课外阅读措施范文第1篇

1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

二、课题的提出.

1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

2、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。

三、课题研究的意义

1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。

2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。

3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。

4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的能力。

5、通过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。

四、课题研究的内容

1、课外阅读的基本原理，基本途径。

2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。

3、课内外阅读的相辅相承。

4、课外阅读的方法探索。

5、创造性课外阅读教学。

五、课题研究的方法

1、文献法。

2、调查法。

3、问卷法。

4、检测法。

5、比较法。

6、综合法。

六、课题研究的步骤

1、加强学习培训，提高理论认识。

课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体情况，积极撰写学习笔记，通过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。以便让教师的课外阅读储量不断注入活水源头。

2、重视课题管理，规范课题行为。

根据扬州市课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求：*

（1）课题组例会制度

我们课题组定期召开课题会议，进行有关课题实验的学习，交流工作中的做法以及自己的收获。

（2）坚持课题月报制度

在每个月底，课题主持人将对本月所所做的额工作以及收获体会，填写月报表。

（3）填写《课题实验手册》

根据学校教科研管理的额规定，课题组要求每一位实验教师认真填写《课题实验手册》，一般在学期初填好计划（本学期个人研究打算），中途填好专题研讨课例或活动方案，学期末做好小结，撰写实验论文。

七、课题研究的大体框架。

1、制定课外阅读规划。

根据本校的具体实际制定切实可行的课外阅读规划，从课外阅读的目标、阅读内容、阅读总量、阅读活动、阅读文体等几方面拿出明确而具体的计划和措施。

2、创造条件促进“读”。

（1）课内阅读延伸。

（2）允许在“早读”或“自习”时翻课外书报，每周抽出一小时，集中进行课外阅读的指导。

（3）布置作业以启发学生理解书报中的有关内容情节，学习其中的方法为主，从而增加课外阅读的兴趣。

（4）推荐读物与传观读书笔记并重。教师一定要做好书刊导读工作，利用图书资源，广泛开展阅读。

3、介绍方法，引导“读”。

结合阅读教学，介绍一些行之有效的读书方法。如：选读法、浏览法、精读法、摘读法。

4、开展活动强化“读”。

（1）谈天说地三分钟，每节语文课开始，以名人名言，新人新事物等为内容进行口语交际。

（2）开展课外阅读竞赛。展评优秀读书笔记，读书与征文有机结合。

（3）举办各种语文活动，如“成语擂台赛”，“古诗文朗诵会”等。

八、课题研究的实验步骤及日程安排。

(一)实验步骤

1、成立课题研究组，议定课题，制订方案，明确分工。

2、完成课题前期的调查、论证工作，向市教委立项申报。

3、课题组成员集中讨论教学方案，开展一人一课活动，落实方案。

4、开展阶段性的测试工作，撰写实验报告和论文。

5、汇总材料，完成实验总结，迎接结题验收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立课题组。

2、2001.11——2002.1开题、评审、修改。

3、2002.2——2003.2实验、明确要求。

4、2003.2——2003.4初步总结。

5、2003.5——2004.12归纳模式。

6、2004.1——2004.6汇编成册，成果展示。

九、课题研究的初步成效

(一)成果归类：

课题研究三年来，我们取得了丰硕的成果，现归类如下：

1、超额完成了小学阶段的课外阅读任务。

课程标准提出了小学阶段应该完成课外阅读145万字，实施这一课题以来，我校学生超额完成了课外阅读量。

2、基本确定了各年级的课外阅读内容。

经过课题组成员的反复研究和从实践中的反馈调整，我们按年级规定了课外阅读的内容，有步骤，有计划，有系列地指导学生的课外阅读，丰富学生的积累。

3、教会学生课外阅读的方法。

通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法，并教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。

