。

高三的学生学习压力大，经常出现焦虑的情绪，有时显得无所适从。多和他们谈谈心，多关心和鼓励他们。只要你是真诚的，学生都愿意敞开心扉，与你交流，从而拉近与他们的距离，让他们更愿意学“你的”化学。

新课程理念指导下的教学，教师的职责已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考。高三化学教师要多用一点心思，多花一点时间，去思考如何利用有限的课时，提高高三化学复习实效。教师要多关注学生知识的形成过程，从而达到“授人以鱼，不如授人以渔”的目的。要以学生的发展为出发点，这是我们高三化学复习应努力的方向。

参考文献：

高效复习计划范文第2篇

【关键词】 高等学校; 高教事业; 债务化解; 科学发展

一、高校银行举债缘由及风险

《2007年中国教育蓝皮书》披露:2006年底,高校银行债务2 000多亿元;同期,全国高校建设形成固定资产5 000亿元,财政拨款500多亿元。

(一)高校银行贷款的缘由

一是财政投入不足下的连年扩招导致高校借款搞建设盛行。1999年开始扩招(当年扩招48%),支撑了我国高等教育用五六年时间实现了在西方国家一般要用二三十年甚至更长时间才能实现的从精英化到大众化阶段,高等教育毛入学率由1998年的8.96%增长到2008年的23.3%。但是,急剧扩招导致高校仪器设备、实习场地、教室、宿舍等生均占用量都有不同程度地快速下降,急待重购、新建和扩建。建设需要投入大量资金,但是,公办高校多年来一直依靠财政拨款,国家财政投入远远没有跟上扩招的步伐。高校自筹资金能力较弱,远不能满足大规模改扩建资金需求,而银行出于风险规避和利益追逐的考量,看好公办高校国有身份,向高校抛出“橄榄枝”。高校借款大兴土木,短短5年时间校舍面积增加了3.2亿平方米。二是信贷行为缺乏科学论证,信贷资金使用缺乏有效监管。由于贷款搞建设过程当中高校主管部门缺乏必要的政策引导和财力支持,高校领导层缺乏必要的理智规划和冷静应对,信贷资金使用缺乏必要的预算控制和使用监督,导致投资决策不同程度地出现偏差或资金使用效益低下,普遍出现了建设资金超出学校有效支付能力,突破“以收定支”预算控制,不断扩大贷款规模,银行债务不断攀升。

(二)高校巨额银行债务风险分析

2008年以后,高校渐进还贷高峰期,潜在风险和威胁陆续浮出水面。一是资金周转困难,负债陷入恶性循环。由于筹资行为缺乏整体计划性,长短期贷款结构不合理,还款时间过于集中,致使资金不时出现周转困难。高校负债超过了一定的承受能力,正常支出过度依赖于银行贷款,部分高校陷入了借新还旧、拆东补西的恶性循环。据悉,某高校仅还贷利息一年就要5 000多万元,学费收入仅够利息支出,负债金额超过本校全年收入总额,学校财务正常资金运转受到极大挑战;2007年初,吉林大学也在网上公开征集解决财务困境之策。二是影响教学、科研正常业务开展和长远发展。2007年下半年,国家实施紧缩银根政策,有高校财务处长反映,“三分之二时间用于跟银行打交道,既要应付还款又要筹措运转经费”;近年来,不时有高校采取科研经费报销打白条、内部职工集资、以职工名义为学校贷款等非常规措施,这在一定程度上影响了高校正常教学、科研业务的顺利开展。长此以往,对高校科学发展将构成极大威胁。

二、化解高校银行负债的有益探索

(一)江苏省

2007年,江苏省通过“三三制”化解100多亿元高校债务。2008年11月,省政府召开推进省属高校化债工作会议提出,充分发挥公共财政政策导向功能,力争用5年左右时间,有效减轻高校过重的债务负担,将债务风险降到合理区间。措施有三:一是抓紧制订化解债务具体方案。统筹考虑,区分轻重缓急,制订计划,对组织领导、资金筹措、监督检查等环节作出安排。二是认真落实化债资金。高校从学费收入、老校区置换收入和产学研合作收益中筹措经费,省财政安排专项经费给予定额补助。三是严格控制新增债务。

