小学数学多媒体教学案例

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小学数学多媒体教学案例范文第1篇

虽然存在着不熟悉和不适应的情况，但是多媒体教学毕竟是未来的教育发展趋势。作为教师，我们应该尽快适应和熟练掌握这门教学工具，并将其用于小学数学教学中。

（一）利用多媒体，激发学生的学习兴趣

相比较传统的教学模式，多媒体教学能充分调动学生的视觉、听觉等感官器官，激发他们的兴趣。而如何调动这种积极性，让学生将注意力集中到课堂学习上是教学的一个难点和重点。为此，教师不能一味通过情景的变化引起学生的好奇心，还要避免他们在课堂上被多彩多样的图案和音乐吸引而走神，紧紧抓住主题，以真正通过多媒体的教学手段将枯燥、乏味的小学数学知识转变得更加易于让学生理解和掌握。

（二）利用多媒体，加强直观教学

多媒体教学的特点是能够将抽象化的知识通过动态的、形象的表现形式展现出来，这是传统的教学模式所不能比拟的。这种优势并不仅仅是依靠技术实现的，而是需要教师利用多媒体，通过一些实际的教学案例，给予学生直观的认识，从而让他们对空洞的数学知识形成浓郁的兴趣，并主动参与到课堂学习中去。如在演示“毫米”“厘米”“分米”的概念时，教师可以引入一些动物和硬币图像作为实体的对照，加强学生的感性认识，同时让学生之间通过互动来测量手指、身高的长度，从而让学生直观地理解和掌握这些概念。

（三）利用多媒体，突破重难点，激活学生的思维

数学知识的抽象性较强，学生不易理解。而多媒体教学正好可以将抽象的知识转变得更生动和具体，并远远超出课本上的图像和声音的界限，进一步拓展学生的空间创造力和想象力，激活他们的思维，使他们更好地掌握数学知识。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用，根据教学内容，合理利用多媒体将数学知识变抽象为具体，进而突破重难点，加深学生对于题意的理解，使他们更好地掌握所学知识。