4、让学生在活动中学习语文。

我们在实验中，开展了许多阅读活动，如“谈天说地5分钟”，“征文竞赛”，“成语擂台赛”等，寓教学于活动之中。

5、形成了一套课外阅读教学模式。

对于课外阅读，我们保证课时，要求教师认真备课上课，并研究教学模式。很多教师不断探索，从而不断更新教学模式，提高课外阅读实效。

6、提升了语文教师的理论素养。

课题研究主在研，重在思。许多教师勤于总结，勤于反思，勤于探索，提高了自身素养，撰写了许多优秀论文。

7、注重学生的心理意志品质的熏陶。

我们通过多种活动，主要是演讲比赛等形式，加强学生对所读文章中重点人物的印象，从而以之精神导行，通过阅读提高学生自身修养。

(二)学生阅读量分析：

年级

古诗20首，文章10篇，成语40个

二

古诗15首，成语4类，50个左右，文章20篇

三

古诗34首，文章35篇，成语9类，名言警句30句

四

古诗10首，文章10篇，成语3类，歇后语10个

五

古诗20首，文章20篇，成语6类，名言30句，歇后语20句

六

古文30篇，古诗33首，文章30篇，对联（学习类）16副，歇后语成语如干

(三)阅读面分析

通过查阅“读书摘录卡”，“教师备课笔记”等，目前我校学生参与课外阅读面达1000％，各年级既定的课外阅读内容的额阅读面达100％。

十、课题研究的反思建议

1、课题的研究最终要形成本校的校本教材《中闸小学课外阅读材料》。

2、要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。

课外阅读措施范文第2篇

1、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。

2、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。

二、课题提出的依据。

1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。

2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。

三、课题研究的意义

1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。

2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。

3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。

4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的能力。

5、通过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。

四、课题研究的内容

1、课外阅读的基本原理，基本途径。

2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。

3、课内外阅读的相辅相承。

4、课外阅读的方法探索。

5、创造性课外阅读教学。

五、课题研究的方法

1、文献法。

2、调查法。

3、问卷法。

4、检测法。

5、比较法。

6、综合法。

六、课题研究的步骤

1、加强学习培训，提高理论认识。

课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体情况，积极撰写学习笔记，通过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。以便让教师的课外阅读储量不断注入活水源头。

2、重视课题管理，规范课题行为。

根据扬州市课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求：

（1）课题组例会制度

我们课题组定期召开课题会议，进行有关课题实验的学习，交流工作中的做法以及自己的收获。

（2）坚持课题月报制度

在每个月底，课题主持人将对本月所所做的额工作以及收获体会，填写月报表。

（3）填写《课题实验手册》

根据学校教科研管理的额规定，课题组要求每一位实验教师认真填写《课题实验手册》，一般在学期初填好计划（本学期个人研究打算），中途填好专题研讨课例或活动方案，学期末做好小结，撰写实验论文。