(二)山东省

2007年,山东省针对28 所省属高校银行贷款问题,教育厅、财政厅、人行济南分行、山东银监局联手,采取财政加大投入、银行变短期贷款为长期贷款、加快推进土地资产置换等措施化解高校贷款风险。山东省财政安排专项资金逐步提高生均拨款定额;银行对高校实行“一校一策”差别化管理:符合条件但贷款期限不合理的,尝试将短期贷款调整为长期贷款;超过警戒线的,严格控制贷款规模,确保按时还息;已形成不良贷款的,实施债权保全和风险化解措施,减少损失;贷款涉及多家银行且数额较大的,采取银团性授信俱乐部方式。2009年1月10日,山东省首家高校(济南大学)授信银行俱乐部成立。

(三)江西省

针对全省56所公办高校中有45所向银行贷款129.27亿元的状况,江西省大力增加财政投入,2007年安排15亿元帮助高校化解债务风险;2007年起,“十一五”期间高校经费按原有基数每年增长10%,连续5年将全省普通高校生均定额拨款每年提高200元。2009年初,新增1.2亿元对生均拨款标准偏低的高校进行专项补助;3月,学信网报道,江西省已筹措化债资金46.19亿元。近年来,南昌大学在新校区建设过程中累积了27亿元债务,通过老校区土地置换、省政府专项资金支持等措施已化债三分之一以上。但由于剩余银行贷款大部分在三四年内到期,面临较大资金压力和债务风险,2009年3月,省政府协调国家开发银行联合建设银行、中国银行和中信银行为其提供总额12亿元、贷款期限为16年的银团贷款。

(四)辽宁省

2007年以来,辽宁省利用国家开发银行15年还款期、3年宽限期和利率下浮10%的中长期贷款置换了省属37所高校在商业银行的63.5亿元短期贷款,2009年初,70%左右的辽宁高校实现了债务“短转长”。同时,鼓励高校通过资产置换、吸引社会投资等途径化解高校债务压力。

(五)教育部

2005年,教育部推出贷款风险控制模型对部属高校新增贷款进行审批和控制。2008年8月,教育部提出将对“武汉城市圈教育综合改革国家试验区”高校债务化解专项经费给予倾斜。2009年初,教育部首次将“化解高校债务风险”列入教育部年度工作要点;9月23日,教育部、财政部联合召开减轻中央高校债务风险视频会议,部署中央高校减轻债务负担、化解债务风险试点工作,强调试点工作坚持“明确责任、财政奖补、公平合理、化解风险、构建机制、试点推开”的原则,通过合理投入财政专项资金,支持和引导中央高校充分挖掘自身潜力,制定切实可行的化债目标和化债方案,大幅度降低贷款规模,化解债务风险。当年遴选部分中央高校先行试点,取得经验后逐步推开,为推进全国高校减轻债务负担工作提供借鉴。这无疑是一重大政策利好消息。但据了解,试点经费非常有限。

三、化解高校银行债务的对策建议

(一)政府部门:加大财政投入,加强科学监管

1.加大财政投入,完善信贷关系,改革高校财会制度

总结完善各省和教育部化债措施所积累的经验,加快速度、加大力度推进化债工作。在试点全面铺开以前,建议:一是尽快承担起扩招的责任(欠账),增加财政投入,加大教学设施项目拨款,对已形成的项目贷款实行贴息;二是承担起原由高校承担的“不让一个学生因家庭经济困难而辍学”的经济责任,协助高校扭转“巨额负债与学生大量欠费并存”的局面,协调银行做好助学贷款工作;三是完善高校信贷政策,建立高校融资担保机构;四是协调建立银校合作关系,给予高校贷款利率优惠政策,对高校原有贷款进行债务重组;五是改革高校财会制度由收付实现制为权责发生制,将贷款纳入高校收支管理和会计报表。

2.建立健全制度体系,加强资金使用监管

高校负债规模过大与主管部门缺乏宏观引导和监管有直接关系。建议:一是建立高校银行举债过程监控审批制度,健全校园基本建设项目投资审批制度;二是加强贷款资金使用管理和审计监督,将贷款资金使用审批纳入审计范围,予以重点关注;三是承担扩招以外的合并、评估、检查、验收等监管行为政策成本;四是有多少钱办多少事,不再要求高校就资金设施等进行“假配套”;五是实事求是地对待高校后勤社会化改革中的收费问题,不拿老标准衡量新情况;六是完善中央部门预算编制程序和方法,克服预算“两张皮”现象。

