课后托管分配方案范文第1篇

一、我国信托课税中存在的问题

我国现行税制没有对信托课税问题做出明确规定，目前我国税务当局只能用现行的一般性税收政策对丰富多彩的信托活动进行税务监管，并未考虑信托本身法律关系的特殊性及其表达方式、实践方式的多样性和新颖性，因此信托课税中存在一系列的问题。

1、重复征税。重复征税是当前信托课税面临的最突出问题，其根源在于现行的税制没有考虑信托业务所有权的二元化问题。一是委托人将资产委托给信托公司进行投资时，伴随着产权的转移，则要交纳一定的营业税、印花税、契税等；而当作为受托人的信托公司要把资产还给委托人的时候，同样发生了产权转移，还是要交纳营业税、印花税、契税等。这就造成了对同一税源的二次征税。二是信托存续期间信托收益产生的税负与受益人、受托人收到信托利益后产生的税负相重复。这会大大提高信托公司的经营成本，直接后果是压缩了投资者的收益空间。

2、税负不公。证券投资基金从本质上来说是一种典型的资金信托。当前我国对证券投资基金实行特殊的优惠政策：不仅免征募集基金的营业税，而且还对个人投资者从基金分配中获得的股票差价收入免征个人所得税，而同时由于信托税制的缺位，实际上就造成了证券投资基金税负低于其他信托经营活动的税负不公问题。从公平税负的角度来看，既然属于信托活动，给予证券投资基金的税收优惠待遇也应同样给予资金信托等其他信托业务。

3、纳税义务人及税目税率不明确。从营业税角度看，目前税法对委托业务明确规定受托人（即金融机构）为代扣代缴义务人，而对信托业务对未做任何规定；从个人所得税来看，新个人所得税法明确了以支付所得的单位和个人为代扣代缴义务人，而我国《个人所得税法》将属于征税范围的所得分为11个税目，没有明确规定信托收益这一类所得属于哪一种具体征收范围。虽然信托收益的性质与基金分红最为接近，但种类繁多的信托业务又无法直接套用《关于证券投资基金税收问题的通知》中的相关规定。目前，绝大部分信托投资公司对信托收益并未给予明确规定，极个别信托公司对信托收益按照利息、股息、红利所得缴纳20%的个人所得税，但利息、股息、红利所得是指个人拥有债权、股权而取得的利息、股息、红利所得，而信托收益是信托公司以自身名义运用信托财产对外拥有的债权、股权，并非个人拥有的债权、股权，个人拥有的只是对信托财产的收益权。

4、信托纳税主体与信托法冲突。目前，信托公司在税务机关只能有唯一的税务登记证号，从纳税主体来看，如果以受托人（既信托公司）为纳税义务人，则受托人只能以信托公司自有的唯一纳税登记号进行纳税申报，税款也要先转入信托公司的自有资金银行账户，造成信托资金和自有资金的混用，与信托公司的相关管理规定严重冲突。

综上，由于上述税收的种种问题，我国目前信托业存在税负过重的现象，严重制约了信托行业的发展。只有建立与税收相配套的税收制度，才能避免纳税人的不合理税负，扩大投资者的收益空间，降低信托投资公司的经营成本，在制度上有效保障我国信托业健康持续发展。

二、完善我国信托税制的意见

在信托税收的问题上，虽然各国的规定不尽相同，但国际税收惯例承认信托导管原理在信托税收制度设计中的重要作用。根据信托导管原理所蕴涵的指导思想，笔者认为，信托税制的基本原则，应反映信托税收的基本规律，并对全部信托税收活动进行抽象和概括，为此提出如下建议原则：