七、课题研究的大体框架。

1、制定课外阅读规划。

根据本校的具体实际制定切实可行的课外阅读规划，从课外阅读的目标、阅读内容、阅读总量、阅读活动、阅读文体等几方面拿出明确而具体的计划和措施。

2、创造条件促进“读”。

（1）课内阅读延伸。

（2）允许在“早读”或“自习”时翻课外书报，每周抽出一小时，集中进行课外阅读的指导。

（3）布置作业以启发学生理解书报中的有关内容情节，学习其中的方法为主，从而增加课外阅读的兴趣。

（4）推荐读物与传观读书笔记并重。教师一定要做好书刊导读工作，利用图书资源，广泛开展阅读。

3、介绍方法，引导“读”。

结合阅读教学，介绍一些行之有效的读书方法。如：选读法、浏览法、精读法、摘读法。

4、开展活动强化“读”。

（1）谈天说地三分钟，每节语文课开始，以名人名言，新人新事物等为内容进行口语交际。

（2）开展课外阅读竞赛。展评优秀读书笔记，读书与征文有机结合。

（3）举办各种语文活动，如“成语擂台赛”，“古诗文朗诵会”等。

八、课题研究的实验步骤及日程安排。

(一)实验步骤

1、成立课题研究组，议定课题，制订方案，明确分工。

2、完成课题前期的调查、论证工作，向市教委立项申报。

3、课题组成员集中讨论教学方案，开展一人一课活动，落实方案。

4、开展阶段性的测试工作，撰写实验报告和论文。

5、汇总材料，完成实验总结，迎接结题验收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立课题组。

2、2001.11——2002.1开题、评审、修改。

3、2002.2——2003.2实验、明确要求。

4、2003.2——2003.4初步总结。

5、2003.5——2004.12归纳模式。

6、2004.1——2004.6汇编成册，成果展示。

九、课题研究的初步成效

(一)成果归类：

课题研究三年来，我们取得了丰硕的成果，现归类如下：

1、超额完成了小学阶段的课外阅读任务。

课程标准提出了小学阶段应该完成课外阅读145万字，实施这一课题以来，我校学生超额完成了课外阅读量。

2、基本确定了各年级的课外阅读内容。

经过课题组成员的反复研究和从实践中的反馈调整，我们按年级规定了课外阅读的内容，有步骤，有计划，有系列地指导学生的课外阅读，丰富学生的积累。

3、教会学生课外阅读的方法。

通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法，并教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。

4、让学生在活动中学习语文。

我们在实验中，开展了许多阅读活动，如“谈天说地5分钟”，“征文竞赛”，“成语擂台赛”等，寓教学于活动之中。

5、形成了一套课外阅读教学模式。

对于课外阅读，我们保证课时，要求教师认真备课上课，并研究教学模式。很多教师不断探索，从而不断更新教学模式，提高课外阅读实效。

6、提升了语文教师的理论素养。

课题研究主在研，重在思。许多教师勤于总结，勤于反思，勤于探索，提高了自身素养，撰写了许多优秀论文。

7、注重学生的心理意志品质的熏陶。

我们通过多种活动，主要是演讲比赛等形式，加强学生对所读文章中重点人物的印象，从而以之精神导行，通过阅读提高学生自身修养。

(二)学生阅读量分析：

年级

阅读量

一

古诗20首，文章10篇，成语40个

二

古诗15首，成语4类，50个左右，文章20篇

三

古诗34首，文章35篇，成语9类，名言警句30句

四

古诗10首，文章10篇，成语3类，歇后语10个

五

古诗20首，文章20篇，成语6类，名言30句，歇后语20句

六

古文30篇，古诗33首，文章30篇，对联（学习类）16副，歇后语成语如干

(三)阅读面分析

通过查阅“读书摘录卡”，“教师备课笔记”等，目前我校学生参与课外阅读面达1000％，各年级既定的课外阅读内容的额阅读面达100％。

十、课题研究的反思建议

1、课题的研究最终要形成本校的校本教材《*小学课外阅读材料》。

2、要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。

课外阅读措施范文第3篇

关键词：课外阅读；语文教学；作文教学；重要性

学生的写作水准与其文字表述能力以及语言组织能力都有着密切的关联。基于此，教师要对作文教学给予足够的关注与重视，采取正确、有效的作文教学方法，对课外阅读进行合理的开发与应用，将学生的写作能力提升到理想化状态。课外阅读在语文作文教学中的具体应用措施有积极引导学生积累课外阅读优质内容、组织学生开展分享阅读活动、合理利用课外阅读促使学生进行写作、合理利用课外阅读提高学生的文章理解能力以及写作水准。本文针对课外阅读在语文作文教学中的重要性及其具体应用方式进行研究。