3.允许高校进行土地置换,鼓励高校合理开发自有资源

对高校土地置换问题,政府应出面协调相关部门统一政策,给予税费减免等优惠措施以鼓励高校利用好、开发好自身闲置资源。近几年,江苏、河南等省制定《关于切实做好省属高校老校区置换工作的意见》,提出了土地置换办法和优惠措施,江苏规定“高校所在地省辖市政府按照城市建设规划和土地利用总体规划,对置换出来的老校区组织上市交易,并尽可能获得较高收益……高校老校区置换收益主要用于偿还新校区建设债务”;河南提出“各地政府要及时将高校老校区土地出让所得资金按规定上交财政部分全额返还高校,用于新校区建设。”

(二)高校:多渠道筹措和规范使用经费

高校财务工作总体思路应是:科学预算,多方筹资,严控支出,加强管理,保障高校各项事业科学发展。

1.科学统筹,不编赤字预算

预算控制是高校控制的重要方面,它包括财务规划、收支计划、投融资等各项经济活动。一是制定学校中长期发展规划以指导高校正确处理长远发展和维持运转之间的关系,指导学校收支预算的编制;二是建立预算刚性管理机制,成立预算编制领导和工作机构以指导和协调预算编制、执行和监管,维护预算权威性;三是改进高校预算制度,将高校贷款资金纳入学校整体预算管理;四是贯彻《高等学校财务制度》,严格遵循“量入为出,收支平衡”的原则,不编赤字预算;五是根据自身财力和借款规模合并编制综合财务预算,及时、客观、真实地反映借款规模和支出需要;六是制订切实可行的还款计划,还款资金纳入支出预算,根据债务规模和贷款期限,按比例提足准备金,保障按期偿还债务。

2.全力组织收入,拓展筹资渠道

从收入预算编制入手,挖掘可利用资源,多方培植财力,增强资金自筹能力和调配控制能力。一是积极争取上级财政拨款和各类专项资金;二是对各项校内收入做好催缴,保证按预算及时足额入账,能够扩大收入的决不打埋伏,不能完成预算的按程序严格审定;三是组织做好国家助学贷款和助、补、减、免等配套工作,切实做好学生收费管理工作;四是深入落实“收支两条线”和各级人员经济责任制;五是及时清理往来款,催缴暂付款和借出款;六是用好国库账户资金、专项资金的同时,合理调配和使用各项资金,从严控制银行贷款使用规模;七是吸引社会财力投入教育联合办学;八是借鉴BOT项目融资方式搞后勤设施建设,通过转让基础设施项目经营权推进TOT方式筹资;九是成立高校教育基金会,吸纳社会捐助资金支持高校事业发展。

3.严格支出控制,强调资金使用效益

管理出效益。无论办学资金紧张与否,支出的合理控制和资金的有效安排,都应为统筹学校各项事业协调发展作出贡献。一是日常支出非常频繁和杂乱,在高额负债的情况下,学校各项支出资金的安排更应本着“保障重点支出、严格控制一般性支出”和“注重效益、防范风险”的原则,正确处理发展与稳定的关系,合理控制支出规模;二是加强校园基本建设的规划、论证、审批和执行控制,加强能源运行、医疗报销支出等的管理,规范科研经费、“修购专项”、“985工程”等专项资金支出使用管理;三是突出强调资金使用效益,加强内部审计,将各单位经费、各专项资金(尤其银行贷款资金)等的使用是否规范、效益发挥好坏等作为审计的重点。

4.加强财务管理,科学考核评估

一是规范支出审批程序,强调“一支笔”负责制;二是建立超预算预警机制,对超限额的项目需报分管校领导审批;三是加强信息化建设,发挥信息化在预算管理中的作用;四是克服预算信息不对称影响,解决预、决算“两张皮”;五是建立预算绩效后评价制度,由财务、审计部门协同预算管理委员会考评小组进行考评;六是建立预算绩效后评价结果使用制度,结果的使用是后评价的重要内容;七是将审计部门对各部门支出预算执行情况的评价结果纳入单位负责人任期考核和经济责任考核范围;八是将预算执行情况考评结果纳入党风廉政建设和廉政风险防范管理过程。

【参考文献】

[1] 王玉斌.化解高校负债,推动高等教育科学发展[J].高等农业教育,2008(10).