二、小结

小学数学多媒体教学案例范文第2篇

2.教学中巧用科学评价学生之友（小学版）下 宋静

3.作文起步教学的思考与实践丁秀琴

4.拓宽渠道,提高识字能力范京一

5.让孩子拾起一颗爱心徐萍

6.注重表演,提高英语课堂教学效益李海林

7.小学语感的培养方法策略谈李建生

8.浅谈如何在小学高年级开展课堂英语语篇教学沈黎黎

9.谈如何培养小学生的英语语感任畑甜

10.让"激情"成为贯穿语文课堂的生命线沈海娟

11.小学英语试卷讲评中需要注意的几个问题向成英

12.从此不怕写作文许春兰

13.将语言文字训练落到实处袁晓燕

14.以"勤读"激"乐写"陈红

15.例谈作文语言的个性化李彦宗

16.其实你不懂我的心——浅谈教师因"恨铁不成钢"对学生的伤害施海燕

17.校长要关注教师的感受丁良和

18."在班队活动中提高德育实效"苏淑黎

19.让问题成为科学探究的起点孙玉玲

20.浅谈《品德与社会》课堂活动的有效性王书娟

21.适时运用信息技术提高语文课堂效率徐安芳

22.再谈小学数学后进生的转化徐颖翠

23.对小学数学教学反思的思考武小凤

24.我在班主任工作中的激励教育许军

25.智慧地教学生态的课堂——听《夕阳真美》有感杨蜜霜

26.什么样的语文作业更有效?——谈小学语文课外作业的设计蔡玲莉

27.例谈语文教学中的人文关怀张旭东

28.小学语文有效教学的几点思考李建芹

29.语文是融入生活的诗词曲赋——《乡下孩子》教学案例及解读王毓华

30.语文教学中学生自主学习策略探究朱海铃

31.学生之友（小学版）下 舞动让语文教学充满活力邱冬梅

32.行走在高效教学的大道上——浅谈小学语文课堂的有效教学策略蔡巧燕

33.如何在小学语文教学中培养学生的创新意识张东英

34.多媒体在语文教学中的运用与实现付慧云

35.新课改下小学数学教学中"先学后教"模式探析施春燕

36.谈新课程背景下小学数学课堂的作业设计高丽惠

37.数学新课的巧妙"导入"张彦红

38.数学学习中培养低年级学生记忆力的一点实践季夏玲

39.多媒体教学在小学数学教学中的妙用孙金霞

40.浅谈数学课堂中学生发散思维能力的培养赵海芹

41.学会休闲,学会玩李慧珍

42.让中等生也分享一点你的爱华秀英

43.授之以渔快乐写作邱友成

44.如何正确对待孩子"调皮捣蛋"卢贤

45.多媒体技术,一座抽象性和形象性之间的桥梁杨菊香

46.让朗读变得有滋有味张莲花

47.张扬个性舞动风采余苏榕

48.培养学生数感的教学策略黄少荣

49.让孩子在生活中快乐交往朱秋勤

50.新课标下小学美术教学中有效性评价探析瞿丽君

51.浅析新课改下小学音乐教学中的合作学习高扬萍

52.新视域下音乐课堂中的游戏教学探析龚丽敏

53.在体育活动中培养小学生的自信心沙丽丽

54.因势利导优势互补——小学美术教学浅析贾杰，翟发耀

55.体育教学中的"学法"指导黄英

56.让多媒体将音乐殿堂诠释得更加完美陆玲

57.在体育游戏中培养幼儿的合作、竞争能力郁霞

58.谈"活动单"导学中教师如何相机点拨郝昌莲

59.让数学教学生活化新思考季艳青

60.创设有效教学情境的思考与探索陆礼霞

61.小学生数学应用意识的培养陆银莲

62.小学生检验习惯培养探析牛建平

63.生动而有效地进行英语复习朱小燕

64.留守儿童教育管理浅析魏仲智hHTTp://

65.经历、感受、探索、构建——数学学习的重要过程(教学案例)卓孝忠

66.英语教案中的"教后反思"施林灵

67.重教学细节,展汉字之美王小维

68.浅谈语文教学中美育的渗透许瑞敏

69.戴上放大镜来放大孩子的优点周娜

70.浅议学生体育创新思维的培养杨金雄

71.环保在家园活动中的渗透孙文华

72.科学课教师如何引导学生进行有效的合作学习庄旭东

73.新视域下儿童钢琴有效性教学探析郁丽

74.多变教学方法,有效进行教学喻小莉

75.课堂为学生而变朱小鹏

76.游戏,孩子成长的摇篮朱凤娟

2.领异标新——教学不应忽视的主题卞德青

3.浅谈语文自主学习能力的培养颜素琴

4.小学语文现代课堂创新教学黄明国

5.高年级阅读教学从"三维"入手伏广艳

6.新课改下小学语文朗读有效性教学探析高秀平

7.课伊始,趣即生——谈小学语文课堂导入艺术陆健

8.小学英语字母教学漫谈学生之友（小学版）下 高红梅

9.优化英语教学培养创新能力蔡丽莉

10.如何培养学生的创新能力林剑平

