信息和知识资源

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信息和知识资源范文第1篇

在个性化信息资源组织体系中，存在着结构、来源各异的信息资源，需要对其进行整合，本文拟对个性化知识门户中的信息资源整合问题进行系统研究。

1基于个性化服务的信息资源整合问题的提出

1.1个性化信息服务对信息资源整合的要求

以用户为中心的个性化信息服务模式，是指为了方便用户利用其各种数字化资源，充分利用各种智能化技术对不同类型、不同特点的数字化资源进行整合，实现信息资源、信息技术、信息内容的集成，使目前信息资源组织系统的公共用户界面变得简单、友好，并且使用户能利用同一检索表达式或检索词对各种数字化资源进行同步检索，实现同一主题信息资源的一步到位的检索与查询。同时，还可以根据某些用户特定的信息需求定制具有个性化特点的用户界面来提供符合其特定需求的具有个性化特点的信息和信息服务。

个性化的信息服务是以信息资源整合和信息服务集成系统的建立为基础的，如果没有完备的资源整合体系作后盾，无缝的、贴切的、高效的、主动的、一站式的信息服务模式则是无法实现的。

个性化信息需求及服务要求信息资源必须进行整合。由于目前的信息资源组织体系并没有将其提供的各种信息资源整合为一个整体，只是简单地将各种商用数据资源和非商用数据资源连接到机构网站上提供信息服务。所以，目前绝大多数信息资源组织体系给用户提供的用户界面是一个既相当复杂又不考虑不同用户信息需求差异的公共用户界面。用户使用不同的资源往往需要使用不同的检索软件并需要对路径及其它一些参数进行必要的设置，这样就大大增加了用户检索和利用数字化信息资源的麻烦。[1]

目前信息资源组织体系中各种数字化资源的非整体化状态，致使其用户界面复杂单一，检索方式迥然不同。即使专业检索人员要查检有关某一主题的信息资源，也是一件相当麻烦和复杂的事情，更何况绝大多数用户并不了解各种检索技术、各种数字化资源的结构特点，且信息需求各异。所以，把信息资源组织体系诸要素有机地链接成一个整体，使得一般用户在一个简单、友好的公共用户界面上，利用一个检索表达式或检索词，能得到面向主题的“一步到位”的信息服务，是信息资源组织发展的必然趋势。建立以用户为中心的集成信息服务与个性化定制服务相结合的用户服务模式，是信息资源组织体系满足信息用户多元化、多层次、个性化信息需求，改进数字化资源的利用率，提高服务质量的必由之路。[2]

1.2基于个性化服务的信息资源整合

信息资源整合是一种信息资源优化组合的存在状态，是依据一定的需要，对各个相对独立的资源系统中的数据内容、功能结构及其互动关系进行类聚和重组，重新结合为一个新的有机整体，形成一个效能更好、效率更高的新的信息资源体系。信息资源的整合程度直接关系到信息资源能否被高效吸收与利用。

整合是连接现代信息资源组织与传统信息资源组织的桥梁。传统信息机构已建立起大量的电子化、网络化的书目数据库系统，指引读者使用图书馆馆藏。最著名的书目数据库是OCLC的WorldCat数据库[3]，该数据库集合了全世界3万多个图书馆的4000万条书目记录。这些用MARC格式保存的书目记录自然应该成为信息资源组织体系的一部分。由于数字化信息只是人类信息的一部分，传统方式组织的书目信息也将日益增长。所以要将数字化信息与非数字化信息有机地联系起来，组成一个广泛的、有序的和完整的信息组织体系。由于传统书目信息和数字信息资源的组织，在技术和标准等方面有较大的差别，怎样建立起这两种信息组织之间的对应关系，也是信息资源组织研究的课题。[4]

基于个性化服务的信息门户将数据库、数据仓库和文档中的信息转变成可利用的信息，并把这些信息传送到用户面前。通过集成化的方法把原有应用系统通过一个核心组件服务器（即应用服务器的服务之一）集成在一起，能够获取其他应用系统中的相关数据和消息，所有独立的、分散的应用系统通过事件、消息和数据的相关性集成为一个有机整体。由于分布、异构的信息系统将是数字信息环境的主流形态，因此整合检索和整合浏览是网络环境下信息服务的迫切要求。目前虽有多方面的探索，但仍处于初步发展阶段。而互操作性又涉及系统的、语法的、结构的和语义的4方面的问题。我们不可能奢望已存信息系统以及即将建立的信息系统全部实现标准化。我们只能最大限度地追求接口标准化，实现跨主题信息网关检索，从而为用户提供高质量的信息检索服务。[5]

信息资源整合应立足于信息资源系统结构性优化整合。系统的结构性是指系统中各要素之间所形成的某种关系，是系统有机联系的反映。相同的要素具有不同的结构形式时，系统就会产生不同的功能和效果。

信息资源系统的结构整合包括横向和纵向结构整合。横向结构指的是信息资源专业学科上的相互关联性，横向整合即对不同的数据库中相同学科专业的信息资源进行优化整合。纵向结构指信息资源在空间上的相互关联性，纵向整合即是将不同学科专业的信息资源整合为具有多维立体网状结构的有机知识整体。

结构是功能的基础，结构决定功能。要发挥信息资源系统的整体功能，必须合理地整合结构，构建有效发挥功能的信息资源体系结构。[6]

基于个性化服务的信息资源整合方式优势有：首先，能够整合多种渠道多种媒体的数字信息，不仅包括文字、还包括图像、音频、视频等不同载体、不同介质的数字信息。其次，能够实现不同类型、不同级次（一次和二次）资源间的链接，建立其图书、期刊、会议、机构、人物等科学研究所需核心资源和相关资源间的整合与链接关系。第三，能够保持知识体系的整体性和关联性，通过知识因子的有序化和知识关联的网状化，沟通相互隔绝的学科领域，使之成为相互渗透、相互作用的有机体，发挥科学知识的整体功能。第四，能够形成具有新的组织结构和功能的资源系统。这种整合不是简单的集合和链接，而是剔除冗余、重复和劣质信息，形成一个获取便捷、利用率高的新的信息资源体系。[7]