[2] 王玉斌.浅议高校支出预算刚性管理[J].教育财会研究,2006(3).

[3] 王玉斌,张树彦.完善收支预算管理,保障高校健康发展[J].会计之友(中旬刊),2009(2).

高效复习计划范文第3篇

一、课堂练习选取的相关要求

1.整理选取的对象

分析《考试说明》和2014年、2015年、2016年的全国Ⅰ、全国Ⅱ，安徽卷作为参考，从中归纳总结出选择题、大题的题中所涉及的知识点。

选择题：7道题共涉及12个知识点，大致如下：

（1）化学与环境、生活、科学技术等知识的综合；（2）物质的量有关计算（阿伏伽德罗常数及定律）；（3）离子方程式；（4）离子共存；（5）化学反应中能量变化和热化学方程式；（6）氧化还原反应有关知识；（7）原电池和电解池有关知识；（8）电解质溶液有关知识；（9）化学反应速率及化学平衡；（10）元素周期律和元素周期表及元素化合物知识；（11）化学实验有关知识；（12）有机化学有关知识。

四道大题：共涉及6个知识点，（1）化学实验；（2）物质结构；（3）电解质溶液；（4）原电池和电解池；（5）化学反应速率及平衡；（6）有机推断。

在高考中学生得分较低的是电解质溶液有关知识，化学反应速率和平衡，化学实验，有机和无机推断。在课堂练习的设计中有针对性地进行设计。

2.明确选取的目标

练习过程应该是学生继续学习的过程，是学习过程的一个重要环节。对题目进行选取，是为了让练习发挥最大的作用。因此，对练习进行科学、系统的选取，才有利于最大限度地实现练习的功能。

3.提升二轮习题选取的效率

练习题选取的合理性与有效性，综合性练习题能使学生达到较高的学习水平，教师要给予重视。因此，要做好基础性练习题和综合性练习题的和谐配合。有效性包括练习题选择“度”的把握和运用时间的把握，习题贵在用得“精”“当”“巧”，需要把握最佳时机，掌握适当的“量”和“度”。

二、重视练习题选取的趣味性、情境性、实践性

教师平时要注意科学发展、社会中的热点，注意它们与化学的联系；注意化学在生活中的应用，注意丰富自己的知识，还要注意了解学生的兴趣。如在课堂上加入这样的题目：

《中华人民共和国食品安全法》于2009年1月1日起实施。下列做法不利于食品安全的是（ ）

A.用聚氯乙烯塑料袋包装食品

B.在食品盐中添加适量的碘酸钾

C.在食品加工中科学使用食品添加剂

D.研发高效低毒的农药，降低蔬菜的农药残留量

现在比较重视食品安全，本题以此为考点，考查生活中一些常见物质的安全问题，如塑料袋、加碘盐、食品添加剂、农药等与生活息息相关的物质。通过本题的练习，不仅使学生更多地了解了食品安全问题，关心身边的食品安全，也使学生觉得化学并不是枯燥的学科，对化学渐渐产生兴趣，而且在核心素养方面都有效地得到发展。

三、合理优化精选，提升调控能力

（一）目标导向性，练习题的选取要呈现多样性

1.内容多样化

在内容设计上，可以设计“基础性练习”“提高性练习”“补充性练习”“总结性练习”等不同的功能性练习模块以及“补充学习”“例题示范”“解题策略”和“方法小结”等附加模块。

2.类型多样化

（1）选择题专题训练

每个知识点的选择题综合试卷中分布有7道题，根据题量一般限时在15～30分钟（一定要给学生足够的时间，让学生养成习惯，做选择题不能太快，以免失分，因为每道题为6分，失分太不合算）。一节课选择一个知识点，让学生在规定时间内完成后，当堂对答案，让学生根据自己失分的原因，课后查缺补漏，使该知识点的知识系统化、条理化，巩固和完善学生的知识结构以发展学生能力。