11.浅谈小学生数学学习兴趣的培养黄欢欢

12.怎样提高课堂教学的有效性初探赖锦忠

13.构建小学数学课堂教学创新模式刘春红

14.阅读教学《TheFireDragon》教学诊断夏金星

15.浅谈新课程标准下小学数学的计算教学张丽真

16.让赏识走进小学语文教学薛业东

17.论素质教育中的情感教育魏加宏

18.利用科学探究引导思维训练陆瑞莎

19.爱的另一种方式唐江艳

20.课堂,因为有你而精彩——浅谈小学数学课堂的生成性资源运用张静

21.浅谈小学数学教学中逻辑思维能力的培养居宏斌

22.追寻数学课堂的动态生成毕文桃

23.提高小学数学课堂教学有效性的策略张步华

24.小学数学课堂导入的艺术唐柳娟

25.让学生在说中发展思维吕红梅

26.新视域下小学数学教学中学生的估算意识培养探折徐巧云

27.如何进行小学数学的概念教学孔凡梅

28.小学数学课堂因错误而绽放美丽张俊杰

29.除法竖式教学"完全可以用一般去包容特殊——小学数学教学中对教材内容顺序重组的教学尝试王学杨

30.动手操作在数学课堂中的作用祝广侠

31.鼓励自由表达培养个性习作林大目

32.《普罗米修斯盗火》教学设计陈益贤

33.小学生口语交际能力培养探微李玉凤

34.创设情境让"说"之花处处开放——谈小学语文口语交际黄美

35.在小学语文教学中培养学生的语感之策略刘红梅

36.例谈诗歌阅读的简约化路俊丽

37.学生之友（小学版）下 让语文课堂焕发生命活力孙静

38.构建小学语文高效课堂的策略龚尹

39.激发学生兴趣快乐学习作文张小丽

40.写"啄"注意"点"——从失误中收获惊喜孙长艳

41.例谈小学语文课堂教学点拨汪伟军

42.试论在小学语文课堂教学中实现创新教育庄晓蓉

43.浅析农村小学数学教学方式与现代信息技术资源的整合缪书安

44.浅谈小学数学教学生活化刘福莲

45.谈如何培养小学生的语感黄佳佳

小学数学多媒体教学案例范文第3篇

关键词 小学数学；多媒体辅助教学；导课方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)28-0083-02

众所周知，所谓引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的“大门”。教育心理学研究指出，如果是一节新课，教师能够选择一种既适合学生学习，又能够发挥教师自身作用的导课方法，会起事半功倍的作用。的确如此，在小学数学教学中，特别是计算机多媒体辅助教学，由于信息量大，教学方法灵活，其语言、文字、动画与各式各样的界面交错在一起，极容易造成学生学习上的错位。数学教师选择好导入的方法，不仅能够使新课导入自然，重要的是能够起到重要的导向作用，这对于培养学生的思考能力、创新能力和创新思维具有重要的作用。

几年来，笔者立足小学数学，在积极探索计算机多媒体辅助教学的前提下，对导入新课方法进行研究与探索，收到比较好的教学效果，深受其益。

1 计算机多媒体导入新课的作用与功能

1.1 注意作用不容忽视

小学生不同于高年级学生，由于年龄、生理和个性品质的差异，特别是自我意识的淡薄，使得注意力相对较差。个别学生有时听课，不仅注意力不集中，而且表现得相当迟缓。因此，在计算机多媒体辅助小学数学教学时，首要的是要采取灵活的导入方法，引起小学生的注意力，将小学生的注意力引导到课堂学习上来，引导到完成新课程体系下小学数学教学任务上来。

比如在进行小学数学的二进位计算教学时，教师在制作课件时精心设计一个小的片头，像动物的出入、动物与植物间的联系、二进位个数的外在表现等，通过这样简单的游戏引导小学生进入学习状态，从而实现小学数学教学的有序化、数字化和增加第一感性认知，达到导入新课的目的。

1.2 刺激浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学数学的计算机多媒体教学也是如此，如果数学教师能够通过新课导入而激发小学生对数学的学习兴趣，那么小学生对数学就会产生浓厚的兴趣，而且带着情感、欲望和进步进行学习，促进对数学知识的理解与掌握，完成教学任务。

如在进行计算机多媒体小学数学教学时，对于图形的认知学习是从简单的数动物、打击命中物和卡通视频引进入的，这些游戏与视频的引进，一方面刺激了小学生的感觉器官，另一方面还能够通过新颖视频的导入，唤起小学生的思考，由思考而进入角色。由角色进入，导入新课，环环相扣，步步新鲜，结果是学习兴趣浓厚，教学变得轻松。