理想的信息资源整合把各种信息资源透明地、无缝地链接在一起，让用户十分方便地使用这些资源而感觉不到他的每一步操作所调用的可能是不同的资源。

在个性化知识组织门户中，经过信息资源的整合，提供统一的检索界面，用户的信息利用将会变得非常便利，这也是数字资源开发、组织和管理所追求的一个重要的目标。

2个性化知识门户中信息资源整合的构想

在个性化知识门户中，信息资源的整合与系统组织形式有：建立开放资源系统、信息资源的整合导航、信息资源的无缝链接与动态重组。

2.1建立开放资源系统

从技术角度，个性化知识门户采用开放结构，开放地集成各种分布、异构和多样化信息资源和服务系统，动态构建满足各种用户群或业务流程需要的虚拟信息服务机制。

之所以采用开放体系，是因为用户面临的是一个分布的信息环境，需要充分利用各种现有和未来的、自建或引进或链接的、采用各种技术平台和数据模式的资源与服务系统，无论这些系统分布在什么地方。为了支持用户在分布环境中搜寻、获取和利用信息，个性化知识门户需要能够对分布和多样化的资源和服务系统进行搜寻、调用和集成，支持互操作和整合处理以及相应的集成管理，形成逻辑的集成服务。而这一切，又要在信息技术和用户需要不断发展、信息资源组织技术和体系结构不断变化的情况下建立，因此必须在按照一个逻辑体系来构建相应的资源与服务体系的同时，争取适应新的技术与机制（包括新的资源与服务类型）的发展。[8]

开放资源系统建设的目标是：制定信息资源系统和服务系统的开放描述、开放数据接口和开放服务接口规范，建立对资源系统数据进行系统化定制加工和个性化组织的政策机制和权益管理机制，建立对服务系统功能与流程进行系统化集成和个性化重组的政策机制和权益管理机制，支持第三方（包括市场力量）按照规则开发、组织和提供个性化知识化特色服务。

2.2信息资源的整合导航

信息资源整合强调导航能力，因为信息资源组织体系提供的信息，不管是专业性的还是综合性的，如果不提供导航能力，用户就像是在大海中迷路的船只一样。导航的途径是多种多样的，既有基于资源类型的导航，也有基于知识分类体系的导航，同时也可以按照字顺浏览等。美国国家教育图书馆上，就按照资源的提供网站，向用户提供导航，让人一目了然。OhioLink提供了按主题浏览、资源类型、首字母来提供导航功能。[9]

笔者认为，随着数字化进程的加快，信息资源数量将会越来越多，在基于个性化服务的信息资源组织系统中，全面收集信息资源的相关信息，提供包含刊名、URL、数据库来源、ISSN、学科分类、主题词、资源类型、出版机构、使用权限、刊物被著名检索系统收录情况、刊物通信地址、刊物简介等在内的导航服务十分必要。同时应重视对引进数据库资源的开发研究工作，建立基于信息资源共享的信息机构联机电子资源检索平台，并提供各信息机构的虚拟馆藏信息，以便开展电子资源的文献传递服务。

中国科学院国家科学数字图书馆为支持科研用户方便有效地搜寻、发现和选择利用各种数字信息资源和其它信息资源，建立多个分布的学科信息门户网站，提供权威和可靠的学科信息导航，整合学科信息资源与服务系统，将学科信息资源与服务整合到用户桌面。[10]

2.3信息资源的链接与动态重组

在信息资源组织系统中，普遍存在着信息资源分散组织的现状。如不同格式的电子文档、多媒体文件无法实现统一管理和查询；基于关系数据库建立的业务系统无法高效地完成内容全文检索和主题检索；自建数据库和引进的数据库系统由于来源、所用管理系统的不一，各数据库信息资源之间无法实现统一维护管理，资源与资源之间缺乏按照知识主题的整合，各个分散的资源之间缺乏有机联系，不同信息资源无法实现集中、统一地上网并实现检索界面、检索方法的统一。

所谓信息链接与动态重组，指在已建立的信息资源体系基础上，将有关信息内容链接起来形成新的信息链或信息集合，从而实现信息的重组。[11]这种链接重组重要不依靠作者事先建立的链接，而是专门建立相应的链接机制，有意识地根据用户的特定需要和信息内容内在关系来进行面向用户的信息组织，可以看成是用户界面层的信息组织机制。

在基于个性化服务的信息资源组织系统中，要实现信息资源的无缝链接，即通过统一界面方便快捷地检索到信息资源组织体系内的所有分布式异构资源，实现统一检索界面、统一检索平台、统一用户认证。

在系统内实现对这些多源异构数据的统一管理；为异构、分布式资源提供统一的权限管理机制和安全机制；对多源异构数据的统一和检索；在统一管理和统一检索的基础上为用户提供个性化服务。

使用MARC格式对网络学术数据库的电子资源进行整合，将“实体资源”与“虚拟资源”融于一体，建立基于OPAC的一站式检索，提供“一站式”(One-stopShopping)信息服务。

2.3.1信息链接与动态重组的形式

信息链接具有多样化的形式，如：

(1)知识性链接。主要是信息内容与相关的知识组织体系链接，包括与词汇表、叙词表、分类表等的链接，通过建立链接可解释有关信息内容、按知识组织体系显示及组合信息内容，或进一步支持利用知识组织体系的映射。

(2)参考文献链接。主要指文摘索引与它们所标引的文献之间的链接，目前已成为各个文摘索引和全文期刊出版系统的标准功能之一，并逐步走向跨出版商跨系统的、可本地控制的开放式链接机制。

(3)引用网络链接。主要链接引用目标文献的文献、被目标文献引用的文献、同被引文献、引文耦合文献等。这类系统往往融合参考文献链接功能，但能进一步通过引文关系来链接相关文献，还可对引用链接实行动态更新，从而形成一个以文献为中心的不断更新的相关信息集合。[12]

(4)语义链接。主要是利用语义网络和概念集等，将信息内容与那些虽然没有直接语言关系或引文关系，但有一定逻辑联系的信息内容连接起来，例如关于某一疾病的文献与那些和该疾病有并发关系的其他疾病的文献链接起来。语义链接需要知识组织体系和推理的支持，往往体现为虚拟的动态的链接。

(5)重组性链接。其重点不在具体文献的检索，而是对一批信息内容按照特定体系重新组织，而这个体系可能是动态定义和个性化的，例如个性化资源系统，按不同分类体系或同一分类体系的不同层面组织资源体系，按主题分类组织检索结果。[13]