（2）四道大题专题训练

每个知识点的主观题在综合试卷中分布有四道大题，一节课选一个知识点的4道题，限时35分钟完成，当堂对答案，让学生根据自己失分的原因，课后查缺补漏。一般一个知识点有2课时可完成训练，第3课时抽个别题讲评。

（3）每周进行一次理综学科内综合

应试能力的强化训练，普遍的做法是限时训练，但是理综综合时间比较长。因此我们化整为零，限时用理综试卷中化学部分试题在学科内进行综合训练。7道Ⅰ卷选择题，4道Ⅱ卷题，限时45分钟完成。这样能充分利用时间，学生也能得到更有效的

训练。

三、重视化学课堂训练及时有效的反馈

1.变“全面开花”复习为“微专题讲座”

化学总复习的知识点多且分散，如果采用“全面开花”一遍又一遍地复习，一是重点不突出；二是时间不够；三是容易使学生反感。采用“微专题讲座”的方法，学生会有一种新鲜感，必然会另眼相看、兴趣高涨。专题的内容可以是知识性的，也可以是解题方法与技巧方面的。因此设计专题练习，如差量法、守恒法、关系式法、平均值法与极值法等等，每个专题设计几个典型习题。

2.注重基础，回归课本

在复习时必须做一定量的练习题，试题不要太难、太偏，但有些学生完全抛弃书本，仅仅依据复习资料做高强度的练习，这是一种误区。另外高考命题的依据是考纲、教纲和教材，因此，在设计练习时一定要重视教材、回归课本。

3.体现习题递进式的顺序

化学教学过程应该是一个有序的系统，恰当的、合理的练习呈现顺序往往能环环相扣，层层推进，产生一定的递进性，符合学生的认知规律。例如在复习“离子浓度大小比较”这个专题时，只需将本专题常见的习题进行归类，我在二轮时设计成以下递进式的题组即可。

基础题1：在醋酸钠溶液中，各离子浓度由大到小的关系是

。

递进题2：100mL 0.1 mol/L醋酸与50mL 0.2 mol/L NaOH溶液混合，在所得溶液中，各离子浓度的大小关系是 。

递进题3：把0.02 mol/L醋酸溶液与0.01 mol/L NaOH溶液等体积混合，在所得溶液中，各离子浓度的大小关系是 。

递进题4：将pH=3的醋酸与pH=11的NaOH溶液等体积混合后，在所得溶液中，各离子浓度的大小关系是 。

基础题1属于单一溶质的溶液中离子浓度大小比较，可以直接作答，不做展开。要求的思维层次比较低，有了题1的铺垫，中下等?W生就可以顺着这个阶梯解决其他习题，递进题2表面上看好像比较麻烦，其实只要一写方程就明白了，只是将问题由定性转为定量，其实最终溶液仍与题1一样，答案自然就出来了。而递进题3、4均是在1、2题的基础上产生的高层次习题，每个习题均属于在新旧知识的结合点上产生的，需要用前一个习题的思维潜在方式和新的思维潜在水平结合起来解决。

高效复习计划范文第4篇

关键词：服务器虚拟化；计算机实验室；应用

中图分类号：TP391.9

1 引言

近年来，计算机技术、网络技术和信息技术等实践性很强的学科，得到了快速的更新和发展。为了培养具有高新技术的计算机方面的人才，许多高校对计算机设备的投入很大，但是即使这样，实验室建好后很快又落后于当前的技术发展，很难满足高校教育新技术的需要。针对当前存在的问题，在高校实验室建设中引入服务器虚拟化技术和产品，建立新一代的实验教学平台是一个迫切的需求。由此可以提高服务器的服务能力和支撑水平，从而使设备的利用率也得到了一定的提高，设备管理和维护的工作量也得到了有效的降低。

2 高校计算机实验室的状况

计算机学科的特点之一就是理论联系实际，勤动脑，多动手，因此实践和实验教学极其重要。仅靠课堂讲解使学生掌握计算机的理论知识就想让学生学好计算机是困难的，必须让学生实际操作，将学到的理论知识在实验中得到验证和巩固，学生才能有效的运用计算机解决其他专业问题。

