课外阅读理解的技巧和方法范文第1篇

关键词：初中语文；初中学生；阅读能力；培养方法

阅读是语文学科的一个重要知识板块，同时也是使学生更好适应信息社会发展的一项重要技能。进入初中阶段，语文教师不仅要对学生进行基础知识的讲解，还要对学生的多种能力进行培养，其中应该引起教师高度重视的一个板块就是阅读。学生阅读能力的提升过程是一个较为缓慢的过程，因此，教师在培养学生阅读能力的过程中应该讲究方法与技巧，这样才能最终达到提升学生阅读能力的目的。本人结合实际的教学经验，就如何有效培养初中学生的语文阅读能力进行探析。

一、理解词语的含义是基础

教师在培养初中学生的语文阅读能力时，应该从构成文章的“细胞”出发，只有引导学生对影响有效阅读的因素有了有效的把握，才能使学生的阅读水平得到有效提升。而词语就是构成阅读的“细胞”，直接影响到学生能否正确理解句子的含义，初中语文教师在教学的过程中，应该对词语的教学引起重视，学生掌握的词语达到了一定的数量，自然在阅读的过程中游刃有余，能够清楚理解文章的含义。然而在实际的教学中，有效进行词语的积累不仅对教师的教学提出了挑战，而且对学生的学习也提出了挑战，教师只有采取有效的方法对学生进行引导，才能产生良好的积累效果。

本人在实际的教学中为了更好的引导学生进行词语积累，鼓励学生将词语的学习建立在理解的基础上。例如：在实际的教学中，为了更好的帮助学生理解词语，本人会举一些学生感兴趣的例子，将学生的注意力吸引到课堂教学中来，加深学生对词语的印象。

二、培养学生的阅读兴趣

教师在培养初中学生的阅读能力时，不能以学生读了多少文章为衡量标准，而应该实现培养途径的多样化。本人在实际的教学中发现，教师在培养学生的阅读能力时，一方面要引导学生掌握有效的阅读方法与技巧，另一方面，还要注重培养学生的阅读兴趣。学生只有对阅读产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的进行阅读，才能将有效的阅读方法和技巧与实际的阅读活动结合起来。

当然，阅读作为一个重要的教学板块，本人在长期的教学中积累了一些有助于提升学生阅读兴趣的方法与技巧，再次与大家分享。本人在培养学生的阅读兴趣时，注重引导学生感受阅读的快乐，例如：本人会让学生阅读一些与实际生活联系十分密切的文章，并设置一些与生活联系较为密切的问题，通过阅读学生找到了问题的答案，学生就会感受到原来通过阅读能够使生活中的一些问题得到解决，进而感受到阅读的意义，自然学生对阅读的兴趣就会更加浓厚。在实际的阅读教学中，教师还应该结合学生的实际情况，将更多有助于培养初中学生阅读兴趣的方法运用于课堂教学。

三、提升阅读教学的趣味性

课堂教学是学生有效获取知识点和学习方法与技巧的重要途径，教师在阅读教学的过程中应该有效把握课堂教学环节，为了使学生更好的进行阅读学习，教师应该提升阅读教学的趣味性。例如：教师在对初中学生进行文章内容讲解的过程中，可以采用生动幽默的语言，这样学生在学习文章内容时有一种身临其境的感觉，也就能够更好的理解文章的意境，对提升学生的感悟等能力有很大的帮助。教师提升阅读课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力锁定于课堂，即使教师在对学生进行有效的阅读方法与技巧教学时，也能够使学生注意力集中，掌握更多有效的教学方法与技巧。

四、将阅读教学与有效阅读方法和技巧的教学结合起来

学生不管在哪一学科学习的过程中，掌握有效的学习方法与技巧都十分重要，阅读也是如此，这就要求教师在教学的过程中引导学生掌握有效的阅读方法与技巧。初中语文教师一般都有良好的教学经验，掌握了多种多样的有助于阅读的方法，教师在教学的过程中注重对学生进行相关阅读方法与技巧的教学，但是并不是每个教师都能达到预期的教学目的。一些教师在阅读课堂上对学生讲解与有效阅读相关的方法与技巧，但是仅仅停留在理论的层面，结果学生只是在理论上掌握了相关的方法与技巧，难以在实际的阅读过程中进行有效应用。教师只有将相关阅读方法与技巧的教学与实际的阅读教学结合起来，才能达到预期的教学效果，当然，教师在对学生进行相关阅读方法与技巧的讲解之后，还要鼓励学生积极的进行应用，教师可以给出一些与相关阅读方法有密切联系的文章，通过阅读练习强化学生应用相关方法与技巧的能力。