2.3.2信息链接与动态重组的模式

在个性化信息资源组织体系中，需要对信息资源进行链接与动态重组，其方式有浅入深依次为：书目管理系统OPAC与数字资源的整合、通过联合检索达到一定程度的整合、建立统一元数据库通过整合检索达到更高层次的整合。

(1)书目管理系统OPAC与数字资源的整合。书目管理系统OPAC与数字资源的整合有两种方法：第一种方法是通过元数据融合达到统一检索的目的，第二种方法是通过建立关联达到相互调用的目的。(2)通过联合检索达到一定程度整合目的。它的实现有两种方法：一是通过执行Z39.50协议，聚合不同平台上的异构OPAC数据库，建立书目整合检索系统。如上海地区图书馆所采用的“Webpac检索系统”的“多数据库检索”，可在统一检索界面上通过著者、题名、主题、关键词、标书号等途径，检索上海交通大学图书馆、华东师范大学图书馆、复旦大学图书馆、上海图书馆的OPAC书目信息，不需要在各个图书馆不同的OPAC界面间来回切换。二是利用数据商提供的MARC数据，根据图书馆制定的数字资源著录标准，将数字资源导入OPAC，形成实体和虚拟馆藏的书目整合检索系统。

(3)建立统一元数据库通过整合检索达到更高层次的整合。通过支持分布的数字信息系统间的互操作、无缝交换和共享信息资源与服务，构建一个逻辑的集成信息服务机制，并按数字资源的逻辑关系组织成立体网状、相互联系的知识资源系统。如中国试验型数字式图书馆，它的数字图书馆应用系统是进行数字化建设及整合各类数字资源的基础平台，实现资源的深层标引和分布式资源库的跨库链接。

3基于个性化服务的信息资源整合展望

信息资源整合与重组是个性化服务发展和信息资源多样性发展的产物。随着数字资源的迅猛发展和个性化服务的普遍实施，可供利用的信息资源层出不穷，资源整合与重组势在必行。但由于数据库集成开发商为了维护自己的利益，在制作数据资源的过程中往往对数据库进行了种种限制，如对数据库进行加密，使一般人难以读懂和理解其数据格式；同时还存在版权问题，这给信息资源整合与重组带来了一定的限制。目前，对资源整合与重组的探讨还处于萌芽状态，还是一个有待于探讨的领域。本文在个性化服务的信息资源组织中初步探讨了其资源整合与重组问题，其实现还有待于信息资源组织领域和数据库开发商的共同努力。

信息和知识资源范文第2篇

关键字：实践教学；信息资源平台；分析

【中图分类号】G642

随着我国信息技术的快速发展，在教育领域中使用现代教育技术已经十分普遍并得到了广泛的认可。也就是现代教育技术的引入，让教学的手段不断地发生变化，与此同时，在教育教学等相关的方面也出现了关键性的变革，让我国教育整体走上了新的台阶。而中职学校其培养的重点目标是突出学生的实践能力和动手能力，因而，中职学校是否能够将自身的特色突显，办出具有特色特长的学校，关键在于实践教学。所以，现代教育技术已经在中职学校里面起到了越来越重要的作用，中职学校应该提倡并不断探索现代教育技术在实践教学过程中的应用及方法和成效。

一、信息资源平台概述

信息资源平台指的是利用现时的计算机、互联网、广播电视等各种硬件设施以及软件工具并结合科学的方法，对图、文、声、像等各种信息进行获取、加工存储以及传输和使用的技术与工具的总和。拥有完备的信息资源平台是信息化环境下，有效实施素质教育、实现人才培养目标的重要前提，同时也是实现职业教育实践教学体系信息化的基础。曾经对省内多所中职学校的信息平台资源现状以及应用情况进行了问卷调查，并对数据进行了总结。通过对信息平台资源的现状的分析，应用情况以及发展的需求，构建出信息化环境下满足实践教学教育技术应用需求的信息平台以及教学环境。

二、信息资源平台的现状分析

1、计算机硬件资源

计算机的硬件资源是有效实现教育技术的基本环境，各个中职学校的硬件设施是能够基本上满足教学需要的。教师使用的计算机的数量，中职学校计算机的总数量以及公共机房数量能基本满足教学需要的学校分别达到75%，61%与76%，距离完全满足教学需求还是有一段的距离的。

2、校园网建设情况

对全省多家中职学校校园网进行调查的结果显示：各中职学校网站的总体基本建设情况良好，其拥有自己学校网站的学校高达80%，而调查中也可以看到出现在中职学校的校园网络建设已经受到各校的高度重视，硬件建设比较完善。与INTERNET连接硬件同样是比较完备的，安全措施已经基本满足。与此同时，要将校园网更好地服务在教学上面，并且能够被教育技术充分地进行利用，让校园网能够更好地发挥作用，必须要克服“重硬轻软”的现象，也就是加强内网的建设。努力提高一线实践的教学管理者以及使用者的信息素养，增强充分利用教育技术意识，特别是校园内网络的使用。

3、电化教学设施

我们可以从调查结果里面看到，电化教学设备设施建设现状是当前各中职学校最为薄弱环节。调查更显示甚至有79%的中职学校是没有视频点播系统的，70%的学校是没有安装闭路电视系统的。而在教学的过程里面，电化教学手段以及多媒体课件、课堂板书等都是相辅相成，关系密切的，电化教学除了要充分发挥多媒体课件特有的生动、形象、教学的信息量大等优点外，还要做到展现教师独具特色的教学风采。

三、信息资源平台的应用分析

1、上机比例与课件教学情况

对于中职学校计算机系的计算机基础以及数据库等等的公共课以及计算机专业课的上机的比例，就计算机专业跟非计算机专业的课件教学的相关情况做了问卷调查，通过对国内多所中职学校的信息平台资源的现状情况以及应用情况进行了问卷调查，调查结果见。

从上面，我们可以看到现阶段中职学校对于计算机公共课上机实践还是非常重视的。计算机专业课的实践上机比例相对较少，有48%的学校能够达到50%--75%的水平，而有19%的学校是低于50%的。我课件教学的使用情况来看，计算机专业之类的课程在使用课件教学的情况是比较好的，而35%的学校已经达到了75%以上的标准，而有55%的学校已经能达到50%以上；与之相比，非计算机专业类的课程在使用课件教学的情况并不乐观，49%的学校现时课件教学的比例都是在25%以下的。而上机比例跟课件教学的不足，均与计算机房的硬件情况以及配置问题有着直接的关系，其次是现时教师团队的信息素养以及各所学校的政策导向。