1.3 能够设置多疑的思维空间

现代小学数学教学，并不是简单的数字认知与计算，它是图形、数字、游戏的有机结合，更是一个活的教学载体。因此，在小学数学教学中，特别是计算机多媒体辅助教学中，应加强对多疑思维、多疑存在形式、多疑联贯性的教学研究，并寓于计算机多媒体教学中，使生硬的数学教学变得更加灵活，更具有潜在的知识空间。

如一个简单的钟表读数，既可以通过课件将读数的方法教给学生，也可以通过动画等形式，将钟表的读数方法转变成一个智力游戏，特别是像分、时的读数，也可以将圆变成直线，变成一个动态的表演载体。这样，小学生会在质疑中学会思考、学会学习、学会处理问题的基本方式方法，实现教学的创新理念教学。

1.4 与现代教育相对应

随着网络及的普及，多媒体教学已经十分普遍，而且随着计算机的快速发展，多角度、灵活教学的新技术正在兴起。加强对计算机多媒体新课导入方法的研究与学习，既是时代的要求，也是现代化教学的具体体现，因此，进行计算机多媒体导课方法的研究与探索，应成为教学基本功训练的主体内容之一，纳入教师教学之列。

新颖、独特且具有启发性的导入方法，既是对教学的一种检验，更是对创新教学的一种发展，是时代的需要，更是教学工作的需要。

2 计算机多媒体辅助数学教学的基本方法

2.1 直接引入法

直接引入法，即在课件上或者计算机多媒体演示时直接给出所要讲述的问题、制造的悬念或者带有启发性的质疑。直接引入法虽然简单容易，如果把握好时机，其效果也会很好的。直接引入法要特别注意对题要准确，简明扼要，切中要害，特别是对于教学目标、学习主体、掌握的重点与难点，要一针见血，切忌搞得学生眼花缭乱，主次不分，带有其他的错误导向，这样既起不到教育的效果，也会影响到计算机多媒体教学的效果。

像小学数学中的多位数计算方法，就比较适合于这种导入方法，因为它的导入简捷，学生一看就明，一思就会有果，事半功倍。小学生是直接思维与形象思维的二重拥有者，不要通过过多的导入而影响到其数学思维的发展，这也是计算机多媒体辅助小学数学教学应注意的一个问题。

2.2 质疑引入法

质疑引入法，即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入计算机多媒体辅助教学的新课。质疑引入法用比较积极的形式提出与所要学习课题有关的问题，点出学习的重点和难点，使小学生明确了学习数学的目标，从而调动其思维指向更为集中，积极地期待问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的计算机多媒体新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。

在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。如讲两位数的加减法，在制作计算机多媒体课件时，就不能应用直接引入法，应先从个位数的加减入手，通过数的运算。像“5＋6＝？”，当学生发现已经走过10的时候，再继续向学生提出或者给定相关知识，通过兴趣、爱好、猜想与对问题的联想，引入两位数的加减计算，从而达到引入问题、解决问题、引导联想、丰富猜想、培养智力的教学目的。

2.3 穿插资料法

穿插资料法，即用各种教学资料（如科学发明发现史，科学家轶事、故事等），或者已有的教学案例，通过教师自身巧妙地编排、选择、筛选与本教学内容相关的知识而引入新课。这种引入具有真实、可靠、生动、有趣，且富有教育意义等特点。通过引入数学史上的有关资料、人物小传或者研究成果，从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育，进行做人和品质教育，使小学数学的教学更能体现素质教育的特色，积极与新课程体系相对应，实现教育的人性原则，将对人的教育放在第一位。

比如，在小学数学教学中，通过教育部网站和当地的教育科学研究机构的网站，将与小学数学有关的科学发明发现史，科学家轶事、故事等整理成资料片头，定期引入计算机多媒体辅助教学的课件中，使小学数学教学更贴近于教学实际，更能体现现代教育思想。小学数学，不同于高年级的数学，其趣味性十分重要，这也是计算机多媒体教学必须注意的新问题。

