儿童心理辅导的意义

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儿童心理辅导的意义范文第1篇

关键词：游戏心理辅导；小学心理健康教育；心理健康课；心理治疗

心理学认为，游戏是儿童与生俱来的一种倾向，具有内在引发性。对于儿童而言，游戏有着不可替代的心理发展与教育意义。然而，对游戏的研究长期以来却并未受到应有的重视，一直到20世界90年代，教育学、心理学的专家才开始日益重视并研究游戏的心理发展和教育功能。

一、儿童发展与游戏

心理学研究表明，游戏对儿童的身心健康发展有重要意义。游戏可以促进儿童生物的发展，如手眼协调、平衡等，也有调节情绪和增强儿童人际交往能力的功能。在游戏过程中，儿童自身与所处的社会文化背景相互影响，最终实现其对社会规范的认同和社会行为的习得。1另外，游戏具有心理诊断和治疗的功能，既是儿童表达内心情感的一种方式，也是宣泄负面情绪、体验积极情感的一种重要手段。

从不同的角度，可将儿童游戏分为不同的类别。本文主要从儿童的认知发展和游戏的相应表现来划分游戏发展阶段2：

练习性游戏（0-2岁）

练习性游戏是游戏的最初形式，对应儿童的认知发展水平为感知-运动阶段。该阶段儿童主要依靠感觉与动作的协调来认识周围的事物，相应地，本阶段儿童的游戏具有重复行为的特点，不包含任何象征性游戏的方法。

象征性游戏（2-7岁）

象征性游戏对应于认知发展的前运算阶段，是学龄前儿童最主要的游戏形式。在此阶段，儿童主要依靠形象表征来思考。相应地，儿童的游戏中充斥着大量的象征物和象征性情节，如过家家。

规则游戏（7-11、12岁）

规则游戏主要出现和存在于学龄期，对应于认知发展的具体运算阶段。在此阶段，规则成为儿童游戏活动的中心，儿童能够按照游戏规则进行游戏，根据既定规则表现和控制自己的游戏行为。

二、游戏心理辅导的理论背景与技巧方法

游戏心理辅导是一种以游戏为中介，让儿童表露自己的内心世界，进而对其进行心理辅导的一种方法3。游戏心理辅导强调以游戏作为沟通媒介。在个体与团体心理咨询领域，凡是以游戏作为沟通媒介的心理治疗方法都可称为游戏心理疗法。由于每种方法的不同理论取向，发展出了不同的游戏心理治疗流派。

个人中心游戏疗法

个人中心游戏疗法的理论背景为人本主义理论。该疗法认为只有儿童本身才是能够真实、完整地觉知自己内心世界的个体。在治疗过程中，咨询师应保持放松的心态和真诚接纳的立场，不指导、不要求，保持立场中立，给孩子创造一个自由表达情绪的环境。

心理动力游戏疗法

心理动力游戏疗法的理论基础为精神分析学派理论，即心理动力论。该疗法认为，游戏能够使儿童克服自己对客观世界无法掌控的感觉，有效地处理其在现实生活中丧失控制感的负面影响。游戏是一种扮演，当儿童的游戏与现实生活分离开时，可使其自我屈服于本我和超我的需求。

认知行为游戏疗法

认知-行为游戏疗法的理论基础为心理学家贝克（A・T・Beck）所提出的“ABC”理论，即将心理咨询的着眼点放在来访者不合理的认知问题上，通过改变其对己、对人以及对事物的看法来改变其心理问题。认知-行为取向的游戏疗法认为在心理辅导过程中咨询师应积极介入，主要的方法有示范、角色扮演等。

游戏心理辅导或游戏治疗并非某一学派特有的方法，咨询师在现实心理辅导的过程要根据实际情况做到融会贯通。游戏心理辅导的重点在于“心理辅导”，而非“游戏”，后者仅仅是达到心理辅导或教育目的的一种手段。

三、游戏心理辅导在小学心理健康教育中的实际应用

游戏心理辅导在心理辅导课中的应用

在小学阶段，心理健康课是学校心理健康教育的一种主要形式，而心理游戏则是心理健康课的的重要形式载体。相较于其他游戏活动，课堂中的游戏有更为明确的目的。4需要心理教师根据学生的年龄、认知和心理特点，结合教学目标，有目的地设计主题，选择合适的游戏内容和形式，让学生在游戏中体验、感悟与思考，以达到明白道理、升华情感的教学目的。从操作层面上看，设计与实施心理健康课中的游戏应注意以下几点：

关注活动过程

心理游戏辅导并非为了游戏而游戏，游戏本身并非最终目标。要让学生在游戏中通过体验达到自我成长、人际交往、情感培育的目的。因此，教师应科学设计活动，明确目标，关注游戏活动的过程。

用心设置环境

良好的心理游戏环境本身具有教育意义，能够让学习在无意识中吸收和接受，进而影响思维和行动，促进其健康成长。另外，教师应为学生设置一个宽松、接纳的环境，调动其活动积极性。此外，还应注意仔细检查活动设施，确保安全。

巧妙点评活动

在游戏活动中，教师应细心观察每位学生的表现，包括肢体语言、讨论情况等，并进行记录。活动后应采用有效手段导入讨论问题，激发学生充分讨论、自由发言。教师应参与其中，把握讨论方向，将讨论引入深处，启发学生的思考和感受。教师的点评要简洁有力，使学生在课堂中所学由感性上升到理性，以达成教学目标。

游戏心理辅导在个体与团体心理辅导中的应用

在学前及小学中低年级阶段，儿童缺乏用语言表达自己内心感受的能力以及成熟的自我觉察力，很难通过适用于成人的心理咨询手段对其进行心理辅导。因而，游戏心理辅导是适用于小学儿童身心发展水平的一种行之有效的方法，被广泛用于儿童的个体与团体心理咨询当中来治疗儿童的心理和行为问题。5

结合不同的心理治疗理论，游戏心理辅导可以发展出很多不同的实施方法。下面以儿童攻击的矫正为例，依据行为主义心理学的理论，介绍一下游戏心理辅导在小学心理咨询中的运用。

1.确定需要矫正的攻击。首先，通过观察法以及访谈法收集相关资料，明确儿童的行为问题。包括出现形式、出现时间、出现频率等等。同时做好儿童相关背景信息的采集和整理，如家庭基本环境、教养风格，与同学老师的相处情况等等。尽量做到全面地掌握与儿童行为问题相关的资料。