2、网络教学情况

同时，针对现阶段网络教学的情况对省内多家中职学校进行了问卷调查，调查结果见图l，

由图l可见，在中职院校中，网络教学发展情况并不是十分良好。只有12%的学校是具有5门以上的网络教学课程的，而有53%的学校能拥有3至5门的网络课程，同时，还有23%的学校只有1一2门课程，对于网络教学还处于尝试的阶段，还有12%的学校，至目前还没有正式开展网络教学的。

3、对调查结果的分析

在现代教育信息环境下，要努力实现高素质人才的培养，要实现和拥有完备的信息平台资源便成为了先决条件。如果，这一前提离开了，便难以谈起高素质人才的培养，要在现代信息化环境下做好的素质教育工作，更是难以实现的。通过对以上的调查我们深深地感到我省中等职业教育的信息平台情况确实让人担忧。从计算机硬件资源探索到校园网络建设，再从电化教育的设备设施至多媒体教学的硬件环境、每一个学校信息平台里硬件资源的应用情况，跟我们培养高素质人才的现实需求均还有一大段的差距。因而，要做好专业素质人才的培养工作，首先必须要完善信息资源平台的建设，做好软硬件资源的组合与协调，管理维护要做到及时到位，同时要让各中职院校都应十分重视这一问题。

4、分析结论

（1）计算机硬件资源

计算机硬件资源的真正意义指的是计算机的数量能否满足实现学生各种技能的实践训练的需求，以及其对网络教学自由上机的需求，最少每4位学生应该拥有一台电脑并能够上网；而教职工的用机数量应该要做到一人一机，同时配备扫描仪，刻录机等类型的辅助设备；而其它的相关设备则要根据专业的特点以及具体情况进行购置或是配备。此外，学校要做到在不断的加强硬件设置建设的同时，不能忽略软件环境的建设，软件建设是信息平台的灵魂，作为管理单位应该在计算机硬件资源建设的同时，极开展对内部资源开发与环境建设的管理与维护工作。

信息和知识资源范文第3篇

[关键词] 新课程 生活资源 学习方法

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）13-0020-03

课程改革作为基础教育中扎实推进素质教育的一条主线，其本质特征是改变学生学习方式。怎样改变学习方式呢？就是要变过去的“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”，使教育成为教会人学习的教育。它要求教师在教学过程中，教师不仅要传授知识和技能，更要注重传授方法，培养兴趣。

“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。作为教师，当务之急在教学过程中引导学生学会学习，让学生学习方法增值。

一、当前学生学习存在的现象

（一） 学习方法的概念

学习方法是指人们在一切学习活动领域内从实践上或理论上把握现实，为达到某种学习目的所采用的途径、手段、工具和方式的总和。学习方法在学习活动中是学习主体沟通已知和未知的桥梁和纽带，是学习活动中不可缺少的重要因素。

谢德民强调，各种学习活动的实践表明，知识的产生、吸收和运用，总是与一定的方法分不开的。没有方法就没有知识，没有学习。而且，学习方法本身现在也逐步发展成为一门系统的学科知识，产生了“学习方法学”。 [1]

（二） 当前学生学习存在的现象

1. 缺少良好的学习习惯

学生处于身心发育的各个阶段，在学习方面，学习习惯也正处于逐步养成的阶段。从小学到中学，特别是在低年级阶段，由于受诸多因素的影响，学生或多或少地依赖老师，自主性稍差，被动学习，意志力不强，很难养成良好的学习习惯。

2.使用单一的学习方法

由于受传统学习的影响，认为知识靠单纯的背诵就可以完成了。囫囵吞枣式的学习在大多数学生身上还存在着，或者希望通过做大量的题海达到熟能生巧的效果。在学习过程中，不讲究方法和技巧，机械记忆，死记硬背，反复进行。最终结果是今天记住明天就忘掉了。这是因为学生没有让知识系统化，没有掌握知识脉络，更没有形成知识体系，只是“知其然，不知其所以然”。

3.体现不高的学习兴趣

学生学习的内在需要其中一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受了，是一种愉悦的体验。他们会越来越想学，越来越会学。有兴趣的学习会事倍功半。反之，则事半功倍。

小学的学习，老师潜意识就有小考的重要性并灌输给学生，每天放学作业量大得惊人，家长周末还要安排各式各样的辅导班、兴趣班让孩子参加，孩子根本提不上有兴趣去学习。到中学的学习，中考、高考的包袱背着，他们初一年级就开始为了应付过量的作业、练习、考试等等，忘记了外面的世界，忘记了学习是享受的过程。

4.收到不良的学习效果

综观现在学生，从小学高年级甚至是三四年级开始，每天背负沉重的书包上课，每天放学还要完成老师布置的大量作业。虽然国家层面大力提倡减负，但是减负最终不成功，增负（增加负担）的现象屡见不鲜。等到学生到了初中和高中，学习的课程多了，作业更多了，本该活跃在运动场的时间还是被课业所占据了。很多学生连8小时的睡眠时间都变成是很奢侈的事情。如此恶性发展，学生不善学习，兴趣不高，如果再加上学习方法又不恰当，学习效果欠佳是理所当然的事了。

《礼记・学记》中有这样的一段话：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”说的是会学习和不会学习的两种不同效果。

这让笔者想起古代有个点石成金的故事，说的是一个仙人把一块石头点成金子送给穷汉，但是穷汉却说不要金子，而要能点石成金的方法。把这个故事引申到学习中来，我们也可以这样理解，知识和能力固然重要，但更重要的是获取知识和能力的方法。学生有了科学的学习方法，就算离开了老师，一样可以独立去获取新知识和不断增长能力。

“百年大计，教育为本”。苏联教育家赞可夫在他的教学实验新体系中，把“使学生理解学习过程”作为五大原则之一。同志在第三次全国教育工作会议上明确提出，教育应当注重学生的创新精神、实践能力和终身学习能力的培养。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主、探索与合作的学习方式。[2]教学生学会学习，已经成为时代的潮流，成为世界性教育教学改革的共同趋势。

