课外书阅读笔记范文第1篇

一、加强家校配合，营造读书氛围

“一切为了孩子”，是学校、家庭的共同目标，为了让学生更好地阅读，我们班一方面引导学生利用课余时间去图书室借阅书籍。主要以中学生必读书目和每学年课本中推荐书目为主，每位学生至少带来一本书进行阅读。同时，根据情况提倡学生进行图书交流活动，为班级营造良好的阅读氛围。另一方面，通过开家长会，让家长明白“读书可以提高孩子的语文素养”的道理。让他们努力创设条件，鼓励子女加强课外阅读，并及时与学校取得联系，共同营造良好的读书环境。

二、做好读物推荐，扩大阅读范围

中学生所读书籍参差不齐，多以作文为主，名著不多。针对这种现象，我们指导学生选择合适的书籍，以中学生必读书目和课本中推荐书目为主，引导学生多看名著，多看成本的书，使学生摈弃了课外书等同于“作文书”的错误观念。如今的课外书却包罗万象，良莠不齐，并不都是适合学生读。在扩大学学生阅读范围的同时，还向学生推荐了部分优秀读物。一是推荐与教学内容相关的书籍。二是推荐与学生年龄特点相适宜的书籍。这样，使得学生能够选择适合自己看的书籍，徜徉在书的海洋中，获取更多更好的知识。

三、指导阅读方法，做好读书笔记

学生要进行大量的课外阅读，离不开科学的阅读方法。因此，我们利用课堂，把“教材”变为“学材”，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：浏览法、精读法、略读法等。这样学生“得法于课内而得益于课外”，自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。其次，“好记性不如烂笔头”，我们教育学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。向学生推荐各种读书笔记类型，如：摘抄型、感想型和想象型。教师还通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

在阅读活动中，我们班采用统一规范的阅读笔记。读书笔记有以下几项内容：扉页是学生的基本情况，包括姓名、籍贯、星座、人生格言、理想、最喜欢的书籍、藏书等。接下来是阅读方法指导。正文中，包括阅读的日期、天气、心情，书籍的名称、篇章、字数，精彩书摘，读书心得。

希望通过规范的形式，使学生掌握读书笔记的格式，使学生养成写读书心得的习惯，也能使学生无形中养成良好的书写习惯。

对阅读笔记的考核，采用一同验收，查清读书笔记的篇数，读书笔记的书写是否规范，读书笔记的信息量是否符合自己的阅读量，读书笔记是否写自己读书的体会，等，据此，对读书笔记进行等级考核，对优秀的读书笔记进行展览、表扬。

四、开展实践活动，培养阅读兴趣

课外书阅读笔记范文第2篇

关键词：阅读指导；激发热情；养成习惯；提高能力

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0014-01

读书的热情从何处来？埃及作家阿巴斯·阿卡德说：“我爱读书只是因为在这个世界我只有一个生命，而一个生命对我来说是不够的，一个生命不能把我心中的全部动因都激发起来。阅读——而不是别的，可以给我比一个人的生命更多的生命。”作家肖复兴也说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”阅读是一个人个体生命的扩展，是一个人生活世界的延伸。对此，我心有戚戚，也把它介绍给学生，希望有一天学生能在阅读中意会。就中学阶段的阅读教学来说，加强对中学生课外阅读的指导，让学生在浩瀚的书海中遨游就显得尤为重要。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。课外阅读要靠自学、自觉，全靠内驱力。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。因此，笔者认为，要培养良好的课外阅读习惯，必须从培养学生阅读兴趣开始。那么，如何激发课外阅读的兴趣呢？

许多学生对阅读不感兴趣，是没有领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，从而觉得学习生活太贫乏、太单调。作为语文教师要大胆扬弃一切束缚和不利于激发学生兴趣的条条框框，引导学生放心读、放心学、放心想。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。为此，我们语文教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，在阅读数量上从“多多益善”到个性化选择阅读；在阅读质量上从“不求甚解”到“知其所以然”。结合课堂教学，语文教师可以活用以下的方法：经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，通过榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣；选择有精彩画面的书给学生看，激发学生阅读的热情；利用自习课等课堂时间进行课外书籍欣赏、阅读心得交流，让学生谈天说地、谈古论今，让学生体验到阅读带来的喜悦，激发学生爱读书的情感。要激发学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。

二、教会学生阅读的方法

教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中就能自主地进行阅读，丰富语文素材，扩大知识面。我们阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因而，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。

（1）精读与略读相结合。“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则咀嚼消化。”（《谈读书》培根）当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，不可能对所有篇目详加研究。因此，我指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料，对于自己所需的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。浏览，略读，精读,这些阅读方式经常交替运用，互为补充，恰当运用，将大大提高阅读效率。