五、提升学生的阅读量

在培养初中学生阅读能力的过程中有很多方法与技巧，但是只有拓展学生的阅读量，学生才能在阅读的过程中对相关的方法与技巧进行灵活应用，学生的阅读速度、获取信息的准确度等，才能得到有效提升。教师要鼓励学生积极进行阅读，但是学生的阅读并不是随意进行的，鉴于初中学生判断能力与阅读经验还不够强的情况，教师应该对学生的阅读进行有效指导。

（一）通过阅读教材同步阅读资料拓展学生的阅读量

初中阶段的学生都有一本与教材同步的阅读资料，该阅读资料的文章不仅与初中阶段学生的阅读水平相适应，而且有很强的思想性与艺术性，对提升学生的阅读能力有很大帮助，并且教师在初中语文阅读课堂教学的过程中，也应该为学生提供一些阅读该资料的机会。

（二）通过课外阅读提升学生的阅读量

课外阅读理解的技巧和方法范文第2篇

一、初中语文阅读教学的现状

1.初中教师关于语文阅读教学的理念落后

在传统的语文阅读教学中，教师在课堂上全程教学的教学方式下，留给学生阅读的时间和数量少，致使学生对初中语文阅读课程学习不到位，从而导致学生阅读能力始终难以提高。而新课改注重培养学生语文的阅读能力，要求教师把课堂归还给学生。让学生作为教与学的主体，学生是学习的主人，而并非简单地被动接受，教师在语文阅读教学过程中起引导作用，帮助、辅导学生更好地提高阅读水平。比如，在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，教师往往用较多的时间来给学生进行课文讲解，而忽视了学生自己对这篇文章的阅读理解，没有让学生养成独立思考阅读的习惯，长此以往，不利于学生的语文阅读能力的提高。

2.学生能进行阅读的时间少，阅读量少

由于初中生在升学压力以及学习竞争激烈的环境中，学生往往会采取见效快、所用时间少的方法和措施来提高语文成绩，而不采用长期的阅读锻炼来提升语文能力。再加上教师进行语文教学时对语文阅读的教学不到位，重视程度不高，导致学生不能正确认识到阅读对学习语文的重要性。比如，初中语文课本在章节复习总结中要求学生阅读名著，并给出了相关推荐书籍，如《简?爱》、泰戈尔的诗集、《格列佛游记》等等。然而，教师在课程讲解中往往对其忽略，没有给学生进行阅读性指导。由于条件限制，学生也没有在课外对其进行阅读。

二、改善初中语文阅读教学的方法及策略

1.转变教师阅读教学理念

现代语文阅读教学要求教师改变传统阅读教学模式，创造新型现代阅读教学方法；注重素质教育，重点培养学生的语文阅读能力；形成以学生为教学主体，教师引导教学为辅的新型语文阅读教学模式。特别指出语文阅读能力在新时代环境背景下对学生语文学习的重要性。因此，要求教师转变以往教师完全占用课堂时间的传统教学方法，抛弃传统阅读教学模式的弊端，形成更加科学健康的语文阅读教育方式，培养学生阅读能力，养成课内外阅读书籍、名著的习惯。总而言之，教师要积极鼓励学生经常性地阅读，增加阅读教学的课时，减少教师占用课堂的时间，这有利于充分体现学生在教学中的主体地位，做学习的主人。学生在学习阅读技巧时不仅仅局限于课堂，毕竟上课时间有限。所以，学生要善于利用课余时间，寻找教师或同学的帮助。这样能提高学生学习的积极性，让初中语文阅读教学真正步入学生的生活中。比如，在学习《从百草园到三味书屋》一文时，教师可以提出问题，让学生在带有疑问的前提条件下先通篇阅读文章，指导学生掌握阅读的方法和技巧。如，首先让学生泛读文章，了解文章的大致内容和写作背景；在思考教师提出的问题后，学生带着问题进行第二遍阅读文章，要求学生逐字逐句地细读文章，对问题进行解答；最后，品读文章。学生多次阅读文章，细细品味文章的精彩之处，在阅读时可以在旁边写下自己的阅读感悟。也可以写阅读感悟，总结阅读技巧和方法，还能培养学生的写作能力。

2.加强学生课外阅读实践

课外阅读是学生进行阅读的主要形式，也是学生在阅读时锻炼学生的独立思考能力以及快速提高学生阅读技巧的首选方法，它是对课堂阅读的延伸，是对课堂阅读的补充。在阅读教学中，教师不仅要进行课外阅读作业的安排，还要把课外阅读具体化，对学生课外阅读方法进行指导，这不仅有利于加深学生课外阅读的深度，防止学生只为完成作业而应付了事，还有利于改善学生的阅读水平，提高学生的语文阅读能力。