同样，要改变学习的现状，教师必须对学生的学习方法加以指导。

二、生活资源与学生学习关系

心理学对学习的界定：学习是指个体在生活过程中通过实践或训练而获得的、由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。

著名教育家陶行知先生说得好：花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化......活的世界，活的宇宙，活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。这部宏大、深邃的“无字书”走进了新课程，成为学生阅读、思考、探究的对象，这是新课程十分可喜的变化。从一定程度上也说明了生活资源与学习的关系。

（一）学习内容与生活息息相关

学生学习的内容来自书本，而书本的知识也即教材，大部分是作者生活经验的总结，与生活息息相关。语文中的文章，天文地理、山川河流，无不在生活中可感可知；数学中的加减乘除，在学生平日里的生活经常用得上；物理课上的知识，与生活电器有着千丝万缕的联系；地理书本的知识，很多就在学生身边；化学课学到的反应，生活中也有……

（二） 学习经验与成长密切相连

基于新“知识观”的课程创新，其“知识习得”有三个特征，第一，强调知识的经验基础；第二，强调知识的建构过程；第三，强调知识的协同本质。学生的知识习得，归根结底依附于学生自身的感官经验与生活方式，这就是所谓的经验主义知识观。[3]

学生学习经验的获得，是在其成长过程中逐步积累的。让小学生弄懂复杂的数学方程式，是一件很困难的事；而让初中生去解决微积分的概念，似乎也有点拔苗助长了。在学生心智成熟的时候去解决该年龄段的知识，这不仅符合心理学的知识，也顺应学习经验获得的规律。

（三）学习效果与环境紧密相扣

学生受环境因素的影响是很大的。古代孟母三迁，孟母无非是想给孟子制造一个良好的学习环境。以前的书院，都是设在远离闹市的地方。现代办学选学校校址，有条件允许，领导肯定也是选择环境幽雅的地方。

作为学生，不同的学习环境，对其学习会产生不同的效果。就说很多靠近广东地方的中小学生，他们认为生活的出路很多，甚至认为考大学不如去广东打工来得现实，做生意也不需要很高的文化，所以辍学的学生很多。倒是处在落后的农村地区，如广西桂北地区，那里的学生想走出外面广阔的天地，他们认为只有读书才能改变他们目前的现状，所以他们拼命读书是很正常的。

三、让学生学习方法增值的策略

英国有一个社会专家，曾经调查了几十位诺贝尔获得者。他们中间的大多数人认为，掌握方法比掌握具体知识更重要。新课程倡导新的学习方式，学习方式的变革是第八次课程改革的显著特征和核心任务。那么如何在教学的过程中让学生学习方法增值呢？笔者认为，把地方资源引入课堂，不愧是一种有效的办法。

（一）引入生活体验，领悟课堂内容

现代的教学如何“回归生活”、“贴近生活”，在各门“学科”或“学习领域”中引导学生积极地吸取“生活体验”、“劳动体验”、“参与社会的体验”等等直接性体验，显得越发重要。直接性的体验活动将会促进学习的动机，使之习得自主的学习方式，同时也有助于领悟学习的快乐和成功感。[3]

学生在生活中会有许多类似的困惑，作为老师，就可以让这种困惑进入课堂，让学生讨论。

下面这个例子在一定程度上展示了生活经验与教学之间的关系：

上课铃声一响，科学老师和往常一样，左手拿着教材，右手拿着水杯走了进来。水杯是一个簇新的不锈钢保温杯。老师把杯子和书一块儿放在讲台上，一边又把杯子抬起来，展示给全班同学。“同学们，大家看，这是我刚买的杯子！”“老师，你原来的杯子呢？”一个学生随口问道。“我正要告诉你们呢！我一直用的那个大玻璃瓶子喝开水的，它能装的水比这只新杯子多得多啊。可是，今天早晨我往里面倒水的时候，唉，你们猜发生了什么？”这时全班的目光都转向了老师。“老师，是不是炸裂了？”“不是裂了，瓶底整个儿掉下来啦！”“老师，我家的热水瓶开水装进去就炸碎了！”“老师，你这个新杯子会不会裂啊？”“我爸爸也用玻璃杯，他的为什么就好好的呢？”教室里热闹起来。教师简洁而快速地把这些问题写在黑板上。“好啦，同学们，我们这节课就来分析刚才大家提出的问题。”[4]

这是小学自然（科学）课老师上“热胀冷缩”这一堂课的开头部分。老师在上课中抓住学生的生活体验，用炸裂的杯子很自然地引出热胀冷缩的知识。这样的教学贴近生活，回归生活，学生七嘴八舌、热烈参与的场面，自然体现出高昂的学习兴趣，学习效果肯定不差。正如1993年美国心理学会出版的《学校重建与改革的指南》中归纳的教学原理三强调的那样，学习者借助个性化的方法把新的信息以及相关知识关联起来。[5]这样的结果，最终会让学生学习方法增值。

（二）结合生活实践，建构课堂知识

建构主义学习观强调知识是学习者基于个人体验活动的产物，是在不断变化的社会情境之中形成的，因此，学习者是“活动式探究者”、“意义和知识的建构者”。

台湾崇德国小开设的“萤火虫课程”就是与生活实践紧密相连的一门课程。所谓的萤火虫课程，就是指这所学校的师生们以繁殖萤火虫为载体，开展一系列与萤火虫相关的科学展览――萤火虫专题研究――萤火虫教学素材――萤火虫影片――融入各领域教学设计――台北县萤火虫祭。学生通过观察、研究萤火虫的一生，在生活实践中去建构关于萤火虫的相关知识。崇德国小校园已经成为让儿童喜欢，让教师驻足，让家长惊艳的地方。

大陆一些学校开展的研究性学习，实际上也是基于生活实践，让学生感性地体会知识的内涵。如研究当地地形特点，体会地理课程中喀斯特地形地貌的成因；研究地方特产，懂得“南桔北枳”的由来，明白同样一件事物，由于环境的不同，其结果可能有很大的差异……

美国认知教育心理学家奥苏伯尔认为，有意义学习与机械学习两者在心理机制和条件上有本质的不同。有意义学习的过程，即新旧知识相互联系、相互作用的过程，心理学称为“同化”的过程。其结果，新知识被纳入学习者的原有知识结构中去，获得了心理意义，真正内化为自己的知识、自己的“血肉”、自己的心理品质。而原有认知结构经过吸收新知识，自身也得到改进和重新组织。