1、税收法定的原则。税收法定是指一切税收以及与其有关的活动都必须有法律明确规定，没有法律明确规定的，人们不负有纳税义务，任何>，！

2、实际受益人负担原则。这是建立我国信托税制的基础。目前，我国业界对信托收益征收所得税主要有五种方案：一是对受益人课税，对信托本身不课税；二是对受益人免税，对信托本身课税；三是对受益人和信托本身同时课税，但对信托本身已课征的税收，在对受益人课税时予以抵减；四是对受益人和信托本身同时课税，但降低税率；五是开征利得税。从根本上说，前四种方案在不同程度上考虑了信托活动本身的性质，体现了信托导管原理的基本内容。但具体说来，第二种方案有悖于收益课税原理，从未采用过；第三、四种方案将信托本身视为纳税主体，并且都出现在英美等国家，因为英美等国的信托大都已经发展为大规模的基金，其独立法人的法律特征明显，而且这些国家的法律对此提供保护；第四、五种方案不但需要修改我国的所得税法，而且征收管理复杂，税收成本较高，不具有可操作性。因此，应当按照洗脱实质以实际受益人为最终纳税义务人，并且避免对名义应税行为征税。

3、避免重复征税原则。重复征税会增加纳税人的不合理负担，直接限制信托活动的开展。因此，避免重复征税应作为信托税制设计时的一个重要原则。从信托的本质看，信托只是收益人实现一定经济目的的管道，受益人作为信托利益的享有者，通过该管道所负担的纳税，应当不因受托人的介入而加重，受托人管理、运用以及处分信托财产的活动旨在实现信托设立的目的。因此，基于信托的赠与性质，受益人最终负担的税收不应高于由受益人亲自管理经营所承担的税负。以不动产信托为例，受托人从委托人处取得信托财产后，将该不动产租赁经营一段时间，然后出售给第三人，并将全部租赁收入和出售收入交付于受益人。这样，从整个信托过程看，该不动产所有权分别经过了两次移转，即从委托人处转移至受托人处，又从受托人处再转移至第三人处，就该不动产的契税税负而言，应当不高于该不动产所有权从委托人处直接转移到第三人处所应承担的契税税负。

4、扶植保护公益信托原则。对公益信托的信托财产及其收益在税收方面给予优惠，减免各种税收，这是各国税法的一个惯例，扶植公益信托同样是信托税制设计时的一项重要原则。税金是国家财政收入的主要来源，而国家征税的目的之一，即为了促进社会公益事业发展。存在于公益信托中的

课后托管分配方案范文第2篇

一、强化组织管理，大学区工作运行更加高效

1. 建立了大学区管理系统。制定了《长春市第一Ο四中学大学区管理实施方案》，建立了组织机构，明确了运行方式。大学区管理委员会组织领导一О四中学大学区的工作，学区管理执行小组负责一О四中学大学区的具体工作。规定了大学区长、大学区管委会成员、教学副校长、教务主任、备课组长的工作职责，确保大学区工作落实到位，指挥有效。

2. 制定了大学区管理相关制度。根据大学区实际工作，我们研究制定了《一О四中学大学区教学质量检测、分析制度》《一О四中学大学区资源共享制度》《一О四中学大学区科研制度》《一О四中学大学区集体备课制度》《一О四中学大学区教育教学成果展评制度》等各项管理制度，保证了大学区工作的开展落实。

3. 搭建了大学区交流平台。定期召开大学区管理委员会议、教学校长例会，组织学科集体备课，研究大学区相关工作。根据大学区成员校布局特点，建立了一О四中学大学区网络工作平台，信息，上传资源，进行网上交流，拓宽了大学区交流广度和深度。

二、推动资源融合，大学区教育资源使用效率不断提高

1. 实现了大学区教学硬件资源的统筹使用。实行大学区管理前，各校均配备了理化生实验室、图书室、微机室、多功能教室等功能教室由各校自己单独使用。实行大学区管理以后，各种教学硬件资源使用的范围由各校扩展到整个大学区，坚持教学资源共享原则，大学区内统一调配使用实验器材、体育器械等教学资源，互通有无，盘活闲置教学资源，提高了大学区各校教学设施设备使用效率。