然而，目前很多高校的计算机实验室为了方便管理，统一维护，导致了诸多问题：为BIOS设置了密码，学生无法进行BIOS的设置的练习；主板上加装了硬盘保护卡，学生无法安装和使用新软件；禁用了计算机的控制面板，导致学生无法完成有关操作系统方面的部分实验。

在计算机维护课程的实验中，涉及到对磁盘进行修改的试验，如硬盘分区、格式化、操作系统安装、优化、驱动程序的安装等，都无法让学生自己完成，直接阻碍了培养学生的动手能力和实践应用能力。

在计算机网络课程的试验中，关于各种网络服务器的配置、交换机和路由器的配置的试验，如局域网的架设、网络配置与管理、IIS、FTP、Mail等，需要用到多台计算机和网络设备。而目前绝大多数高校的计算机实验室条件有限，在学完课程理论知识后学生无法进行相关试验，导致在将来无法解决工作中遇到的实际问题。

在操作系统课程的试验中，学生没有机会进行操作系统的安装、调试等实验。因为一般的计算机实验室都是预装的家用操作系统，并且对硬盘实施了保护措施，学生不能对操作系统实施比较复杂的配置工作和高级的应用。

3 服务器虚拟化技术及其应用

3.1 服务器虚拟化概念。服务器虚拟化是指将服务器的物理资源抽象成逻辑资源，让一台物理的服务器变成多台互相隔离的虚拟服务器，不受限于物理上的界限。让物理服务器的CPU、磁盘、内存、I/O等硬件变成可以进行动态管理的“资源池”，从而提高资源的利用率。通过简化管理系统，实现服务器的整合，使服务器对应平台的变化具有较强的适应力。

3.2 服务器虚拟化技术的作用。服务器虚拟化技术通过拆分、整合、迁移等手段，在很多行业中得到了很好的应用，取得了不错的效果。

拆分：当某一个服务器的性能比较高，但作业负载较小时，就使得硬件资源就没有被充分、合理地使用，造成了资源浪费。这时就可以使用拆分虚拟技术，将这个高性能的服务器拆分为多个服务器，拆分了的服务器在物理上没什么变化，但它们在逻辑上是相互独立的，可以在同一时间提供多个服务器的服务。

整合：在某些情况下，某些需要内存空间大、高性能处理器等特定的服务，需要性能很高的服务器。在不添加新设备的前提下，运用服务器虚拟整合技术，将多个性能一般的服务器整合成一台高性能的服务器，从而来满足平台高性能的要求，避免了重新购买高性能设备的难题。

迁移：当两台逻辑服务器的负载不均衡时，可以动态的调整两台服务器的性能。比如，为提高其中一台服务器的性能，可以将其他一台逻辑服务器的闲置的一部分资源动态的加入到这台逻辑服务器中。

3.3 服务器虚拟化的架构设计。根据所使用操作系统的不同，建立与之相对应的虚拟服务器。根据每个应用平台的负载、存储空间、并发用户数等各项参数，在物理服务器上建立相应的虚拟服务器。并为虚拟服务器分配所需要的硬盘存储、CPU、内存以及相应的网络类型等，通过建立冗余的虚拟环境，不仅能对数据进行快速拷贝，又可以及时地对数据系统的灾难进行恢复，有效的提升了系统的实用性。

通过将物理服务器上现有的数据库（Oracle，SQL Server等）进行整合，使用服务器虚拟化软件中的迁移功能将各个服务器中的系统迁移到虚拟服务器上，然后建立数据库群。这样不仅可以保证数据库后台的高可靠性，而且还能极大地提高物理服务器的使用率，有效的降低了管理的复杂度。

根据服务种类的不同，将功能相同或相近的应用整合在一起。比如：Web服务、FTP服务、E-Mail服务等可以转移到相同的虚拟机上，同时使用虚拟机的IP地址，提高系统安全性能。

4 服务器虚拟化在高校计算机实验室的优势

基于虚拟化技术的计算机实验室相对于传统的实验室，在经过不断的实践证明其具有明显的优势，包括：

4.1 稳定高效，易于部署。由于有了虚拟化平台的有效辅助，虚拟操作变得信手拈来，并且其结构简单，易于配置、维护和管理。使用者只需在图形界面上进行简单的操作，就可以完成非常复杂的工作。在采用虚拟化的平台上进行实验教学，可以大量的减小系统维护的工作量和管理的强度。