一、课外阅读在语文作文教学中的重要性

1.语文课外阅读活动能培养学生的阅读兴趣

学生在身体、心理以及智力等诸多方面都处于成长发展的阶段。因此，学生的自我控制意识以及专注力相对较弱，难以长久地将专注力放在同一件事上。基于学生的个性特征，教师在开展语文作文教学的过程中要重视对学生学习兴趣的有效激发，提升学生对作文知识学习的专注力，引导学生充分调动自身积极意识以及主观能动性参与到作文教学以及训练活动中，帮助学生树立正确的语文学习态度。除此以外，教师在开展语文作文教学时，要强调学生课外阅读的主动性，增强学生对课外阅读的兴趣，培养学生的阅读素养以及对语文知识的应用能力。例如，教师在开展语文作文教学时，要重视自身对学生所起到的榜样及示范作用，更多地提升自身的专业能力，增加书籍阅读量，充分利用学生的模仿能力，在学生面前阅读并推荐合适的课外阅读书籍，促使学生能够更多地阅读课外书籍以及文章，鼓励学生积极探索所阅读的书籍及文章的主旨含义，积累大量语文知识与写作手法，通过此种方式增强学生的写作能力。语文教师还可以将学生的课余时间利用起来，定期组织学生开展课外阅读活动，增强学生在活动中的参与感，强化学生与教师之间的互动与沟通，教师要由衷地喜爱此项活动，并通过自己的情绪感染学生，使其能够在教师的影响下提高自身对课外阅读活动的认可度，并利用课下时间寻找内容丰富且具备趣味性的课外阅读书籍，为其写作打下良好的基础。

2.课外阅读对于学生语文作文能力的提升具有积极影响

目前，部分语文教师和学生家长对于课外阅读的认知程度较低，肤浅地认为让学生阅读关于写作技巧与文字表述的专业化书籍才能够使学生的写作能力得到真正意义上的提升。部分家长在为学生购买课外阅读书籍时，会更多地倾向于优质词句、作文选集等类别的书籍，家长只想通过自己所选购的书籍促使学生在语文考试中获得优异的作文成绩。显而易见，这部分学生家长的想法并不具备科学性，作文考试仅仅是对学生在某一阶段课程知识掌握程度与实际应用能力的评估形式。有些家长则理所应当地认为，学生之所以在作文成绩上没有起色，是因为将大量的时间与经历浪费在了阅读课外读物上，对语文课程知识所投入的精力过少。此种做法只会导致学生的语文写作水准难以获得提升。从现实角度来看，课外阅读对于学生语文写作能力的提升具有十分重要的意义。如果学生可以持之以恒地进行课外阅读，就可以实现文字能力与写作技巧得到质的提升。学生在进行课外阅读的过程中，必定会浏览大量的优质词句，在不知不觉中拓宽知识范围，掌握大量语文课程内容中没有的课外语文知识，这对于学生语言表述能力与技巧的优化都具有积极的意义。除此以外，课外阅读书籍以及文章通常具有一定的趣味性，可以使学生在阅读的过程中感受到语文学科蕴含的美感，从中得到乐趣，并且能够有效缓解学生的学习压力，增强学生参与写作课堂的主观能动性，这对于学生学习效果的优化以及作文课堂教学效率的提升都有着积极影响。

3.课外阅读能够丰富学生写作素材的积累

如果学生本身具备丰富的语文知识和素材积累，那么在进行写作的过程中，其文字必然熠熠生辉，其文章内涵也必然发人深省。写作材料以及素材的获取途径很多，可以从现实生活中积累，也可以在课外阅读过程中获取，这是最主要的两种文字素材以及技巧学习途径。比如，教师可以每天为学生留出十分钟的时间阅览报纸杂志，鼓励学生组成课外阅读兴趣小组，为学生营造舒适、轻松的语文课外阅读氛围。教师要采取合适的方法对学生进行引导，使其在遇到优质词句时能够主动进行记录。除此以外，教师还可以针对学生的课外阅读记录内容在班级内进行评议，通过此种方法增强学生对课外阅读活动的兴趣。教师还可以将学生的课外阅读量、课外阅读记录笔记评分、语文作文成绩进行综合对比分析，在家长会时将其展示给学生家长，使家长能够意识到课外阅读对学生作文能力提升的重要性，提高家长对课外阅读的认可度，使其能够在生活中积极鼓励学生进行课外阅读。