比如，新兴学校规模、硬件设施比较薄弱，近几年的中考听力考试机上操作就是在二十六中学进行。

《我运动我健康我快乐――健身行动计划》中的兵乓球比赛、大学区艺术展就是在一О四中学、五十六中学交流展出。

2. 实现了大学区教学软件资源的开发交流。建立了大学区教学资源库，统一标准，由骨干教师统领，全体大学区学科教师共同研发了大学区共享教案、学科检测、学科课程资源、区本教材等方面教学资源，实现教学资源大学区共享，为教育教学服务。

区本教材是在一О四中学校原有校本教材的基础上，提炼升华为区本教材。大学区学科教师共同修订了《语文现代文阅读》和《英语听力》作为区本教材，在学科教学中使用。各校也发挥自身课程的特色优势，编写校本，如一О四中学的《快乐篮球》，五十六中学的《羽毛球教程》，二十六中学的《弟子规》；新兴学校的《初中生钢笔书法教程》等，由各校根据实际情况选择使用。

学科课程资源库是大学区各校教师在教学过程中使用的教学课件、收集到的课程资源、课堂实录、讲座辅导等资料由一О四中学及时汇总，定期下发给各校参考使用。

3. 实现了大学区人力资源的交流配备。短期代课。在工作实际中，针对短期教师因病因事请假，在校内代课出现困难时，此种办法能够解决学校的短期困难，在一定程度上扩大了大学区每所学校可用教师资源的数量。

定期交流。在学区内四所学校，根据需求，定期选派各校骨干教师进行异地交流，充分发挥学区内骨干教师的在课堂教学的引领作用，促进大学区课堂教学实效的整体提高。

成立新兴中学托管班。在南关区教育局的安排和指导下成立“一0四中学、新兴中学1+1托管班”，托管班的上课地点在新兴中学，班主任及授课教师均是一0四中学现职优秀教师。此举旨在发挥资源优质校的引领和辐射作用，为地处新兴中学学区的孩子提供更便捷的优质教育，促进区域内教育的均衡发展。

三、实施教研联动联评，大学区课堂教学模式不断创新

1. 抓好大学区教师专业发展。充分发挥学区内两位教育专家的引领带动作用，强化了教学校长研修体建设，提高了教学校长自身素质和业务指导能力。组织大学区学科骨干教师，成立了名师工作站，讲授名师示范课，开办了名师讲堂。校本培训提升到区本培训，根据教师发展和教学工作实际需求，制订学习计划，并不定期进行了学科教师教育叙事和班主任管理经验及读书交流活动。

2. 抓实大学区集备。大学区内统一时间进行学科的集体备课，由学区内的学科教研组长负责，进行教法研讨、质量分析、学科培训等教学活动。在中考前，我们还会组织大学区内有中考命题工作经验的教师进行学区内针对教师的复习指导和针对不同层次学生的考前辅导。

3. 开展大学区优质课评比活动。开展大学区会课周、青年教师优质课等不同层次和形式的评比活动，推进课堂教学模式的不断创新。如，大学区“3+1”优势课评比活动，在大学区内统一时间、学内容、统一评课标准，请区教研员与大学区课堂教学联评小组共同评选评议。在赛课之后，在教学管理和授课教师两个层面进行教学反思，总结经验的同时修改提高课堂教学时效的教学方案。

四、推进科研引领，大学区区本特色日趋彰显

1. 大学区共享教案。按照《大学区共享教案与个性化设计的书写与检查评比制度》的要求，以大学区学科教研组集体备课为基础，每校及每位教师分别承担一定任务，完成共享教案。任课教师在教学过程中根据实际情况再进行个性化设计。个性化设计包括“六个必备”和“六个关注到人”，“六个必备”是导语必备，教法必备，学法必备，板书必备，反思必备，资源开发与拓展必备；“六个关注到人”是任务要求关注到人，课堂提问关注到人，小组探究关注到人，作业设计关注到人，课堂反馈关注到人，差异辅导关注到人。个性化教案是在学区集体备课――个体备课――学校集体备课――个体备课的过程中完善确定的。