2.形成所期望行为的计划和目标。结合实际情况，形成治疗的目标，并尽量细化为可执行、结果可量化的治疗计划。

3.设计出系列游戏，分不同步骤帮助儿童接近目标。在进行具体辅导的过程中，教师要注意与儿童建立友善的关系，做到积极关注儿童。同时，应关注儿童的社会关系，如同伴关系、师生关系等。此外，还需调动家长积极配合。

游戏心理辅导是一种积极的心理教育，重视儿童本身的积极心理资源以及内在心理需求，且适合儿童的认知与心理发展特点，相较于其他心理健康教育形式更易被儿童接受。在实际的工作中，应根据情况将游戏心理辅导融入到学校心理健康教育当中，巧妙的运用到心理健康课程以及个体或团体心理辅导中，才能更好的发挥游戏心理辅导的作用，让学生健康、快乐地成长。

参考文献

[1]毛颖梅. 特殊儿童游戏治疗. 北京：学苑出版社，2010：53-56.

[2]林崇德. 发展心理学. 北京：人民教育出版社，2009：101-105.

[3] 张冬梅. 儿童攻击的游戏心理辅导. 幼儿教育，2005（9）：12-13.

儿童心理辅导的意义范文第2篇

工作目标

团结、带领、教育少年儿童在党的领导，在少先队组织的带领下，围绕中心，服务大局，沿着正确的方向前进；始终把少年儿童思想道德教育和民族团结教育摆在首位，不断增强吸引力和凝聚力，以体验教育和实践育人为基本途径，牢牢把握少年儿童的特点和需求，把服务少年儿童全面发展作为少先队工作的根本目标，不断加强少先队自身建设，坚持全团带队和团教协作，把理想信念教育贯穿于少年儿童思想政治教育的全过程，引导少年儿童增强爱国情感，树立远大理想，自觉维护民族团结和祖国统一。切实加强少先队自身建设，不断拓宽少先队的组织覆盖、工作覆盖和活动覆盖，努力建设一支思想政治素质好、业务素质高、心理素质强的少先队工作队伍，不断增强少先队组织的凝聚力、创造力和影响力，更加有效地服务少年儿童。

工作措施

一、发挥少先队组织优势，切实加强少年儿童理想信念教育，争当“四个好少年”

1、认真学习贯彻xx贺信精神，深入开展争当“四个好少年”活动。组织争当“四个好少年”学习讨论，让少先队员原原本本知道争当“四个好少年”的具体内容，了解党、团、队的特殊关系；制订争当“四个好少年”具体计划。围绕争当“四个好少年”的目标，制订符合实际、有针对性的个人计划和少先队集体计划；围绕争当“四个好少年”的标准，开展争当“四个好少年”主题实践活动，踊跃开展主题实践活动；进行争当“四个好少年”大力宣传。全市各级少先队组织要宣传争当“四个好少年”的要求，使全队都动起来；树立争当“四个好少年”先进典型。各少先队组织要分级开展寻找身边的榜样评选活动，结合开展阜康市“十佳少先队员”、“十佳少先队辅导员”、“十佳少先队志愿辅导员”、少先队突出贡献奖和少先队红旗大、中、小队以及红领巾小社团评选表彰，动员少先队员、少先队工作者和社会各界广泛参与，树立争当“四个好少年”活动中涌现出来的先进典型，充分发挥榜样的示范和带动作用。

2、全面推进青少年民族团结教育工程，在体验教育的过程中强化少年儿童的民族团结意识。深入开展民族团结感恩教育。各少先大队要以“三个不忘”（不忘党的恩情，不忘祖国的温暖，不忘各族人民团结奋斗的历程）为主要内容，开展各种主题鲜明，形式多样的活动。让各族少年儿童在活动中学会知恩、感恩，从小树立不忘党的恩情、不忘祖国的温暖、不忘各族人民团结奋斗的坚定思想。积极开展民族团结教育实践活动。各少先大队要深入贯彻落实xx贺信精神，结合争当“四好少年”活动，积极开展民族团结教育竞赛活动，并于“六一”期间举办“庆六一民族团结”系列活动。在活动中培养各族少年儿童从小树立拥护祖国统一、维护民族团结、反对民族分裂的意识，为党和人民的事业培养合格建设者和可靠接班人。

3、深入开展“红领巾心向党”和“祖国发展我成长”主题教育实践活动。广泛征集并展示60年来一代代少先队员、少先队工作者的故事，征集并展示党政领导和社会各界人士关心少先队事业的故事和老照片。动员社会各界人士和单位更加关心少年儿童的健康成长，为基层少先队组织做好事、办实事，特别是以多种形式支持“手拉手红领巾书屋”建设，唤起全社会的“红领巾情结”，优化少先队的工作环境。以“红领巾心向党”和“祖国发展我成长”为主题，以中国特色社会主义理论体系为引领，紧紧抓住纪念“五四”运动和庆祝建党89周年、建队节等等重大节庆日为契机，通过歌咏比赛、读书竞赛、红色之旅、传唱红色经典歌曲等内容丰富、形式多样的体验教育活动，用少年儿童能够理解的语言、喜闻乐见的方式宣传社会主义核心价值体系，培养少先队员的光荣感、使命感和责任感，增进对党和社会主义祖国的朴素感情。

二、坚持“全队抓基层、全队抓落实”，加强少先队基层组织建设，打牢少先队组织基础

4、积极参与“昌吉州少先队辅导员培训讲师团”，根据自治区团队一体化培训工作计划和昌吉州基层少先队培训工作的需要，推荐一批热爱少年儿童、热爱少先队工作、有思想、能力强、经验丰富的优秀辅导员教师加入首届“昌吉州少先队辅导员培训讲师团”，以加强各级少先队辅导员的政治素质和业务素质培养。

5、加强对少先队辅导员的分级培训，制定培训计划，力争在5月底前完成培训工作，采取多种方式加大对基层辅导员和少先队工作者的培训力度，为辅导员和创造良好的进修学习条件。今年市少工委将进一步扩大辅导员培训的覆盖面，在积极组织参加全国、自治区、自治州培训的同时，计划于5月份举办“少先队辅导员培训班”。