4.2 易于搭建，能够支持多门试验教学。现有的实验平台资源不仅可以支持同时建立和启用上百台台虚拟机，更重要是的是可以支持不同的操作系统，如：DOS、Unix、Linux、Solaris和Windows等。通过使用这上百台各种类型操作系统的虚拟机，可以轻松的构建出功能齐全的实验环境，满足更高层次的教学实践要求。

4.3 效率高，大大降低了建设成本。在虚拟技术的支持下，只需要一台服务器和一套虚拟化软件，就不仅可以实现多台服务器的功能，还可以为高校极大地节约购买硬件设备的费用。相对于基于多台物理服务器的传统平台设计方式，这种虚拟化解决方案只需一半左右的建设成本。

4.4 延长硬件平台的使用寿命。服务器物理硬件平台虚拟化之后，只需要升级虚拟软件就可以支持更新的操作系统。因此无需对硬件平台进行更新，从而延长了系统的使用寿命。

5 结语

综上所述，服务器虚拟化可以从技术和管理两方面缓解高校计算机实验室的投入不足、资源紧缺等情况，也为构建新型教学实验平台提供了一种切实可行的崭新思路。采用虚拟化技术构建的试验教学平台不仅节约采购设备的经费，还能够满足高校计算机实验教学对实验环境的多样性、复杂性、实验性的需求。在不增加硬件设备投入的前提下，通过充分利用现有设备，发掘其的潜力，提升其利用效率，给学生提供更好的实验环境和条件。伴随着虚拟化技术的不断发展，虚拟化的理念和虚拟化的技术解决方案一定会在在高校计算机实验室建设中发挥更加积极的作用。

参考文献：

[1]石幼生.计算机网络实验室建设与实验教学的探讨[J].中国现代教育装备，2006，3：29-31.

[2]农坚，徐红.使用“虚拟机”技术搭建虚拟实验环境研究[J].计算机应用与软件，2012，12：212-214.

高效复习计划范文第5篇

随着我国政府采购法的实施，高校中的教学仪器设备等逐渐划分为政府采购的范围之内。在高校的不断发展中促进政府采购工作的工作效率、提升政府采购管理水平，是保障高校进行有效教学研究的主要手段。为了推动高校教育水平的发展，文章中笔者针对建立信息化的高校政府采购管理模式进行了分析。

一、高校政府采购工作的主要流程与工作延伸

现阶段在高校中政府采购已经成为高校主要的采购模式，然而在采购工作的过程中，进行采购的阶段只是政府将资金对高校进行投入的环节之一，除此之外，高校中还要对政府采购工作的其他工作环节进行重视，并且将政府采购工作进行由传统形式延伸为项目审批与评价反馈等环节，在工作的过程中对其进行重视[1]。

（一）项目的前期审批工作

在高校中相关管理人员要将政府对于教育的经费进行严格管理，在进行政府采购工作中最为重要的环节便是项目审批，这是在预算制定环节中对于高校中管理人员提出的基本要求。现阶段，在高校政府采购工作中比较普遍的问题就是项目“盲目上马”“需求不明”[2]。

近年来由于政府部门对于教育投入逐渐提升，因此现在高校中的教育资金相对来说比较宽松。受此情况的影响，出现了一些没有经过论证、审批的项目就盲目上马的现象，为政府采购工作的执行造成了很大程度的浪费，在这种情况下即便是政府采购工作完成的多么优秀，都会出现一些瑕疵。除此之外，政府在进行采购工作的同时，对于项目的需求不明也是现在对采购工作造成的影响之一，出现这种现象的主要原因是因为工作执行人员对于项目执行的条件没有进行详细的考虑，或是在采购的同时没有对市场情况进行合理的调查。如果项目执行人员在前期审批时足够的严谨，便可避免项目后期出现的种种问题。

（二）项目的后期反馈工作

现阶段，在高校中对政府采购项目的后期反馈工作不是十分重视。采购的后期反馈工作中主要是对产品供应商、审批管理部门、采购管理部门、以及采购项目等等方面进行评价和反馈，针对大家评价研究的结果反馈给项目采购、审批部门，保证政府采购工作的顺利进行。