小学数学多媒体教学案例范文第4篇

关键词: 小学数学课堂教学 趣味性 提升

小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节,对于小学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大,因而受到教育界的广泛关注。小学生活泼好动,对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪,同时空间思维和数学建模能力又尚不成熟,对于一些基本数学理论的接受显得比较困难,这些都给我们的教学带来了困难。

兴趣是最好的老师。结合小学生的认知特点,提升小学数学课堂的趣味性对于提升课堂教学效果,以及拉近学生与数学之间的距离有很大的好处。正是如此,关于如何提升小学数学课堂教学的趣味性逐渐引起了教育界的关注这个问题,我认为可以从以下几方面入手。

1.通过生活化的素材开展教学

由于数学涉及到社会生活的各个方面,因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材,并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化,我们更可以将其与CAI多媒体教学结合起来。例如,教师可以在课堂上提问:“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗?”这样的问题开始会让学生摸不着头脑,但同时也可以引起他们极大的求知欲望。此时教师可以引入相似三角形的概念。通过讲解,学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣,而教师便可以由此顺利地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。教师还可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集,通过生动活泼的形式让学生大概知道了解其中的方法,之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后,教师便可利用课外活动时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动,最后将学生测量的结果进行整理,挑选具有代表性的问题进行分析和讲解。这样的教学活动,不仅能提高学生的动手能力,而且能加深他们对相关知识的理解和记忆。

生活化的教学实践活动,不仅可以为我们的教学提供大量的素材,而且可以培养学生主动用数学的思维观察周围事物并提出问题的能力。这对训练学生数学实践能力和数学建模的基础而言,都大有裨益。同时生活化教学的素材都是学生日常所见所闻的东西,能大大提高学生的亲切感,从而增强他们自主学习的动力。

2.注重教学的生动化与形象化

由于小学生理解和推导能力较弱,因此教师在第二课堂应该通过CAI系统大力提高教学案例的生动性,以便于学生理解。

例如,应用题是小学数学十分重要的一类题型,对于应用题中的场景,我们可以利用多媒体系统进行模拟,相遇问题、追赶问题、大小比较等大量问题都可以用动画的方式进行展示,这样既可以大大提高学生对问题的理解,又可以将整个数学过程进行分解,方便学生的掌握。

又如方程教学是小学数学教学中的一个难点。由于思维和想象力的限制,不少学生对方程思想的接受有一定的困难,“X”的含义他们往往不能理解。在这个方面,我们可以因地制宜地将“X”这个未知量形象化为“一个已知的元素,只是用X来表示罢了”,给学生灌输“未知即已知”的观点。具体来说,还可以从简单的应用题入手。例如:“甲乙两地距离120千米,一汽车以每小时80公里的速度从甲地开往乙地,需要多少时间?”题中的未知元素即我们要求的时间,可以设其为X。根据未知即已知的观点,我们此时告诉学生完全可以将X作为一个已知项,和距离、时间等已知项没有任何不同,而我们只需要根据所有的已知条件建立关系式即可。例如:80X=120,120/80=X,120/X=80,等等,所有的这些关系式我们可以完全抛开格式和可行性的限制,只要求学生列出关系式即可。经过一定的训练之后,再加大难度,使条件复杂化,例如:“甲乙两地相距120千米,A、B两辆汽车分别以60千米/小时和70千米/小时的速度从甲乙两地出发,问何时两车相遇。”这时关系式变得复杂一些,可以列出60X+70X=120。通过未知即已知的训练,学生可以快速地掌握到方程解题思维的入门,会快速地将未知(即要求解)元素设为未知数进而建立起关系式。