6、要继续做好少先队志愿辅导员的聘任工作，发现和选拔社会各个层面的优秀代表和热心少先队、校外教育工作的优秀志愿者充实到志愿辅导员岗位上来，不断巩固和发展志愿辅导员队伍。

儿童心理辅导的意义范文第3篇

在市委、市政府的亲切关怀下，在团省委、省少工委的关心指导下，中国少年先锋队*市第五次代表大会隆重召开了。现在，我们代表中国少年先锋队*市第四届工作委员会，向大会作工作报告，请予审议。

本次大会的主题是：以党的十七大精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，紧紧围绕构建社会主义和谐社会的要求，遵循党的教育方针，按照中央和省委关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的系列部署，坚持用社会主义核心价值体系的内涵教育少先队员，引导广大少先队员勤奋学习、快乐生活、全面发展，进一步发挥少先队在未成年人思想道德建设中的独特作用，实现新时期我市少先队事业的新发展。

一、继往开来，五年来少先队事业谱写崭新篇章

市第四次少代会以来的五年，是*经济社会蓬勃发展、取得显著成就的五年，也是在党的领导下和共青团的带领下，我市少年儿童健康成长、全面发展，少先队各项事业蒸蒸日上、取得丰硕成果的五年。

少年儿童思想道德教育扎实有效。五年来，我市少先队坚持以理想信念教育为核心，切实加强少年儿童思想道德建设。通过开展“永远跟党走”、“星星火炬，代代相传”、“民族精神代代传”、“祖国发展我成长”等主题教育活动，激发广大少年儿童的爱国情感，引导他们坚定理想信念，培育民族精神和时代精神。深入开展了“红领巾与文明同行”、践行“八荣八耻”等主题实践活动，策划组织了“问候短语”创作大赛、“革除陋习”金点子创意大赛、“与文明同行，当‘五不’市民”等系列活动，使广大少年儿童在活动中知荣明耻，切实提高了少年儿童的思想道德素质，促进了良好道德品质和行为习惯的养成。此外，秀洲、嘉善、海盐等地少工委还以“红领巾喜看家乡变化”、“我为奥运加油”为主题开展了摄影大赛、知识竞赛、校园集体舞等活动，用少年儿童喜闻乐见的方式开展道德实践活动。

少年儿童综合素质稳步提高。五年来，全市各级少先队组织坚持把握少年儿童的身心特点，遵循少年儿童的成长规律，以体验教育为基本途径，大力推进素质教育，引导少年儿童快乐成长、全面发展。深入开展“雏鹰争章”活动，突出激励功能，强化实践环节，实行分段争章。海宁紫微小学提出的“雏鹰争章与综合实践活动优化整合的研究”课题列入了全国雏鹰争章活动课题研究。大力开展少年儿童科技创新活动，通过“启明星”科技活动、红领巾社团文化节、“环保小卫士”等丰富多彩的活动，引导少年儿童创新科技、传承文化。平湖市少工委先后邀请了“神舟六号”运载火箭总指挥黄春平作科普报告，航天英雄杨利伟讲述英雄事迹。广泛开展少儿文体活动，“我为奥运加油”校园集体舞（游戏）大赛、“中华少年小甲A足球”、“知心姐姐”心理健康教育巡回报告、“少儿故事大王比赛”等活动深受少年儿童的欢迎和喜爱。持续深化“手拉手”活动。目前，全市共有少先队员“手拉手”77500多对，学校（少先队组织）“手拉手”280多对。南湖区新丰中心小学等7所学校还积极开展“手拉手情系西部小伙伴”活动，与四川**区多所学校建立了手拉手长期结对关系，通过活动让城市少年儿童、新居民子女、西部少年儿童相互关心、相互学习、共同进步，从小培养合作精神。

少先队组织服务能力不断增强。五年来，全市少先队组织坚持以人为本，紧密结合少年儿童成长过程中的多样化需求，不断提高自身服务能力，有效地服务了少年儿童学习、生活、安全、维权等方面的需求。大力宣传《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《浙江省未成年人保护条例》，联合有关部门广泛开展“少年儿童平安行动”，举办“阳光暑期—青少年自护教育大课堂”，深入开展未保宣传月、创建“优秀青少年维权岗”、“青春导航”工程、“阳光上网”等活动，为少年儿童健康成长营造了良好的社会环境。通过开展“新年我有一个梦想”、“携手同行——阳光课堂”等志愿服务项目，加大对特殊困难青少年群体的服务力度。五年来，共筹集爱心资金500余万元，资助了近万名家庭困难少年。今年以来，组织市本级14所新居民子女学校的学生参观市科技馆、图书馆、船文化博物馆、青少年宫等公共资源，开展青春期教育、交通安全、法制教育等方面的讲座，并免费发放了1000册《同在蓝天下——*新居民少年知识读本》。

少先队基层基础建设切实加强。五年来，全市各级少先队组织坚持“全队抓基层、全队抓落实”，把加强自身建设作为事业发展的重要基础，进一步增强了少先队组织的活力。在深入贯彻团中央《关于进一步加强全团带队的意见》、浙江省《关于进一步加强少先队工作的意见》的基础上，制定了《20*-2010年*市学校共青团和少先队工作行动计划》，下发了《*市少先队规范化建设示范学校考核细则》，在全市范围内开展了少先队规范化建设创建活动。各级学校从政策、组织、辅导员队伍、活动、阵地等方面加强规范，有力地促进了各项工作的规范化、制度化、标准化建设。组织网络不断健全。在巩固学校少先队主阵地的同时，我们继续加强社区、农村少先队工作，进一步形成了发展模式灵活、活动丰富多彩、队伍和阵地建设社会化的少先队工作格局，民办学校、新居民子女学校等少先队组织建设也全面普及、生机勃勃。队伍建设不断加强。深入贯彻落实《少先队辅导员工作纲要（试行）》、《*市少先队辅导员管理办法》，明确少先队辅导员的工作任务和职责，加强选拔、配备、管理。目前，市、县两级总辅导员队伍配备完善，全市有各级校内辅导员7974名，校外辅导员993名；通过培训、参观、座谈和技能比赛等形式，不断提高辅导员业务技能水平，五年来，共涌现出了全国优秀辅导员2名，省级优秀辅导员16名。阵地建设不断实现突破。学校红领巾广播站、红领巾电视台、少先队网站日益活跃，少年军（警）校、少年科学院、少年农校建设继续巩固。据不完全统计，全市中小学建有鼓号队165支，红领巾各类实践基地878个，少年科技校（站、院)68所，各校红领巾广播站、黑板报、橱窗等阵地不断完善。理论研究成果丰硕。市少工委每年都组织开展少先队论文评选活动，促进了少先队理论工作的交流。桐乡市石门中心小学的《红领巾古镇石门文化探究院的建设》获全国少先队工作学会科研课题一等奖。