（三）建立完整的高校政府采购工作流程

针对高校中的政府采购工作相关特征，将采购工作的项目审批、采购执行、以及项目反馈三个主要阶段进行连接，构建完整的高校政府采购工作流程。在制定政府采购流程的过程中，高校要设立审计、财务等部门对采购过程进行监督。建立完整的高校政府采购工作流程以下图一所示。

二、信息化政府采购管理模式建设与实践

由图一所示高校政府采购工作流程体现的特点，可以制定高校政府采购管理信息化体系。通过该体系的实践运用，可以将高校政府采购的工作效率、管理水平等进行提高，从而进一步实现高校政府采购工作的信息化。

（一）高校政府采购管理信息化体系建立框架

信息化高校政府采购管理模式主要是由预算审批、采购执行、采购反馈三个部分共同连接构成，并且由纪检、审计与财务一系列监督部门进行详细监管的信化管理平台。

预算审批：预算审批主要是对采购资金的来源与数量对不同的项目所申请的项目进行严格管理、审批的过程。

采购执行：采购执行是由专门的采购人员根据审批的结果进行购买的过程。

采购反馈：采购反馈是采购的相关管理部门对采购项目的使用效果进行评价反馈的过程。

监督：在政府采购管理信息化体系中监督部门利用自身的职责对体系中所有的内容进行浏览，及时发现其中蕴含的风险，并且将其解决。

（二）运用体系研发技术进行开发

信息化高校政府采购管理模式的研发主要是以JavaEE技术为基础，辅以Exlipse的开发环境，选用SQL Server2005的后台数据库，Java1.6的编程语言，选用B/S的模式进行信息化高校政府采购管理模式的研发[3]。

（三）体系结构建设与实践方法

信息化高校政府采购管理模式选用Struts2+Spring+Ibatis的多层次体系结构设计，将体系结构主要分为控制访问、表示、业务逻辑、数据访问、vo层、基于Ibatis的数据实体层等多种层次的形式进行实践完成[4]。

三、信息化高校政府采购管理模式特征

（一）政府采购项目流程更加严谨

建立信息化的高校政府采购管理模式，是进一步将采购监督工作提前至审批环节，与采购的执行过程以及采购的反馈共同联系起来构成了更加完善的政府采购系统，避免在政府采购的过程中出现外运行的状况。以往在政府进行采购的过程中经常会出现已经造成既定事实再向上级报告的现象，而相关部门也只是对其进行警戒。实施信息化的高校政府采购管理模式，能够将政府采购的过程更加完善，环节缺一不可，从根本上避免了“先斩后奏”这种情况的发生。

（二）提高了采购的管理性

建立信息化的高校政府采购管理模式不仅完善了政府采购流程，在政府采购的过程中也提高了采购的效率，加强了相关部门的监督能力。实现了决定权、执行权等权利之间的相互制约，提高了政府采购的管理水平。

（三）促进廉政建设与采购流程之间的结合

建立信息化的高校政府采购管理模式由于选用了先进的技术方法，尤其是信息技术的严谨性与透明性对管理模式的影响，提高了信息化政府采购管理模式的规范性，将相关部门工作人员的工作职责、任务、与监督部门的监督方式进行明确。尤其是纪检监督与采购流程之间的结合，对监督管理权实施的部位、环节都进行了全面的监管，进一步提升了高校的廉政建设水平。

（四）保留政府采购流程记录

信息化的高校政府采购管理模式建设中各个环节之间都存在必然的联系，任何一个环节都不能被僭越或省略。各个环节部门的管理人员在工作的过程中都要严格的遵守制度，按照法规则进行采购，在其位而谋其事。因为高校政府采购管理模式是以信息化手段进行构建，因此相关人员在采购执行的工作过程中任何行为都会留下记录，其中包括采购申报、审批、采购反馈等具体操作。因此利用信息化建设高校政府采购模式能够真实有效的反映采购过程中的种种问题，通过采购从申请到反馈的过程全记录，不仅保障了采购监督工作的连贯性，同时也为日后工作出现问题奠定基础，方便工作人员进行数据记录的查找，保障采购工作的有效性。