课后托管分配方案范文第3篇

一、加强组织领导

一是进一步提高认识，增强政治责任感，克服麻痹松懈思想，充分认识学校卫生工作的长期性、重要性，建立长效管理机制，做到“一把手”负总责，主要领导亲自抓，分管领导靠上抓。配备专门人员负责卫生工作，切实把各项措施落实到位。二是多次召开专题会议，及时传达市区会议精神。2011年3月1日，我局与区食品药品监督管理局联合召开了2011年学校餐饮服务食品安全综合整治工作会议；4月14日，与卫生局联合召开了2011年传染病防控工作会议。三是及时下发、转发通知、文件。2011年以来，先后印发了《关于对全区中小学生视力保护工作进行检查的通知》、《2011年春季学校及其周边餐饮服务食品安全综合整治工作方案》的通知、《2010－2012年黄岛区消除麻疹行动方案》、《2011年春季学校（托幼机构）公共卫生综合执法检查方案》、《关于加强学校（幼儿园）手足口病防控工作的通知》、关于印发《青岛开发区中小学生阳光亮眼工作规范》的通知，转发了市局办公室《关于开展全市中小学校幼儿园公共卫生检查的通知》的通知等。四是完善了学校突发公共卫生事件应急处理预案及发生饮用水突发事件应急处理办法，提高了突发公共卫生事件的应急处置能力。

二、建立健全制度保障体系

我们把落实制度、靠制度防控作为工作的根本抓手。在完善传染病防控制度、食堂卫生管理制度、爱国卫生管理制度的基础上，近期又出台了《学校（托幼机构）饮用水卫生管理制度》，《学校（托幼机构）生活饮用水索证制度》、《学校（托幼机构）供、管水人员体检培训制度》、《学校（托幼机构）饮用水设施清理、消毒制度》、《学校（托幼机构）供、管水人员岗位责任制度》、《学校（托幼机构）发生饮用水突发事件应急处理办法》、《水污染报告制度》、《学校（托幼机构）饮用水检测制度》八项管理制度，并指导学校认真抓好落实。

三、加强教育培训工作

一是认真上好健康教育课。按照《中小学生健康教育指导纲要》，我区已将健康教育纳入地方课程，做到有计划、有课时、有教案、有评价、有反馈，培养了学生良好的个人卫生、饮食卫生习惯，提高了学生的自我保健能力。二是积极开展健康教育活动。通过板报、广播、活动展板、主题班队会、手抄报比赛、校园网等形式，全方位、立体式，对公共卫生知识进行宣传，增强师生的自我防护意识。三是加强卫生知识培训。我局先后多次对全区中小学、托幼机构的卫生保健人员进行传染病防控知识、初级救护知识、青春期保健知识、艾滋病预防知识、常见病防治知识及饮食卫生知识等专题培训。3月1日，与区食品药品监督管理局联合开展了预防食物中毒知识培训，4月14日，与卫生局联合开展了2011年传染病防控知识培训，提高了我区校医（卫生保健人员）的业务水平。6月份，与区红十字会将联合开展急救知识培训。提高了我区校医（卫生保健人员）的应急处置能力。