回顾五年来的工作，我们深切地感受到，全市少年儿童的健康成长和少先队事业的蓬勃发展，是市委、市政府和省少工委亲切关怀的结果，是各级党政领导和社会各界关心支持的结果，是共青团和教育部门通力合作的结果，是广大少先队辅导员、少先队工作者共同努力的结果。在此，让我们向一直以来关心、支持少先队事业的各级党政领导和社会各界表示衷心的感谢！向多年来为少先队事业付出辛勤劳动和汗水的广大少先队辅导员、少先队工作者致以亲切的问候和崇高的敬意！

回顾过去的五年，我们也深刻地认识到，在取得成绩的同时，我市的少先队工作还存在着一些困难和问题：如少先队工作适应教育改革和发展的能力还需要进一步提高；各项政策保障机制还需要进一步完善；基层少先队组织教育、服务少年儿童健康成长的方式方法还需要进一步创新；初中学校、民办学校、新居民子女学校少先队工作还需要进一步规范，等等。这些都有待于我们在今后的工作中认真加以研究解决。

二、承载希望，新一代*少年儿童肩负神圣使命

各位代表、同志们，党的十七大描绘了在新的时代条件下继续全面建设小康社会、加快社会主义现代化的宏伟蓝图，对我国经济、政治、文化、社会建设和党的建设作出了全面部署，也为我们做好新形势下的少先队工作指明了方向。

当代少年儿童生逢其时，成长在一个伟大的时代。新时代的少年儿童，是阳光健康的一代，在党的指引和关怀下，在快乐的少先队集体中茁壮成长；新时代的少年儿童，是勤奋有责的一代，以小主人的姿态，树立远大理想、努力奋发向上；新时代的少年儿童，是开放创新的一代，用走在前列、走向世界的志气，创造美好的未来；新时代的少年儿童，是幸福光荣的一代，在共享改革发展的丰硕成果中，肩负起构建和谐社会的光荣使命。时代召唤着我们敞开胸怀、拥抱未来；时代召唤着我们时刻准备着，为实现宏伟蓝图贡献力量！

时刻准备着，广大少年儿童就要坚定理想信念，牢记神圣使命。自觉增强爱国主义、社会主义、集体主义观念，树立正确的世界观、人生观和价值观，从小培养民族精神和爱国情怀，永远跟党走，为祖国增光、为*添彩，努力成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

时刻准备着，广大少年儿童就要勤奋刻苦学习，练就过硬本领。只争朝夕、发愤图强，学科学、学文化、学技能，在浩瀚的知识海洋中遨游，在火热的社会实践中锻炼，全面提高自身的思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质，努力成长为全面发展、堪当重任的栋梁之才。

时刻准备着，广大少年儿童就要培养高尚品德，锤炼坚强意志。传承弘扬中华民族传统美德，积极践行社会主义荣辱观，大力倡导社会文明新风，从我做起，从小事做起，从身边做起，不断加强自身修养，砥砺品格，磨练意志，努力成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

少先队员小朋友们，宏伟蓝图已经绘就，美好前景催人奋进。今天，你们在星星火炬的旗帜下庄严承诺、茁壮成长。明天，你们将在祖国广阔的天地间搏击长空、自由翱翔。你们承载着民族的希望，肩负着神圣的使命，推进伟大事业的接力棒必将传到你们手上，中华民族的伟大复兴要靠你们去努力奋斗、实现理想！

三、面向未来，新时期少先队工作实现跨越发展

少先队事业是党的事业的重要组成部分，少先队组织是少年儿童健康成长的摇篮，教育引导少年儿童做好全面准备是新时期少先队的神圣职责。今后五年我市少先队工作的指导思想和总体要求是：高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面落实科学发展观，深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和省第五次少代会精神，按照“全队抓基层、全队抓落实”的要求，拓展少先队工作领域，创新少先队工作机制，夯实少先队组织基础，推动少先队事业协调发展，团结带领全市少年儿童勤奋学习、快乐生活、全面发展，为实现*宏伟蓝图做好全面准备。

（一）充分发挥少先队在未成年人思想道德建设中的独特作用

全市少先队组织要从少年儿童的实际出发，用少年儿童喜闻乐见、易于接受的方式，把社会主义核心价值体系的要求贯穿于思想道德教育的全过程，使优良品德和高尚情操在少年儿童日常行为中逐步养成。

加强少年儿童思想道德教育。要在少年儿童中弘扬和培育伟大民族精神，把以爱国主义为核心的民族精神转化为具体的人物形象、历史事件和少年儿童能够做到的身边小事，具体化为少年儿童爱家乡、爱集体、爱护公共财物、爱父母、爱老师、爱伙伴的情感。引导少年儿童树立远大理想、培养高尚情操，把社会主义荣辱观教育与现代公民教育有机结合，规范文明行为，在家庭中做个好孩子，在学校里做个好学生，在社会上做个好公民。

发挥少年儿童主体作用。要引导少年儿童在少先队组织中自主活动、自我管理、自我教育，激发少年儿童的积极性、主动性和创造性。丰富体验教育内容，不断深化“手拉手”、“雏鹰争章”、“民族精神代代传”等品牌活动。创新体验教育载体，与基础教育课程改革、家庭教育和社会教育相结合，注重实践环节和参与过程，突出情与理的结合、知与行的统一，务求实效、不搞形式主义。

弘扬少先队特色文化。要用鲜明的少先队文化特质陶冶少年儿童，以独特的少先队礼仪感染少年儿童，重视发挥队旗、队徽和红领巾等少先队文化的特有标志对少年儿童的教育意义和潜移默化的教育效果，增强少先队意识。要以活动吸引少年儿童，营造充满童趣和快乐的氛围，以集体凝聚少年儿童，让少先队员感受到队组织的友爱和温暖，以榜样激励少年儿童，形成学先进、比先进、争当先进的良好风气。