4.课外阅读有利于学生的全面发展

现阶段，我国社会呈现出了良好的发展态势，社会各界愈发关注人才的创新能力。阅读可以提升人们学习的有效性，促进读者在思维以及行为方面的发展与进步。从根本上而言，有效开展阅读活动，能够促使读者的个人品质、综合素养得到提升，丰富人们的思想和精神世界。学生在思想观念和行为习惯等方面还处于成长阶段，在这一阶段引导学生进行高效的阅读，对于学生的人格塑造具有重要意义。教师可以将学生的阅读心理作为工作开展的基点，对学生课外阅读的规律进行研究分析，制定有效的课外阅读指导方案，促使学生在阅读方法、知识积累、语言运用以及智力等诸多方面都能取得显著的进步。

二、课外阅读在语文作文教学中的具体应用措施

1.积极引导学生积累优质内容

在语文作文课堂上，学生在写作的过程中通常依赖自身的实际生活经验，然而学生涉世尚浅，因此，在写作过程中常常会存在素材空乏的情况。而在写作内容方面，学生往往都是借助与校园生活相关的事件，作文当中缺少创新元素，最终导致学生的作文过于肤浅与乏味，情感方面的内容缺乏良好的词句修饰。课外阅读是拓展学生知识面、拓宽学生视野的重要途径，学生在进行课外阅读的过程中，会有意无意地在头脑中积累大量的素材和写作方法，恰到好处地应用于文章中，展现自身细腻的情感。基于此，语文教师在引导学生开展课外阅读活动时，需要对学生提出相应的要求，使其能够在阅读过程中摘录自身觉得优秀的文字描述方法以及词汇句式，并将其进行灵活变换，应用于日后的写作过程中，从而有效增强学生的语文素养以及写作能力，激发学生在写作过程中的想象力，促使其自觉研究与探索课外书籍中的写作技巧，最大化地增强学生的文字能力。例如，教师在针对教材中“写日记”这部分内容开展教学工作时，可以引导学生针对“日记”这一主题选择合适的课外阅读文章和书籍，并且摘录相关的优美文字以及句式，最后在课堂上让学生共同分享，鼓励学生将优秀的文学作品内容和写作形式应用于自己的日记写作及作文写作过程中。

2.组织学生开展分享阅读活动

青少年学生的认知水平、理解能力以及思维转换能力等尚在发展阶段。因此，学生在进行课外阅读时，通常只能对文字的表层意思有所理解，对其内涵很难进行深入了解，此种现实状况对学生的课外阅读活动开展具有一定的局限，对学生的课外阅读质量以及写作能力的提升都有着不利影响。基于这一点，语文教师可以定期组织学生开展分享阅读活动，鼓励学生在活动过程中对自身阅读书籍以及文章内容的感悟和理解进行表达，互相分享自身的阅读方法，这不仅可以使学生在互相沟通的过程中深化对文章内容的理解，还可以培养学生的语文思维能力和文字理解能力。因此，想要将课外阅读的效用充分发挥出来，教师就要重视分享阅读活动，利用此种方法增强学生对课外阅读的兴趣，提升其参与课外阅读的积极性，从而有效提高学生的语文阅读能力，提高学生的写作水准。教师在针对分享阅读活动对学生进行分组时，不仅要考虑学生之间合作的默契度，还要对其中的家庭因素进行细致的分析，重视家庭环境对学生课外阅读效果产生的影响。教师要采取合适的方法促使学生家长认可课外阅读对学生学习产生的积极影响，并且主动成为学生的课外阅读分享对象，给予学生合适的阅读意见，与学生互相分享自身的阅读体验和方法，帮助学生掌握多种阅读技巧，提高学生的作文写作水准。例如，教师在“我的心爱之物”这部分内容的教学中，可以为学生布置相应的课外阅读任务，要求学生针对此话题找出合适的课外读物并进行细致的阅读，将自己的阅读感受记录下来。在后续的教学上，教师可以组织学生开展分享阅读活动，对学生进行科学的分组，鼓励学生在小组之间分享自身的阅读经验和个人感受，使学生能够在此过程中有效吸收他人的阅读经验，并且将在其中得到的宝贵经验应用于自己的写作中。