四、强化饮食卫生管理

把学校食堂和食品卫生安全管理作为贯彻《学校卫生工作条例》的重要内容来抓，围绕学校食堂及食品卫生管理，组织开展了一系列活动。一是通过下发规范性文件，督促学校加强对食堂及食品卫生工作的规范管理，使该项工作开展有章可循。二是建立饮食卫生考核机制，在每年对学校校长履职情况及办学绩效考评中，把学校饮食卫生安全管理作为学校常规管理的重要指标，并作为评先评优的重要依据。三是生活环境卫生条件进一步提高。2009年，我区43所中小学完成了学生饮水安全工程，共计投入157.6万元，配备节能型温开水饮水机214台，具有开水数字打卡出水功能、温水温度调控功能、供水时间控制功能，有效的保障我区各学校学生在校期间可以随时喝上放心的温开水，既解决了学生饮水问题，又保障了学生接水时的安全。四是实行规范管理。我区所有附设学生食堂学校，在教体局、卫生、疾控、卫生监督部门等的规范要求和督查下，食堂工作人员都实行了持健康证上岗、佩证作业、定期审验和一年一次体检制度，学生食堂普遍实行卫生许可证制度，两证缺一不可。对学生食堂管理提出了细化的具体要求，学生主食原料定点采购、索证、食物取样留检等管理制度，都提出相关具体要求并得到规范实施。

五、加强教学卫生管理

我区加大资金投入，教室环境卫生不断提高。根据山东省体育卫生专项督导评估方案，2年来，共投入300多万元，对学生课桌椅、灯光照明、黑板进行了更换、维修，多数学生用上了可调式的桌椅，灯光照明、微小气候和黑板逐步符合国家规定的卫生要求。

六、加强传染病防控

根据市局要求，严格落实传染病防控制度，坚持晨午检及因病缺课病因追踪登记，做好消毒、通风、疫情上报等工作。学校配合卫生部门和疾控中心还特别注重了对突发性、流行性传染病的预防控制，学校（幼儿园）一旦发现手足口病、流感等疫情，组织相关人员能够第一时间到达现场，了解疫情发生的原因、时间、对室内的消毒、对患儿的隔离等情况，为卫生部门研判疫情、及时处置节省了时间、提供了依据，真正做到早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗，从而有效地控制了手足口病、甲流、急性出血性结膜炎等传染病在校园的发生和蔓延。实行入园幼儿，小学一年级新生入学查验预防接种证制度，入园、入学后注重预防免疫。多年来，我区没有出现因流行性传染疾病大面积感染引发重大事故。

七、做好学生常见病防治工作

我区严格按照市局统一部署，按照属地管理的原则，开展了对学生的常规体检，以校为单位，建起了学生体检健康卡和体检档案。针对学生体检暴露出的诸如营养不良、摄入食物结构单一、热量不够等问题，能及时反馈给学校和家长，学校和家庭采取增加品种和提高饭菜质量等办法，力争使学生膳食营养趋于平衡。对视力低下、龋齿、沙眼、缺铁性贫血、营养不良和肥胖六种学生常见病，我们一方面要求学校坚持常规体检，另一方面通过家长会，将确诊患病学生告知家长，并进行及时矫正和医治，从而将学生常见病发病率控制到最低限度。

课后托管分配方案范文第4篇

    (一)形成与确立过程

    首都经济贸易大学的行政管理专业起源于20世纪80年代初的“工商行政管理”专业。1981年的首都经济贸易大学(其前身之一北京财贸学院),适逢改革开放恢复建立工商行政管理局,急需专业人才。受工商行政管理局的委托,北京财贸学院创办了全国首家工商行政管理专业并开始招生。由此作出的历史贡献和确立的历史地位,成为后来行政管理专业发展方向与特色的滥觞。工商行政管理是政府以经济主体及其经营活动为管理对象,以维护市场秩序为目标的经济监督管理活动,“经济行政”寓于其中。1981年国务院有关批示关于“工商行政管理部门是综合性的国家经济行政管理机关”②的定位直接证实这一点。1998年全国专业调整,工商行政管理专业不复存在,首都经济贸易大学的工商行政管理专业拓展为行政管理专业。在论证、确立行政管理专业的发展方向中,提出了“经济行政”的定位设想。在2003年教育部教学评估中,第一次对外提出“经济行政”的特色定位。后来,结合专业建设和有关项目申报、评估等工作’不断深化研究,逐步从理论和实践上形成了“经济行政”的理论解说和支撑体系。