（二）竭诚为少年儿童健康成长服务

全市少先队组织要坚持把竭诚为少年儿童健康成长服务作为全部工作的出发点和落脚点，倾听他们的心声，关注他们的成长，满足他们的需求。

服务少年儿童自我发展的需求。要通过开展形式多样的“雏鹰争章”活动，不断深化“争章”内涵，拓宽“争章”范围，形成具有特色的“争章”体系，帮助少年儿童充分发挥自身潜力，增强自信力。通过开展“手拉手”等活动，促进小伙伴之间友好相处，满足少年儿童交友的愿望，培养少年儿童尊重他人、关爱他人、团结合作的意识和能力。通过开展各种喜闻乐见、寓教于乐的文体活动，为少年儿童提供充分展现自己才华的机会。通过开展科技小发明、小创造等贴近少年儿童实际的科技活动，培养广大少年儿童的创新勇气、创新思维和创新技能，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

满足少年儿童身心健康的需求。要大力开展小甲A足球、少年军（警）校等活动，充分锻炼少年儿童的体魄和意志。积极开展心理健康教育活动，通过心理讲座、心理咨询、知心信箱等载体，帮助少年儿童解决心理困惑，提高挫折承受能力。加强对心理、行为偏差少年儿童的关心和指导，促成健全人格的形成。继续深化“少年儿童平安行动”、校园净化工程，积极贯彻落实“两法一例”，开展创建“优秀青少年维权岗”等活动，为少年儿童的健康成长营造良好环境，切实维护少年儿童的合法权益。倾听少年儿童对健康网络生活的向往，关注网络对少年儿童的影响，开展“青少年网络文明行动”，建设绿色网络环境，满足少年儿童适应信息化发展的愿望。

加大对特殊少年儿童群体的服务力度。要倾心关注新居民子女、农村留守儿童、贫困家庭和身体残疾少年儿童等特殊少年儿童群体，为缓解社会矛盾，促进社会公平正义和人与人的和谐相处作出积极贡献。大力开展“同在一片蓝天下，手拉手我们共同成长”、“携手同行——阳光课堂”等活动，为特殊少年儿童群体送去少先队组织的关怀，让他们充分感受到集体的温暖和友爱。深入实施助学、助困、助残活动，不断加大希望工程、红领巾助残等工作的力度，帮助特殊少年儿童群体克服重重困难，扬起前进的风帆。

（三）不断加强和改进少先队自身建设

全市少先队组织要按照“全队抓基层、全队抓落实”的要求，不断拓宽少先队的组织、工作和活动的覆盖面，增强少先队组织的吸引力、凝聚力和创造力，更加有效地服务引导少年儿童。

巩固少先队基层组织建设。全市各级少先队组织要依托团建带队建，通过建立长效机制，实现少先队基层组织建设的可持续发展。要按照有组织、有阵地、有活动、有队伍、有机制的基本标准，全面加强乡镇中心校少先队组织建设，带动区域内少先队工作协调发展。切实加强城市社区少先队工作，广泛开展社区少先队活动，建立健全社区少工委和少先队组织。扎实巩固中学少先队组织，加强团队衔接，扎实做好推优入团工作。大力指导帮助民办学校、新居民子女学校建立和完善少先队组织。

加强辅导员队伍建设。要根据《少先队辅导员工作纲要（试行）》的要求，进一步做好辅导员的选拔配备工作，真正把热爱少年儿童工作的优秀青年教师选拔到辅导员岗位上来，着力解决辅导员的待遇落实、考核评价等问题，切实帮助他们解决实际困难。按照“分级培训、分类实施”的原则，加强辅导员的培训培养工作，特别是针对城市中队辅导员和农村少先队辅导员的实际，通过学习研修、名师带徒等多种途径，提高他们的职业道德和专业技能。进一步做好志愿辅导员的吸纳壮大工作，积极吸纳优秀青年志愿者、“五老”及社会各界专业人士加入志愿辅导员队伍。

抓好少先队阵地建设。要进一步巩固我市少先队基础建设的成果和传统，继续抓实抓好少先队体验教育阵地、科研实践基地等建设。发挥好少先队队室、鼓号队、红领巾广播站、电视台、红领巾网站在少先队活动中的作用。充分运用好队报队刊及中国少年雏鹰网及浙江省少先队工作平台“绿色在线”等宣传阵地作用，主动适应网络技术的发展给少先队工作方式和运行机制带来的影响，努力搭建和发展我市少先队工作信息交流平台。

重视少先队理论研究。各级少先队组织要继续加强少先队的理论研究、探索少先队工作学会的工作，促进我市少先队工作向科学化方向发展。继续加大少先队课题研究工作，对于工作中面临的新情况新问题，及时提出课题，深入研究。力求通过课题研究创新工作方法，提高工作成效，锻炼工作队伍，永葆少先队工作的生机和活力。

儿童心理辅导的意义范文第4篇

互说故事技术是根据儿童心理发展规律和认知能力发展出的―套独特的治疗师与儿童对话的治疗技术。旨在通过辅导老师引导幼儿自发讲故事，让幼儿通过“隐喻”这种初级历程的语言来安全的表达心中的冲突、焦虑、困惑和顾虑，从而释放心中潜在的心理压力；另―方面，辅导老师也可以通过故事这种媒介，在了解幼儿故事隐喻的前提下，向幼儿传达更积极、健康的应对方式和生活态度。让幼儿看到其他的应对方式，并引导幼儿用这种更加积极健康的应对方式来解决故事中的冲突，从而引伸到现实生活，用新方法应对生活中的问题冲突。这种心理治疗技术与成人的心理治疗技术有很大的区别，没有采用模式化的强化与惩罚训练模式，也没有使用晦涩难懂的心理咨询对话。换句话说，该技术是为儿童量身定做的。

爱故事是每个幼儿的天性，把互说故事技术运用到幼儿发展性心理团体辅导中，可以使幼儿在积极、愉快的氛围中，讲述自发性的故事，辅导老师能够深入地倾听、了解幼儿的心声，巧妙地规避幼儿意识层面的掩盖和粉饰，直接进入幼儿心灵深处的潜意识层面。可以说，互说故事最明显的优点在于它能够快速建构幼儿和辅导老师间沟通、对话的良好关系，是幼儿发展性心理团体辅导理想的技术与方法。那么，互说故事辅导中，辅导老师是如何帮助幼儿习得新的应对方式和观念，从而形成新的生活故事呢？我们从三个步骤去实施：