3.丰富课堂教学形式

丰富课堂教学形式要求教师采用多种方法来改变传统的教学模式。例如,可以采用目前在西方国家广泛推行的角色扮演法,利用儿童表现欲望强烈、活泼好动的特点,让他们去扮演各种角色,加强自身的展示,以及和教师的沟通。在教学实践中,教师还可以让学生来扮演教师,自己准备“教案”,上台进行讲解。不要小看这样的方式,为了不在众人面前出丑,学生对此的重视程度往往会超出我们的预期,而在讲解过程中学生也会觉得十分有趣,从而十分投入。这样的教学方式,能扩展学生的课外学习,加强他们自学的能力。教师也能通过学生的讲解,更加清楚学生对哪些知识点的理解存在错误,从而在后续教学中有的放矢,提高教学效率。另外,教师还可以在课堂上以趣味数学知识小竞赛的形式来丰富教学,也可以将“猪八戒买珍珠”等趣味数学故事改编为小游戏让学生参加。这些形式都可以极大地调动学生的参与热情。

小学数学教学是一个复杂的系统化工程。只要我们能紧紧把握小学生的特点,通过生活化的教学素材和丰富的课堂教学形式来提升课堂教学的趣味性,就能激发出学生对于学习和探索数学的兴趣和动力,使我们的小学数学教育迈上更高的台阶。

参考文献:

[1]涂全波.小学数学教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980.

[2]邵新裴.人文关怀下学生数学能力的培养[M].数学教学,2005.

小学数学多媒体教学案例范文第5篇

一、建设资源库的意义

“面向教育、服务教育”是资源库建立的基本宗旨。充分发挥网络的优势，提供优质的教学信息资源，已经成为衡量教学信息化水平的重要标志。因此，建设教育资源库是极其重要的。

（1）建设教育资源库，能够帮助教师信息素养和操作能力。由于网上信息浩如烟海，教师要花费大量的时间和精力从中过滤、精选有用的素材，有些网站为了经济效益实行收费，这样教师就更难获得高质量的素材。

在资源库中可以获得所需的资源，参照各类工具、指导书籍、优秀教案以及其他专家、学者、优秀教师针对该内容所发表的评论、建议，结合自身的实际，合理吸收运用到自己的教学中，在节省大量的时间与精力的同时，能达到最佳的教学效果。建设好资源库，就能帮助教师提高工作效率，减少重复劳动，把教师解放出来。

（2）建设教育资源库，能实现学校教育资源的共享，促进教育观念的转变和教学方式的改革。教师与教师之间、教师与学生之间都可以进行相互学习，相互选择，在课堂里学生不可以选择教师，不可以选择要学习的内容，但在教育资源库都能实现，这样学生的自主性学习与创造性思维也会因网络而被激活。共享信息资源的大量需求与全方位提供，将为教育现代化注入强大的活力和生机。

（3）建设教育资源库，能够提高学生自学能力。学生能自主地浏览教师的电子课件，能根据涵盖了不同学制的各个学科、各个年级的优秀教案、题库进行自学、预复习与知识的拓展。

二、数学资源库建设的要求

资源库建设必须符合基础教育改革与发展的总体规划，必须服务于素质教育的整体目标，必须全面支持信息技术与数学课程整合，因此资源库应该符合以下几点要求：①资源的科学性。资源必须客观、科学。②资源的教育性。多媒体资源是为教学服务的，必须符合教育性，符合课改目标，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，支持创造性教学和探究性学习，促进学生健康成长。③资源的先进性。资源库不仅有利于克服以往教学所遇到的难点，而且能够深刻地理解新数学思想，理解现代信息技术作为数学的学习工具、研究工具的重要作用。④资源的完备性。资源库应该提供全面的知识服务。⑤资源的技术性。多媒体资源库有相对完整的结构，能在一定的环境下运行。⑥资源的可管理性。可以方便的上传、下载、扩充和删除。⑦资源的实用性。多媒体资源库能够服务于教学。

三、数学资源库的结构

教学资源库的建设主要是素材类教学资源的建设，本着充分利用，高度共享自愿上传的原则，我镇小学数学多媒体资源库可以分为以下几类：

教学素材――由于学校计算机数量的限制，在相当长的一段时间内，大部分课程都将在普通教室里完成。广大教师通过计算机调用校园网教学资源库的资源，制作成多媒体课件，应用于课堂教学，这样能帮助突破教学中的重点、难点