    (二)专业特色的支撑体系

    专业赌不仅需要觥上的解说,艘有系的雄。1.经济行政特色在培养方案上的体现专业人才培养方案是专业特色直接而集中的体现。行政管理专业人才培养方案,在培养目标上,提出了培养“懂经济、知法律、擅行政、会管理”的应用型人才;在课程体系上,构建了政治学、经济学、法学和管理学、行政学合理配置的模块结构。既保证行政管理专业的本色,又具有经济行政特色7~词时厂充分体现径、厚基础、应用铟的人才培养理念。2.经济行政特色在师资队伍结构上的体现师资队伍是培养方案贯彻的保障。为此,从组织依托上,合理利用学校各教学单位(院、系、所)的师资资源,有力规划学科基础课和专业课板块儿以及课程担负单位,形成跨院系的教学团队。同时,结合校外名师聘任计划项目和实践平台,配以校外名师和实践教师。由于行政管理系有经济行政(工商行政)的传统,加之所在学院是由区域经济学和公共管理学两大学科组成,使教师队伍的“经济行政”特色有传统性和现实性保障。教师结构的复合型特点突出,表现为学术理论与实战经验的复合,经济、行政、管理、法律的复合,国内外各类不同院校师资来源的复合等。3.经济行政特色在社会基础上的体现专业建设30年来,行政管理专业培养了上万名多层次的社会经济建设管理人才。毕业生分布于北京和全国各地,大部分从事管理、经济、法律事务。一批骨干和精英成为母校行政管理专业及其经济行政特色的印证和社会资源。以专业和毕业生为纽带的学校教育与社会领域的互动,使行政管理专业及其经济行政特色有了广泛深人的社会基础。4.经济行政特色在教学科研成果上的体现首都经济贸易大学行政管理专业在经济行政特色教材建设上始终保持创新性和领先性。30年来,编写出版了全国第一本工商行政管理教材,全国第一套高等学校工商行政管理专业系列教材;出版了具有创新性的学科研究成果《市场经济秩序丛书》、《经济行政研究丛书之一:工商行政与市场监管论集》。“行政管理专业的经济行政特色研究”获批北京市教育教学改革项目。承担并完成了有关市场管理和食品安全监管的国家社科基金课题和北京市哲学社会科学基金课题,持续承接工商行政管理部门等政府委托项目。特色专业与特色科研成果形成良性循环,营造了特色人才培养氛围。5.经济行政特色在人才培养模式上的体现经济行政特色的培养模式是以前述的与经济行政特色相关联的培养目标为价值主导,以相应的课程体系、师资队伍、教研成果为培养要素,以教学、科研和实践资源为平台,以互动式、应用性、复合型人才培养为方式的教育教学模式。首都经济贸易大学行政管理专业已经形成了继承传统,依托环境,以行政管理为基础,以经济行政为特色,以开放、应用为保障的系统性特色培养模式。

课后托管分配方案范文第5篇

关键词：技能大赛；人才培养模式；中职；物流

中图分类号：G712文献标识码：A

技能大赛在全国如火如荼的开展着，产生了积极的效应，比如促进了传统教学模式的改革、学生技能提升、“双师型”教师队伍的建设、实训基地的建设与发展和加强了校企合作等等。但是，我们也看到技能大赛热背后的一些负面影响，比如“精英教育”、过分突出“技能教育”等。

本文针对中职物流技能大赛的现状，对人才培养模式进行理性的探究。

1中职物流技能大赛现状

中职物流技能大赛设有物流进出库作业、叉车作业和物流单证处理三个项目。

其中，物流进出库作业由三名选手分别担任信息员、仓管员、操作员，完成入库、补货、整箱出库和拣选出库作业。涉及到的设备与设施包括：仓储管理系统、手持终端、托盘货架、电子标签系统、流利货架、周转箱、手动搬运车、半电动堆高车、手推车、半自动打包机、条码打印机、打印机、托盘、货品和纸箱等。