（三）联系生活积累，探究课堂问题

问题性是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。学生学习同样必须重视问题的作用。

没有问题也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。课堂问题的解决在某种情况下可以借助学生的生活知识。

例如：如何辨别入声字？

入声字辨析是学习的一个难点。在中学语文学习的过程中，学生学习诗词的相关知识，其中一点就会涉及平仄押韵问题。老师会告诉学生，古代的平仄与上古的五音有联系，入声字归入仄声。问题是现代汉语语音只有四声了。“压、惜、白、国、窄”这些字，实际上都是入声字。

在普通话难以辨别的问题，实际是在现实生活中有时却能轻而易举解决。江淮官话、吴语、粤语、湘（新派湘语）、闽、客家、赣六大方言均保留入声。其中粤、闽、客家三方言中保留了[-t][-k][-p]三个辅音韵尾。学生平时说的这些方言这时候就可派上大用场了。入声字的特点是读时“发音短促且带塞音韵尾”。只要学生会其中一种方言，教师便可以引导学生用方言念出来。具备“发音短促且带塞音韵尾”特点的汉字，在普通话里即使是第一声或者第二声，一样是入声字。有了这个方法，诗歌中入声字的仄声问题就迎刃而解了。

《满江红》是著名抗金民族英雄岳飞写的，里面全部以入声结尾，用普通话朗读，不能展现出原有的气势，悲有余壮不足。诸多字也不押韵，没有平仄规律。如果班上有会粤语的学生，让其读起来，肯定会平仄有序，气势磅礴，两者效果不可同日而语。

学习方法的优劣直接影响着学习者学习效果的好坏和学业的成功与否，影响着学习者主体在学习过程中的情绪体验、信心的梳理和学习目标的定位等等。人是通过体验而成长的。马克斯・范梅南（Max van Manen）说：“教育需要转向体验世界。体验可以开启我们的理解力，恢复一种具体化的认知感。”[6]学生在学习过程中体验到抽象知识的具体化，联系生活知识，教师以他们感兴趣的题材为中心来组织学习活动，这样的课堂必将导致学生学习的增值。

展望未来，掌握科学的学习方法是时代的要求，是教师努力的方向。指导和培养学生掌握科学的学习方法已成为现代教学理论不可分割的重要组成部分。从某种意义上来说，掌握学习方法比掌握学习的内容更为重要，而学习方法的指导也应由教学生“学会”转变为教学生“会学”。在新课程背景下，教师有责任和义务让学生学会学习，更有使命让学生学习方法增值。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 谢德民.论学习――学习科学与学习指导的探索[M].北京：人民出版社，1992.

[2] 倪文锦.高中语文新课程教法[M.北京：高等教育出版社，2004.

[3] 钟启泉.课程的逻辑[M.上海：华东师范大学出版社，2008.

[4] 王艳玲.课堂教学中儿童生活经验的缺失与回归――兼议杜威的《儿童与课程》[J].全球教育展望，2001，（1）：22-26.

[5] Howard.Mehlinger.）信息化时代的学校改革[M].中时哲译.东京：风间书房，2000：102，104-112.

信息和知识资源范文第4篇

关键词：高职院校；心理咨询；学生工作

随着我国教育行业的飞速发展下，我国高职院校也得到了突飞猛进的发展，尤其是在近几年的不断发展下，我国高职院校逐渐开展了一些特色的工作已经成为推动高职院校不断发展的关键所在。而随着新时代的背景下，高职学生因为自身存在的年龄特点，会在某种程度上因为心理感到困惑而产生心理问题，这样就不利于学生健康的发展。对此，本文站在高职院校的角度下出发，从高职院校大学生心理咨询工作的现状、开展富有特色的高职院校大学生心理咨询工作几个方面较好的论述怎样在富有特色的环境下开展心理咨询工作，笔者结合具体情况提出了相关见解，供以借鉴。

1 高职院校大学生心理咨询工作的现状

高职院校的心理咨询工作很重要，它是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理健康教育的基石，是素质教育不可缺少的组成部分。目前，各高职院校越来越重视心理咨询了，把心理咨询看成是学生工作中最重要的组成部分。因为相比其普通高校的学生来说，高职院校的学生更容易出现心理问题。学习、生活、环境、人际关系的变化使他们容易产生心理落差与失衡，变得更为脆弱和敏感。他们成功欲望非常强，但社会阅历较浅，心理不成熟，极易出现情绪波动，产生这样或那样的心理问题，急需疏导和调节。通过心理咨询和心理健康教育可以优化大学生的心理品质，为他们将来成才打好基础。在高职院校心理咨询工作的发展过程中，由于与学生管理工作还没有很好的对接，两者之间出现了一些分歧与差异，这是值得教师深入探讨的问题。

2 开展富有特色的高职院校大学生心理咨询工作

2.1 把刚性的学生管理工作与柔性的心理咨询工作有机的结合起来

一般情况下，高职院校展开心理咨询工作的类型主要分为以下三种：第一种是专业的心理咨询人员；第二种是医务工作者；第三种是辅导员。第二种和第三种通常不属于专业的心理咨询师，而辅导员还占有诸多的比例。这些懂得心理常识的辅导员在一定程度上会对管理工作的顺利开展带来益处，他们将心理咨询逐渐渗透到学生管理工作中，一般会达到事半功倍的目的。

依然存在诸多人认为辅导员肩负咨询师工作是不具有专业性的。而在实际开展富有特色的咨询工作中，他们的存在是具有很大优势的。在他们手中是具有一定权利的，对学生的具体情况会有一个整体的认识。例如，能够依据具体情况，对学生自身存在的问题进行分析，从多方面调动学生的积极性，为心理咨询发挥出自身的作用带来益处。

当高职学校在进行咨询过程中，心理咨询师一定要充分的了解到保密的重要性，避免学生心理出现过多的负担。当辅导员开展这项工作时，也应当对心理知识和管理学之间的有机结合引起必要的重视，不但要保护学生的自尊心，而且还要采取刚柔并济的方式开展工作，依据具体情况进行研究。辅导员在批评惩处的前期阶段必须要掌握具体情况，并开展好心理抚慰工作，使学生可以主动接受惩罚。