3.合理利用课外阅读促进学生写作

教师在开展写作教学时，需要将课前准备工作做充分，依照作文课程中的主题选取对应的素材内容。在课堂上，教师可以将事先准备的材料内容展示给学生，鼓励学生按照教师所给出的材料进行课外阅读，并且以素材内容为基础与学生开展沟通交流，共同探讨其中使用的写作技巧与形式，再展开相应的作文教学，利用阅读素材、阅读课外书籍的方式促进学生写作水平的有效提升。例如，教师在针对“记一次游戏”这一习作主题开展教学时，首先，可以利用课前时间搜索关于学生开展游戏的作文素材内容，并在课堂上将其展示给学生。然后，教师可以针对素材中所应用的描写方法和写作形式与学生展开探讨，并针对其中的重要写作技巧进行解析，深化学生对素材内容的理解。最后，教师可以让学生针对素材内容找寻类似的课外读物进行阅读，并积累相应的素材，为学生布置以“记一次游戏”为主题的写作任务，引导学生将积累的内容应用于其中，通过此种办法提高学生的写作水平。4.合理利用课外阅读提高学生的文章理解能力以及写作水准课外阅读是语文教学的重要内容，主要是教师引导学生对相关文章进行阅读，并对其中的内容进行探索与分析，提高学生对文章内容的理解能力和对文章主旨的分析能力。教师要对课外阅读进行充分利用，引导学生利用课外阅读经验理解教材中的文章内容，对学生的阅读能力进行有效提升。例如，教师可以鼓励学生阅读《古希腊神话故事》，通过阅读，使学生对古希腊的神灵和习俗等内容有清晰的理解，日后教师在教学《普罗米修斯》这篇课文时，学生就会对其中的人物与写作手法有足够的认知，对文章内容的理解也会更加透彻。学生在之后的写作过程中也会更多地用到希腊神话中的典故，这对于学生写作素材的积累和写作能力的提升具有积极的作用。

三、结语

总而言之，课外阅读对于学生写作能力的提高以及写作思维的锻炼都有着重要的影响。语文教师在开展写作教学时要逐步变换自身的教育理念和教学方式，对课外阅读给予足够的重视，使学生能够积极利用自己的课余时间阅读更多的课外书籍，增加学生的语文知识量及素材积累量，提高学生的阅读能力与写作能力，为学生今后的学习与发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]葛胜男.课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].文学教育,2019(10).

[2]张丽红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].华夏教师,2015(12).

[3]孙娟.以写促读读写互动———小学语文课外阅读课教学模式与流程设计浅论[J].徐州师范大学学报:教育科学版,2011(04).

课外阅读措施范文第4篇

关键词：课外阅读；幼儿园教育

苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”对幼儿来说，好奇心强，注意力不能长时间集中是他们的显著特点，所以我们应该采取一些适应其特征的学习方法，单纯的课文阅读不仅不能满足好奇心，还会导致重复乏味做某件事而失去学习兴趣，所以适当地加入课外阅读，对于幼儿教育来说有利无弊。

一、利用兴趣促进课外阅读

现代心理学研究表明：兴趣是影响幼儿学习最直接、最现实的因素。兴趣作为幼儿学习最好的老师，在幼儿教育中起着至关重要的作用，课外阅读则是引起幼儿注意，激发学习热情的关键，当幼儿在上课时感到疲惫与乏味时，教师适当地增添课外阅读，对于提升课堂效率有很大帮助。引起幼儿兴趣的办法有很多，可以利用故事讲解，引起兴趣，也可以利用教师的自我阐述，引起幼儿兴趣，具体的办法需要教师通过经验的积累，以及班级的实际情况进行分析，在教学过程中，注重调动学习兴趣是非常重要的，特别是课外阅读这种属于附加型的学习内容，只有通过愉快和谐的课堂氛围，激发幼儿渴望学习的心态，营造足够的想象空间，才能让幼儿在有限的课外阅读时间对阅读产生激情，正如在学习一些简单的课文为之后的学习打基础时，长时间的课堂学习肯定会使幼儿产生倦怠感，这种倦怠感教师不及时处理，幼儿对于接下来的学习更加缺少兴趣，在这种情况下教师可以引入一个小故事，引起幼儿的阅读兴趣，增强学习激情，一块黑板、一支粉笔和教师一言堂教学，已经在学习方式进步的时代消失，教师不断创新教育模式，引入多媒体，增加课外阅读时间与容量，成为幼儿教育不可或缺的手段，所以教师要利用多种教育手段，激发学习兴趣，从而让课外阅读能力与信心都得到有效培养。