（1）激发学生课外阅读的兴趣

教师要采取各种方式来引发学生阅读的兴趣爱好。教师可以通过事例引出话题，在此过程中可以运用故事教学、优美语句等方法来吸引学生的注意力。例如，语文教学课堂的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好知识的关键。然而，在这一时段，学生往往注意力不集中。因此，教师可以利用这一时间讨论一些名著和优秀的文章，我给学生阅读了《钢铁是怎样炼成的》中的“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次”等等经典语句。

（2）增加阅读时间，掌握阅读技能

课外阅读理解的技巧和方法范文第3篇

关键词：阅读； 英语教学； 高考

阅读课就是培养和提高学生阅读的能力。高中英语教材编辑了大量的阅读材料，题材涉及友谊、旅行、语言、电影、音乐、环保、自然灾害、文物保护、妇女权利、知识产权、健康饮食等各个行业，涉及社会、经济文化等多个领域。体裁也多样，有说明文、记叙文、书信、日记、传记等，课文内容贴近现实生活，富有较强的时代气息。阅读课教学没有固定的模式，那么高中英语教师该如何利用这么丰富的材料，有效地设计和实施新高中教材的英语阅读课堂教学呢？下面根据在新教材教学实践中的一些做法与同行们探讨：

一、设计导入新课文的方法，激发学生获得信息的兴趣

课文导入的方法极为重要，用恰当的方法导入新课文可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。导入方法的设计既要针对学生的实际，又要遵循有意注意和无意注意相互转化的规律，还要根据新课文语言材料的特点来进行。我经常采用故事导入、渲染气氛导入、设凝导入、图表导入、形象导入、音乐导入、组织竞赛导入和预测内容等方法导入新课。例如，在教学“Travel Journal”时，先把自己去云南、越南旅游所拍摄的景点照片用投影仪展示给学生，利用这些照片引出了生词Vietnam，the Mekong River， Cambodia等，接着又用多媒体向学生展示了The Great Wall， Tian An Men Square， Hainan Island， the Three Gorges Dam等，学生们对旅游的兴趣一下子被调动起来。再如，在教学Unit2时，笔者用录音机播放“Martin Luther King”，那优美、铿锵有力、富有激情的“I have a dream”的演讲词让学生欣赏，学生产生了读“English around the world”的欲望。学生抱着强烈的求知欲去学习课文，阅读效果一定会更佳。

二、鼓励学生踊跃参与

在学生踊跃参与中，关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

1、要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

2、要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能说的，要尽量让学生说；学生能动的，要尽量让学生动。

3、要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。

三、指导阅读技巧，提高阅读能力

中学生普通存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。缺乏有效的阅读技巧与方法是导致这一现象的一个主要原因。恰当使用阅读技巧方法，将会起到事半功倍的效果。因此，教师要对学生进行阅读技巧与方法的指导、训练。主要的阅读技巧有：

1）推测：从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，然后开篇第一、二段，以验证或及时纠正对文章的预测。同时抓住主题句（Topic Sentence），关键词（Key words），更好地从整体上理解文章。预测是一种十分重要的阅读技巧，学生的预测不管是对与错，都会使他们的想法更接近于即将阅读的课文主题。开始阅读后他们的预测就会得到确认或排除。有预测的阅读优于无预测的阅读。

2）浏览：学生快速阅读全文，理解文章脉络，了解课文大意，明确文章的主题思想。这一过程旨在培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力。如学生阅读了Unit 4 的Reading后，可让学生写出各段的段落大意。这种训练可培养学生归纳和概括信息的能力。

3）查读（Scanning）：在浏览全文的基础上，对课文中一些重要语段进行仔细阅读，通过有目标的阅读，加大信息输入量，加深对课文的理解。在这一环节中，教师应先给学生预设目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。例如，可以把A night the earth didn’t sleep一文中地震所带来的破坏列表排列，让学生对这次20世纪最大的地震有更多更深的了解。

4）通过上下文识别词义，也就是猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义；也可以从语境中猜出词义，如Unit 5的中生词Japanese invaders， 笔者这样引导学生猜测词义：During World War Two， Japanese came to China. What did they do？ They came to kill a great number of Chinese. So what do we call them？ 很多学生异口同声地说“侵略者”。还可根据词的结构和构词法常识（如词根、词干、前缀、后缀）判别词义。

以上这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，教师应在平时的阅读教学中有意识地对学生进行训练。