将心理咨询当作切入点，落实到学生管理工作，并采取人性化的管理形式，将学生管理水平加以提升，这同时也是心理咨询发挥出的最大用途。而作为一名辅导员，为高职院校实现特色咨询工作创造有利条件。

2.2 要根据高职大学生的特点开展心理咨询工作

在有效落实心理咨询工作的过程中，不能将国外的心理咨询模式以及基本原理全部融入到高职院校的咨询工作中，并在这些原则的基础上科学的使用心理学的方法以及原则。由于开展咨询工作时应当对东西方文化所产生的区别引起高度重视，同时也应当充分了解本土化问题的同时，对高职学生身心情况做到熟练掌握。利用心理健康教育以及心理咨询，对不同种类的心理问题加以指导。除此之外，高职院校在开展咨询工作的同时还需要对城乡之间存在的区别引起高度重视。由于贫困情况是诸多乡村存在的问题，他们会比城市中的学生更加具有自尊心，不管是在学习还是在生活方面都表现优异，而城市中的学生要比乡村中的学生心理承受情况要好些。这样就需要咨询人员更多的关注贫困高职学生，最大程度避免减少自尊心受到伤害；而城市中的学生应当对这些学生给予更多的帮助，带领他们可以走出心理困惑。将国外完善的理论基础以及成功案例恰当的融入到高职院校中心理咨询工作中，充分的建立一支富有特色的心理健康系统。

2.3 开展富有特色的高职大学生的心理咨询工作，应注重人际关系的和谐

人际关系是高职大学生众多心理问题的症结所在。在大学生来访者各式各样的躯体疾病与精神症状的背后，一般都深藏着人际关系的困扰。在进行心理咨询时，一定要与来访学生建立良好的人际关系，这是开展心理咨询工作的基础。良好的咨访关系能减少阻抗，使咨询工作可以顺利开展。良好的人际关系可以在很大程度上帮助来访大学生树立一个积极、正确的思考方向，改变和完善自身的为人处事方法。心理咨询教师同时也要了解当代大学生的人际关系特点，只有这样才能有效摸清来访者的人际关系状况，分析人际关系不良的原因，引导来访者加强现实生活中的人际交往。在对大学生进行辅导时，了解其人际关系特点有利于咨询师用符合大学生人际交往模式的方法对其进行训练。如大学生在男女交往方面容易出现问题，就可以在团体辅导时，设计男女生互动的环节等。

结束语

通过以上内容的论述，可以得知：随着我国教育改革的不断深入，我国高职院校得到了蓬勃的发展。本文从上述几个方面就较好的表明开展富有特色的心理咨询工作对高职院校起到的重要作用，笔者依据自身多年经验提出了自己的一些观点，希望可以在未来的发展道路上更多的学生都能够得到身心健康的发展，为我国培养出更多的栋梁之才，从而为我国的经济建设做出重要的贡献。

参考文献

[1[杨斌，朱美玲.开展富有特色的高职院校心理咨询工作[J].新校园：理论版，2012（12）：64-64.

[2]李海涛.浅析高职院校辅导员开展心理咨询工作存在的问题及对策[J].教育科学：全文版，2016（9）：00163-00163.

[3]吴宗志，黄小琴.浅谈高校学生工作中辅导员开展心理咨询工作的若干问题[J].人间，2016，199（4）.

信息和知识资源范文第5篇

论文摘要：本文通过论述知识管理档案信息资源建设的内在关联，提出基于知识管理的档案信息资源建设是档案馆履行其文化使命的必然选择，并对如何借助知识管理的理念方法进行档案信息资源建砹提出了个人见解。

人类历史上经历了五次信息革命，如今已经进入信息社会，信息资源开发和利用水平已成为一个国家强盛的重要标志之一。档案作为人类社会记忆具，也是一种可贵的信息资源。止确认识档案信息资源，提高档案信息资源建设水平，对实现档案的信息价值，为我国经济建设服务具有十分重要的意义。本文即是在这一背景下，从知识管理的角度探讨档案信息资源建设的若干理论与实践问题，以期达到“抛砖引玉”的效果。

一、知识管理与档案信息资源建设的关联

1．知识管理是一种全新的管理理念和方法

知识管理是运用信息技术，通过对知识的取得、整合、转换、分享、应用与创新等一系列活动，使知识不断产生、累积与升华，以便更有系统、更有效地运用知识去创新的管理。知识管理作为知识经济催生的一种全新的管理理念与管理方法，致力于对各种知识的连续性管理，通过知识交流与共享推动知识创新，着力培育和提升组织的集体创造力。

知识管理理论将知识划分为显性知识利隐性知识，这种认识源于英国的哲学家迈克尔·波兰尼(MichaelPolanyi)，经过被誉为“现代管理学之父”的美国的彼得·德鲁克(PeterF Durcker)、日本学者野中郁次郎(LujiroNonaka)等人的进一步阐发建构被广泛采纳接受。显性知识是指用书面文字、图表和数学公式表述的知识，易于传递、分享；隐性知识是指尚朱被言语或其他形式表述的知识，往往以个人的技术诀窍、作经验等形式存在，与个体的知识结构、阅历、思维方式等密切相关，是处于“缄默”状态的知识，不易被获取和传递。显性知识植根、依赖于隐性知识。隐性知识是人类知识的内核，而显性知识只是在内核上赋予了可以表述和转达的外型。因此，知识管理明确地提出要对组织内的显性、隐性知识同样实施有效的管理，尤其要重视隐性知识的管理。

2．档案信息资源建设应被赋予新的内涵

档案信息资源建设的真正含义是什么?它的实际工作内容义是什么?同答这两个问题，首先需要对建设的对象——档案信息资源有个准确把握。档案信息资源是适应生产力的发展水平，通过人类的参与而获取的可利用的档案信息的集合。除了具有信息的共性外，又具有自身的特性，即本源性、积累性和内向性。