二、尊重幼儿，发挥幼儿的个性

目前，就中国幼儿教育来说，课外阅读的内容是相当丰富的，幼儿对于课外阅读的需求各有不同，作为幼儿人生的启蒙者，我们不能因为死板的制度与教育方式，限制幼儿个性的发展，教师应该准备充足的课外阅读资料，尽可能地提供给幼儿，为幼儿提供更多的选择性，不仅是数量上的增加，也应该是种类上的增加，每一位幼儿，都会有自己关注与喜欢的方面，教师可以根据他们的喜好增加课外阅读种类，尽可能地添加一些他们感兴趣的类型，要以幼儿为主体，尊重他们的主体地位，以幼儿的兴趣选择作为课外阅读资料准备的条件，充分尊重幼儿的个性，在这个阶段教师要以鼓励为主，在幼儿学习的基础上，适当给予鼓励，将课外阅读作为一种兴趣去培养，刺激学生的自信心，让幼儿逐渐养成即使在课下也能阅读课外书习惯，在阅读的过程中找出每一位学生适合的或者感兴趣的课外读物，让幼儿自主学习吸收，在幼儿教育过程中免不了讨论的话题是“你的理想是什么”，教师在与幼儿讨论这个话题的时候要鼓励幼儿将自己的梦想大声说出来，然后教师为幼儿推荐一些课外书，让幼儿在课下自主学习，使其课外阅读能力得到一个质的提升。

三、合理安排时间，掌握阅读方法

课上的时间毕竟是有限的，教师只能尽量提供时间给幼儿进行课外阅读，所以在课上的时间，教师要做的是充分激发阅读兴趣，让幼儿将这份兴趣保持到课下，能够合理安排课下的时间，提供充分的课外阅读时间，但是幼儿贪玩的心理特征容易造成时间的浪费，所以教师可以适当采取一些强制性的学习安排，比如，统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时，这样的规划虽说带有一定的强制性，但相比散漫的教学来说，效果要好得多。当然在安排了学习时间之后，教师也应该教授学生一些课外阅读的方法与技巧。比如，读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读。对幼儿来说不懂的地方很多，他们大部分读过会忘记，所以可以让幼儿边看边勾画，在不懂的地方做上符号，在掌握中心后，整体思考，当然阅读报纸期刊也是有方法的，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。这些对学生来说都需要花费长时间积累经验，逐渐形成课外阅读习惯。教师只有激发兴趣，促成阅读，教给方法，指导阅读，鼓励阅读，坚持阅读，才能使幼儿课外阅读能力得到大幅度提升，开卷有益，只要幼儿读，就一定会有收获。

参考文献：

[1]吴新莉.阅读是一项国家战略——国外政府推动全民阅读措施简述[J].科教导刊，2011,(4).