（2）读思结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”因此，我还注意引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识，掌握知识。

（3）读记结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成写读书笔记的习惯。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“用简练的语言概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在要求学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，词汇量丰富了，语句流畅了，为写作打下了坚实的基础。读累了，还可在笔记本上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

三、提高学生的阅读能力

为提高学生的阅读能力，教师指导时要有具体恰当的方法：一要根据学生的实际需要、接受能力、欣赏水平、个人爱好，辅导学生制订阅读计划。可根据中学生课外文学必读文学名著和中学古诗词背诵篇目，具体规定学生的阅读总量。还可结合教材内容以及个人时间、精力、爱好等因素，指导学生制定阅读目标及大致阅读范围，科学地、完整地、有计划地读一批有质量的书，肯定会让他们受益的。二要有目的地培养学生健康的阅读观。推荐一些有益于开拓视野、开发智力、开动想象的故事性、文学性、趣味性等方面的书。三要指导学生做好读书笔记。俗话说，好记性不如烂笔头。经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读材料的贮存，更能够加深理解、增强记忆、促进思维推陈出新。

四、营造良好的读书环境

课外书阅读笔记范文第3篇

一、利用环境资源营造氛围

在教学中，我充分利用小学生好动、好胜、好奇等心理特点，巧妙地利用环境资源营造阅读氛围，激发学生想读书的欲望。我带领同学们把班级装扮成“小小读书室”，里面的图书来源也采取“自给自足”的方法，学生的课外书籍进行资源共享，还设置了小小图书管理员岗位。同时让学生充分感受到什么是“人人为我，我为人人”；充分利用教室的墙壁或小黑板展出名人名言等，如，“读书破万卷，下笔如有神”“知识是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这样的墙壁上，似乎都有浓浓的书香味。

二、利用方法培养阅读兴趣

兴趣是阅读最好的老师。让学生发自内心地愿意阅读，喜欢阅读，对阅读产生深厚的兴趣，是指导学生进行课外阅读的第一要务。所以，教师要根据学生的年龄和心理特征，通过多种形式培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。

1.以讲诱导――有效阅读点拨

点拨就是要“点其要害，拨其迷障”，要“相机诱导，适时点拨”，在阅读指导时，从重点词语、阅读技巧，情感、背景等方面点拨，对提高学生阅读能力是大有好处的。教师可以用生动的语言向学生介绍相应的经典的课外图书内容，也可取其中的精华章节，读给学生听，讲解其中精妙之外，以讲进行诱导，使学生产生对课外书的一种向往，产生一种一定要亲自读的冲动。每周还可安排一、二节课外的阅读课，带领学生走进图书室进行读书。

2.以身示范――做好读书笔记

在课外阅读时，遇到精彩的语句或名言时，摘录下来，进行语言的积累，读完一本好书，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。指导学生写好读书笔记不是一件容易的事，如果教师能和学生一道共同做读书笔记，用自身的阅读行为感染学生，以自身的示范作用带动学生，学生会在不知不觉中爱上课外阅读。

3.赏识激趣――培养阅读习惯

课外书阅读笔记范文第4篇

关键词：小学阅读教学；激发兴趣；方法指导

一、引导学生阅读优秀的课外读物

教师要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生阅读优秀的课外作品。

1.推荐与教学内容相关的书籍。课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，教师在推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学完《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》这些课文，可以向学生介绍《安徒生童话》；学了《三顾茅庐》，可以向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事等。

2.推荐适合学生年龄特点的书籍。小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年段学生不同的年龄特点，向学生推荐不同的书籍。

3.推荐与习作要求相关的文章。习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作积累素材。如写科幻作文时，可向学生多推荐一些科幻类书籍，为习作打下基础。

我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格。只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

二、教给学生阅读的方法

张之洞曾经说：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读方法，培养他们的阅读技能。笔者是从以下几方面着手指导的：

1.精读与略读相结合，创设“发挥空间”。新课程标准指出：各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。因此，我们应教给学生略读法，指导学生读书要先看序言、后记、目录、提要等；读报要先看标题、栏目。在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。

2.阅读与记录相结合。人们常说：“好记性不如烂笔头。”在小学语文教学中，从所阅读的读物里摘录精彩的语句、语段便成了教师指导学生阅读时常用的阅读积累方法之一。要求每位学生准备一本摘记本（采蜜集），让读书笔记本成为学生自由发挥的空间。读了什么书，要在读书笔记上记下篇名、作者、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，及时摘录好词佳句，写上自己的感受。日积月累，潜移默化，就是阅读的收获。阅读累了，在本子上描描画画，或花草树木，或虫鱼鸟兽，给课外阅读增添无限的情趣。给学生一个自由的空间，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，能稳定学生对课外阅读的兴趣。