一、实施互说故事技术

1.建立平等的辅导关系

在这种辅导关系中，辅导老师主要目的在于了解幼儿求助于辅导的动机，并

将幼儿与他们所带有的问题分开看待。辅导伊始，辅导老师会鼓励幼儿介绍自己，分享他们的生活故事。在建立了安全舒适的对话气氛后，辅导老师用一种称为“隐喻”的语言过程。在这―过程中，隐喻可以帮助幼儿将自己和所面临问题分离开来。在对于幼儿的辅导过程中，幼儿的防御会更少，因此他们很容易用动物或者其他卡通人物来编造自己的故事，因此他们的问题很容易就被外部化了。因此我们可以看到，幼儿往往更加能够在很短的时间内投入到故事辅导中，在这种使用隐喻，使用想象的辅导中，幼儿可以说是如鱼得水，自如非凡。

2.探索幼儿的生活风格

幼儿在故事主题中，指代自我的人物表现出来的生活风格、家庭结构、家庭成员见的互动都折射出了幼儿真实生活的场景。我们辅导过程中运用了解早期经验，探索家庭结构，探索错误行为背后的目标来揭示儿童的生活风格。听幼儿叙述自己的故事就是在了解他们的生活风格的―种方法。我们相信幼儿按照自己创造或者叙说的故事来自生活，幼儿的生活风格十分近似的描绘了他们如何生活。辅导老师在听幼儿讲故事的同时，十分关注故事的主题。无力，缺乏权力，抑郁，愤怒、完美主义等是问题故事中常常出现的内容。有问题的故事将会阻碍人们生活的更美好。在互说故事辅导中，将问题外部化和创建治疗隐喻是帮助幼儿重塑问题故事的两大手段。

3.解释儿童的生活风格

辅导老师根据故事中呈现的动力学因素、客体关系情景、自我和客体关系、故事的情感基调、幼儿的肢体表现和表情、幼儿防御机制与冲突策略等方面因素，通过故事中的情景和假设证实幼儿的生活风格，孩子将自己的生活风格隐喻故事中，辅导老师也通过故事形成假设，并挖掘故事中的意义。幼儿在创造隐喻告诉辅导老师自己的故事，同时也能从辅导老师的隐喻中获得对自己生活的洞察和理解，从而更好地了解自己，解构错误的应对方式和信念，重建积极的元素和良好的应对方式。

二、依据不同类型故事，选择不同应对策略

阿德勒的个体心理学假设所有的人类行为都是有目的的，人们通过对自我目标的感知进行思维、感受和采取行动。他们将儿童的不良行为依据不同的目的分为四人类：获得注意、争取权利、报复和自卑。事实上，这些目的也存在于较大的儿童及成人的行为中。我们根据这四大类目的的不同在辅导做回应故事时采用不同的策略。

1.获得注意类

几乎所有的孩予都有想得到他人注意的欲望。有些孩子认为唯有得到他人的注意才有归属感。在辅导的过程中，希望获得注意的孩子总是以夸张的行为吸引辅导老师的时刻关注。这类故事隐藏的心理动力是认为唯有得到他人的注意才有归属感。回应故事隐喻策略：你很重要，你属于这个家，你属于这个班级。

2.争取权力类

寻求权力的孩子觉得，只有在他们发号施令的时候才显示自己的重要。在辅导过程中，寻求权力的孩子会经常挑战辅导教师的界限，如错误地使用玩具和材料，行为粗鲁，有攻击性，脾气不好等。这类故事隐藏的心理动力是只有在他们掌控的时候才显示自己的重要，才觉得安全。回应故事隐喻策略：你很重要，要尊重他人，大家一起协商有其他更多的好方法。

3.报复类

追求报复的孩子常认为自己是不被爱、不被注意的，是被拒绝、被排斥的，只有当他伤害别人时，才会被看重，也只有以残酷与讨厌的行为出现，才会获得一席之地。在辅导的过程中，追求报复的孩子可能会经常以言语或行为的方式表达对他人的报复，包括情感或和肢体上的。这类故事隐藏的心理动力是不被爱、不被注意的，是被拒绝、被排斥的。回应故事隐喻策略：你是被爱的，攻击和暴力是不被接受的，还有其他更好的解决方法。如：一个男孩的故事结局：“……道路很曲折，爸爸车开得飞快。小男孩说：‘爸爸，你开得太快了。’‘闭嘴！’爸爸说，并开始打小男孩，妈妈也打了他，姐姐在一旁说：‘用力打。’突然，车失去了控制，冲出道路，掉下山崖，撞毁了。全家人，除了小男孩和婴孩，其他人都死了。”我们回应故事的结局：“‘爸爸，你开得太快了，让我有点害怕。你不是说会给我们安全感，我现在觉得有些不安全了，请你开慢点儿。’于是，爸爸慢了下来，小心驾驶。”

4.自卑类

自卑常是那些受到极多打击、对自己非常灰心的孩子的表现。他用“我没有办法”、“我无能为力”来保护自己，使别人对他不再存有任何期望，也籍此逃避责任，省去许多责备与不安。在辅导的过程中，自卑的孩子通常无法承担责任，他们会时不时地要求辅导教师为他们做事，尽管这些事他们有能力自己做。受过特别打击的孩子，可能根本不愿意做事或与辅导教师交流。这类故事隐藏的心理动力是我无能、我一无是处；回应故事隐喻策略：你也会，你一直很棒，我相信你！例如：当辅导老师要求小朋友用教室的玩具讲个故事时，hh只是站在教室中间，盯着地板。辅导老师从玩具架拿了两个布偶递给hh，她仍然低头盯着地板。辅导老师提议：“也许我们可以一起说个故事？”她把一个布偶套在手上，把另一个给hh。hh只是把布偶攥在手上，并没有套上。辅导老师开始说：一天，母熊在给小熊上咆哮课。“现在是你学习自己咆哮的时候了，不要再依赖我为你咆哮。”小熊认为自己不能咆哮，所以她甚至不想试。她希望妈妈继续为自己咆哮，以保证自己的安全。小熊只是站在那里，有些难过和害怕得看着地。妈妈一次次想让小熊咆哮，可小熊就是不试。后来，有只蜜蜂落在小熊的鼻子上，小熊咆哮了。妈妈说：“你自己咆哮了！多好呀，你能自己咆哮了！”小熊笑了，觉得很自豪。她向妈妈小声地咆哮了一声，再一次笑了。