四、侧重特定单词含义的理解，加强对不同含义的多义词和不同词性的同形词的准确理解

新教材取材广泛，同一词出现在不同句子中意义不尽相同。如cover 一词：

He covered the table with a table cloth. （用…盖住）

This is just like a thief covering his ears when stealing a bell.（遮盖）

She will stay here， covering the whole game. （采访）

The Red Army covered 25，000 Li during the Long March. （走完）

How many pages of the novel have you covered？ （看完若干页）

His schoolyard covers an area of 20 Mu. （占地…）

“Wonder”一词也是如此，其词义、词性及用法在教材中变化甚多。

I wonder what you call these flowers. （vt.不知道，纳闷）

I don’t wonder you are anxious about their safety. （vt.感到奇怪）

I wonder if I could use your computer？ （征求对方许可或请求）

He works so hard. No wonder he got high scores in the exam. （难怪）

They were filled with wonder. （n.惊奇）

The Great Wall of China is one of the wonders in the world. （奇迹）

五、增加课外阅读量，提高阅读速度

课外阅读大多体现为泛读。泛读，不言而喻，贵在于“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比，泛读是针对粗略输入的技能，因此阅读速度要快，同时也要把握好对语篇的理解，教师可为课文配上同类题材的姐妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。

课外阅读理解的技巧和方法范文第4篇

关键词：小学；语文教学；阅读创造力

小学语文是小学阶段非常重要的一门学科，而阅读则是语文教学中的重中之重，语文教学中如何培养学生的阅读创造力是目前新课程改革对语文教学提出的新要求，在这一教学要求的推动下，语文教师应从创造性的角度入手，发挥学生在阅读中的创造力，培养学生的创新思维，提升学生的阅读水平。

一、加强阅读训练

学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。但在具体的阅读过程中，始终存在多讲少读或只讲不读的误区。语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。

二、教会学生阅读技巧

语文阅读要了解文章大意，掌握文章中的相关信息。不同的阅读方式，导致阅读文章所需要的时间不同。小学高年级的语文教师要指导学生掌握泛读、精读等阅读技巧，在增加阅读速度与阅读量的同时，使学生的阅读效率得到提高。教师应教会学生如何进行多层次的阅读，如何进行课文分析，如何更好地理解作者的真实情感等阅读技巧。在遇到阅读理解题目时，指导学生首先要阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，进行针对性的阅读。

三、加强课外阅读指导

随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。

四、发挥网络阅读优势

教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。

五、营造良好的阅读氛围

兴趣是最好的老师，只要学生的阅读兴趣被激发出来，其阅读就会产生极大的动力，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，只有当学生明白了阅读的乐趣，才会陶冶其情操，提高学生的审美能力与欣赏能力。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。第一，在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维得到不断地延伸；第二，当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉；第三，让学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。

总之，在小学语文教学中，培养学生的阅读创造力是一个漫长而复杂的过程，需要教师按照一定的步骤逐渐深入。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。

作者:张文英 单位:甘肃省白银市白银区招生办

参考文献：

课外阅读理解的技巧和方法范文第5篇

一、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯

兴趣是学生学习的内在动力，只有对课程的学习充满兴趣，学生才能积极主动地投入到课程的学习中去。作为高中英语教师，我们可以从丰富的教学形式着手，调动学生的学习兴趣。在英语阅读课堂上，教师可以采用提问式、讨论式等教学方式，激发学生的创新精神和创造能力。此外，教师还可以充分借助现代化多媒体设备进行教学，通过大量的音频、视频、图像等直观性内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读水平和能力。除了培养学生的阅读兴趣外，教师在阅读课程的教学过程中，还可以有意识的对学生进行限时阅读，帮助学生掌握略读、精读、查读等阅读技巧和方法，使学生养成科学的阅读习惯。

二、转变观念，提升教师自身的业务素养和专业水平

随着课程改革的深入发展，教师要做到与时俱进，积极转变观念，关注英语教学的前沿动态，认真学习并积极将新的教学观点和方法融入英语阅读课程教学中；同时，不断拓宽自身的知识结构，研习教材增强对教材的驾驭能力，积极培养自身的科研能力，将科研与课程教学进行紧密结合，通过实践将自身打造成为具有较强科研能力和教学能力的研究型新型教师。

三、指导学生掌握阅读的技巧和策略，提高学生的自主学习

能力

英语阅读课程是一门技能型的训练课程。在整个教学过程中，教师要依据授课文章的类型和教学目的，指导、训练学生掌握相应的阅读技巧和技能，如词义理解和句意的训练、归纳主题的训练、推理能力和判断能力的训练、作者态度和意图的训练等。通过这些训练，能够帮助学生提高阅读速度和理解准确率。在学生掌握了相应的阅读技巧后，就能够根据自身情况和学习需要进行调整，极大地提高学生的自主学习能力。

四、要注重学生文化意识的培养，强化文化背景知识的积累