“建设”一词具有创立、建立、增加之意。档案信息资源建设含义可以表述为：档案部门对本区域、本领域、本单位的档案信息资源进行合理配置、分析研究，最终建立档案信息资源库的一系列活动的总称，属于档案管理作的范畴。我国的档案管理工作，在过去很长一个时期，人们都认为有“六个环节”：收集、整理、鉴定、保管、统计和提供利用。后来，逐渐把编目与检索、编辑与研究也列入档案管理工作的基本内容，与“六个环节”增加到八个环节：。随着信息时代的发展，档案管理的传统理论迎米了变革和创新，档案信息资源建设的工作内容也随之丰富起来。笔者认为档案信息资源建设应该包括收集、整理、鉴定、保管、统计、编目与检索、编辑与研究七个环节，与提供利用共同构成档案管理工作整体。档案信息资源建设按照档案信息的加工处理程度划分为两个阶段：实体收藏(收集、整理、鉴定、保管、统计)和档案信息资源开发(编目与检索、编辑与研究)。实体收藏是档案信息资源开发的基础，其成果是收集齐全、整理有序的档案实体。档案信息资源开发是围绕社会需要，利用专业方法和现代技术，从收藏实体中发掘有用的信息材料进行编辑和研究，强调档案信息的加工处理，是档案信息资源建设的高级阶段，其成果是配置合理、高度整合的档案信息资源库。

3．基于知识管理的档案信息资源建设是时展的要求

当前，档案信息资源的作用日益凸现，档案管理工作的内容不断升华。有人认为：“档案馆作为档案集中保管与利用基地，具有应用档案信息资源为现实服务、替未来着想的独特作用”，并指出：“要把档案馆建成‘思想库’，更好地发挥档案资政襄政作用。”有人明确指出：“在知识经济时代的档案管理将成为知识管理，档案服务成为知识服务，档案机构的核心功能将是档案服务与开发能力。”这些论述体现了档案界对档案信息资源进行了重新定位，对利用知识管理的理念和方法把档案信息资源建设成为知识型、思想型资源已有了明确的认识。档案信息虽不等同于知识，但档案信息包含着知识。档案信息资源作为知识经济时代重要的战略资源，其重要性很人程度上体现在档案信息能够转化为知识，能够服务于生产力的发展和社会的进步。档案信息资源建设与知识管理有着密不可分的联系，基于知识管理的档案信息资源建设是新时期档案馆履行其文化使命的必然选择。档案作者必须对知识管理理论有清晰的认识，将这种全新的管理理念与管理方法融入自己的作领域，在知识经济时代提升自身工作的价值，为社会的发展发挥更大的作用。

二、知识管理视角下档案信息资源建设的策略

知识管理不仅是一项专业管理活动、一系列管理技术方法，而且属于价值观念、管理范式、管理理念范畴，还包括了组织更高层面的管理体系和方法论。利用知识管理的理念和方法开展档案信息资源建设，是档案作适应时代要求的理性选择。

1．发挥专业优势，优化档案信息资源结构

收集本区域、本领域、本单位的档案是档案部门的职能使命。档案工者在长期的工作实践中积累了这方面的经验，具备档案信息资源收集、鉴定和整理的专业优势。如今，档案不仅是组织内本源性的“历史记录”，而且是重要的战略资源，除了发挥档案的凭证价值外，更要注重档案参考价值的开发。笔者认为，在实体收藏阶段，特别是档案收集、鉴定过程中就当注入知识管理的理念，不仅要收集正式文件，而且要加强相关文件和外部信息的收集，这样建立的档案信息资源体系才有利丁档案信息连续性地管理和隐性知识的挖掘。另外，收集归档要坚持数量与质量并重的原则。档案工作者充分认识剑：利用需求的不断增长与馆藏数量有限、结构单一之间的矛盾日益突出，对丰富馆藏、优化结构已达成广‘泛共识。然而，实际作中不能将其等同于盲目地扩大收集归档范同，造成进馆数鼙急剧膨胀、档案信息组织无从下手的尴尬局面。冈此，归档范闱的扩人是有限的扩人，是以挖捌隐性知识为目的的扩人。确定归档范围和鉴别进馆是一个知识评价的理性过程，是优化档案信息资源结构的关键所在。

2．更新管理理念，注重隐性信息的挖掘

目前，档案部门还存在注重档案保管与实体控制而轻视档案资源开发利用、注重显性信息的获取而轻视隐性信息挖掘的现象，在实际管理中具有严格制度化、程序化、规范化的特点。止如有些学者指出：“由于档案实体排放具有单向线性存放特点，建立在这种基础结构上的档案信息资源开发，无论是在用户需求的适应性，还是档案信息内容的利用上都受到一些限制，客观上制约了档案信息资源的深层次开发与利用”。因此，档案的保管不能拘泥于历史记录的保管，而应组织其内容信息并融入价值创造过程中为现实服务，充分发挥档案的情报价值。充分运川知识管理理念，有利丁档案信息的组织。电子时代的档案米源原则强调对文件背景信息的获取，即文件是由谁，在什么条件下、运刚哪些数据、为了何种目的、采刚怎样的结构形式等方面的综合信息。通过对这些背景信息的分析研究，不仅可以帮助人们更好地理解跃然纸上的显性信息，而且可以为知识的连续性管理提供线索和帮助。除了以文件为线索搜集相关隐性信息外，隐性信息还大量蕴藏于组织运行、组织文化和组织成员头脑中。档案工作者要开拓思路，采取多种方式，积极主动地挖掘隐性信息并使其显性化，构筑档案信息资源库。

3．摒弃保守观念，促进知识的流转与互动

档案信息资源建设要以社会需求为驱动力，以服务利用、实现档案信息价值为最终目的。因此，档案信息资源建设不是一个孤立的、封闭的过程，而是与服务利用紧密联系、相互促进的过程。档案信息资源建设是服务利用工作的基础，其建设水平的高低决定着服务利用的效果；而服务利用的需求和效果义反馈于档案信息资源建设，指导着建设的方向和步骤。在档案信息资源建设过程中，应该摒弃传统的保守观念，在兼顾保密性要求和所有权限制的基础上，最人限度地提高档案信息资源共享水平，疏通利需求的反馈渠道。档案信息的知识属性决定了只有共享知识、应用知识、创造知识，使知识直接服务于组织价值的创造活动，才能体现档案信息资源的真正价值。正如有的学者指出：“档案机构开展档案资源开发利用的核心就是要创造一种隐性知识与显性知识互动的机制，通过档案管理者隐性知识的表达和隐性知识与显性知识的相互作用，形成新的知识，从而发挥档案机构的知识库作用。”档案工作者应该为知识的流转与互动创造条件，积极主动地融入更广阔的活动领域，使档案信息资源建设成为组织日常作中必不可少的组成部分。

4．加强环境建设，提高档案工作者的创造性