三、创造形式多样游戏，诱发幼儿叙述自发性故事

互说故事技术实施过程中，辅导老师首先引用一个幼儿自己创造的故事，去推测故事的心理动力意义和儿童的生活风格，然后回应幼儿一个包含相同故事框架和人物角色的故事。通过回应的故事，教师向幼儿传达更加健康地解决方案，或者提出对幼儿生活风格的假设。但是在实施研究的过程中，有些幼儿会抵触讲故事。因此适当地引入一些游戏形式能够有效提高幼儿的参加积极性和悦纳程度。我们引入玩偶、面具、绘画、表演等辅助手段，配合一些独特的游戏形式加入互说故事辅导。例如：我们利用魔术袋游戏、图画故事卡、选脸游戏、感觉和说游戏、与幼儿轮流作画、邀请幼儿做主持人和特约嘉宾等各种形式多样的衍生游戏，以适应不同幼儿的兴趣和需要。虽然我们的主要目标是引导幼儿自发的讲故事，但是由于幼儿可能处于不同的原因会抗拒讲故事，这些衍生的辅助手段就可以打破尴尬的局面，使得辅导可以顺利进展。虽然这些衍生手段在某种意义上会有损幼儿自我创造，但是较之让幼儿压迫潜意识去创造一个有特殊目的的或者迎合辅导老师的故事，这种方式还是更有益些。

四、幼儿的变化

1.幼儿能够获得积极的元素和良好的应对方式

互说故事是一种有效的深入了解幼儿不良目的的策略。它有利于主导目标，改变幼儿错误的自我认知，发展她们的社会兴趣，重述故事的过程能够帮助幼儿获得行为的调整，获得生活的意义。在新的故事中，幼儿习得新的应对方式和观念，从而形成新的生活故事，他们将会是自己生活的主人，而不再受问题困扰。

2.提高幼儿的自我管理意识

互说故事辅导中，辅导老师与儿童―起确定问题是如何在儿童生活中立有一席之地，并一起描绘出问题对儿童生活的影响。在这种反建构的过程中，辅导老师可以通过故事中的隐喻来假设一些问题。问题不仅仅旨在了解问题故事的历史，更是寻求儿童成功克服问题的特例情景。在故事情景中幼儿不仅认识到错误的自我认知而且提高了自我管理能量，知道区别“我想做什么”和“我可以做什么”的不同。

五、反思

1.让幼儿以自己喜欢的方式来表达、表现自己

幼儿投射性的故事及其他幻想游戏为辅导老师提供了相当重要的心理活动信息，能够帮助辅导老师发掘幼儿所特有的冲突和适应。如果幼儿能够决定自己说什么故事、怎么说，那故事的使用最具有价值。因为，自发性故事，可以让幼儿有机会透过不受意识左右的隐喻，“安全”地表达不合理的希望、恐惧和防御机制，能够更忠实地重现幼儿的关怀、冲突与问题解决方式，也更具有心理学的意义，使重建新的较健康故事成为可能。

2.让幼儿解释自己的故事，认为幼儿有能力改变并解决问题

故事的想象与幻想绕过了幼儿的意识防御层面，将幼儿心中的冲突、愿望和压抑表现了出来。辅导老师会鼓励幼儿自己解释自己的故事，而非辅导老师自己本身去分析幼儿的故事。这样的好处是，幼儿一方面不会因为辅导老师的分析而感到反感、困惑或者尴尬，从而导致阻抗，另―方面也激发了幼儿探索自我的过程，这样幼儿更容易获得对自己行为和情绪的洞察，有助于幼儿心理问题的缓解。

3.大胆假设，小心求证

在与幼儿讲故事的过程中，我们会经常问自己“哪些角色可能代表说故事的人？哪些角色可能代表儿童生命中的重要人物？”“幼儿的生活风格、家庭结构和互动是怎么样的？”“幼儿的假设是什么？”我们静心去感受幼儿故事的情感基调、幼儿的肢体表现和表情等细节之处。有了这些疑问和观察，我们才能确定什么模式、什么应对方式和什么防御机制才是较成熟健康的，适应幼儿的。我们先大胆假设，再搜集幼儿生活中的事件、故事中隐喻的线索小心求证。在回应的故事中，不会将自己的故事强加于幼儿身上，而是让他们自己归纳故事中的寓意。如果他们不满足于这种结果，可以让他们继续改编故事，以揭露更多的心理内容。

参考文献：

[1]杰洛德・布兰岱尔著，林瑞堂译.儿童故事治疗[M]四川大学出版社.2005

儿童心理辅导的意义范文第5篇

一、充分认识新时期加强社区少先队工作的重要意义

1．社区少先队工作是少先队工作的重要组成部分，是实现少先队工作社会化的有效形式和重要载体，是对学校教育的重要补充，是少年儿童在社区接受教育、参与社会实践和社区服务的必要途径。加强社区少先队工作，充分发挥社区在少年儿童教育工作中的优势，发挥少先队组织在少年儿童教育中的独特作用，对于加强和改进未成年人思想道德建设，教育和引导全市广大少年儿童树立社会主义荣辱观，促进健康成长，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有极其重要意义。

2．长期以来，社区少先队组织在党的领导和共青团组织的带领下，在有关部门和社会各界的大力支持下，主动适应时展的要求，不断拓展工作领域，积极开辟校外教育阵地，日益发展壮大，为促进少年儿童综合素质的提高，服务社区建设发挥了重要作用。社区作为构建和谐社会的基础，承载着社会教育、社会保障、居民服务等多重社会职能。少年儿童生活在社区，成长在社区，大力加强社区少先队工作是构建学校、家庭、社会“三位一体”教育体系的迫切需要。必须采取有力措施，为少年儿童营造学习知识、增长见识、陶冶情操、塑造美好心灵的环境。

二、加强社区少先队工作的指导思想和基本原则

3．加强社区少先队工作的指导思想是：坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以少年儿童思想道德建设为主线，以社会主义荣辱观教育为主要内容，以健全的组织体系为基础，以生动的道德实践活动为载体，全面加强和规范社区少先队工作，充分整合社会资源，为少年儿童的成长进步营造良好的社区环境，使少年儿童勤奋学习、快乐生活、全面发展。