试题库――典型的成套试卷。

课件――教师组织和指导学生通过对“课件”的调用，实现由学生与计算机、学生与教师之间的相互活动来完成教学目标。学生可根据各自对知识的掌握情况，选择不同的课件进行学习。

案例――对小学数学教学有现实指导意义的教学案例、教案（教学设计）等。供新教师参考、学习。

文献资料――数学课程标准、教学大纲、数学教学参考资料、工具书等资料。

共享软件――提供相关的软件。

四、数学资源库建设途径

我们可以通过以下几个途径建设资源丰富、实用性强的小学数学资源库。

（1）互联网上下载。网上众多的教育网站是建设资源库重要的资源来源。特别是有些数学教师个人网站，收集的资料比较全面，教学资源、教案和课件都有，我们可以对它们经过复制、删选、整理、修改，然后加入到我镇小学资源库中。

（2）数字媒体资源中获取。直接购买现成的多媒体教学资源，是小学数学多媒体资源库建设的一个重要途径，可以直接将买来的资源分类归库：也可以通过一些软件进行处理，把它们还原成可以再使用的独立素材，归入我们的资源库，比方说学校有一套台州市小学数学获奖案例，这一套案例放在橱窗里就失去了价值，借给某位教师就一人受益，那么把它放入资源库就能全镇数学教师受益，从而获取了丰富的资源。

（3）自主开发。事实证明，那些好的、适用的资源最初都来自一线教师，因此数学教师是这类资源建设的主力军，他们经过教育技术理论与信息技术培训，掌握计算机操作技能，再结合自己丰富的数学教学经验，可以制作出教学所需最实用的各类课件。把教师们自己制作的优秀课件或资源吸纳到资源库里来，能使资源的更新与数学教学改革同步，避免资源脱离数学教学实际情况，使资源库不断强大。

（4）资源交流。通过公开课、展示课的举办，与广大小学教师进行资源交流，或通过互联网把自制的媒体素材、课件等与别的资源库资源共享交流，获别人制作的素材资源。

五、数学资源库的管理

教学信息资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，这样便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，导致资源不易管理和利用。为了更好地建设好数学教学资源库，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，我们可以从以下几方面入手：

（1）资源库的维护。建立一个资源库维护小组，其组成人员应集一线的数学骨干教师、信息技术教师、美术教师等多方面的人才，共同研究，共同探讨，统筹规划，明确分工，清晰职责，共同建设并维护好资源库，使之发挥最大作用。加强管理员的责任感教育和技术培训。发动广大一线教师共同来维护资源库。

（2）资源库的安全管理。网络的开放性，导致其不安全性，因此我们要采取相应的措施保证资源库的安全。我们可以对访问进行控制，即对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定IP或限定访问流量的方法。支持资源库系统的初始化，使其能在遭受攻击的情况下还原。使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。

（3）用户管理。数学资源库有其特定的用户群，为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性。我们可以分为两类：一是管理员（系统管理员、分类管理员）；二是用户（教师、学生、游客）。他们的权限应设置如下：

管理员可以对资源库内容进行添加、删除。其中系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他对资源库实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限；而分类管理员则是系统管理员分配的权限，负责对相应栏目下的资源进行审核、删除等管理。

用户不能对资源库进行任何修改。其中教师可以浏览、查询、使用和上载（待管理员审核）资源；学生可以浏览、查询、下载资源；游客可以浏览、查询资源。

总之，小学数学学科多媒体资源库的建设与应用有着丰富的内涵和要求，开发和运用数学资源库，能促进信息技术与数学课程的有机整合，促进教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和探究能力有着重要意义。

参考文献：

[1] 朱凌云、余胜泉：教育资源库建设的观念与方法

[2]张锦原：校园网多媒体资源库建设 《黑龙江科技信息》2009.3

[3]胡宁晖：教学资源库建设探讨《中小学电教》2003.6