叉车作业考核选手叉车驾驶技能和存取货品的安全规范操作情况。具体内容有：开车前准备、启动叉车、叉取托盘货品、带货绕桩、货品上架、货品下架、存放托盘货品、提取水箱倒行通过约束区、提水通过绕桩区、穿过车库、存放水箱、叉取篮球、叉车投篮球、入车库停车。涉及到的设备与设施包括：电瓶叉车、托盘货架、托盘和货物等。

物流单证处理考核选手根据案例背景资料，运用仓储、运输和国际物流等相关物流业务知识，对信息进行组织、整理，并根据这些信息进行物流单证的填制。涉及到的设备与设施主要是单证竞赛系统。

2人才培养模式探究

2.1明确培养目标和规格

从中职物流技能大赛设置的三个项目中不难看出，中职物流专业人才就业的岗位群定位涵盖了仓库管理员、配送员、叉车工、报关员、电脑操作员、网络管理员，等等。所以，苏州工业园区工业技术学校进一步明确人才培养目标，即培养掌握物流仓储配送和物流信息管理的基础理论知识，具有较强的物流仓储实务操作技能、配送实务操作技能，及物流信息采集、分析和处理能力，能够从事制造业、连锁超市、第三方物流企业、物流配送中心等相关部门的仓储管理和货物配送工作，物流信息处理工作，拥有较高的职业技能和实际工作能力的复合型中等职业技术人才。

2.2改革教学内容和课程

中职物流专业的课程设置要体现实用性、适应性、可操作性和先进性。结合技能大赛的三个项目，苏州工业园区工业技术学校及时调整课程设置和教学内容。增加《仓储与配送实务》、《物流信息技术应用》、《国际物流实务》、《报关实务》等课程的实践教学环节，并通过集中实践的方式，强化仓管员、单证员和叉车驾驶等技能，实践教学进程表（不含课内实践教学环节）见表1。

但是，职业教育并不等同于“技能教育”，在加强技能培养的同时，不能忽略实际操作赖以支撑的理论知识以及相关的人文素养的培养。所以，增设了《职业道德与法律》、《职业健康与安全教育》、《客户关系管理》、《商务谈判与推销》、《企业经营模拟》等课程，侧重对学生为人处世能力、社会适应能力、心理承受能力、销售能力等多种能力以及综合素质的培养。

2.3创新教学方式和方法

（1）课堂教学与项目化实训相结合，使学生从单调枯燥的理论学习中摆脱出来，投入到边学边做的职业活动中来，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，强化学生的技能训练，增强学生的质量意识，加强学生的团队合作，提升学生的成就感。

（2）建立校内物流实验基地，包括为满足技能大赛所需的仓储实训室、叉车训练基地和物流信息系统实训室，以及能够模拟企业实际流程的国际物流实训室、ERP沙盘实训室、国际贸易实训室、保税区生产加工实训室、港口集装箱作业实训室，在这些实训室里，可以进行案例教学、角色模拟、互动学习，真正提高学生的综合素质。

（3）积极开展第二课堂和校内技能比拼，使每位学生能公平享受教学资源，并有机会参加技能竞赛，从而避免教师将主要精力放在了辅导极个别有希望参加大赛获奖的学生身上，从而忽视了大多数的普通学生，严重背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向，避免“精英教育”。

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛在全国范围的开展，一线教育者只有理性分析技能大赛的积极效应和负面影响，在实际教学中多思考、多改革，才能使技能大赛成为新时期职业教育改革与发展的重要推进器。

参考文献：

[1] 彭年敏. 对职业院校技能大赛热的辩证思考[J]. 问题探讨，2010(4):135-136.