课外阅读措施范文第5篇

创造一个学生习作的广阔天地。实施这次读书活动的主要目的就是为了更全面地提高学生的语文素质，激发学生课外读书的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯，教育引导学生和书交朋友。通过活动，建立起以学校、班级、个人为主的三级“少年书库”，在校园内形成热爱读书的良好风气，使学生养成博览群书的好习惯，在学生记忆的最佳时期，多读一些经典作品，从读书中汲取民族文化和世界文化精华，拓宽视野，积累知识，充实文化底蕴，丰富精神生活，提高学生的整体素质，为学生的终身发展奠定坚实基础。

二、活动主题:书香伴童年，智慧享一生。

三、活动内容

根据年级特点和学生年龄实际，按照《语文新课程标准》规定的阅读总量，同时结合本班的实际情况选择适合学生阅读的童话、寓言故事、诗歌、散文、名著等，定出古诗诵读目录和必读书目，指导小学生学会读书、诵经、阅报，吸收文化精华，提高语文素养。

四、活动的具体要求

1、搞好宣传发动

加强对这项活动的组织领导，结合本班实际，充分利用宣传栏、板报等多种手段，加强对小学生读书活动及“小书虫”“书香家庭”评选的宣传发动，努力营造良好的课外阅读氛围。

2、开足阅读课时

根据要求每周设2课时阅读课，采用教师阅读指导的方法进行，有目的、有计划，循序渐进地指导阅读.教给学生阅读方法，以“抄写好句好段”、“我画我写”、“我的收获”等为主；可以进行摘抄、练习写读后感、复述主要内容梗概等等，根据情况确定统一图文并茂的读书笔记内容。

3、创造阅读条件

首先是在充分利用好学校图书室的基础上，建立班级图书角，以学生自带的方法充实班级图书资源；

再次是建立“好书交换站”和“个人小书库”。教师与学生家长加强沟通交流，帮助有条件的学生在自己家里建立起“个人小书库”，并且同学与同学之间，班级与班级之间可建立起“好书交换站”，定期举行“好书换着看”等活动。

4、营造读书氛围

利用好学校及班级文化建设，抓好晨点的“经典时光”、午间的“传统美德故事”、晚点的“全校读书时间”，让学生时时处处沐浴在诗文氛围之中，在学校中形成“我读书，我阅报；我成长，我快乐”的浓厚氛围。

5、制定小组阅读计划

成立班级读书活动小组，根据本方案的内容和要求及实施步骤制定出具有班级特色的读书活动方案和每阶段阅读计划。结合班级实际情况，制定出班级读书目标和读书成长规划书，做到有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。

6、合理安排课外阅读时间

指导帮助学生合理安排课外阅读时间，抓住每年的寒暑假和法定节假日布置学生在家进行课外阅读，平时一般每天读书不少于1小时（在学校利用课余时间自由读不少于半小时，在家庭挤时间读不少于半小时），把课外阅读的时间纳入家庭作业总时间数，不给学生增加额外的负担，引导学生正确处理好课内学习与课外阅读的关系。利用课外阅读开展“三个一”活动，即每日收集背诵一句名言警句或讲一个成语故事；每周背诵一首古诗或美文佳作；每月有质量地阅读完一部推荐书目中的书籍。

7、开展读书实践活动

为了有效地开展好这次小学生“阳光读书工程”，要积极组织学生开展形式多样、丰富多彩的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、手抄报、读书征文比赛、报刊剪缉、编辑班级或个人作品集锦等，各年级段还可根据学生的年龄特点举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的＿＿＿”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在全校形成良好的读书氛围，让学生在实践活动中体验读书的快乐和成功的喜悦。

8、建立读书成长册

帮助每个学生都建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书规划书，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。定期组织师生参观、评比“读书成长册”。

五、活动评价

1、开展阅读考级活动

要求学生根据古诗目录和阅读书目建立个人阅读目录或读书卡保存，每学期举行阅读考级活动，把阅读考级成绩按比例折合计入学生本学期的语文考试考查成绩。

2、开展各类阅读竞赛活动

结合语文技能竞赛，依据古诗目录和读书目录，结合我班实际情况，根据学生在家、在校的阅读表现，结合读书笔记，结合学生在读书、成长、成才等方面的情况，开展“背诗大王”、“读书小博士”、“阅读明星”、“读书小状元”以及“读书活动先进个人”等多种竞赛评选活动（参评学生必须提交古诗抄录本和读书笔记等读书成果材料）。