三、为学生提供展示的舞台

在实践中笔者意识到：只有尽量为学生提供展示他们的阅读成果的舞台，定期对他们的阅读情况加以检查评定，才能进一步巩固学生课外阅读的兴趣。

1.比赛。每周的课外阅读课时间，学生在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如，每读完一本书，便加一颗五角星；每背完三首古诗也加一颗五角星。这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相激励，保持对课外阅读的长久兴趣。每周五教师会对“采蜜集”进行查阅，对于记载得好的，分星级进行评比。同时利用周会课进行赛读。

2.展评。在班级中定期展评学生的读书笔记、剪贴、手抄报等。学生在展评过程中，互相交流，取长补短，课外阅读的兴趣进一步得到巩固。

3.游艺。尽量多举行学生喜欢的课外阅读实践活动。在班中开展“课本剧表演”“童话故事演讲”“走进歇后语王国”等实践活动。这些为学生创设的表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，进一步巩固了他们的读书热情。

四、保证学生课外阅读的时间和空间

为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动，教学中笔者采取了一系列措施：首先，认真学习语文课程标准，切实提高课堂教学效率，提倡“精讲多读”，把大部分时间留给学生自主阅读，自主感悟。其次，尽量不给学生留书面家庭作业，引导学生利用课余时间多读书，读好书。再次，除学校安排的阅读课外，每周再抽出一节课定为“课外阅读指导课”，专门用来指导学生的课外阅读。开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动，以培养学生课外阅读的兴趣。

总之，在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是语文教育的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”。语文学习不能局限在小课堂里，只有树立大语文观，构建课内外结合、校内外沟通的教育体系，给学生创造一个广阔的学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。

课外书阅读笔记范文第5篇

关键词：现状；兴趣；朗读；笔记本；日记

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”阅读教学是语文教学的基本环节，有着极其重要的作用，它能够帮助学生积累词语，更深层次理解课文内容，提高学生的语言表达能力和写作能力，提高学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，有助于学生创新思维的发展。我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。因此阅读在语文教学中有很重要的作用。

一、现状不容乐观。

农村小学生课外阅读现状令人担忧，让人乐观不起来！

1、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。

2、课外阅读涉及的范围较小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。

3、学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。

二、具体措施

本人经过多年的教学经验，对农村课外阅读的开展进行了研究和探讨，在此谈谈自己的一点心得，以资共勉，互进！

（一）激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

“兴趣是最好的老师！”只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；还可以在班中树立典型，让学生之间相互激励，使学生逐渐认识并努力多读书，并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。多开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。我们不妨采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报……定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果，定期在学校展示全校学生的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

（二）注重朗读，培养学生的语感。

语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。古人云：“书读百遍，其义自见”， 教师在教学时要做好示范朗读，以自己的情感激发学生的情感。马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。范读，出于教师口，入于学生耳，了然于学生的心，能增强学生语言文字的敏感性诱发他们的情感冲动因此掌握朗读的方法是阅读教学过程中的一个训练重点。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。朗读有助于发展学生语言，更有助于审美教育，还有助于发展学生的思维。因此阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。

（三）辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

为了让朗读训练卓有成效，教师要针对学生在朗读中出现的各种情况，及时反馈评析。评述要结合朗读材料进行，不要泛泛而谈，语气要温和，营造宽松、和谐的氛围，不仅要发挥教师的主导作用，也要发挥学生的主体作用，与学生评论相结合，放手让学生讨论，各抒己见，对错误的见解绝不讽刺、挖苦。师生通过讨论，共同总结出在朗读中需要改进的地方，及时纠正不正确的语调、语气、重音、停顿等，并侧重地再范读，再练读，直到达到理想的效果为止。

（四）写好日记，活学活用。

做读书笔记是一个很好的记忆办法，而日记，则教会学生运用。教师参与学生的成长日记，会使学生更快更好的养成爱读爱写的习惯。我就喜欢静静地捧读学生的日记，时不时的写上几句，与学生通过日记做心与心的交流。而我的学生们也乐于这种纸上交流，课堂上没有理解透彻的问题、生活中不同的看法、每天不同的心情、班级里的大事小事……这些学生有亲身体会的内容都喜欢在日记里用他们最喜欢的语言来表达。现在的班里有有个叫薛菲的女生，因为在一次日记中用到了好多四年级没有学到的新词，我让她班里读了，请同学们点评，从此她的日记记的更勤了，学校竹林里的小鸟、花坛里打的第一个花苞甚至老师的新服装都走进了她的日记，而且语言越来越优美准确，读她的日记经常有许多惊喜。

（五）要培养良好的读书习惯。