4．加强社区少先队工作的基本原则是：（1）坚持党建带团建、全团带队原则。把社区少先队工作委员会（以下简称“社区少工委”）建设作为社区党建带团建的重要内容，加强社区共青团组织对社区少先队组织的领导，不断促进社区少先队工作的健康发展。（2）坚持以少年儿童为本原则。充分尊重少年儿童的主体地位，最大限度地调动少年儿童的积极性、主动性、创造性。（3）坚持实践育人原则。开展丰富多彩的社区体验教育活动，让少年儿童在实践中受教育，在体验中明事理，逐步探索社区少年儿童思想道德建设的有效方式。（4）坚持务实创新原则。充分发挥基层共青团、少先队组织的主观能动性，尊重和鼓励基层的首创精神，努力构建新形势下社区少先队工作的新格局。（5）坚持资源统筹原则。统筹有效人力、财力和阵地资源，共同开展社区少先队工作，为少年儿童的成长服务。

三、加强社区少先队工作的目标要求

5．把社区少先队工作纳入创建文明城市、文明社区、文明村镇的重要内容，有关部门要密切协作，积极参与，形成合力，努力建成以市少工委为龙头，区县少工委和社区少先队工作指导办公室为两翼，学校少先队大队、街道（乡镇）少工委为依托，学校中小队、居（村）委会少先队大队为辐射的校内校外双轨并行的社区少先队组织网络。

6．社区少先队工作指导办公室要抓管理、抓服务、抓考评；社区少工委要实现组织建设好、队伍建设好、主题活动好、阵地建设好；社区少先队大、中队要做到有专人负责，有管理制度，有活动时间，有计划总结，有活动阵地。

四、加强社区少先队工作的主要任务

7．加强社区少先队组织建设。要组建三级组织管理体系，即：市少工委作为一级社区少先队工作领导机构，全面指导、服务和管理全市社区少先队工作；各区县少工委成立社区少先队工作指导办公室作为二级社区少先队工作领导机构，负责协调服务、指导监督社区少先队组织开展工作并及时向上级部门反馈信息；各街道（乡镇）成立社区少工委作为三级社区少先队工作领导机构，由各街道（乡镇）团工委书记担任主任，各有关部门的同志为成员，直接面向基层社区少先队实施计划，开展工作。社区少工委设社区少先队志愿总辅导员，可由居（村）委会团支部书记或热心少先队工作的辖区内在校教师、社区教师担任。社区少工委可根据辖区内少先队员人数，在所属居（村）委会建立社区少先队，并配备志愿辅导员。

8．加强社区少先队志愿辅导员队伍建设。做好社区少先队志愿辅导员的选聘、培训、使用、管理、考评和表彰等工作。可聘请社区优秀教师、社区老干部、老战士、老专家、老教师、老模范以及优秀家长、驻区企事业单位的优秀青年、劳动模范担任社区少先队志愿辅导员，并纳入志愿者整体管理体系。按照有关规定，努力培养建设一支热爱少年儿童和少先队工作、熟悉社区工作特点、素质全面、责任心强的社区少先队志愿辅导员队伍。学校少先队辅导员要协助学校所在地社区少工委做好社区少先队志愿辅导员的有关工作。

9．加强社区少先队制度建设。建立调查摸底制度，社区少先队志愿辅导员、少先队工作者要深入辖区家庭，熟悉了解辖区内少年儿童的基本情况，建立工作档案。健全社区少先队工作例会制度，每学期至少召开一次社区少先队工作指导办公室、社区少工委主任会议，每两月至少召开一次社区少先队志愿辅导员会议，解决问题，交流经验。建立社区少先队志愿辅导员培训制度，定期开展教育学、儿童心理学、少先队基础知识等综合技能培训，形成社区少先队与学校少先队教育的充分衔接。推行辖区少年儿童集体管理制度和个人报到制度，建立“社区少先队活动联系卡”，对少年儿童参加社区活动进行等级评定和社区评语记录，并作为建立少先队员思想道德行为综合考评制度的重要途径，纳入学校年度评优活动，形成学校、社区、家庭三方统一的评价体系，保持教育的一致性。

10．加强社区少先队活动建设。要以社会主义荣辱观教育为主要内容，大力开展文化、科技、体育、环保、预防犯罪、志愿服务等社区实践体验活动，引导他们从小树立崇高理想和远大志向，培养热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品德，不断提高科学文化素质、思想道德素质和身体心理素质。引导少年儿童自主参与，逐步实现自我教育、自我管理、自我服务，在体验中感悟明理，增长知识，健康成长。要保证活动时间，每学期至少组织一次大型社区活动，每月至少开展一至两次小型实践活动，丰富少年儿童的校外生活。

11．加强社区少先队阵地建设。要建立社区少先队标准化队室，以红领巾角为标志，营造浓郁的社区少先队文化教育氛围。主动参与共青团城乡青年中心建设，利用青年中心阵地开展少先队活动。充分整合现有社区教育阵地资源，建立社区少先队读书屋、活动中心、少年军校、社区假日学校、社区少年儿童素质培训点等教育服务阵地，为开展工作提供依托。各类博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地，各级少年宫（家、站）等校外教育阵地和辖区内学校活动设施要积极创造条件向社区少先队组织开放，鼓励和支持社会各界结合自身实际提供多种活动和实践阵地。

12．完善社区少先队工作评估机制。要把社区少先队工作纳入各相关部门工作考评内容，加强科学化、规范化、制度化管理。建立社区少先队志愿辅导员评估体系，适当增加对社区少先队志愿辅导员的表彰比例，激励他们发挥作用，无私奉献。要将学校少先队辅导员在社区开展少先队工作情况作为考核其工作的重要组成部分，与职称评定和奖励机制相结合；要将在职的社区少先队志愿辅导员从事社区少先队工作的成绩与所在单位干部考核和相应的奖励机制相结合；要将已离退休的社区少先队志愿辅导员纳入相关职能部门的表彰序列，努力创造吸引优秀人才志愿从事社区少先队工作的有利条件，保证社区少先队工作的顺利开展。

五、切实加强对社区少先队工作的组织领导